CIRCULAR TECNICA N 1

Aportes Equipo Transdisciplinario y legajo del alumno con discapacidad:

Equipo Transdisciplinario:
Un Equipo escolar que se inscribe en la propuesta de superar el paradigma medico y simtrico para avanzar hacia un
posicionamiento pedaggico curricular en educacin especial, requiere una dinmica Transdisciplinario.
El trabajo pedaggico requiere una labor planificada y desarrollada en equipo.
El equipo esta constituido por todos los actores institucionales, escolares que intervienen pedaggica y
educativamente en los alumnos; los docentes, los integrantes del equipo tcnico y los miembros del equipo
directivo.
El trabajo de este equipo se despliega en el seno de las instituciones educativas escolares de educacin especial, la
labor en equipo es un proceso constructivo y dinmico.
Los Espacios Institucionales:
Se trata de un espacio cuya elaboracin y planificacin es colectiva. El punto de partida es la reflexin sobre las
propias prcticas, sobre los aprendizajes de los alumnos y el entramado que los atraviesa.
Son espacios de produccin de formas de hacer de las prcticas escolares y educativas, saberes sobre ellas, de
supervisin de las practicas, de apoyo para la elaboracin de las secuencias didcticas que gesta cada docente, etc.
Todo el proceso de elaboracin y sostenimiento de los espacios institucionales con participacin de todos los
miembros de la escuela deben contar con el acuerdo del inspector y cada espacio en particular debe der
conducido y supervisado por el equipo directo.
La Direccin de Educacin Especial es flexible en su hacer y otorga flexibilidad a cada una de las instituciones de la
provincia. Seria pertinente plasmar una serie de posibilidades para la implementacin de los espacios institucionales
que no alteren el normal desarrollo de clases. Los espacios podran pensarse de tres maneras:
-como un espacio sin presencia fsica de alumnos: propuesta en la cual los miembros de la escuela se renen con
marco temporal, la frecuencia podra ser mensual.
-como un espacio con presencia fsica de alumnos: espacio ms dinmico y transversal, el trabajo en equipo se
define cualitativamente.
-como un espacio que alterne las dos posibilidades anteriores: combinacin que arroja como resultado una
dinmica.
Roles de los Integrantes del Equipo Transdisciplinario:
Las acciones propias de cada rol deberan evitar la superposicin y favorecer la complementariedad.
Director:
Sus tareas son, conducir, coordinar, asesorar y supervisar. Promover la investigacin y la construccin de una red de
contactos y articulaciones con otras instituciones.
Maestro Especializado:
Realizar conjuntamente la evaluacin del alumno, competencias presentes y las necesidades educativas. Seleccionar
y construir estrategias de abordaje. Considerar espacios y tiempos e informar a los padres acerca del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Maestro Integrador:
Participa de un equipo de trabajo ampliado. Elabora las propuestas curriculares pertinentes y selecciona apoyos,
intensidad de los mismos, evala los resultados obtenidos, participa en la toma de decisiones.
Maestro del rea Pre-Laboral/Pre-Profesional:
Realiza la orientacin del proceso de formacin Pre Profesional de los alumnos. Elabora la propuesta pedaggica
incluyendo conocimientos, habilidades y destrezas para el desarrollo de proyectos tecnolgicos simples integrando a
travs de los mismos materiales, herramientas, maquinas y tcnicas. Acreditar la formacin Pre-Profesional.
Construir la articulacin de los contenidos con las dems reas curriculares.
Maestro de rea Laboral Profesional:
Realizar la orientacin del proceso de formacin profesional de los alumnos. Seleccionar y adaptar tcnicas,
materiales y herramientas. Elaborar una propuesta pedaggica articulares. Promover la educacin permanente.
Maestro Integrador Laboral:
Evaluar las posibilidades de integracin de los alumnos de educacin especial, efectuar el seguimiento del alumno,
articular y complementar las propuestas y acciones con los otros actores y favorecer y promover en el alumno la
construccin y el sostenimiento de su proyecto laboral.
Preceptor:
Ayudar a los alumnos en la higiene, en la alimentacin, acompaar en el transporte escolar, colaborar con los
docentes en la elaboracin de material didctico y adaptaciones de contexto y acceso al currculo.
Asistente Educacional:
Evaluar y detectar las posibilidades cognitivas y curriculares para identificar estilos de aprendizajes, participar en el
proceso de enseanza, evaluar interese, capacidades y competencias del alumno, mantener una comunicacin fluida
con otros servicios y profesionales.
Asistente Social:
Investigar el contexto social, cultural, econmico, familiar. Participar directa o indirectamente en base al proyecto,
en la integracin de los alumnos, realizar el seguimiento del ausentismo, crear espacios para la reflexin e
investigacin, generar espacios de reflexin e informacin para padres, etc.
Fonoaudilogo:
Realizar la evaluacin especifica del alumno en espacios individuales y distintos contextos, realizar la intervencin
especifica, orientar al maestro y a los maestros especiales, orientar a la familia en relacin a su participacin en la
propuesta para el alumno, realizar el seguimiento de derivaciones.
Terapista Ocupacional:
Evaluar y definir el perfil psicomotor ocupacional y la funcionalidad de cada alumno, seleccionar el mobiliario y
equipamiento, planificar e implementar el Plan de Apoyo, participar en los procesos de integracin de los alumnos,
en la orientacin y reorientacin profesional, realizar un anlisis ocupacional, un relevamiento del espacio fsico
determinado, orientar a la familia acerca del equipamiento y adaptaciones que pueden favorecer el desempeo del
alumno.

Kinesilogo:
Participar en la admisin, evaluacin, seguimiento, promocin, acreditacin y egreso de los alumnos; realizar la
evaluacin funcional diagnostica, elaborar e implementar e plan de trabajo especifico, adaptar inmobiliario,
colaborar con la docente en la construccin de estrategias y recursos, etc.
Psiclogo:
Realizar una evaluacin diagnostica para determinar las capacidades de acceso a os distintos aprendizajes, aportar el
proceso de integracin laboral, realizar un trabajo conjunto y flexible con los docentes, orientar y contener a la
familia, mantener la comunicacin con los distintos profesionales que atienden al nio.
Medico:
Contribuir con sus conocimientos al proceso diagnostico de las necesidades educativas de los alumnos, implementar
tareas de prevencin, observar y evaluar al alumno, solicitar estudios, efectuar interconsultas, realizar derivaciones,
realizar seguimiento, trabajar para la construccin de lazos entre los equipos de salud y los Transdisciplinario,
abordar con la familia temtica relacionadas con las patologas de los alumnos, etc.
ANEXO 1, Determinacin de las Necesidades Educativas derivadas de la Discapacidad
La educacin especial implica una intervencin educativa y pedaggica con personas con discapacidad, es
importante subrayar que la deficiencia que una persona pueda tener no sita a priori un horizonte de imposibilidad.
La intervencin educativa debe partir y construirse sobre las potencialidades del alumno, sobre lo que el alumno
puede, desea ser y hacer.
El diagnostico de las personas con discapacidad, persigue el fin de poder establecer los principales puntos de partida
para la elaboracin de un proyecto educativo para los alumnos, orientar el proceso de construccin de los
aprendizajes.
La actividad diagnostica es un proceso de recoleccin, anlisis y valoracin de toda informacin sobre los elementos
intervinientes en los proceso de enseanza y de aprendizaje, con el objeto de identificar las necesidades educativas
del alumno.
La actividad diagnostica, tendr que:
-Constar con informacin suficiente, relevante y valida.
-Constituir un proceso, actuaciones por parte del Equipo Transdisciplinario.
-Hallarse contextualizada, que atienda al sujeto en interaccin con el sujeto.
-Ser el resultado del accionar cooperativo de los miembros del equipo y la familia.
-Utilizar instrumentos variados y diversos.
Se ordenaran los aspectos a tener en cuenta en el proceso diagnostico de la siguiente manera:
- El alumno:
Aspectos referidos al desarrollo biopsicosocial.
Capacidad, discapacidad, limitaciones y necesidades de apoyo.
Historia educativa y escolar.
Estilo de aprendizaje
- En la escuela:
Analizar, registrar y concretar la organizacin escolar contemplando la adaptabilidad de la propuesta
curricular.
- En la familia:
Considerar a las personas relacionadas con el nio y tipo de vnculo.
- En la comunidad:
Caractersticas del medio en el que interacta el nio.
Seleccin de informacin:
Considerar que la informacin recogida tendr que ser:
- Suficiente
- Relevante, referida a aspectos indiciadores o fundamentales de lo que se quiere.
- Vlida para la toma de decisiones curriculares.
- Fiable, que se encuentre libre de prejuicios y de la visin subjetiva de los profesionales.
Instrumentos habituales para el relevamiento de informacin.
Los ms usados son:
- La observacin
- El anlisis de producciones de los alumnos
- La entrevista
- Las pruebas especifica orales o escritas estandarizadas o no.

Consideraciones Finales.
El trabajo educativo y pedaggico con sujetos con discapacidad debera ser un trabajo positivo, labor que pueda
construirse colectivamente.
La actividad diagnostica debe ser coherente.
Determinar las necesidades educativas derivadas de la discapacidad.


ANEXO II
LEGAJO DEL ALUMNO
Fundamentacin.
Al analizar los legajos, desde la ptica del paradigma educativo o curricular de la educacin especial, se plantea la
necesidad de:
- Revisarlos.
- Integrar a travs de acuerdos y consensos- los saberes y conceptualizaciones que cada uno de los
especialistas hace sobre el caso.
- Focalizar la atencin- desde la mirada educativa- en las posibilidades del alumno, no solo en las limitaciones.
El legajo debe reflejar una descripcin cualitativa del alumno en interaccin con sus entornos.
Descartar, que el cambio de paradigma no implica una simplificacin del diagnostico sino su complejizacion.
Puede afirmarse que el legajo debe:
- Centrarse en la ponderacin de las necesidades educativas derivadas de la discapacidad, relacionndolas,
con las reas del curriculum y la intervencin educativa.
- Valorar los aspectos relevantes de las variables que intervienen en los procesos de enseanza en la situacin
real y concreta de cada alumno.
- Evaluar todas las reas.
- Sintetizar los aportes de todos los miembros del equipo.
- Definir y registrar tipos de apoyo que requiere y recibe el alumno.
- Presentar un formato que posibilite una presentacin no segmentada de la evaluacin y el seguimiento
realizado por el equipo.