universidad catlica de cuenca sede

caar



Ctedra:
Pedagoga general
Catedrtica:
Lcda. Pastora rivera
Carrera:
Psicologa educativa y
Orientacin vocacional
Tema:
fundamentacin
Epistemolgica de pedagoga
Conceptual
Realizado por:
Alexandra calle
Johanna Rodrguez
Fecha:
21/ 07 / 2014



Introduccin

El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo el conocer, entender e
indagar sobre la fundamentacin epistemolgica de la pedagoga conceptual, a
fin de saber cules son sus fundamentos, caractersticas, objetivos y aportes
dentro del contexto educativo actual.














EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA


Epistemologa significa discurso sobre la ciencia.
Entonces, las definiciones usuales de epistemologa son:

1) El estudio del conocimiento, en el mundo anglosajn.
2) La doctrina de los fundamentos de la ciencia (segn las varias
connotaciones), en el mundo cientfico.
3) La disciplina que se ocupa de las relaciones entre cada disciplina o materia
de estudio.

La epistemologa pedaggica asume el hecho de que la pedagoga sea un
conjunto de saberes y en cuanto tal ms semejante a la ingeniera que a la
medicina.

La epistemologa de la pedagoga es una epistemologa propia de un rea
conceptual que debe resolver problemas prcticos, histricamente
inaplazables. Por tanto, la epistemologa debe ser referida a la prctica. Los
problemas que presenta la educacin (para la reflexin pedaggica)
pertenecen a las necesidades ms dispares del vivir humano, de modo que no
es suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se
configura la necesidad de disponer de una doctrina articulada que se pueda
integrar en funcin de la clase de los problemas propuestos y de sus
necesidades.

OBJETOS DE La epistemologa pedaggica:

a) Tiene como objeto propio no la educacin, sino ms bien, la teora.

b) Estudia las modalidades con las que los saberes sectoriales entran a formar
parte del rea de saber pedaggico a fin de ofrecer respuestas a los problemas
educativos planteados por las situaciones histricas.



FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA CONCEPTUAL

El sistema educativo requiere un nuevo modelo que oriente la accin de los
docentes y estudiantes hacia fines que se ajusten a los requerimientos de la
sociedad del conocimiento. Y es as que en estos tiempos ha sido frecuente
escuchar el trmino: "Modelo Pedaggico conceptual".
Este modelo est fundamentado en tres ejes bsicos que son:
Desarrollo del pensamiento y la afectividad.
Lectura comprensiva.
Formacin valorativa.

Lo que significa que es tan importante el componente cognoscitivo como el
afectivo y el expresivo y orienta su accin pedaggica a perfilar desde edades
tempranas un ser humano que se pueda desempear en la sociedad del
conocimiento, trabajando paso a paso, desde el preescolar hasta la
Universidad, con el alcance de los siguientes propsitos:
Formacin de individuos con capacidad de abstraccin y sentido
prospectivo.
Capacidad para formar habilidades del pensamiento.
Desarrollo de lectura comprensiva.
Individuos ticos, autnomos y creativos.
Es una pedagoga orientada hacia el pleno desarrollo de las potencialidades
humanas, como exigencias del siglo XX y especialmente del siglo XXI.
La pedagoga conceptual asume como postulado cientfico que la inteligencia
humana es un conjunto binario conformado por:
1. Instrumentos de conocimiento
2. Operaciones intelectuales.
Se entienden por instrumentos de conocimiento:
Nociones (Bueno, grande, etc.),
Proposiciones (Todo ecuatoriano es suramericano, etc.),
Conceptos (Pas, animal, economa, etc.)
Categoras (sistema poltico, democracia, etc.)
Que van de lo simple y fcil a lo complejo, abstracto y difcil y que sern
finalmente las herramientas con las que el ser humano trasciende en el
conocimiento.
Las operaciones intelectuales que realiza el ser humano durante su vida estn
clasificadas segn la etapa del pensamiento en que se encuentre el ser
humano.
Caractersticas:
Una de las caractersticas definitorias de esta pedagoga es que se busca un
aprendizaje a travs del desarrollo intelectual y valorativo .Desde la niez, las
personas se van formando en sus hbitos de pensamiento a travs de sus
experiencias y procesos de socializacin que los van llevando a la comprensin
de conceptos morales como:
la justicia,
los derechos,
los deberes, la igualdad,
la amistad.
Otra caracterstica es que sostiene que el pedagogo no es el nico que posee
el conocimiento debido a que en la actualidad vivimos en la sociedad del
conocimiento y no est restringido para todos.
Y por ltimo la evaluacin en este nuevo enfoque es continua.

Fundamentacin epistemolgica de pedagoga
conceptual

El conocimiento es una organizacin simblica de la realidad del M1, M2, M3
(mundo), referente a un objeto de un mundo en particular o de sus relaciones
entre ellos.
El conocimiento cientfico es el mejor y ms importante que tenemos aunque
no se considera el nico este comienza con problemas tanto prcticos como
tericos, pues su objetivo cientfico es la verdad objetiva para lo cual utiliza el
mtodo critico en la bsqueda y eliminacin de errores para llegar a dicha
verdad.
Cuando se conoce se capta la realidad de una experiencia constante y
universal llevando adems un sello de lo existencial de esta forma la realidad
es la interaccin entre el mundo 1 con el mundo 2 y el mundo 3.
En el Mundo 1 los seres humanos se relacionan con el conocimiento cotidiano
comn, corriente e inmediato, sin sentido de lo relativo. Este tipo de
conocimiento emprico individual o por descubrimiento autnomo conforma
estructuras del, pensamiento basados en la experiencia vital e irrepetible de
cada uno de los seres humanos.
El Mundo 2 lo conforman los estados mentales subjetivos de reflexin
orientados al cuestionamiento de las causas e implicaciones de la experiencia
vivencial y directa generada por nuestra relacin con el Mundo 1, originndose
aqu todas las experiencias conscientes e inconscientes.
La intervencin humana subjetiva constituye una forma intelectual y
argumentativa que capta el significado y valor esencial de los hechos o
fenmenos y esta dinmica muy compleja esta matizada por distintos niveles
de memoria, comprensin, imaginacin, sentimientos formados por nuestra
relacin con otras estructuras sentpensantes que suscitan este proceso social
y cultural.
En el Mundo 3 se originan los productos objetivos de la mente humana del M2
porque la actividad autoconsciente y reflexiva del M3 produce una respuesta al
problema, emitiendo un juicio asignado un predicado a lo que era incognito.
Todos los productos planificados o deliberados de la actividad mental humana
se clasifican en el M3 aun cuando la mayora de ellos pertenecen a objetivos
del M1.
El M3 crea el lenguaje humano, un producto de nuestra consciencia, de
nuestra mente y este se despliega de forma eminentemente racional para la
produccin de grandes obras y descubrimientos que subsisten trascendiendo
ms all del individuo que las produjo, adquiriendo independencia y
autonoma.
Nuestra realidad se compone de tres mundos interrelacionados actuando
mutuamente de alguna forma y solapndose parcialmente entre s. El orden de
los mundos 1, 2 y 3 se desarrollan de acuerdo a la edad, en nuestro
conocimiento por conjetura la parte inanimada del M1 es la ms antigua
apareciendo posteriormente la parte del M2 de las experiencias de la
humanidad para subsiguientemente manifestarse en el M3 de los productos
mentales o de la cultura.
La Pedagoga Conceptual incorpora las posturas cientficas ms avanzadas en
los aspectos contemporneos, psicolgicos, cognitivos y estructurales. Es una
propuesta que orienta el quehacer de las instituciones y los docentes, para
otorgar una formacin integral de alta calidad y excelencia.


La pedagoga conceptual es considerada como una pedagoga:
Contempornea
Psicolgica
Cognitiva
Estructural
CONTEMPORNEA = ESTUDIANTE
Porque define el acto educativo desde la formacin del estudiante, no desde
los contenidos de aprendizaje.
PSICOLGICA = MENTE
Al definirse como una pedagoga Contempornea Psicolgica, porque asume
como criterio fundamental para comprender el aprendizaje humano el
funcionamiento de la mente de quien aprende.

COGNITIVA = SIGNIFICADO
Al definirse como una pedagoga Contempornea Psicolgica Cognitiva,
comprende la mente humana no como una memoria de respuestas instintivas,
sino como un sistema de produccin de significados y respuestas.
ESTRUCTURAL = CONEXIN ORGANIZADA
Al definirse como una pedagoga Contempornea Psicolgica Cognitiva
Estructural, PC centra el aprendizaje en la capacidad de la mente de establecer
relaciones entre diferentes significados para dar una respuesta al medio. Esta
respuesta se cualifica en la medida que crece la red (estructura de
significados).



Conclusin


La pedagoga conceptual es un modelo pedaggico que se enfoca en
potencializar las habilidades y destrezas fsicas y cognitivas del estudiante, a
fin de desarrollar su pensamiento, afectividad y facilitar su lectura
comprensiva y formacin valorativa para que as logre un aprendizaje ms
eficiente y significativo.

La pedagoga conceptual como se habr podido ms all de su contenido
filosfico establece una serie de herramientas para trabajar en el aula. El
modelo del hexgono y la aplicacin de Mentefacto a la luz del anlisis resulta
ser un buen modelo para lograr una aprendizajes eficaces dentro del objetivo
constructivista




















Lincografa:

http://pedagogiayepistemologiamartha.blogspot.com/
http://lissethvv.blogspot.com/2009/06/fundamentos-de-la-pedagogia-
conceptual.html
http://fundameranicaldas.es.tl/Fundamentos-de-Pedagog%EDa-Conceptual.htm