UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PROGRAMA: MAESTRA GERENCIA EDUCACIONAL
EXTENSIN ACARIGUA

AUTORA: PEA, Greilys
C.I.: 15.729.154
FECHA: Agosto, 2014

SON EFECTIVOS LOS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS EN
VENEZUELA?

En el pas, especialmente desde mediados de la dcada de los 80, el
tema en materia educativa viene siendo objeto de muchos debates pblicos
que involucra a la sociedad en general. A comienzos del nuevo milenio en
un escenario de cambio poltico, el gobierno del Estado Venezolano, desde
el primer momento de su gestin insisti en la necesidad de construir
convenios en torno a la consideracin de la educacin como el corazn de
una estrategia de desarrollo sostenible y endgena, otorgndole importancia
a las prioridades educativas y a la procura de una nueva institucionalidad
para canalizar la transformacin del Estado, de la sociedad y la economa.
Es as, que convocando al pas para la deliberacin sobre el futuro que se
quera para el momento, y que se desea mantener; se impuls y aprob en
1999 una nueva Carta Constitucional en la cual se recogen y profundizan
principios y normas de la tradicin republicana y humanista que valora a la
educacin en lo que significa la justicia y la igualdad y a estos ideales como
el epicentro de la institucionalidad de una democracia inclusiva.
De all, que el nuevo texto de la Constitucin Bolivariana de Venezuela
recalca la responsabilidad del Estado en la garanta del derecho a la
educacin y el valor de la escuela pblica para la integracin social, extiende
la gratuidad y la obligatoriedad, reconoce los derechos de los grupos y las
minoras nacionales histricamente marginados, propone formas de
participacin ciudadana en la gestin de los servicios escolares y
compromete un mnimo aceptable de inversin para modificar los obstculos
que durante dcadas deterioraron las condiciones de la enseanza y el
aprendizaje.
En consonancia con la aspiracin de la gran mayora de los venezolanos
que participaron y acordaron estos principios y normas, desde el comienzo
de la misma gestin de gobierno, pese a las difciles circunstancias
econmicas y polticas, se viene avanzando en varias direcciones
simultneamente, ensayndose para ello modos originales de consulta
abierta para la participacin en la construccin de la accin pblica en el
campo de la educacin.
Desde esta perspectiva surgen los logros dentro del campo educativo, y
entre ellos se tiene el proyecto educativo nacional, el cual es producto del
protagonismo de sus partes, es decir, docentes, estudiantes, representantes
y dems sectores comunitarios; poniendo de manifiesto la prctica de la
democracia protagnica, demandando la formacin integral del hombre y la
mujer de Venezuela, proceso estrechamente vinculado a una visin de
desarrollo humanista, sustentable y contextualizado en el mbito local y
regional, y que supera las tendencias tecnocrticas actualmente presentes
en las universidades.
En virtud de lo anterior, el proyecto educativo nacional se muestra como
un conjunto de resoluciones inviolables que van desde el diseo curricular,
horarios de clases, calendarios escolares, hasta consensos sociales o
morales. Est signado por planes, polticas, programas y proyectos dirigidos
a garantizar la inclusin, permanencia, prosecucin, culminacin y aumento
de la cobertura de todos y todas en el sistema, lo cual ha implicado transitar
hacia una educacin emancipadora y dignificante en el marco de los
principios constitucionales. En este contexto, surgen a nivel nacional los
programas y proyectos bandera (Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo
Bolivariano, Tcnicas Robinsonianas y Misiones), como medio para
garantizar la proteccin y la inclusin de los grupos sociales que
histricamente haban quedado excluidos de los beneficios educativos.
Para mediados del ao 2002 uno de los logros ms resaltante dentro del
sistema educativo fue la implementacin de la Escuela Bolivariana, con una
jornada integral de ocho (8) horas en algunas instituciones; la ejecucin del
Programa de Alimentacin Escolar (PAE); la eliminacin del pago de la
matrcula escolar; la construccin y rehabilitacin de planta fsica; la
realizacin de los Seminarios de Desarrollo Endgeno en los Liceos
Bolivarianos; el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas
Bolivarianas, de Proyectos Productivos en las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y de Proyectos Educativos Integrales (PEI) en todo el pas.
Del mismo modo, se implement el Plan Nacional de Alfabetizacin
(Misin Robinson 1) y las Misiones Robinson 2, Ribas, Sucre y Vuelvan
Caras; la garanta del acceso a las nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICs) y su incorporacin como herramienta educativa, a
travs de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT).
Adems, se continu la revisin y discusin curricular con un enfoque
abierto, flexible y contextualizado; logrndose, a partir de la sistematizacin
del proyecto Simoncito, la oficializacin del Currculo de Educacin Inicial.
A travs de estos planes, proyectos y programas, se pretende generar un
proceso educativo que permita desde la construccin de los conocimientos,
caracterizar, reflexionar y analizar la realidad para transformarla; es decir,
que promuevan la independencia cognitiva y la apropiacin de los
conocimientos que permitan un pensamiento autocrtico, crtico y reflexivo en
el individuo; as como el inters por la ciencia, la tecnologa e innovacin y
sus aplicaciones, desde una perspectiva social que favorezca el trabajo
liberador, como herramienta para el desarrollo econmico, social y poltico
del pas, y para la seguridad y soberana nacional.
Todos estos programas, planes y proyectos han sido diseados no como
iniciativas sueltas y sin relacin los unos con los otros, sino de una manera
sistmica, esperando que puedan romper las fuentes de la profunda
desigualdad social de la educacin, y transformar sustancialmente los
desempeos de la educacin venezolana, acorde con los desafos del
cambio tecnolgico y poltico para la sociedad democrtica del siglo XXI.
Para lograr lo anterior, es importante que los planes, proyectos y
programas sean efectivos, como un aspecto fundamental en el desarrollo
exitoso del sistema educativo venezolano y que se traduce en factor de
efectividad y eficacia, cuando est vinculado estrechamente a un proceso de
control y seguimiento para corroborar el cumplimiento de las actividades, la
resolucin o no de problemas, logro de los objetivos planteados, de tal
manera de comparar la actuacin real con la prevista y marcar los desvos
para corregir la accin, o bien alterar las decisiones.
En funcin de lo anterior, y dentro del contexto de los avances cientficos,
tecnolgicos y humansticos obtenidos en el siglo XX e inicio del siglo XXI
con significativos acontecimientos sociales, polticos, religiosos, culturales y
econmicos, asociados a la globalizacin del conocimiento, plantean la
revisin urgente de proyectos, planes y programas del sector educativo. Esta
intencionalidad se sustenta en la necesidad de formar a hombres y mujeres
debidamente preparados, para que luego puedan desarrollarse como
profesionales de elevadas competencias profesionales.
Es ese marco, la gerencia del docente exige, mayor preparacin,
asumiendo la realidad, con una actitud crtica, buscando las formas de
asegurar el desarrollo de una planificacin coherente, orgnica y sistmica;
cnsona con los nuevos tiempos. Por ello, cabe considerar que las
habilidades gerenciales del docente resultan ser clave para garantizar el
desarrollo efectivo de planear, organizar, dirigir y controlar las actividades
escolares, establecidas dentro de los planes, proyectos y programas
educativos.