MUNICIPALIDAD METROPOLITANA DE LIMA

GERENCIA DE EDUCACIN Y DEPORTES

PLAN PILOTO DE IMPLEMENTACIN PEDAGOGICA
DE EDUCACIN POR EL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL
SUBGERENCIA DE EDUCACIN
AREA DE EDUCACIN POR EL ARTE
AO 2014

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD

Sistematizacin de estrategias metodolgicas referente al arte dramtico y la Danza,
Orientada hacia una pedagoga creadora de la percepcin, la sensacin y la expresin
para su aplicacin en el nivel de educacin inicial.

II. FUNDAMENTO

En los momentos actuales que la educacin pblica en nuestro pas ha entrado en
una etapa crucial de anlisis y de debate para enrumbarla hacia los nuevos horizontes
que exige la modernidad; consideramos que es el momento oportuno de revalorar la
educacin por el arte como una de las herramientas pedaggicas bsicas en este
proceso de cambio de la educacin. Nosotros estamos convencidos que solo por su
intermedio es que ser posible mostrar la dimensin espiritual del individuo en
trminos de creatividad y de reflexin constantes. Nuestro gran objetivo debe ser:
Restablecer el espritu creativo que est en el ncleo mismo de la educacin.
Con la mirada puesta en ese gran objetivo es que presentamos esta propuesta de
plan, que tiene la finalidad, en esta oportunidad, de sistematizar estrategias
metodolgicas de educacin a travs del arte para el nivel de educacin inicial.
orientada correctamente hacia una pedagoga creadora de la percepcin, la sensacin
y la expresin del educando

III. DIAGNOSTICO

Por las propias caractersticas del nio, el arte, se viene desarrollando con fluidez en
este primer nivel educativo, pero todava no se aplica con el rigor pedaggico que
corresponde. Asimismo, como sucede en todos los niveles de educacin bsica
regular, de todos los componentes de la educacin por el arte, siempre hay un
invitado de piedra, El arte dramtico, y con l, tres de sus expresiones ms
representativas: Los juegos dramticos, el teatro escolar y los tteres.
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Tambin hemos visto que en lo que se refiere a la danza folklrica no se est
tomando en cuenta el nuevo enfoque de la educacin infantil, que es el juego y la libre
expresin y asimismo no se est aprovechando toda la riqueza y la belleza de los
elementos de nuestras danzas peruanas, que son precisamente elementos que
pueden conducir al educando a interiorizar nuestra cultura.

IV. ORGANIZACIN

Como esta labor implica una participacin activa y comprometida de parte de
docentes y auxiliares, se ha visto conveniente que nuestra intervencin se realice en
los Centros Infantiles Municipales (CIM) de la Municipalidad Metropolitana de Lima.
Para ello se ha coordinado con la Jefa de Divisin de Asistencia Materno Infantil de la
Gerencia de Desarrollo Social, la Lic. Rosemary Atencio Merino, quien visto y
considerando favorable nuestra propuesta de implementacin pedaggica en los
mencionados Centros ha dispuesto que las administradoras de los tres CIMs: la Nia
Mara, el maravilla y el Ramn Castilla nos brinden todas las facilidades para
realizar dicha implementacin; la misma que implica el desarrollo de jornadas de
capacitacin a docentes y auxiliares, jornadas de trabajo para la sistematizacin de
las estrategias metodolgicas y un trabajo en equipo durante las jornadas de
acompaamiento en las aulas.
El programa de implementacin pedaggica se iniciar en el mes de marzo y se ha
previsto empezar con jornadas de capacitacin de cuatro horas pedaggicas en cada
uno de los CIMs, haciendo un total de ocho horas pedaggicas, Dichas jornadas se
desarrollaran por grupos y en diferentes horarios, un grupo conformado por docentes
y un segundo grupo conformado por los auxiliares (por razones que el alumnado
siempre necesita de la presencia ya sea del docente o del auxiliar). Posteriormente se
realizarn jornadas bimestrales con todo el personal de los tres CIMs Estas jornadas
sern de tres horas pedaggicas y tendrn el propsito de ir sistematizando el
proceso de la aplicacin en el aula de la implementacin pedaggica. Durante todos
los meses que dure la implementacin se realizaran visitas acordadas conjuntamente
en cada uno de los CIMs para intervenir en las aulas en calidad de acompaante.
Finalmente, en el mes de setiembre se realizar una exposicin y presentacin de los
logros y resultados. Asimismo, se elaborar un documento de la sistematizacin de
las estrategias metodolgicas referente al arte dramtico y la Danza, orientada hacia
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una pedagoga creadora de la percepcin, la sensacin y la expresin para su
aplicacin en el nivel de educacin inicial.

4.1. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES

MAR ABR MAY ABR JUN JUN JUL AGO SET

Jornadas intensivas
de Capacitacin (08
horas pedaggicas)

X















Jornada bimensual
de sistematizacin del
trabajo



X



X

X

X
Acompaamiento en
aula

X

X

X

X

X

X

X

Exposicin y
Presentacin del
logro



X

4.2. JORNADAS INTENSIVAS DE CAPACITACIN.- MES DE MARZO
ARTE DRAMTICO Y DANZA


Fecha

Lunes
03

Martes
04

Mircoles
05

Jueves
06

Viernes
07

Lunes
10

CIM

Ramn
Castilla

Ramn
Castilla

Maravilla

Maravilla

Nia
Mara

Nia
Mara

Horario
Grupo
docentes

9.00 a.m.
a 12.00 m

9.00 a.m.
a 12.00 m

9.00 a.m.
a 12.00 m

9.00 a.m.
a 12.00 m

9.00 a.m.
a 12.00 m

9.00 a.m.
a 12.00 m

Horario
Grupo
Auxiliares

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.

2.00 p.m.
a 5.00
p.m.
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V. CONTENIDOS TEMATICOS


De acuerdo a los indicadores del diagnstico, en la implementacin se priorizar dos
componentes de la educacin por el arte: el Arte Dramtico y la Danza.
En lo referente a la didctica del arte dramtico, la capacitacin estar basada en
los juegos dramticos y los tteres; dos estrategias por excelencia para el
aprendizaje de las nias y nios. Jugar es para los nios un acto que no solo les
ayuda a aprehender el mundo sino a resolver sus conflictos y dificultades se
menciona en el actual Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. A
travs de los juegos dramticos y los tteres es que se podr propiciar experiencias
significativas, que les permitir a los nios desarrollar sus capacidades
fundamentales, como: la observacin, la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad y
por supuesto, la creatividad, que es la razn de ser del desarrollo o perfeccionamiento
de las facultades intelectuales y morales del ser humano.
Con respecto a la Danza, adems de brindar a los nios la oportunidad de tomar
conciencia de su propio cuerpo, de sus posibilidades expresivas y el uso del espacio;
es importante iniciar al nio en el tema folklrico; pero por supuesto, utilizando como
didctica lo ldico, de tal forma que los nios disfruten de los diversos elementos de
su cultura y as de esa manera lo puedan interiorizar. En esta fase de exploracin es
conveniente no ensear danza, sino ensear a danzar; luego florecern las danzas
sin el menor esfuerzo porque el nio dominar los elementos bsicos de la misma. La
tarea principal del docente en este tema, ser facilitar que los nios interioricen su
cultura y se identifiquen con sus races, solo as podrn evitar la alienacin y vivir este
tiempo globalizado con propiedad.

V. OBJETIVO GENERAL
.
Sistematizar estrategias metodolgicas en lo referente al Arte Dramtico y la Danza
Orientada hacia una pedagoga creadora de la percepcin, la sensacin y la
expresin, para su aplicacin en el nivel de educacin inicial



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5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar capacidades y competencias en los docentes y auxiliares de los
tres Centros Infantiles Municipales de la Municipalidad Metropolitana de Lima
en lo referente a la aplicacin de estrategias metodolgicas del Arte Dramtico
y la Danza.
Desarrollar las capacidades y actitudes fundamentales para la vida, de
alumnas y alumnos de los tres CIMs, tales como la observacin, la
sensibilidad, la imaginacin, la creatividad y la expresin.
Fomentar la creacin y produccin de obras de teatro escolar y de tteres
estructuradas especialmente para ser escenificada en los patios de los
colegios, nico escenario donde se realizan las actuaciones.

VI. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
Gastos de movilidad para el traslado a los CIMs.
VII. META ANUAL DE BENEFICIARIOS
28 beneficiarios, conformado por docentes de los tres CIMs
24 beneficiarios, conformado por auxiliares de los tres CIMs
360 beneficiarios, conformado por alumnos de los tres CIMs
VIII. LOGROS POR OBTENER
- Un educador que desarrolle sus propias potencialidades creativas; pues solo
as podr forjar alumnos creativos.
- Enriquecer los medios expresivos comunicativos de las nias y nios de los
CIMs
- Lograr un producto artstico. El mismo que debe ser el resultado y no un mero
esfuerzo por cumplir (La educacin debe orientarse hacia la creatividad en el
proceso).
IX. INDICADORES
Encuestas firmadas por los beneficiaria sobre la calidad del servicio de la
implementacin pedaggica
Fichas de apreciacin, de creatividad y de habilidad de los alumnos beneficiarios
del Plan, antes y despus.
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Material fotogrfico de la exposicin y presentacin del producto artstico.