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Qualificando o uso das Tcnicas de DRP

Diagnstico Rural Participativo


Ferramentas
de Dilogo
Andra Alice da Cunha Faria
Paulo Srgio Ferreira Neto
Ferramentas
de Dilogo
Qualificando o uso das Tcnicas de DRP
Diagnstico Rural Participativo
guiaDRP13.12 11/24/06 3:51 PM Page 1

5 Os edi tores
IEB
MMA
9 O gui a
15 Um pouco sobre o DRP
23 Mapa Fal ado
33 Cal endri o Sazonal
41 Di agrama de Fl uxo
51 Di agrama de Venn
61 Matri z Comparati va
71 De vol ta ao comeo
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Vice-presidente
Jos Alencar Gomes da Silva
Ministra do Meio Ambiente
Marina Silva
Secretria de Coordenao da
Amaznia
Muriel Saragoussi
Secretrio de Polticas para o
Desenvolvimento Sustentvel
Gilney Viana
Secretrio Tcnico do
Departamento de Agroextrativismo
e Desenvolvimento Sustentvel
Jorg Zimmermann
Coordenadora do Programa Piloto
para Proteo das Florestas Tropicais
Nazar Soares
Subprograma Projetos
Demonstrativos PDA
Secretrio Tcnico: Jorg Zimmermann
Secretria Tcnica Adjunta:
Anna Ceclia Cortines
Equipe: Cludia Alves, Demstenes Moraes,
Eduardo Ganzer, Elmar Castro, Francisca
Kalidaza Isis Lustosa, Klinton Senra, Mariza
Gontijo, Mauricio Muniz, Neide Castro,
Nilson Nogueira, Odair Scatolini, Rafaela Silva
de Carvalho, Rodrigo Noleto, Silvana Bastos
Yandra Fontes Bastos e Zar Brum.
Cooperao tcnica e financeira
Deutsche Gesellschaft for Technische
Zusammenarbeit - (GTZ) GmbH; Repblica
Federal da Alemanha - KfW; Programa das
Naes Unidas para o Desenvolvimento -
PNUD. Projeto BRA/03/009
Instituto Internacional de Educao
do Brasil IEB
Diretora Executiva
Maria Jos Gontijo
Corpo Tcnico
Ailton Dias e Lidiane Melo - Programa Padis
Camila de Castro e Mrcia Crtes -
Programa de Cursos
Henyo T. Barretto Filho e Janilda Cavalcante
- Programa Beca
Gordon Armstrong - Consrcio Alfa
Manuel Amaral e Katiuscia Fernandes -
Programa de Manejo Florestal Comunitrio
Alessandra Arantes e ris da Rocha -
Comunicao
Editores
Instituto Internacional de Educao do
Brasil IEB
Ministrio do Meio Ambiente - MMA
Subprograma Projetos Demonstrativos - PDA
Projeto Grfico e Diagramao
Raruti Comunicao e Design
Fotos
IEB; MMA/PDA; ProManejo Flona Tapajs;
Andra Alice da Cunha Faria e APA-TO
(Alternativas para a Pequena Agricultura no
Tocantins).
ndi ce Cr dit os
Catalogao na Fonte
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis
F224f Faria, Andra Alice da Cunha.
Ferramentas do dilogo qualificando o uso das tcnicas do DRP: diagnstico
rural participativo / Andra Alice da Cunha Faria e Paulo Srgio Ferreira Neto.
Braslia: MMA; IEB, 2006.
76 p. : il. color ; 23 cm.
Bibliografia
ISBN 85-7738-052-1
1. Comunidade. 2. Agricultura sustentvel. 3. Mtodo DRP. I. Ferreira Neto,
Paulo Srgio. II. Ministrio do Meio Ambiente. III. Secretaria de
Desenvolvimento Sustentvel SDS. III. Subprograma Projetos Demonstrativos
PDA. IV. Instituto Internacional de Educao do Brasil. V. Ttulo.
CDU(2.ed.)631:502
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5 Os edi tores
IEB
MMA
9 O gui a
15 Um pouco sobre o DRP
23 Mapa Fal ado
33 Cal endri o Sazonal
41 Di agrama de Fl uxo
51 Di agrama de Venn
61 Matri z Comparati va
71 De vol ta ao comeo
cnica e financeira
chaft for Technische
- (GTZ) GmbH; Repblica
anha - KfW; Programa das
ara o Desenvolvimento -
RA/03/009
nacional de Educao
B
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ProManejo Flona Tapajs;
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cas do DRP: diagnstico
ulo Srgio Ferreira Neto.
DRP. I. Ferreira Neto,
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Projetos Demonstrativos
l. V. Ttulo.
DU(2.ed.)631:502
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Os Edit or es
Instituto Internacional de
Educao do Brasil - IEB
OInstituto Internacional de Educao do Brasil -
IEB - uma associao civil brasileira sem fins lucra-
tivos, cuja misso capacitar, incentivar a formao,
disseminar conhecimentos e fortalecer a articulao
de atores sociais para o desenvolvimento sustentvel.
O IEB atua por meio da capacitao tcnica e profis-
sional na rea socioambiental, do incentivo qualifi-
cao para a conservao da biodiversidade e do
desenvolvimento sustentvel, da gesto de recursos e
projetos, e da disseminao de conhecimentos.
Desde 2001, o IEB vem implementando o
Programa de Apoio ao Desenvolvimento
Institucional e Sustentvel PADIS - com o objeti-
vo de apoiar iniciativas, articulaes e parcerias
locais voltadas para o enfrentamento de problemas
socioambientais. J no incio, as ferramentas de
Diagnstico Rural Participativo se mostraram impor-
tantes instrumentos para a construo e fortaleci-
mento das iniciativas apoiadas.
Os autores deste guia participaram ativamente deste
processo, tanto como consultores quanto como
membros do colegiado responsvel pelo planeja-
mento e pelas estratgias adotadas no programa. Sua
inteno ao elaborar este guia foi de fornecer aos
leitores um material de carter instrumental voltado
a apoiar o trabalho de tcnicos, lideranas comu-
nitrias e outros agentes que atuam com nfase em
processos participativos de mbito local.
O guia complementa outra importante publicao
do IEB sobre o mesmo tema, o livro Metodologias
Participativas: Caminhos para o Fortalecimento de
Espaos Pblicos Socioambientais, recm lanado
pelo instituto. Com estas duas publicaes, o IEB
pretende compartilhar importantes aprendizados
obtidos pelo PADIS quanto ao uso de mtodos e
processos participativos em diferentes contextos e
realidades do Brasil.
Boa leitura e bom trabalho!
Ailton Dias
Coordenador do Programa Padis
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r es
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Instituto Internacional de
Educao do Brasil - IEB
OInstituto Internacional de Educao do Brasil -
IEB - uma associao civil brasileira sem fins lucra-
tivos, cuja misso capacitar, incentivar a formao,
disseminar conhecimentos e fortalecer a articulao
de atores sociais para o desenvolvimento sustentvel.
O IEB atua por meio da capacitao tcnica e profis-
sional na rea socioambiental, do incentivo qualifi-
cao para a conservao da biodiversidade e do
desenvolvimento sustentvel, da gesto de recursos e
projetos, e da disseminao de conhecimentos.
Desde 2001, o IEB vem implementando o
Programa de Apoio ao Desenvolvimento
Institucional e Sustentvel PADIS - com o objeti-
vo de apoiar iniciativas, articulaes e parcerias
locais voltadas para o enfrentamento de problemas
socioambientais. J no incio, as ferramentas de
Diagnstico Rural Participativo se mostraram impor-
tantes instrumentos para a construo e fortaleci-
mento das iniciativas apoiadas.
Os autores deste guia participaram ativamente deste
processo, tanto como consultores quanto como
membros do colegiado responsvel pelo planeja-
mento e pelas estratgias adotadas no programa. Sua
inteno ao elaborar este guia foi de fornecer aos
leitores um material de carter instrumental voltado
a apoiar o trabalho de tcnicos, lideranas comu-
nitrias e outros agentes que atuam com nfase em
processos participativos de mbito local.
O guia complementa outra importante publicao
do IEB sobre o mesmo tema, o livro Metodologias
Participativas: Caminhos para o Fortalecimento de
Espaos Pblicos Socioambientais, recm lanado
pelo instituto. Com estas duas publicaes, o IEB
pretende compartilhar importantes aprendizados
obtidos pelo PADIS quanto ao uso de mtodos e
processos participativos em diferentes contextos e
realidades do Brasil.
Boa leitura e bom trabalho!
Ailton Dias
Coordenador do Programa Padis
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Ministrio do Meio Ambiente
Projetos Demonstrativos - PDA
OSubprograma Projetos Demonstrativos PDA -
implementado pelo Ministrio do Meio Ambiente
desde 1995, como parte do Programa Piloto para a
Proteo das Florestas Tropicais. Tem como principais
desafios demonstrar por meio de experincias ino-
vadoras e de cunho socioambiental a possibilidade
efetiva de construo de estratgias de desenvolvi-
mento sustentvel. Alm disso, a partir dos conheci-
mentos gerados nessas experincias, almeja-se influ-
enciar a formulao de polticas pblicas que con-
tribuam para a disseminao e incorporao dessas
estratgias por outras comunidades, organizaes e
instituies governamentais.
Desde 2003, o PDA concebe um novo sistema de
monitoria e avaliao, cuja implementao teve inicio
em 2005 junto aos novos projetos apoiados na
Amaznia e Mata Atlntica. Consideramos a monito-
ria um instrumento de reflexo para os projetos
sobre a caminhada de suas experincias. Essa
reflexo deve acontecer de forma partilhada com os
atores envolvidos no processo, identificando acertos
e erros, e revendo alguns passos de modo a corrigir
os rumos necessrios.
Os autores deste guia colaboraram na fase de con-
cepo do Sistema de Monitoria e Avaliao do
PDA, especialmente na incluso das ferramentas do
DRP como instrumento de apoio para possibilitar
um maior envolvimento do pblico e parceiros com
os objetivos e metas dos projetos. Essa incluso se
deu por meio de um processo de capacitao viven-
cial da equipe do PDA e dos projetos apoiados.
Para o PDA, este guia significa um apoio relevante na
apropriao de mecanismos que favorecem a partici-
pao social e o fortalecimento das organizaes
no governamentais, movimentos sociais, rgos
pblicos e outros atores envolvidos com aes
socioambientais.
Jorg Zimmermann
Secretrio Tcnico do PDA
Os Edit or es
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Ministrio do Meio Ambiente
Projetos Demonstrativos - PDA
OSubprograma Projetos Demonstrativos PDA -
implementado pelo Ministrio do Meio Ambiente
desde 1995, como parte do Programa Piloto para a
Proteo das Florestas Tropicais. Tem como principais
desafios demonstrar por meio de experincias ino-
vadoras e de cunho socioambiental a possibilidade
efetiva de construo de estratgias de desenvolvi-
mento sustentvel. Alm disso, a partir dos conheci-
mentos gerados nessas experincias, almeja-se influ-
enciar a formulao de polticas pblicas que con-
tribuam para a disseminao e incorporao dessas
estratgias por outras comunidades, organizaes e
instituies governamentais.
Desde 2003, o PDA concebe um novo sistema de
monitoria e avaliao, cuja implementao teve inicio
em 2005 junto aos novos projetos apoiados na
Amaznia e Mata Atlntica. Consideramos a monito-
ria um instrumento de reflexo para os projetos
sobre a caminhada de suas experincias. Essa
reflexo deve acontecer de forma partilhada com os
atores envolvidos no processo, identificando acertos
e erros, e revendo alguns passos de modo a corrigir
os rumos necessrios.
Os autores deste guia colaboraram na fase de con-
cepo do Sistema de Monitoria e Avaliao do
PDA, especialmente na incluso das ferramentas do
DRP como instrumento de apoio para possibilitar
um maior envolvimento do pblico e parceiros com
os objetivos e metas dos projetos. Essa incluso se
deu por meio de um processo de capacitao viven-
cial da equipe do PDA e dos projetos apoiados.
Para o PDA, este guia significa um apoio relevante na
apropriao de mecanismos que favorecem a partici-
pao social e o fortalecimento das organizaes
no governamentais, movimentos sociais, rgos
pblicos e outros atores envolvidos com aes
socioambientais.
Jorg Zimmermann
Secretrio Tcnico do PDA
r es
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Aopo pelo ttulo deste material obriga-nos,
antes de prosseguir, a tecer algumas consideraes
sobre a palavra dilogo, que por definio significa
a troca ou discusso de idias, opinies e con-
ceitos com vistas soluo de problemas e busca
de entendimento entre as pessoas (Dicionrio
Aurlio Sculo XXI). A palavra encontra-se bastante
propagada, especialmente em uma poca na qual
os discursos valorizam as formas de entendimento
entre povos, governos, classes sociais, gneros e ge-
raes.
A percepo de que os processos de dilogo
podem contribuir para a construo de relaes
sociais mais harmnicas traz implcita a compreen-
so de que este tambm o caminho da formao
de cidados e cidads mais participativos, mais
reflexivos e, portanto, mais ativos diante da reali-
dade. Isso porque no h dilogos sem sujeitos, sem
aqueles que se expem e se dispem s trocas,
que se expressam e se abrem s idias e aos con-
ceitos de um outro algum, na busca por novos
entendimentos. A prpria definio da palavra deixa
transparecer o seu aspecto ativo pois, se o dilo-
go visa a soluo de problemas e o entendimento
entre pessoas, por si s, ele pressupe um movi-
mento de mudana no pensamento daqueles que
participam do processo dialgico.
O assunto nos remete de imediato s idias de um
educador brasileiro de renome internacional, o per-
nambucano Paulo Freire, falecido em maio de 1997.
Freire mais conhecido, em particular no Brasil,
por ter criado um mtodo de alfabetizao alta-
mente eficaz, fundamentado em uma concepo de
educao dialgica, em oposio ao que ele
chamou de educao bancria, ou seja, aquela que
busca depositar conhecimentos sobre um ser
supostamente desprovido dele.
O Guia
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Aopo pelo ttulo deste material obriga-nos,
antes de prosseguir, a tecer algumas consideraes
sobre a palavra dilogo, que por definio significa
a troca ou discusso de idias, opinies e con-
ceitos com vistas soluo de problemas e busca
de entendimento entre as pessoas (Dicionrio
Aurlio Sculo XXI). A palavra encontra-se bastante
propagada, especialmente em uma poca na qual
os discursos valorizam as formas de entendimento
entre povos, governos, classes sociais, gneros e ge-
raes.
A percepo de que os processos de dilogo
podem contribuir para a construo de relaes
sociais mais harmnicas traz implcita a compreen-
so de que este tambm o caminho da formao
de cidados e cidads mais participativos, mais
reflexivos e, portanto, mais ativos diante da reali-
dade. Isso porque no h dilogos sem sujeitos, sem
aqueles que se expem e se dispem s trocas,
que se expressam e se abrem s idias e aos con-
ceitos de um outro algum, na busca por novos
entendimentos. A prpria definio da palavra deixa
transparecer o seu aspecto ativo pois, se o dilo-
go visa a soluo de problemas e o entendimento
entre pessoas, por si s, ele pressupe um movi-
mento de mudana no pensamento daqueles que
participam do processo dialgico.
O assunto nos remete de imediato s idias de um
educador brasileiro de renome internacional, o per-
nambucano Paulo Freire, falecido em maio de 1997.
Freire mais conhecido, em particular no Brasil,
por ter criado um mtodo de alfabetizao alta-
mente eficaz, fundamentado em uma concepo de
educao dialgica, em oposio ao que ele
chamou de educao bancria, ou seja, aquela que
busca depositar conhecimentos sobre um ser
supostamente desprovido dele.
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O Guia
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segmentos da sociedade,
como Organizaes No-
Governamentais (ONGs),
universidades e instituies
de pesquisa. No entanto, as
pessoas que se dedicam a
difundir a metodologia em cur-
sos e momentos de capacitao vivencial ressen-
tem-se da falta de um material prtico, que con-
tenha no apenas descries, mas tambm, refern-
cias concretas sobre possibilidades e dificuldades
vivenciadas na aplicao das ferramentas. justa-
mente a este propsito que estamos nos dispondo,
a partir de uma reflexo crtica de nossa prpria
prtica.
Devido a sua grande flexibilidade e capacidade
adaptativa, tais ferramentas so utilizadas, atual-
mente, em diversos processos de reflexo coletiva,
seja rural, urbano, regional ou institucional. As possi-
bilidades so inmeras. A palavra rural da sigla
DRP muito mais, uma referncia a sua origem,
pois muitos dos diagramas que aqui sero apresen-
tados foram originalmente desenvolvidos no mbito
das cincias agrrias, mais especificamente na
Universidade de Chiang Mai, no norte da Tailndia,
na segunda metade da dcada de 70.
Naquele momento, um grupo de pesquisadores
envolvidos na Pesquisa de Sistemas Agrcolas perce-
beu a necessidade de trabalhar, para alm da abor-
dagem multidisciplinar, com conceitos organizativos
e procedimentos de trabalho relativamente formais
que fossem capazes de captar a grande complexi-
dade dos agroecossistemas. Este grupo dedicou-se,
ento, a elaborar um modelo semi-estruturado de
pesquisa, fundamentado na construo participativa
de diagramas que se constituem representaes
simblicas da realidade vivida. Com isso, pretendia-
se melhorar o sistema de comunicao entre tcni-
cos, pesquisadores e agricultores. Os diagramas
foram idealizados de forma a representar quatro
Mas Freire fez muito mais do que influenciar o uni-
verso pedaggico academicamente voltado para o
pensar a educao. No ano de 1976, ele lana o livro
Extenso ou Comunicao?, voltado especialmente
aos profissionais das Cincias Agrrias, no qual alerta
que o trabalho desses profissionais no se esgota no
domnio da tcnica, pois esta no existe sem os
homens e estes no existem fora da histria, fora da
realidade que devem transformar (FREIRE, 1983:49).
O livro extremamente rico e contribuiu decisiva-
mente para a interao entre o pensamento de
Paulo Freire e os profissionais que, a exemplo dos
autores desta publicao, atuam na assessoria a gru-
pos populares e iniciativas scio-educativas advindas
dos movimentos sociais. Muitas dessas prticas funda-
mentavam-se justamente nas idias e concepes da
Educao Popular, da Pesquisa Participante, da
Pesquisa-ao, do Planejamento Participativo, entre
outras.
Esta interao entre abordagens das cincias sociais e
das cincias agrrias contribuiu para o desenvolvi-
mento de diversas iniciativas inovadoras e coincidiu
com o crescimento da atuao das Organizaes
No-Governamentais (ONGs) no campo do
Desenvolvimento Local Sustentvel.
Em relao s atividades de pesquisa propriamente
ditas, tal interao ocorre em um momento em que
se buscam concepes e mtodos de
pesquisa agrcola de enfoque inte-
grado, holstico e sistmico. Isso
colabora de forma decisiva
para o desenvolvimento do
Diagnstico Rural
Participativo (DRP) e suas
ferramentas de dilogo,
objeto deste guia.
Nas ltimas dcadas, o
DRP vem despertando
grande interesse em diversos
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segmentos da sociedade,
como Organizaes No-
Governamentais (ONGs),
universidades e instituies
de pesquisa. No entanto, as
pessoas que se dedicam a
difundir a metodologia em cur-
sos e momentos de capacitao vivencial ressen-
tem-se da falta de um material prtico, que con-
tenha no apenas descries, mas tambm, refern-
cias concretas sobre possibilidades e dificuldades
vivenciadas na aplicao das ferramentas. justa-
mente a este propsito que estamos nos dispondo,
a partir de uma reflexo crtica de nossa prpria
prtica.
Devido a sua grande flexibilidade e capacidade
adaptativa, tais ferramentas so utilizadas, atual-
mente, em diversos processos de reflexo coletiva,
seja rural, urbano, regional ou institucional. As possi-
bilidades so inmeras. A palavra rural da sigla
DRP muito mais, uma referncia a sua origem,
pois muitos dos diagramas que aqui sero apresen-
tados foram originalmente desenvolvidos no mbito
das cincias agrrias, mais especificamente na
Universidade de Chiang Mai, no norte da Tailndia,
na segunda metade da dcada de 70.
Naquele momento, um grupo de pesquisadores
envolvidos na Pesquisa de Sistemas Agrcolas perce-
beu a necessidade de trabalhar, para alm da abor-
dagem multidisciplinar, com conceitos organizativos
e procedimentos de trabalho relativamente formais
que fossem capazes de captar a grande complexi-
dade dos agroecossistemas. Este grupo dedicou-se,
ento, a elaborar um modelo semi-estruturado de
pesquisa, fundamentado na construo participativa
de diagramas que se constituem representaes
simblicas da realidade vivida. Com isso, pretendia-
se melhorar o sistema de comunicao entre tcni-
cos, pesquisadores e agricultores. Os diagramas
foram idealizados de forma a representar quatro
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O G u i a
enciar o uni-
ltado para o
ele lana o livro
especialmente
no qual alerta
o se esgota no
te sem os
istria, fora da
EIRE, 1983:49).
buiu decisiva-
mento de
xemplo dos
essoria a gru-
tivas advindas
prticas funda-
concepes da
ante, da
pativo, entre
ncias sociais e
desenvolvi-
as e coincidiu
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mpo do
propriamente
mento em que
mtodos de
enfoque inte-
sistmico. Isso
rma decisiva
volvimento do
Rural
o (DRP) e suas
de dilogo,
e guia.
dcadas, o
pertando
em diversos
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D - Dilogo
R - Reflexo
P - Planejamento
Por mais apaixonante que seja o assunto, este guia
no pretende realizar uma discusso aprofundada a
respeito do DRP. Ele limita-se a apresentar e discutir
as suas principais ferramentas com a finalidade de
subsidiar a ao de mediadores e mediadoras que
desejem promover um dilogo coletivo, franco e
produtivo.
Processos participativos de diagnstico, planejamen-
to e/ou monitoramento necessitam, alm de ferra-
mentas adequadas, de uma consistente reflexo
sobre sua concepo metodolgica, a fim de apoiar
a definio de objetivos, a abrangncia fsica e
temtica, os sujeitos envolvidos, bem como a
construo de uma estratgia eficiente de
promoo da participao.
A natureza deste material no nos permite apro-
fundar tal discusso, mas obriga-nos a pontuar o
enorme desafio inerente cons-truo de procedi-
mentos e posturas capazes de promover
uma participao efetiva e construtiva.
Aqui, partimos da hiptese de que
aps a construo de uma estratgia
metodolgica coerente com os obje-
tivos, a mediao necessite manejar
com habilidade ferramentas teis,
capazes de favorecer a reflexo coleti-
va. neste aspecto que o material ir se
concentrar: na instrumentalizao para o uso
de ferramentas de dilogo, compartilhando com os
leitores e leitoras, um pouco de nossa experincia
prtica.
Os Autores
dimenses da reali-
dade: espao, tempo,
fluxos e relaes
(CONWAY, 1993).
Nesta publicao,
procuramos resgatar
o papel destes diagra-
mas como ferramentas
de dilogo que favorecem
a interpretao coletiva da
realidade em suas vrias dimenses.
No Brasil, tais ferramentas foram difundidas principal-
mente por meio de diversas ONGs, especialmente
aquelas ligadas Rede PTA (Projeto Tecnologias
Alternativas) que a partir do final dos anos 80,
comearam a usar a metodologia do DRP em seus
trabalhos. O intercmbio, com pesquisadores do IIED
(International Institute for Environment and
Development), sediado em Londres-UK, foi funda-
mental para que tal processo ocorresse.
O DRP, assim como o Diagnstico Rural Rpido
(DRR), o Diagnstico e Desenho (D&D) e o
Sondeio (do espanhol, sondeo) parte de uma
abordagem conhecida como Diagnsticos Rpidos
de Sistemas Rurais (DRSR), contempornea da
Pesquisa de Sistemas Agrcolas. Em sua especifici-
dade, o DRP definido como uma famlia
crescente de enfoques e mtodos dirigidos
a permitir que a populao local comparti-
lhe, aumente e analise seus conhecimentos
sobre a realidade, com o objetivo de plane-
jar aes e atuar nesta realidade (CHAM-
BERS,1994: 953). Tem, portanto, forte relao com
o planejamento e o envolvimento da populao
local, no apenas como informantes, mas especial-
mente como cidados ativos, agentes de aes
coletivas, fomentadas por meio do dilogo e da
reflexo.
Pelo exposto at aqui, o DRP tambm poderia ser
lido como:
12
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D - Dilogo
R - Reflexo
P - Planejamento
Por mais apaixonante que seja o assunto, este guia
no pretende realizar uma discusso aprofundada a
respeito do DRP. Ele limita-se a apresentar e discutir
as suas principais ferramentas com a finalidade de
subsidiar a ao de mediadores e mediadoras que
desejem promover um dilogo coletivo, franco e
produtivo.
Processos participativos de diagnstico, planejamen-
to e/ou monitoramento necessitam, alm de ferra-
mentas adequadas, de uma consistente reflexo
sobre sua concepo metodolgica, a fim de apoiar
a definio de objetivos, a abrangncia fsica e
temtica, os sujeitos envolvidos, bem como a
construo de uma estratgia eficiente de
promoo da participao.
A natureza deste material no nos permite apro-
fundar tal discusso, mas obriga-nos a pontuar o
enorme desafio inerente cons-truo de procedi-
mentos e posturas capazes de promover
uma participao efetiva e construtiva.
Aqui, partimos da hiptese de que
aps a construo de uma estratgia
metodolgica coerente com os obje-
tivos, a mediao necessite manejar
com habilidade ferramentas teis,
capazes de favorecer a reflexo coleti-
va. neste aspecto que o material ir se
concentrar: na instrumentalizao para o uso
de ferramentas de dilogo, compartilhando com os
leitores e leitoras, um pouco de nossa experincia
prtica.
Os Autores
13
es da reali-
spao, tempo,
e relaes
WAY, 1993).
publicao,
mos resgatar
destes diagra-
ferramentas
que favorecem
coletiva da
ias dimenses.
didas principal-
specialmente
ecnologias
anos 80,
DRP em seus
adores do IIED
t and
K, foi funda-
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ma famlia
os dirigidos
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relao com
populao
mas especial-
de aes
logo e da
m poderia ser
O G u i a
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Um pouco
sobre o DRP
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Um pouco
sobre o DRP
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As ferramentas utilizadas no DRP so diagramas
visuais e interativos que representam aspectos de
uma determinada realidade e vo sendo constru-
dos por um grupo de pessoas em discusso. Cada
ferramenta tem usos e procedimentos especficos,
mas todas elas so instrumentos de abstrao acer-
ca da realidade passada, atual ou futura.
Possibilidades de uso
Levantamento e/ou anlise de informaes.
Mediao de dilogos.
Planejamento e/ou monitoramento de aes.
Motivaes para a sua utilizao
Trabalhar com uma linguagem comum ao grupo
de discusso.
Permitir a participao de alfabetizados ou no,
num mesmo grupo.
Facilitar o dilogo entre os participantes e destes
com a equipe de pesquisadores.
Despertar a discusso sobre problemas e
potencialidades da realidade em questo.
Permitir o levantamento e a anlise do
conhecimento coletivo.
Trabalhar com as percepes das pessoas que
residem no local.
Facilitar a verificao de informaes obtidas no
processo de diagnstico.
Um pouco sobre o DRP
guiaDRP13.12 11/24/06 3:51 PM Page 16

As ferramentas utilizadas no DRP so diagramas
visuais e interativos que representam aspectos de
uma determinada realidade e vo sendo constru-
dos por um grupo de pessoas em discusso. Cada
ferramenta tem usos e procedimentos especficos,
mas todas elas so instrumentos de abstrao acer-
ca da realidade passada, atual ou futura.
Possibilidades de uso
Levantamento e/ou anlise de informaes.
Mediao de dilogos.
Planejamento e/ou monitoramento de aes.
Motivaes para a sua utilizao
Trabalhar com uma linguagem comum ao grupo
de discusso.
Permitir a participao de alfabetizados ou no,
num mesmo grupo.
Facilitar o dilogo entre os participantes e destes
com a equipe de pesquisadores.
Despertar a discusso sobre problemas e
potencialidades da realidade em questo.
Permitir o levantamento e a anlise do
conhecimento coletivo.
Trabalhar com as percepes das pessoas que
residem no local.
Facilitar a verificao de informaes obtidas no
processo de diagnstico.
17
Um pouco sobre o DRP
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Atentar para a ordem ou
seqncia na qual as pessoas
vo inserindo elementos no
diagrama e/ou nas
discusses.
Ter pelo menos dois
relatores, a fim de garantir
um bom registro do debate
feito pelo grupo.
Na construo dos diagramas, procurar
utilizar materiais disponveis no local.
Em caso de opinies conflitantes, registrar,
investigar, sem buscar uma definio absoluta.
Evitar fazer correes no diagrama, mantendo-o
fiel elaborao do grupo.
Manter postura discreta e observadora de forma
a facilitar a livre expresso das pessoas do grupo.
Registrar o resultado final, ou seja, o diagrama na
forma como ele foi finalizado pelo grupo.
Falar menos. Escutar mais.
Fotografar o processo de construo do
diagrama e o produto final.
Principais Ferramentas
Mapa Falado
Calendrio Sazonal
Diagrama de Fluxo
Diagrama de Venn
Matriz Comparativa
Recomendaes gerais para o uso das
ferramentas
Assegurar bom nvel de participao,
considerando a diversidade social existente, a fim
de garantir a presena de diferentes vises e atores
(jovens, idosos, homens, mulheres, grupos formais,
informais, pblicos, privados etc.).
Explicar o objetivo do trabalho e como ser feito
o exerccio.
Manter postura investigativa e problematizadora,
buscando clarear e aprofundar as informaes e o
debate.
Zelar para que o diagrama mantenha-se
compreensvel para as pessoas durante as
discusses do grupo. A utilizao de elementos
mveis, ao invs de riscos sobre um papel, favorece
que o desenho v sendo construdo e corrigido,
sem dificuldades.
Fazer sempre perguntas abertas, ou seja, que
permitam qualquer resposta e no determinem
opes para quem est respondendo.
Evitar perguntas indutivas, isto , que conduzam
as pessoas para uma determinada resposta.
18
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Atentar para a ordem ou
seqncia na qual as pessoas
vo inserindo elementos no
diagrama e/ou nas
discusses.
Ter pelo menos dois
relatores, a fim de garantir
um bom registro do debate
feito pelo grupo.
Na construo dos diagramas, procurar
utilizar materiais disponveis no local.
Em caso de opinies conflitantes, registrar,
investigar, sem buscar uma definio absoluta.
Evitar fazer correes no diagrama, mantendo-o
fiel elaborao do grupo.
Manter postura discreta e observadora de forma
a facilitar a livre expresso das pessoas do grupo.
Registrar o resultado final, ou seja, o diagrama na
forma como ele foi finalizado pelo grupo.
Falar menos. Escutar mais.
Fotografar o processo de construo do
diagrama e o produto final.
Principais Ferramentas
Mapa Falado
Calendrio Sazonal
Diagrama de Fluxo
Diagrama de Venn
Matriz Comparativa
19
Um pouco sobre o DRP
so das
o,
stente, a fim
vises e atores
pos formais,
omo ser feito
blematizadora,
rmaes e o
ha-se
te as
elementos
papel, favorece
e corrigido,
u seja, que
eterminem
.
ue conduzam
posta.
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Os fluxos
O Diagrama de Fluxo, como
representao de caminhos,
coloca em discusso o
movimento do que entra
e sai, seja em relao a
uma localidade, a um sis-
tema produtivo ou a
qualquer outro espao
fsico. A ttulo de exemplo,
pode-se estar falando dos
insumos que entram ou das
pessoas que saem de uma determi-
nada localidade.
As relaes
O Diagrama de Fluxo, quando usado para anlise
de causas e conseqncias de um determinado fato
ou fenmeno, evidencia as relaes e interaes
existentes entre diversos aspectos da realidade. A
Matriz Comparativa a ferramenta privilegiada para
anlises comparativas, como o nome sugere. J para
discusso das relaes sociais utiliza-se, em especial,
o Diagrama de Venn.
Dimenses abordadas com o uso das
ferramentas
As ferramentas de DRP so capazes de captar e
representar a complexidade da realidade em torno
de quatro padres bsicos: espao, tempo, fluxos e
relaes.
A dimenso espacial
O Mapa Falado a ferramenta privilegiada para
abordar esta dimenso. Durante sua confeco, est
em debate tudo aquilo que tem representao no
espao como rios, matas, casas, escolas, fbricas,
entre outros.
A dimenso temporal
Em um Calendrio Sazonal ou em uma Matriz
Histrica, o que move a discusso o tempo, os
fatos ocorridos, os ciclos histri-
cos, as diferenas sazonais
que marcam determina-
dos aspectos da reali-
dade, como chuvas,
doenas, variaes da
populao, disponibili-
dade de recursos
financeiros ou naturais,
entre outros.
20
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 20

Os fluxos
O Diagrama de Fluxo, como
representao de caminhos,
coloca em discusso o
movimento do que entra
e sai, seja em relao a
uma localidade, a um sis-
tema produtivo ou a
qualquer outro espao
fsico. A ttulo de exemplo,
pode-se estar falando dos
insumos que entram ou das
pessoas que saem de uma determi-
nada localidade.
As relaes
O Diagrama de Fluxo, quando usado para anlise
de causas e conseqncias de um determinado fato
ou fenmeno, evidencia as relaes e interaes
existentes entre diversos aspectos da realidade. A
Matriz Comparativa a ferramenta privilegiada para
anlises comparativas, como o nome sugere. J para
discusso das relaes sociais utiliza-se, em especial,
o Diagrama de Venn.
21
o das
de captar e
ade em torno
mpo, fluxos e
giada para
confeco, est
esentao no
as, fbricas,
ma Matriz
o tempo, os
iclos histri-
nas sazonais
am determina-
ectos da reali-
omo chuvas,
s, variaes da
o, disponibili-
e recursos
os ou naturais,
os.
Um pouco sobre o DRP
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 21

Caractersticas marcantes
Possibilita uma viso espacial do local
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral da realidade
Mapa
Fal ado
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 22

Caractersticas marcantes
Possibilita uma viso espacial do local
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral da realidade
Mapa
Fal ado
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Descr i o
Trata-se de um desenho represen-
tativo do espao ou territrio que
est sendo objeto de reflexo.
Pode ser um bairro, uma comu-
nidade, um municpio, um pas,
uma universidade, entre outros.
uma ferramenta que permite dis-
cutir diversos aspectos da realidade
de forma ampla, sendo muito utilizada
como tcnica exploratria, no incio de um diagns-
tico.
Normalmente, desenhado no cho, num ptio
amplo ou mesmo em um terreiro de barro.
Os elementos que formaro o mapa so represen-
taes dos componentes daquele espao em
anlise e que so destacados pelo grupo na dis-
cusso. Pode ser uma escola, um rio, uma caixa
dgua, uma estrada, entre outros.
As discusses acontecem por ocasio da localizao
do que existe naquele lugar.
Assim como todas as outras ferramentas que sero
aqui apresentadas, o mapa construdo com ele-
mentos mveis disponveis no local e/ou disponibi-
lizados pela moderao.
Barbante, folhas, pedras, fitas
coloridas so alguns dos
recursos utilizados para
representar os componentes
da realidade. Essa mobili-
dade permite que as modifi-
caes possam ser feitas a
qualquer momento, sem
prejudicar a visualizao do
diagrama por parte do
grupo.
o mapa
construdo com
elementos mveis
disponveis no
local e/ou
disponibilizados
pela moderao.
Mapa Fal ado
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 24

Descr i o
Trata-se de um desenho represen-
tativo do espao ou territrio que
est sendo objeto de reflexo.
Pode ser um bairro, uma comu-
nidade, um municpio, um pas,
uma universidade, entre outros.
uma ferramenta que permite dis-
cutir diversos aspectos da realidade
de forma ampla, sendo muito utilizada
como tcnica exploratria, no incio de um diagns-
tico.
Normalmente, desenhado no cho, num ptio
amplo ou mesmo em um terreiro de barro.
Os elementos que formaro o mapa so represen-
taes dos componentes daquele espao em
anlise e que so destacados pelo grupo na dis-
cusso. Pode ser uma escola, um rio, uma caixa
dgua, uma estrada, entre outros.
As discusses acontecem por ocasio da localizao
do que existe naquele lugar.
Assim como todas as outras ferramentas que sero
aqui apresentadas, o mapa construdo com ele-
mentos mveis disponveis no local e/ou disponibi-
lizados pela moderao.
Barbante, folhas, pedras, fitas
coloridas so alguns dos
recursos utilizados para
representar os componentes
da realidade. Essa mobili-
dade permite que as modifi-
caes possam ser feitas a
qualquer momento, sem
prejudicar a visualizao do
diagrama por parte do
grupo.
25
o mapa
construdo com
elementos mveis
disponveis no
local e/ou
disponibilizados
pela moderao.
ado
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A cada novo componente representado, deve-se
explorar o conhecimento do grupo a respeito.
Por exemplo, quando se tratar da representao de
um rio, deve-se questionar - a todos - sobre o seu
uso, a qualidade da gua e outras questes rela-
cionadas.
As informaes expressadas verbalmente so muito
importantes, mais do que o produto final, e por isso
fundamental que sejam bem registradas.
O diagrama em si (mapa falado) o medi-
ador da discusso e, portanto, deve ser
mantido limpo, de forma compreensvel
aos participantes. Ele um recurso impor-
tante para manter a ateno das pessoas
em torno das discusses.
Ao final, interessante convidar o grupo a olhar de
longe para o desenho e perguntar: o que
podemos ver?.
importante tam-
bm reproduzir o
diagrama em papel,
e isso deve ser
feito, de preferncia,
pelos participantes.
Esse registro
poder servir para
utilizao posterior,
em uma restituio
ou como memria,
e para a prpria sis-
tematizao das
informaes cole-
tadas.
Aconstruo do mapa falado
requer um espao amplo, sendo
melhor conduzido ao ar livre, como
por exemplo sombra de uma
rvore.
Uma vez escolhido o local adequado,
rene-se todo o grupo ao redor desse
espao. Aps apresentaes, descontraes e expli-
caes, inicia-se o exerccio pedindo que algum do
grupo desenhe o lugar que est sendo estudado, de
forma que ele caiba naquele espao.
s vezes, as pessoas no tm muita intimidade com
mapas e, para facilitar, pode-se propor a imaginao
do que visto por um pssaro da regio.
interessante deixar a pessoa comear por onde
ela quiser. Isso importante para no atrapalhar a
sua lgica e o seu
raciocnio. Mais rele-
vante ser manter a
ateno de todos
naquele que se disps
a comear o desenho.
medida que os
componentes da reali-
dade vo sendo lem-
brados, procura-se
represent-los utilizan-
do materiais
disponveis no local:
folhas, flores, pedras,
sementes, barbante, giz
colorido, entre outros.
26
O Processo de Construo
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 26

A cada novo componente representado, deve-se
explorar o conhecimento do grupo a respeito.
Por exemplo, quando se tratar da representao de
um rio, deve-se questionar - a todos - sobre o seu
uso, a qualidade da gua e outras questes rela-
cionadas.
As informaes expressadas verbalmente so muito
importantes, mais do que o produto final, e por isso
fundamental que sejam bem registradas.
O diagrama em si (mapa falado) o medi-
ador da discusso e, portanto, deve ser
mantido limpo, de forma compreensvel
aos participantes. Ele um recurso impor-
tante para manter a ateno das pessoas
em torno das discusses.
Ao final, interessante convidar o grupo a olhar de
longe para o desenho e perguntar: o que
podemos ver?.
importante tam-
bm reproduzir o
diagrama em papel,
e isso deve ser
feito, de preferncia,
pelos participantes.
Esse registro
poder servir para
utilizao posterior,
em uma restituio
ou como memria,
e para a prpria sis-
tematizao das
informaes cole-
tadas.
27
M a p a F a l a d o
e
aes e expli-
que algum do
o estudado, de
.
ntimidade com
r a imaginao
gio.
ar por onde
atrapalhar a
ca e o seu
o. Mais rele-
r manter a
de todos
que se disps
ar o desenho.
da que os
entes da reali-
o sendo lem-
procura-se
nt-los utilizan-
riais
eis no local:
ores, pedras,
es, barbante, giz
, entre outros.
onstruo
Perguntas-
Chave
O que existe aqui?
O que (mais) podemos
ver (comparando
com a viso de um
pssaro)?
Como? Quando? Onde?
Pra qu? Por qu?
Quanto (s)?
Sempre foi assim
(evoluo histrica)?

guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 27


Aprimeira variao
refere-se escala do mapa
(desde uma comunidade ou
bairro at o mundo). claro
que isso vai influenciar o nvel
de detalhe das informaes e
discusses e do prprio
desenho. No caso de
representar uma comunidade,
pode-se ter o detalhamento
at ao nvel das casas ou dos
roados de cada um. Quando
se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais
geral e o debate deve se concentrar na leitura por
regies, quando podem ser discutidas as
caractersticas, as tendncias, as diferenas, as
semelhanas etc.
Outra variao refere-se forma de
construo do mapa. Em alguns
casos, o exerccio comea de
dentro para fora; em outros,
desenha-se logo os limites do
territrio. Isso depende de
quem comea o desenho e,
como j foi dito, no deve ser
objeto de interveno/
orientao. possvel, por
diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.
28
Evoluo Histrica: atravs da pergunta
sempre foi assim?, pode-se captar informaes
sobre o passado e sua evoluo a partir da
descrio de determinado aspecto ou do mapa
como um todo.
Identificao de cenrios futuros: por meio
da pergunta como estar este desenho daqui a X
anos? pode-se perceber tendncias e por meio da
pergunta como queremos que este desenho esteja
daqui a X anos? pode-se identificar sonhos e
projetos, individuais e coletivos.
Percepo de bem-estar: de forma indireta,
pode-se captar como o grupo percebe, por
exemplo, as pessoas de sucesso daquela
determinada sociedade. Dependendo da escala do
mapa, ao se localizar a casa de uma pessoa, podem
surgir comentrios sobre sua condio de vida ou
sobre sua insero social.
Identificao de valores: a ordem como os
aspectos da realidade vo sendo discutidos pelo
grupo pode ser tambm indicativo dos valores que
as pessoas atribuem a eles.
Identificao de infra-estrutura: possvel,
de forma rpida e eficiente, identificar a infra-
estrutura existente no local estudado (exemplo:
escolas, estradas, postos de sade e outros), bem
como, colocar em discusso a qualidade dos
servios prestados.
Estratificao de ambientes: o
mapa falado permite a identificao de
ambientes distintos dentro de um
mesmo espao geogrfico como, por
exemplo, regies mais secas e mais
midas de um municpio.
28
Pos sibil i dades
Var i a es
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Aprimeira variao
refere-se escala do mapa
(desde uma comunidade ou
bairro at o mundo). claro
que isso vai influenciar o nvel
de detalhe das informaes e
discusses e do prprio
desenho. No caso de
representar uma comunidade,
pode-se ter o detalhamento
at ao nvel das casas ou dos
roados de cada um. Quando
se tratar de um municpio, o mapa deve ser mais
geral e o debate deve se concentrar na leitura por
regies, quando podem ser discutidas as
caractersticas, as tendncias, as diferenas, as
semelhanas etc.
Outra variao refere-se forma de
construo do mapa. Em alguns
casos, o exerccio comea de
dentro para fora; em outros,
desenha-se logo os limites do
territrio. Isso depende de
quem comea o desenho e,
como j foi dito, no deve ser
objeto de interveno/
orientao. possvel, por
diferentes caminhos, chegar ao mesmo lugar.
29
pergunta
nformaes
rtir da
u do mapa
ros: por meio
ho daqui a X
e por meio da
desenho esteja
sonhos e
orma indireta,
be, por
quela
da escala do
pessoa, podem
o de vida ou
em como os
utidos pelo
os valores que
ra: possvel,
r a infra-
(exemplo:
outros), bem
de dos
mbientes: o
dentificao de
ro de um
o como, por
as e mais
des
Var i a es

guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 29


30
Comear com uma escala muito
grande e faltar espao. preciso
ateno a isso e definir, logo de
incio, o espao disponvel para o
desenho como um todo.
Alterao muito grande na
escala durante o exerccio. Sempre
que necessrio, deve-se fazer
referncia escala que foi dada quilo
que j est desenhado/representado.
A pessoa que iniciou o desenho pode tender
a conduzir sozinha o exerccio e o restante do
grupo ficar disperso, sem participar. Deve-se
sempre puxar a opinio dos outros, perguntando
se concordam com o que est sendo feito, se
aquilo mesmo.
Pode ocorrer tambm um outro tipo de
disperso, fruto da vontade de completar
rapidamente o mapa, ou do tamanho muito
grande do grupo, ou mesmo pelo fato de o grupo
reunir um bom nmero de pessoas bem
participativas e com muita informao. Nestas
situaes, podem se formar pequenos grupos,
sendo que cada um vai completando uma parte
do mapa. possvel deixar o grupo vontade, por
um perodo. Entretanto, logo que possvel, isso deve
ser corrigido, chamando todos a um mesmo ponto
da discusso. Para isso, pode-se recorrer
aleatoriamente a um dos elementos j
representados, de forma a retomar o debate, j que
o maior objetivo no completar o mapa, e sim
propiciar a discusso sobre cada componente da
realidade.
Sempre que possvel no deixe que sejam
colocados no mapa muitos elementos ao
mesmo tempo.
Problemas mais comuns
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 30

31
cala muito
preciso
r, logo de
onvel para o
odo.
o grande na
rccio. Sempre
fazer
i dada quilo
esentado.
pode tender
o restante do
eve-se
perguntando
feito, se
po de
pletar
nho muito
o de o grupo
em
o. Nestas
s grupos,
o uma parte
vontade, por
svel, isso deve
mesmo ponto
rer

debate, j que
mapa, e sim
ponente da
e sejam
ntos ao
comuns
...o maior objetivo
no completar o
mapa, e sim
propiciar a
discusso sobre
cada componente
da realidade.
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Calendrio
Sazonal
Caractersticas marcantes
Permite uma viso temporal dos
acontecimentos/aspectos
Evidencia ciclos naturais e sociais
Correlaciona diferentes informaes a respeito
de um mesmo perodo
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Calendrio
Sazonal
Caractersticas marcantes
Permite uma viso temporal dos
acontecimentos/aspectos
Evidencia ciclos naturais e sociais
Correlaciona diferentes informaes a respeito
de um mesmo perodo
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Descr i o
Trata-se de uma tabela na
qual um dos eixos sempre
o tempo, dividido em meses
ou dias.
Geralmente riscada no
cho e nela vo sendo
inseridos elementos simbli-
cos, conforme o desenrolar da
discusso.
Os aspectos que iro compor o outro eixo da
tabela esto em funo do conhecimento do grupo
e tambm do interesse da investigao.
O importante que sejam aspectos que tenham
variao significativa naquele perodo em questo.
Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos,
ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de
doenas, disponibilidade financeira, atividades da
famlia, entre outros.
Os elementos mveis que iro compor a tabela so
representativos das informaes discutidas, muitas
vezes, de forma com-
parativa.
Esta uma ferra-
menta que permite
ampliar o espao de
tempo investigado
para alm do
momento da reunio
do grupo.
Os elementos mveis
que iro compor a
tabela so
representativos das
informaes discutidas,
muitas vezes, de forma
comparativa.
Cal end r i o S azonal
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 34

Descr i o
Trata-se de uma tabela na
qual um dos eixos sempre
o tempo, dividido em meses
ou dias.
Geralmente riscada no
cho e nela vo sendo
inseridos elementos simbli-
cos, conforme o desenrolar da
discusso.
Os aspectos que iro compor o outro eixo da
tabela esto em funo do conhecimento do grupo
e tambm do interesse da investigao.
O importante que sejam aspectos que tenham
variao significativa naquele perodo em questo.
Podem ser variaes climticas, etapas dos cultivos,
ocupao de mo-de-obra, festas, ocorrncia de
doenas, disponibilidade financeira, atividades da
famlia, entre outros.
Os elementos mveis que iro compor a tabela so
representativos das informaes discutidas, muitas
vezes, de forma com-
parativa.
Esta uma ferra-
menta que permite
ampliar o espao de
tempo investigado
para alm do
momento da reunio
do grupo.
35
Os elementos mveis
que iro compor a
tabela so
representativos das
informaes discutidas,
muitas vezes, de forma
comparativa.
S azonal
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 35

Usando uma escala de zero a
cinco, por exemplo, atribui-se
5 pontos para o ms mais
chuvoso, e define-se pro-
porcionalmente quanto
deve ser atribudo ao ms
menos chuvoso. E assim
sucessivamente.
Os pontos podem ser representa-
dos por algum elemento mvel, como
pedras ou sementes.
A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto dis-
cutido, deve-se explorar as informaes desejadas
com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra
qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante
deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e,
para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece
por aqui ?
Ao final, interes-
sante convidar o
grupo a fazer
leituras no sentido
vertical, ou seja,
correlacionando
diferentes infor-
maes sobre um
mesmo momento
ou perodo.
Atcnica do calen-
drio pode ser bem
conduzida praticamente
em qualquer lugar, ao ar
livre ou em ambientes
fechados.
Aps apresentaes,
descontraes e expli-
caes, inicia-se o exer-
ccio pedindo que
algum risque no cho o
perodo de tempo que
ser analisado (isso deve ser previamente definido
com o grupo).
Deve-se deixar o grupo vontade para construir o
calendrio. No relevante que comece sempre
por janeiro.
O eixo do tempo ser o horizontal (por exemplo)
da tabela. O eixo vertical ser construdo pelos
aspectos de interesse da pesquisa e do grupo.
importante que os aspectos a serem discutidos
apresentem variao no perodo de tempo em
questo.
A cada aspecto mencionado, por exemplo, chuva,
forma-se uma linha da tabela. Para preencher a
linha, pergunta-se qual o pero-
do de maior ocorrncia e
em seguida, o de menor
ocorrncia, a fim de
estabelecer um
parmetro de com-
parao para o
preenchimento das
demais intersees.
36
Deve-se deixar o
grupo vontade
para construir o
calendrio. No
relevante que
comece sempre por
janeiro.
O Processo de Construo
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Usando uma escala de zero a
cinco, por exemplo, atribui-se
5 pontos para o ms mais
chuvoso, e define-se pro-
porcionalmente quanto
deve ser atribudo ao ms
menos chuvoso. E assim
sucessivamente.
Os pontos podem ser representa-
dos por algum elemento mvel, como
pedras ou sementes.
A cada linha construda, ou seja, a cada aspecto dis-
cutido, deve-se explorar as informaes desejadas
com perguntas do tipo: como, quando, onde, pra
qu, por qu, quanto(s) etc. Tambm importante
deixar o grupo propor novas linhas (aspectos) e,
para isso, pode-se perguntar: o que mais acontece
por aqui ?
Ao final, interes-
sante convidar o
grupo a fazer
leituras no sentido
vertical, ou seja,
correlacionando
diferentes infor-
maes sobre um
mesmo momento
ou perodo.
37
Ca l e n d r i o S a z o n a l
ente definido
ra construir o
ece sempre
por exemplo)
udo pelos
o grupo.
discutidos
empo em
mplo, chuva,
reencher a
qual o pero-
ocorrncia e
a, o de menor
ia, a fim de
cer um
tro de com-
o para o
himento das
intersees.
-se deixar o
o vontade
construir o
drio. No
evante que
ce sempre por
ro.
nstruo
Lembre-se:
que as informaes
verbais precisam ser
bem exploradas e
anotadas.
de manter o desenho
legvel para os
componentes do
grupo.
de copiar o desenho
em papel.

guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 37



38

Pos sibil i dades


Calendrio Histrico:
a partir da pergunta sempre foi assim?
Viso quantitativa:
noo de intensidade e obteno de dados quanti-
tativos de alguns aspectos analisados.
Correlacionar diferentes informaes de
um mesmo perodo:
fazer a relao entre diferentes aspectos analisados
(exemplo: chuva e poca de plantio), considerando
um mesmo perodo.

Var i a es
Rotina Diria:
quando o perodo de tempo investigado de um
dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha
onde vo sendo colocados os horrios e as ativi-
dades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente,
com homens e mulheres, para comparar os
diferentes regimes de trabalho.
O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente
simples de ser realizada. Os problemas decorrem
mais da falta de informaes, por tratar-se de
um exerccio que requer um esforo da
memria.
Problemas mais comuns
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 38

39


des
m?
dados quanti-
rmaes de
tos analisados
considerando

Var i a es
Rotina Diria:
quando o perodo de tempo investigado de um
dia. Neste caso, costuma-se apenas riscar uma linha
onde vo sendo colocados os horrios e as ativi-
dades desenvolvidas. Pode ser feito separadamente,
com homens e mulheres, para comparar os
diferentes regimes de trabalho.
O Calendrio Sazonal uma tcnica relativamente
simples de ser realizada. Os problemas decorrem
mais da falta de informaes, por tratar-se de
um exerccio que requer um esforo da
memria.
Problemas mais comuns
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 39

Caractersticas marcantes
Possibilita identificar inter-relaes de diversos
tipos
possvel aprofundar temas e determinados
aspectos da realidade
Pode ser utilizado para anlise de informaes
Diagrama
de Fluxo
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 40

Caractersticas marcantes
Possibilita identificar inter-relaes de diversos
tipos
possvel aprofundar temas e determinados
aspectos da realidade
Pode ser utilizado para anlise de informaes
Diagrama
de Fluxo
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 41

Trata-se de um conjunto de tar-
jetas (retngulos de cartolina)
dispostas como um fluxo que
pode ter duas lgicas de repre-
sentao:
caminhos (no sentido fsico);
causas-conseqncias.
As tarjetas representaro, em palavras e/ou desen-
hos, os componentes do fluxo e setas sero uti-
lizadas para indicar o seu sentido.
Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores
para ajudar na representao e setas de diferentes
propores para dar noo da intensidade da
relao.
A tcnica pode ser conduzida no cho ou em
quadros, painis
ou paredes.
Nestes casos, uti-
liza-se alfinetes ou
fita adesiva para
fixar as tarjetas e
as setas, para que
no se perca a
mobilidade dos
elementos.
Descr i o Di agrama de F l ux o
As tarjetas
representaro,
em palavras e/ou
desenhos, os
componentes do fluxo
e setas sero utilizadas
para indicar o
seu sentido.
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 42

43
Trata-se de um conjunto de tar-
jetas (retngulos de cartolina)
dispostas como um fluxo que
pode ter duas lgicas de repre-
sentao:
caminhos (no sentido fsico);
causas-conseqncias.
As tarjetas representaro, em palavras e/ou desen-
hos, os componentes do fluxo e setas sero uti-
lizadas para indicar o seu sentido.
Podero ser utilizadas tarjetas de diversas cores
para ajudar na representao e setas de diferentes
propores para dar noo da intensidade da
relao.
A tcnica pode ser conduzida no cho ou em
quadros, painis
ou paredes.
Nestes casos, uti-
liza-se alfinetes ou
fita adesiva para
fixar as tarjetas e
as setas, para que
no se perca a
mobilidade dos
elementos.
Descr i o F l ux o
As tarjetas
representaro,
em palavras e/ou
desenhos, os
componentes do fluxo
e setas sero utilizadas
para indicar o
seu sentido.
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Diagrama de fluxo de
causa-conseqncia.
Enquanto tcnica de anlise,
o foco primrio do diagrama
de fluxo no um espao fsi-
co ou institucional, e sim um
fato, um fenmeno ou, na maioria
das vezes, um problema.
Da mesma forma, o primeiro passo representar o
foco primrio (como exemplo: queda na produo
agrcola, guas poludas, baixa representatividade,
pouca participao etc.) e situ-lo no centro (do
cho/parede/quadro).
Cada resposta deve ser devidamente investigada e
representada em uma nova tarjeta. As causas so
posicionadas acima do problema e as conseqn-
cias, abaixo.
Conforme a discusso vai prosseguindo, pode-se
levar o foco dos debates (e das perguntas-chave)
para outras tarjetas que vo compondo o diagrama,
explorando-se ao mximo a reflexo sobre a
problemtica em
toda a sua
complexidade.
O diagrama de
fluxo causa-
conseqncia
bastante utilizado
na anlise dos
dados coletados
em um diagnstico.
Para facilitar a compreenso, as duas lgicas de
representao (caminhos e causas-conseqncias)
sero descritas em separado:
Diagrama de fluxo de caminhos.
A tcnica de utilizar o diagrama de fluxo como uma
representao de caminhos consiste em adot-lo
como um exerccio de reflexo sobre o que entra
e o que sai de um(a): local, sistema, instituio, orga-
nizao, entre outros.
O primeiro passo representar o foco primrio do
debate (exemplo: um municpio, uma mata, um
roado, uma ONG, um movimento), seja pelo seu
nome ou um desenho em uma tarjeta, ou qualquer
representao significativa para o grupo.
Acada elemento incorporado, realiza-se o
processo de investigao desejado: como, quando,
onde, pra qu, por qu, quanto(s) etc. possvel,
inclusive, mensurar algumas informaes de forma
numrica ou comparativa. Por exemplo, quanto de
adubo entra no cultivo da soja ou quantos jovens
tm deixado o
municpio.
De acordo com o
debate, as pergun-
tas-chave vo sendo
feitas tambm para
os focos
secundrios que
vo surgindo no
decorrer da realiza-
o da tcnica.
44
O Processo de Construo
Perguntas-
Chave
O que entra?
de onde vem?
O que sai?
para onde vai?

guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 44



Diagrama de fluxo de
causa-conseqncia.
Enquanto tcnica de anlise,
o foco primrio do diagrama
de fluxo no um espao fsi-
co ou institucional, e sim um
fato, um fenmeno ou, na maioria
das vezes, um problema.
Da mesma forma, o primeiro passo representar o
foco primrio (como exemplo: queda na produo
agrcola, guas poludas, baixa representatividade,
pouca participao etc.) e situ-lo no centro (do
cho/parede/quadro).
Cada resposta deve ser devidamente investigada e
representada em uma nova tarjeta. As causas so
posicionadas acima do problema e as conseqn-
cias, abaixo.
Conforme a discusso vai prosseguindo, pode-se
levar o foco dos debates (e das perguntas-chave)
para outras tarjetas que vo compondo o diagrama,
explorando-se ao mximo a reflexo sobre a
problemtica em
toda a sua
complexidade.
O diagrama de
fluxo causa-
conseqncia
bastante utilizado
na anlise dos
dados coletados
em um diagnstico.
45
D i a g r a ma d e F l u x o
s lgicas de
nseqncias)
os.
uxo como uma
em adot-lo
e o que entra
stituio, orga-
co primrio do
mata, um
seja pelo seu
a, ou qualquer
po.
za-se o
omo, quando,
. possvel,
es de forma
lo, quanto de
antos jovens
deixado o
pio.
cordo com o
e, as pergun-
ave vo sendo
tambm para
cos
drios que
urgindo no
rer da realiza-
a tcnica.
nstruo
Perguntas-
Chave
O que est causando
aquela situao?
O que aquela situao
est provocando?

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Existe uma outra ferramenta semelhante a esta,
conhecida como rvore de objetivos que inclui o
fator tempo e muito utilizada para discutir
desdobramentos. como se fosse um fluxo, apenas
de conseqncias, virado de cabea para baixo.
Neste caso, a primeira tarjeta com o aspecto a ser
analisado colocado na base (como se fosse a raiz)
e os desdobramentos vo sendo alocados,
progressivamente, acima dela, formando o que seria
o tronco, os galhos, as folhas e os frutos.
Fluxos muito complexos podem ser
construdos por partes e depois agregados, ou
podem ser construdos de forma genrica e depois,
divididos em sub-fluxos, para aprofundamento.
Uma matriz de relaes lgicas pode ajudar na
construo de diagramas de fluxo de causa-
conseqncia. Trata-se de uma tabela onde os
principais problemas so relacionados, tanto no
eixo horizontal quanto no vertical, na mesma
seqncia. No corpo da matriz sero marcadas as
intersees nas quais existe interdependncia entre
os problemas. A leitura precisa ser feita sempre no
mesmo sentido. Por exemplo, do eixo horizontal
sobre o vertical, por meio de perguntas do tipo:
para resolver tal problema, precisamos resolver
quais dos outros problemas? Posteriormente, os
problemas podem ser transformados em tarjetas e
as intersees, em setas ligando os problemas em
interao, na lgica da causa-conseqncia.
No fluxo de caminhos, pode-se usar no lugar
de tarjetas, qualquer material que represente os
componentes do fluxo.
Identificao de necessidades, entraves
e/ou pontos obscuros: em casos de utilizao do
diagrama de fluxo para anlise, ficam evidentes
necessidades e entraves da realidade e at, pontos
obscuros da prpria investigao. Nestes casos,
novas etapas de levantamento de informaes
podem ser programadas.
Levantamento de propostas: a partir da
construo de um diagrama de fluxo voltado para
anlise da realidade, o prprio desenho final pode
ser til para priorizar problemas e levantar
propostas. Nestes casos, recomenda-se utilizar
tarjetas de cor diferente para identificar as
propostas.
Anlises gerais ou especficas: em funo
dos objetivos, pode-se, por exemplo, analisar a
queda da produo como um todo ou a queda de
produo de um determinado cultivo.
Viso quantitativa de algumas informaes:
noo de intensidade e obteno de dados
quantitativos de alguns aspectos analisados,
especialmente no diagrama de fluxo de
caminhos.
Associao com
Calendrio Sazonal: aps a
aplicao da tcnica do calendrio
com o grupo, pode-se propor
uma reflexo sobre o que entra e
o que sai daquela realidade,
construindo ento, com foco no
desenho do calendrio, um diagrama
de fluxo de caminhos.

Pos sibil i dades Var i a es


46
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 46

Existe uma outra ferramenta semelhante a esta,
conhecida como rvore de objetivos que inclui o
fator tempo e muito utilizada para discutir
desdobramentos. como se fosse um fluxo, apenas
de conseqncias, virado de cabea para baixo.
Neste caso, a primeira tarjeta com o aspecto a ser
analisado colocado na base (como se fosse a raiz)
e os desdobramentos vo sendo alocados,
progressivamente, acima dela, formando o que seria
o tronco, os galhos, as folhas e os frutos.
Fluxos muito complexos podem ser
construdos por partes e depois agregados, ou
podem ser construdos de forma genrica e depois,
divididos em sub-fluxos, para aprofundamento.
Uma matriz de relaes lgicas pode ajudar na
construo de diagramas de fluxo de causa-
conseqncia. Trata-se de uma tabela onde os
principais problemas so relacionados, tanto no
eixo horizontal quanto no vertical, na mesma
seqncia. No corpo da matriz sero marcadas as
intersees nas quais existe interdependncia entre
os problemas. A leitura precisa ser feita sempre no
mesmo sentido. Por exemplo, do eixo horizontal
sobre o vertical, por meio de perguntas do tipo:
para resolver tal problema, precisamos resolver
quais dos outros problemas? Posteriormente, os
problemas podem ser transformados em tarjetas e
as intersees, em setas ligando os problemas em
interao, na lgica da causa-conseqncia.
No fluxo de caminhos, pode-se usar no lugar
de tarjetas, qualquer material que represente os
componentes do fluxo.
47
es, entraves
e utilizao do
evidentes
e at, pontos
tes casos,
ormaes
s: a partir da
voltado para
ho final pode
antar
se utilizar
ar as
s: em funo
analisar a
ou a queda de
.
informaes:
dados
analisados,
de fluxo de
m
nal: aps a
do calendrio
-se propor
o que entra e
alidade,
m foco no
um diagrama


des Var i a es
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 47

Ocorrem principalmente quando o
diagrama de fluxo utilizado para anlises.
So eles:
Dificuldades na interpretao do que
causa e do que conseqncia. Sendo estes
conceitos realmente relativos, procura-se caso a
caso buscar a compreenso a partir da prpria
discusso. Porm, s vezes, pode acontecer de um
fato ser tanto causa quanto conseqncia de um
mesmo problema. Neste caso, deve ser
representado por 2 tarjetas diferentes.
Como o exerccio de anlise envolve uma boa
dose de abstrao, geralmente consome bastante
energia e pode ser cansativo para o grupo,
causando disperso. Nestes casos, pode-se buscar
retomar a ateno dos participantes, fazendo uma
leitura do que est sendo construdo at o
momento, do tipo: vocs esto dizendo que tal
fato leva a tal fato que leva a outro etc. - isso
mesmo?
Pode ser que a discusso comece pelas
conseqncias. A princpio isso no um problema,
desde que no cause disperso do grupo.
48

Problemas mais comuns


guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 48

49
o o
ara anlises.
o que
Sendo estes
a-se caso a
da prpria
tecer de um
ncia de um
er
s.
ve uma boa
me bastante
o grupo,
de-se buscar
fazendo uma
at o
do que tal
tc. - isso
pelas
um problema,
grupo.

comuns
...s vezes, pode acontecer
de um fato ser tanto
causa quanto
conseqncia de um
mesmo problema.
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 49

Caractersticas marcantes
Possibilita a identificao de grupos e suas
inter-relaes
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral das relaes entre
organizaes e grupos sociais
Diagrama
de Venn
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 50

Caractersticas marcantes
Possibilita a identificao de grupos e suas
inter-relaes
Auxilia na obteno de informaes exploratrias
Permite obter uma viso geral das relaes entre
organizaes e grupos sociais
Diagrama
de Venn
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 51

Trata-se de um diagrama de crculos de
diferentes tamanhos, dispostos de forma a
representar as relaes existentes entre
eles. Esta uma ferramenta originria da
matemtica de conjuntos e que foi adaptada
para representar as relaes entre os diferentes
grupos de uma sociedade.
Cada crculo ir representar, com palavras e/ou
desenhos, um grupo (formal ou informal) da
sociedade em questo (exemplo: um municpio, um
bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.).
O tamanho do crculo representar o poder do
referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de
atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior
o tamanho do crculo.
A distncia entre os crculos representar a relao
entre os referidos grupos. Se estes so parceiros,
colaboradores, estaro prximos, podendo at se
sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente.
Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou
prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas,
isso estar representado pela
menor ou maior distncia
entre eles.
Os crculos so dispostos no
cho e tiras de papel podem
ser utilizadas para facilitar a
visualizao das inter-relaes,
quando o desenho comear
a se complexificar.
Descr i o
Di agrama de Venn
...adaptada para
representar as
relaes entre
os diferentes
grupos de uma
sociedade.
guiaDRP13.12 11/24/06 3:52 PM Page 52

Trata-se de um diagrama de crculos de
diferentes tamanhos, dispostos de forma a
representar as relaes existentes entre
eles. Esta uma ferramenta originria da
matemtica de conjuntos e que foi adaptada
para representar as relaes entre os diferentes
grupos de uma sociedade.
Cada crculo ir representar, com palavras e/ou
desenhos, um grupo (formal ou informal) da
sociedade em questo (exemplo: um municpio, um
bairro, uma regio, uma universidade, um pas etc.).
O tamanho do crculo representar o poder do
referido grupo, ou seja, sua capacidade efetiva de
atingir seus objetivos. Quanto maior o poder, maior
o tamanho do crculo.
A distncia entre os crculos representar a relao
entre os referidos grupos. Se estes so parceiros,
colaboradores, estaro prximos, podendo at se
sobrepor um ao outro, parcial ou integralmente.
Se os grupos possuem objetivos, concepes e/ou
prticas diferentes, contrastantes ou antagnicas,
isso estar representado pela
menor ou maior distncia
entre eles.
Os crculos so dispostos no
cho e tiras de papel podem
ser utilizadas para facilitar a
visualizao das inter-relaes,
quando o desenho comear
a se complexificar.
53
Descr i o
e Venn
...adaptada para
representar as
relaes entre
os diferentes
grupos de uma
sociedade.
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Para o primeiro grupo a ser representado, os par-
ticipantes tero como parmetro, os 5 tamanhos
apresentados pelo(a) moderador(a). Para os
demais, os participantes tambm devem observar
os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j
representados, a fim de estabelecer uma represen-
tao visual coerente com a anlise.
O posicionamento do primeiro crculo no cho
aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao
grupo que a distncia entre eles re-presente a
relao existente entre os respectivos grupos.
A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o
conhecimento dos participantes mediante pergun-
tas-chave apresentadas no box abaixo.
Ao final, o grupo ter construdo um desenho que
reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam
aquela sociedade.
interessante
convidar o grupo a
olhar de longe o
desenho e refletir
sobre o que se
pode observar.
Tendo sido escolhido um local bem agradvel,
descontrado e silencioso,
rene-se todo o grupo ao
redor deste espao. A mode-
rao deve preparar previa-
mente alguns crculos (recor-
tadas em papel pardo ou car-
tolina), de 5 tamanhos dife-
rentes.
importante levar papel de sobra e tesouras para
cortar novos crculos, inclusive de outros tamanhos,
se necessrio for. Pincis atmicos so teis para
nomear e/ou desenhar os grupos.
Aps apresentaes, descontraes e explicaes,
coloca-se a pergunta que vai orientar todo o
desenrolar da tcnica: quais so os grupos formais
e informais que atuam nesta realidade?.
Para cada grupo, os participantes tero
que definir um tamanho de
crculo (dimensionar o
poder daquele grupo) e
posicionar o crculo
em relao aos
demais (definir
inter-relaes).
O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve ser
conduzido paulatinamente.
54
O exerccio exige
grande nvel de
abstrao e deve
ser conduzido
paulatinamente.
O Processo de Construo
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 54

Para o primeiro grupo a ser representado, os par-
ticipantes tero como parmetro, os 5 tamanhos
apresentados pelo(a) moderador(a). Para os
demais, os participantes tambm devem observar
os tamanhos que esto sendo dados aos grupos j
representados, a fim de estabelecer uma represen-
tao visual coerente com a anlise.
O posicionamento do primeiro crculo no cho
aleatrio, porm, a partir do segundo, prope-se ao
grupo que a distncia entre eles re-presente a
relao existente entre os respectivos grupos.
A cada grupo ou inter-relao, deve-se buscar o
conhecimento dos participantes mediante pergun-
tas-chave apresentadas no box abaixo.
Ao final, o grupo ter construdo um desenho que
reflete, sob sua leitura, as relaes que sustentam
aquela sociedade.
interessante
convidar o grupo a
olhar de longe o
desenho e refletir
sobre o que se
pode observar.
55
agradvel,
tesouras para
ros tamanhos,
o teis para
explicaes,
todo o
rupos formais
e?.
pantes tero
amanho de
ensionar o
quele grupo) e
nar o crculo
ao aos
s (definir
elaes).
ccio exige
nvel de
e deve ser
ulatinamente.
O exerccio exige
rande nvel de
bstrao e deve
r conduzido
aulatinamente.
D i a g r a ma d e Ve n n
nstruo
Perguntas-
Chave
O que fazem estes
grupos?
Como atuam?
Quem participa deles?
Desde quando?
Por qu? etc.

guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 55



Pode-se fazer inicialmente, uma listagem de
todos os grupos mencionados, para depois propor
aos participantes que escolham um para iniciar o
exerccio, e assim, sucessivamente. Se, por um lado,
isso garante que pelo menos identifique-se o nome
de um grande nmero de grupos existentes, por
outro, pode levar os participantes a uma certa
disperso (pois retarda o incio da tcnica) e
provocar um desgaste desnecessrio em torno da
escolha da ordem em que sero representados no
diagrama fato irrelevante para o desenrolar da
tcnica.
Onvel de detalhamento tambm varivel.
Pode-se analisar uma realidade de forma muito ou
pouco exaustiva. Isso vai depender,
fundamentalmente, dos objetivos e do tempo
disponvel. Como se trata de um exerccio que
exige grande nvel de abstrao, importante ter
cuidado para no causar cansao aos participantes.
Avariao mais significativa refere-se a uma
outra forma de conduo da tcnica e,
consequentemente, ao seu
resultado final. Nesta forma de
uso, um grupo, um projeto
ou uma idia
posicionado(a), desde o
incio, no centro do espao
disponvel. Os crculos,
tambm representando
grupos formais ou informais,
iro sendo localizados no
espao, de acordo com a maior
Evoluo Histrica: por meio da
pergunta sempre foi assim?, pode-se captar
informaes sobre o passado e mudanas
significativas na dinmica social.
Identificao de cenrios futuros: com a
pergunta como estar este desenho daqui a X
anos?, pode-se perceber tendncias; e por meio da
pergunta como queremos que este desenho esteja
daqui a X anos?, pode-se identificar sonhos e
projetos, individuais e coletivos. So reflexes mais
apropriadas para o final da tcnica.
Identificao de possveis
estratgias de ao: a partir da
identificao de sonhos e projetos
coletivos, pode-se refletir sobre novas
estratgias de ao. Perguntar sobre os
objetivos comuns de cada agrupamento de
parceiros e a possibilidade de alcan-los com
aquela determinada correlao de foras, pode
enriquecer a discusso.
Identificao de novos aliados: pessoas ou
grupos que podem estabelecer futuras parcerias.
Identificao de problemas de
comunicao entre grupos: dificuldades nas
relaes entre grupos pela falta de um
fluxo eficiente de informao e de
dilogo.
56

Pos sibil i dades


Var i a es
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 56

Pode-se fazer inicialmente, uma listagem de
todos os grupos mencionados, para depois propor
aos participantes que escolham um para iniciar o
exerccio, e assim, sucessivamente. Se, por um lado,
isso garante que pelo menos identifique-se o nome
de um grande nmero de grupos existentes, por
outro, pode levar os participantes a uma certa
disperso (pois retarda o incio da tcnica) e
provocar um desgaste desnecessrio em torno da
escolha da ordem em que sero representados no
diagrama fato irrelevante para o desenrolar da
tcnica.
Onvel de detalhamento tambm varivel.
Pode-se analisar uma realidade de forma muito ou
pouco exaustiva. Isso vai depender,
fundamentalmente, dos objetivos e do tempo
disponvel. Como se trata de um exerccio que
exige grande nvel de abstrao, importante ter
cuidado para no causar cansao aos participantes.
Avariao mais significativa refere-se a uma
outra forma de conduo da tcnica e,
consequentemente, ao seu
resultado final. Nesta forma de
uso, um grupo, um projeto
ou uma idia
posicionado(a), desde o
incio, no centro do espao
disponvel. Os crculos,
tambm representando
grupos formais ou informais,
iro sendo localizados no
espao, de acordo com a maior
57
a
e captar
nas
ros: com a
daqui a X
e por meio da
desenho esteja
sonhos e
eflexes mais
os
nto de
-los com
as, pode
: pessoas ou
as parcerias.
e
uldades nas
m


des
Var i a es
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 57

Dificuldade de entendimento do que so
grupos, formais ou informais. importante
no dar exemplos relativos quela realidade, para
no interferir no processo.
Dificuldade de entendimento do que
poder. O conceito realmente complexo, mas
procura-se simplificar, relacionando-o com a
facilidade de se conseguir o que se quer, sejam
esses objetivos valorizados ou no, pelos
participantes da tcnica. importante lembrar que
nem sempre o poder significa realizao; s vezes,
ele se exerce justamente pelo impedimento de que
algo acontea. Por exemplo, uma administrao
pblica municipal tem poder tanto de realizar,
quanto de manter o municpio numa situao de
estagnao.
Equivocadamente, associar o tamanho do
crculo ao nmero de componentes do
grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de
funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa
ser corrigido logo de incio, quando ocorrer.
O fato de existirem pessoas que, ao mesmo
tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no
representa que estes grupos sejam
parceiros. preciso olhar o grupo como um todo,
enquanto um ator social, analisar quais so os seus
objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias
e o seu grau.
ou menor proximidade em relao a este elemento
central. O tamanho de cada do crculo ser definido
com base na importncia que aquele determinado
grupo tem para o elemento central. Por exemplo, a
importncia que a Igreja tem para um dado projeto
em uma localidade. Neste caso, a leitura final
tambm estar relacionada prioritariamente ao
elemento central.
Obs.: Esta uma ferramenta com um
potencial bem interessante, porm, com-
plexa e exige da moderao, bom domnio
dos procedimentos de execuo.
58
Problemas mais comuns
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 58

Dificuldade de entendimento do que so
grupos, formais ou informais. importante
no dar exemplos relativos quela realidade, para
no interferir no processo.
Dificuldade de entendimento do que
poder. O conceito realmente complexo, mas
procura-se simplificar, relacionando-o com a
facilidade de se conseguir o que se quer, sejam
esses objetivos valorizados ou no, pelos
participantes da tcnica. importante lembrar que
nem sempre o poder significa realizao; s vezes,
ele se exerce justamente pelo impedimento de que
algo acontea. Por exemplo, uma administrao
pblica municipal tem poder tanto de realizar,
quanto de manter o municpio numa situao de
estagnao.
Equivocadamente, associar o tamanho do
crculo ao nmero de componentes do
grupo (exemplo: nmero de associados, nmero de
funcionrios etc.), e no ao seu poder. Isso precisa
ser corrigido logo de incio, quando ocorrer.
O fato de existirem pessoas que, ao mesmo
tempo, fazem parte de dois ou mais grupos no
representa que estes grupos sejam
parceiros. preciso olhar o grupo como um todo,
enquanto um ator social, analisar quais so os seus
objetivos e aes, a existncia ou no de parcerias
e o seu grau.
59
este elemento
o ser definido
determinado
Por exemplo, a
m dado projeto
ura final
mente ao
m um
m, com-
m domnio
o.

Problemas mais comuns


guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 59

Caractersticas marcantes
Permite estabelecer relaes de comparao
Possibilita identificar critrios de avaliao
Possibilita o detalhamento de informaes
Pode ser utilizada para avaliar potencialidades
Matriz
Comparativa
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Caractersticas marcantes
Permite estabelecer relaes de comparao
Possibilita identificar critrios de avaliao
Possibilita o detalhamento de informaes
Pode ser utilizada para avaliar potencialidades
Matriz
Comparativa
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Trata-se de uma tabela na
qual, em um dos eixos, esto
os elementos a serem com-
parados e, no outro, os
critrios de comparao/
avaliao.
Geralmente, riscada no
cho onde elementos sim-
blicos quantitativos (pedras,
riscos, sementes, ou mesmo nmeros arbicos) vo
sendo colocados. Os smbolos quantitativos sero
utilizados para atribuir pontos a cada um dos ele-
mentos, sob cada um dos critrios de avaliao,
separadamente.
Conforme o nome sugere, ferramenta privilegiada
para comparaes, permitindo tambm algumas
quantificaes.
Alm disso, uma forma
de explicitar critrios
individuais de avali-
ao e, pelo
processo de dis-
cusso, definir
os critrios
mais relevantes
para o grupo.
Descr i o Mat r iz Comparat i va
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Trata-se de uma tabela na
qual, em um dos eixos, esto
os elementos a serem com-
parados e, no outro, os
critrios de comparao/
avaliao.
Geralmente, riscada no
cho onde elementos sim-
blicos quantitativos (pedras,
riscos, sementes, ou mesmo nmeros arbicos) vo
sendo colocados. Os smbolos quantitativos sero
utilizados para atribuir pontos a cada um dos ele-
mentos, sob cada um dos critrios de avaliao,
separadamente.
Conforme o nome sugere, ferramenta privilegiada
para comparaes, permitindo tambm algumas
quantificaes.
Alm disso, uma forma
de explicitar critrios
individuais de avali-
ao e, pelo
processo de dis-
cusso, definir
os critrios
mais relevantes
para o grupo.
63
... ferramenta
privilegiada para
comparaes,
permitindo
tambm algumas
quantificaes...
Descr i o arat i va
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cinco, representada por pedras ou outros smbolos
que tenham mobilidade para serem facilmente
alterados, caso a discusso leve a isso.
Feita a primeira pontuao, sempre negociada com
o grupo, parte-se para a segunda por meio da per-
gunta: ainda para este mesmo critrio, qual o
pior elemento?. Quantos pontos deve receber?
(tendo em vista a pontuao anteriormente dada
ao melhor elemento).
Prossegue-se o preenchimento da linha, ou seja, a
anlise comparativa sob o ponto de vista do
primeiro critrio, atribuindo-se pontos aos demais
elementos em comparao e sempre fazendo
referncia s pontuaes j dadas, visando manter
parmetros coerentes de comparao.
Lembre-se de explorar as caractersticas de cada
um dos elementos, para alm da simples pontu-
ao.
Ao final, possvel somar os pontos atribudos a
cada elemento para se ter um indicativo do poten-
cial de cada um. Entretanto, para que esta avaliao
seja correta, ser necessrio propor ao grupo,
atribuir pesos a cada um dos critrios. Para simpli-
ficar, podem ser estabelecidos pesos de 1 a 3 e que
depois devero ser multiplicados pelas pontuaes
atribudas a cada elemento, sob aquele determina-
do critrio, antes da soma final.
A tcnica da matriz compa-
rativa pode ser bem con-
duzida praticamente em
qualquer lugar, ao ar livre
ou em ambientes fechados.
O primeiro passo a cons-
truo dos eixos da matriz.
Aps riscar os dois eixos,
coloca-se, na horizontal, os ele-
mentos que sero comparados
(exemplo: variedades de milho, espcies de plantas,
atividades econmicas, bairros, formas de captao
de gua etc.).
O eixo vertical, de critrios, construdo a partir
de perguntas que procuram identificar as caracters-
ticas de um tipo ideal. Por exemplo: o que uma
variedade de milho deve ter para ser considerada
uma boa variedade?.
As respostas devem ser bem discutidas para que
expressem a opinio do conjunto. Elas passaro a
ser a base para as comparaes que se seguiro.
Construdos os eixos da matriz, parte-se para o seu
preenchimento, ou seja, para a pontuao que
feita da seguinte forma: para cada linha, ou seja,
para cada um dos
critrios, coloca-se ini-
cialmente a pergunta:
para este determinado
critrio, qual o melhor
elemento?. Quantos
pontos deve receber?.
Geralmente, emprega-se
uma escala de zero a
64
As respostas devem
ser bem discutidas
para que expressem
a opinio do
conjunto.
O Processo de Construo
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cinco, representada por pedras ou outros smbolos
que tenham mobilidade para serem facilmente
alterados, caso a discusso leve a isso.
Feita a primeira pontuao, sempre negociada com
o grupo, parte-se para a segunda por meio da per-
gunta: ainda para este mesmo critrio, qual o
pior elemento?. Quantos pontos deve receber?
(tendo em vista a pontuao anteriormente dada
ao melhor elemento).
Prossegue-se o preenchimento da linha, ou seja, a
anlise comparativa sob o ponto de vista do
primeiro critrio, atribuindo-se pontos aos demais
elementos em comparao e sempre fazendo
referncia s pontuaes j dadas, visando manter
parmetros coerentes de comparao.
Lembre-se de explorar as caractersticas de cada
um dos elementos, para alm da simples pontu-
ao.
Ao final, possvel somar os pontos atribudos a
cada elemento para se ter um indicativo do poten-
cial de cada um. Entretanto, para que esta avaliao
seja correta, ser necessrio propor ao grupo,
atribuir pesos a cada um dos critrios. Para simpli-
ficar, podem ser estabelecidos pesos de 1 a 3 e que
depois devero ser multiplicados pelas pontuaes
atribudas a cada elemento, sob aquele determina-
do critrio, antes da soma final.
65
Ma t r i z Co mp a r a t i v a
es de plantas,
s de captao
udo a partir
r as caracters-
o que uma
considerada
as para que
s passaro a
se seguiro.
-se para o seu
ao que
a, ou seja,
um dos
oloca-se ini-
a pergunta:
determinado
ual o melhor
. Quantos
ve receber?.
te, emprega-se
a de zero a
nstruo
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Matriz Histrica: uma matriz
onde, no eixo horizontal, esto
perodos histricos e na vertical,
aspectos da realidade que se deseja
analisar. Empregada desta forma, a
ferramenta permite analisar a
evoluo histrica de determinados
aspectos (exemplo: cobertura vegetal,
relaes de trabalho, violncia, qualidade de vida,
nmero de pessoas etc.).
Os marcos histricos significativos podem ser iden-
tificados durante a realizao de uma outra tcnica,
como a do Mapa Falado ou do Diagrama de Venn,
por ocasio da pergunta: sempre foi assim?.
O eixo vertical, com os diversos aspectos da reali-
dade, no se constri atravs da identificao de
um tipo ideal, mas so apontados pelo grupo
e/ou pesquisadores.
Na Matriz Histrica, o preenchimento das inter-
sees da tabela pode ser uma pontuao ou uma
sntese das informaes que caracterizam aquele
determinado aspecto, naquela determinada poca.
Para permitir pontuaes, os aspectos teriam que
ser decompostos em parmetros quantitativos. Por
exemplo, um aspecto como relaes de trabalho
precisaria ser decomposto em presena de
assalariados, presena de parceiros e outros. Isto
porque no seria possvel perguntar em que poca
tinha mais ou menos relaes de trabalho, e sim
assalariados, parceiros etc..
66

Pos sibil i dades


Sistematizao / ordenamento de
informaes: de forma clssica e tambm aqui, a
matriz pode ser utilizada para sistematizar as
informaes coletadas. Para
sntese das informaes, pode-se
facilmente imaginar uma matriz
onde, em um eixo, estejam as
comunidades rurais ou os
bairros da cidade, e no outro, os
pontos do roteiro de
sistematizao.
Definio de prioridades para a ao:
situaes onde os elementos para comparao so
possveis aes de projetos, organizaes, entre
outras. Nestes casos, os critrios de importncia
so definidos pelo prprio
grupo, na mesma lgica de
construo de um tipo ideal -
no caso, uma ao ideal
(aquela que tenha, por exemplo
alcance, parceiros, suporte
tcnico, viabilidade tcnica,
retorno rpido etc.).
Viso quantitativa de
algumas informaes: noo
de intensidade e obteno de
dados quantitativos de alguns
aspectos analisados.
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67
uma matriz
al, esto
na vertical,
que se deseja
desta forma, a
nalisar a
eterminados
ra vegetal,
ade de vida,
dem ser iden-
outra tcnica,
ama de Venn,
assim?.
ctos da reali-
tificao de
elo grupo
o das inter-
uao ou uma
zam aquele
minada poca.
s teriam que
ntitativos. Por
de trabalho
na de
e outros. Isto
em que poca
balho, e sim

des
Ma t r i z Co mp a r a t i v a
Sistematizao / ordenamento de
informaes: de forma clssica e tambm aqui, a
matriz pode ser utilizada para sistematizar as
informaes coletadas. Para
sntese das informaes, pode-se
facilmente imaginar uma matriz
onde, em um eixo, estejam as
comunidades rurais ou os
bairros da cidade, e no outro, os
pontos do roteiro de
sistematizao.
Definio de prioridades para a ao:
situaes onde os elementos para comparao so
possveis aes de projetos, organizaes, entre
outras. Nestes casos, os critrios de importncia
so definidos pelo prprio
grupo, na mesma lgica de
construo de um tipo ideal -
no caso, uma ao ideal
(aquela que tenha, por exemplo
alcance, parceiros, suporte
tcnico, viabilidade tcnica,
retorno rpido etc.).
Viso quantitativa de
algumas informaes: noo
de intensidade e obteno de
dados quantitativos de alguns
aspectos analisados.
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Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios,
pode acontecer uma certa disperso por
dificuldade de entendimento. Ter que ser
avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a
necessidade) de se fazer a soma dos pontos
atribudos.
No levantamento do tipo ideal, podem surgir
critrios negativos, que devem ser, de
imediato, transformados em critrios positivos.
Por exemplo, no caso de uma variedade de milho,
o critrio no apresentar doenas deve ser
modificado para resistncia s doenas, a fim de
que a escala numrica crescente corresponda a um
julgamento cada vez mais favorvel .
Uma variao da matriz
histrica uma ferramenta
conhecida por Linha do
Tempo. No caso, a ordem
cronolgica tem
preponderncia na discusso e
a principal pergunta norteadora
: quais so os fatos marcantes desta
realidade?. Conforme so lembrados, os fatos so
representados e localizados em uma reta traada
no sentido horizontal. Trata-se, ento, de
caracterizar cada evento, construindo assim uma
visualizao da histria daquela determinada
sociedade, instituio, projeto etc.
Embora ainda no utilizado por ns, pode-se
imaginar uma situao em que os critrios
valorizados sejam os negativos, provocando um
procedimento inverso. Como em uma matriz de
problemas, por exemplo, na qual o que se deseje
identificar sejam os piores problemas, permitindo
uma reflexo sobre ameaas e riscos.
68

Var i a es
Problemas mais comuns
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Por ocasio da atribuio de pesos aos critrios,
pode acontecer uma certa disperso por
dificuldade de entendimento. Ter que ser
avaliado, caso a caso, a pertinncia (e tambm a
necessidade) de se fazer a soma dos pontos
atribudos.
No levantamento do tipo ideal, podem surgir
critrios negativos, que devem ser, de
imediato, transformados em critrios positivos.
Por exemplo, no caso de uma variedade de milho,
o critrio no apresentar doenas deve ser
modificado para resistncia s doenas, a fim de
que a escala numrica crescente corresponda a um
julgamento cada vez mais favorvel .
69
, os fatos so
reta traada
de
assim uma
minada
s, pode-se
rios
cando um
ma matriz de
ue se deseje
permitindo

Problemas mais comuns
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De volta
ao comeo
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De volta
ao comeo
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Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o
que se pretende a promoo de
dilogos que permitam trocas e cons-
trues coletivas, o desafio apresenta-
do no o de construir um mapa, um
calendrio, uma matriz ou um diagrama.
Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja,
propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica
da realidade e gere uma tomada de postura ativa
diante desta mesma realidade.
Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreen-
der a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele
parte da constatao de que o mero reconheci-
mento da realidade vivida no leva a uma insero
e no conduz a nenhuma transformao da reali-
dade objetiva, caso no ocorra um processo de
anlise crtica da realidade. O grande diferencial
encontra-se no grau de problematizao que o
indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da
problematizao de
uma realidade vivida
que se torna possvel
imagin-la diferente,
construda, planejada.
Torna-se possvel, nas
palavras de Freire
(1987), desvendar o
indito vivel, ou seja,
aquilo que ainda no
existe ( indito), mas
De volta ao comeo
Trata-se de um
desafio pedaggico,
ou seja, propiciar
uma reflexo que
leve a uma anlise
crtica da
realidade...
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Queremos, por fim, retomar as idias
iniciais que inspiraram este guia. Se o
que se pretende a promoo de
dilogos que permitam trocas e cons-
trues coletivas, o desafio apresenta-
do no o de construir um mapa, um
calendrio, uma matriz ou um diagrama.
Trata-se de um desafio pedaggico, ou seja,
propiciar uma reflexo que leve a uma anlise crtica
da realidade e gere uma tomada de postura ativa
diante desta mesma realidade.
Paulo Freire mais uma vez nos ajuda a compreen-
der a complexidade e os detalhes deste desafio. Ele
parte da constatao de que o mero reconheci-
mento da realidade vivida no leva a uma insero
e no conduz a nenhuma transformao da reali-
dade objetiva, caso no ocorra um processo de
anlise crtica da realidade. O grande diferencial
encontra-se no grau de problematizao que o
indivduo e o grupo vivenciam, pois por meio da
problematizao de
uma realidade vivida
que se torna possvel
imagin-la diferente,
construda, planejada.
Torna-se possvel, nas
palavras de Freire
(1987), desvendar o
indito vivel, ou seja,
aquilo que ainda no
existe ( indito), mas
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De volta ao comeo
Trata-se de um
desafio pedaggico,
ou seja, propiciar
uma reflexo que
leve a uma anlise
crtica da
realidade...
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As ferramentas de dilogo aqui apresentadas
tm forte potencial para permitir esta
tematizao. Sua natureza relativa-
mente formal, ou seja, semi-estrutura-
da possibilita a visualizao das partes
no todo e do todo decomposto em
partes. Desta decomposio,
emergem as relaes e as interaes
que, se problematizadas e ad-miradas,
tornam-se passveis de transformao atravs da
construo do sonho, do projeto, do indito
vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um
plano de ao devidamente pactuado.
Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e
limitaes do uso do DRP em processos de
Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas
utilizadas so bons instrumentos de codificao e
decodificao da realidade; apresentam grande
potencial de mediatizar o debate em torno de uma
realidade, especialmente porque so construdas ao
longo de um dilogo; permitem a visualizao das
partes no todo; exercem um papel importante na
visualizao das informaes que esto sendo dis-
cutidas e problematizadas pelo grupo; so simples,
de boa aceitao e favorecem a expresso das
opinies individuais. Porm, so tambm forte-
mente dependentes da habilidade, dos propsitos e
dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA,
2000:81). necessrio, portanto, um bom conheci-
mento das tcnicas e, principalmente, disposio e
habilidade para a construo de dilogos francos e
produtivos.
que se torna possvel (vivel) inicialmente na imagi-
nao do(s) indivduo(s).
A problematizao da realidade vivida traz a per-
cepo das razes que tornam aquela situao, uma
realidade. E, portanto, revela esta realidade como
transitria, dependente da ao do(s) indivduo(s).
Esta tomada de conscincia o objetivo final e
ela que possibilita ao indivduo inserir-se no proces-
so histrico como sujeito, e o inscreve na busca de
sua afirmao enquanto pessoa (FREIRE: 1987).
Metodologicamente falando, a problematizao
advm de um processo de tematizao da reali-
dade, compreendido como o esforo de propor
aos indivduos dimenses significativas de sua reali-
dade, de tal forma que a reflexo e anlise crtica
lhes permitam reconhecer a interao entre as
partes e o todo que compe a realidade. Tematizar
, no pensamento de Paulo Freire (1987) e seus
seguidores, um ato de admirao, um ato de
ad-mirar, ou seja, mirar de longe a realidade vivi-
da, abstrair, refletir, entender e imaginar diferente.
74
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 74

As ferramentas de dilogo aqui apresentadas
tm forte potencial para permitir esta
tematizao. Sua natureza relativa-
mente formal, ou seja, semi-estrutura-
da possibilita a visualizao das partes
no todo e do todo decomposto em
partes. Desta decomposio,
emergem as relaes e as interaes
que, se problematizadas e ad-miradas,
tornam-se passveis de transformao atravs da
construo do sonho, do projeto, do indito
vivel coletivo, muitas vezes, registrado em um
plano de ao devidamente pactuado.
Uma pesquisa realizada sobre as potencialidades e
limitaes do uso do DRP em processos de
Desenvolvimento Local revelou que as ferramentas
utilizadas so bons instrumentos de codificao e
decodificao da realidade; apresentam grande
potencial de mediatizar o debate em torno de uma
realidade, especialmente porque so construdas ao
longo de um dilogo; permitem a visualizao das
partes no todo; exercem um papel importante na
visualizao das informaes que esto sendo dis-
cutidas e problematizadas pelo grupo; so simples,
de boa aceitao e favorecem a expresso das
opinies individuais. Porm, so tambm forte-
mente dependentes da habilidade, dos propsitos e
dos valores ticos de quem as utiliza (FARIA,
2000:81). necessrio, portanto, um bom conheci-
mento das tcnicas e, principalmente, disposio e
habilidade para a construo de dilogos francos e
produtivos.
75
De v o l t a a o c o me o
ente na imagi-
a traz a per-
a situao, uma
dade como
indivduo(s).
etivo final e
-se no proces-
e na busca de
RE: 1987).
matizao
o da reali-
de propor
de sua reali-
nlise crtica
o entre as
ade. Tematizar
987) e seus
ato de
realidade vivi-
ar diferente.
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Referncias Bibliogrficas
CHAMBERS, R. The origins and practice of participa-
tory rural appraisal. World Development, v. 22, n. 7,
p. 953-969, 1994.
CONWAY, G.R. Anlise participativa para o desen-
volvimento agrcola sustentvel. Rio de Janeiro: AS-
PTA, 1993.
FARIA, A. A. C. O uso do diagnstico rural partici-
pativo em processos de desenvolvimento local: um
estudo de caso. Viosa: UFV, 2000. 111 p.
FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? 8. ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983. 93 p.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1987. 184 p.
76
guiaDRP13.12 11/24/06 3:53 PM Page 76

Qualificando o uso das Tcnicas de DRP
Diagnstico Rural Participativo
Ferramentas
de Dilogo
Andra Alice da Cunha Faria
Paulo Srgio Ferreira Neto

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