DISEO CURRICULAR NACIONAL

Y RUTAS DE APRENDIZAJE
Oscar Tinoco Gmez
Cuando planifiques un ao, siembra;
cuando planifiques una dcada, planta rboles;
cuando planifiques toda una vida, forma y
educa a los hombres
Kuan Tzu - Siglo III
MARCO GENERAL
Ley General de Educacin (LGE) N 28044
establecer los lineamientos generales de la educacin
y del Sistema Educativo Peruano,
las atribuciones y obligaciones del Estado y los
derechos y responsabilidades de las personas y la
sociedad en su funcin educadora;
rige todas las actividades educativas realizadas dentro
del territorio nacional, desarrolladas por personas
naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o
extranjeras.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
Marco Normativo
Plan Nacional de Educacin para Todos









Plan Operativo
Institucional





F
i
n
a
n
c
i
a
m
i
e
n
t
o

ACUERDO NACIONAL









LEY GENERAL DE EDUCACIN









Proyecto Educativo Nacional














Lineamientos de Poltica Nacional








Plan Estratgico Sectorial
Multianual - PESEM








Plan Estratgico
Institucional






Proyecto
Educativo:
Regional y Local

Proyecto
Educativo
Institucional
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo 8
Principios de la
Educacin
La calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La tica
La inclusin
La creatividad y la innovacin
La conciencia ambiental
El Proyecto Educativo
Es un conjunto de ideas que una
persona o grupo de personas establecen
para efectuar cambios respecto de la
realidad de los procesos educativos de
determinados sujetos.
Adems, es una intervencin en la
realidad para transformarla.
El Proyecto Educativo Nacional
Propone seis grandes cambios para la educacin
peruana:
1. Equidad
2. Aprendizajes
3. Desarrollo Magisterial
4. Gestin de la Educacin
5. Educacin Superior
6. Sociedad Educadora
Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que queremos para el Per. Aprobado como poltica de
Estado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED. Propuesto por el Consejo Nacional de Educacin y asumido
como desarrollo de la dcimo segunda poltica de Estado por el foro del Acuerdo nacional. Febrero del 2007
Objetivos Estratgicos Resultados
1 OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL
TRECE AOS DE BUENA EDUCACIN SIN
EXCLUSIONES
2 ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIN NACIONAL
INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
ENSEAN BIEN Y LO HACEN CON XITO
3 MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE
CARRERA PBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
4 UNA GESTION DESCENTRALIZADA,
DEMOCRATICA, QUE LOGRA RESULTADOS
Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
GESTIN EDUCATIVA EFICAZ, TICA,
DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIN DE LA
CIUDADANA
EDUCACIN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON
EQUIDAD Y FICIENCIA
5 EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA
EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD
NACIONAL
RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
ARTICULADO AL DESARROLLO
SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL
DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
CENTROS UNIVERSITARIOS Y TCNICOS FORMAN
PROFESIONALES TICOS, COMPETENTES Y
PRODUCTIVOS
6 UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
GOBIERNOS LOCALES DEMOCRTICOS Y FAMILIAS
PROMUEVEN CIUDADANA
EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LDERES
COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIN
MEDIOS DE COMUNICACIN ASUMEN CON INICIATIVA
SU ROL EDUCADOR
Proyecto Nacional
Proyecto Educativo
Nacional
Proyecto De
Desarrollo Regional
Proyecto de
Desarrollo Local
Proyecto Educativo
Regional
Proyecto Educativo
Local
Proyecto Educativo
Institucional
Relacin entre mbitos
Planes
concertados y
presupuestos
participativos
SISTEMA CURRICULAR EN EL P.E.N. - 2021
OBJETIVO: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN
PORQU ES IMPORTANTE
EL CURRICULUM
CURRCULO?
13
CURRICULUM
Curriculum
Vitae
Curriculum
vivendi
curro
carrera
Caminar
CURRICULO
Ob
je
ti
vo
Los currculos son
los caminos del
aprendizaje
Un querer ser
Un deber ser
Naturaleza
prescriptiva
Plan
son de
Intencionalidades
consideradas como
verdaderas o mejores
Intencin
de
Integra
Reflexiones
sobre la
prctica
Teora de la
Investigacin
Curricular
Enseanza y
del
aprendizaje
Criterios de concrecin
Realidad
CONCEPCIONES
SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE
INSTRUCCIN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE
CONOCIMIENTOS
SISTEMA
CONCEPTO DE CURRCULO
Es el conjunto de los
supuestos de partida, de las
metas que se desea lograr y
los pasos que se dan para
alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes que se considera
importante trabajar.
(Zabalza)

ASPECTOS
RELACIONADOS AL CURRCULO
EDUCACIN
ENSEANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIN

COMPONENTES DEL CURRCULO


SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
PROCESOS: Diseo, implementacin, ejecucin y
evaluacin.
ELEMENTOS: Propsitos, contenidos,
secuenciacin, metodologa, recursos,
evaluacin.


ELEMENTOS DEL CURRICULO





PREGUNTAS
ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
Para qu
ensear?
propsitos competencias
Qu ensear?
Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes
Cundo ensear?
Secuenciacin
Tiempo- Temporalizacin
Cmo ensear? Metodologa
Estrategias metodolgicas
Con qu
ensear?
Recursos
Recursos y materiales
educativos
Se est
logrando o no?
Evaluacin Evaluacin

QU ES EL DISEO CURRICULAR NACIONAL
La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad
de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados
entre los diferentes niveles y modalidades.
El Diseo Curricular Nacional (DCN) es el
documento que sintetiza las intenciones
educativas y contiene los aprendizajes previstos
que todo estudiante de EBR debe desarrollar
Est sustentado sobre la base de fundamentos
que explicitan el qu, el para qu y el cmo
ensear y aprender.
EL DISEO CURRICULAR EN EL
TIEMPO
En el 2005, El Diseo Curricular Nacional (DCN) se
consideraba en funcin al proceso de
ARTICULACION, considerando una variedad de
enfoques en las reas curriculares de la EBR.
En el 2009, el DCN su organizacin se considera
en organizaciones por COMPETENCIAS,
considerando tambin una variedad de enfoques
en las reas curriculares de la EBR.
En el 2014, Se considera el Marco Curricular, las
Rutas de Aprendizaje y los Estndares de
Aprendizaje sealados por el IPEBA.

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR R.M. N
0440-2009 ED.

Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica
Regular debe desarrollar.


MARCO NORMATIVO
El DCN
Documento
normativo
y orientador
Sintetiza las
intenciones
educativas
Identifica
los
aprendizajes
a lograr
al finalizar
cada nivel
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales
y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica
y los deportes, as como aquellos que permitan al educando
un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
Ley General de Educacin (Art. 9)


FUNDAMENTOS
DEL
CURRICULO
Fundamento
Social:
Se sustenta en la
caracterizacin

de la realidad,
el anlisis de la
sociedad,
sus problemas y
sus necesidades
Fundamento
Filosfico:
Se expresa
en torno a la
concepcin del
tipo
de hombre
que se
desea formar
Fundamento
Epistemolgico:
El currculo debe
contener una
serie de
elementos
que contribuyan
a expresar
su
intencionalidad.
Fundamento
Psicopedaggico
Est vinculado
a cmo
Aprenden
los estudiantes
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemtica
Comunicacin

Arte
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Comunicacin

Ingls

Arte

Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Relacin consigo mismo
En RESUMEN, el DCN 2009 considera que:

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones
sobre el currculo se han tomado sobre la
base de los aportes tericos de las
corrientes cognitivas y sociales del
aprendizaje; las cuales sustentan en enfoques
psicopedaggicos.
NUEVO SISTEMA CURRICULAR
Sistema Curricular
QU TIENEN EN COMN EL DCN
Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS!
PORQU UN MARCO CURRICULAR?
PARA TENER UN HORIZONTE COMN
INSTRUMENTO ORIENTADOR DE
CURRICULUMS REGIONALES
INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
QU ES UNA COMPETENCIA?
Conjunto de conocimientos, habilidades,
aptitudes y actitudes que posee una
persona y que le permiten la realizacin
exitosa de una actividad, en contextos
determinados, y segn estndares
aceptados.
PORQU TRABAJAR CON COMPETENCIAS?
Y PORQUE ADEMS HA CAMBIADO EL ESCENARIO
MUNDIAL:
POST-MODERNIDAD
GLOBALIZACIN
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
Lo cierto es que ya tengo cierta experiencia, s lo que funciona y
no funciona en clase y ahora no me van a imponer lo que tengo que
hacer con mis alumnos despus de diez aos de experiencia.
Debemos trabajar con el enfoque por competencias porque la
dinmica del mundo actual exige personas preparadas no
solo en el mbito conceptual sino con actitudes que les permitan
la convivencia y la productividad de alta calidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Al alcance de la mayora de los estudiantes
Desarrolladas a travs del trabajo de todas las
reas
Permitan ayudar a seguir aprendiendo
durante toda la vida
CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS
Instrumentales: dominio de instrumentos
culturales
Relacionales: interactuar en grupos
heterogneos
Sistmicas: actuar de forma autnoma


RUTA DEL APRENDIZAJE PARA EL REA DE
COMUNICACIN

PRESENTA TRES DOMINIOS:
LECTURA
ESCRITURA
COMUNICACIN ORAL

ENFOQUE
COMUNICATIVO
TEXTUAL
La lengua se aprende y se ensea en pleno
funcionamiento teniendo al texto como unidad
bsica de comunicacin y tomando en cuenta que
respondan a la necesidad e intereses del estudiante y
logre el propsito del enfoque el cual se define como
social y didctico
COMPETENCIAS
Un saber actuar en un contexto particular de
manera pertinente con visitas a una finalidad,
seleccionando y movilizando una diversidad de
recursos y satisfaciendo ciertos criterios de
accin considerados esenciales
CAPACIDADES

Conjunto de recursos y
aptitudes que tiene un
individuo para desempear una
determinada tarea
INDICADORES
Manifestaciones observables
del aprendizaje. Nos dicen
qu es lo que debe hacer el
estudiante para demostrarnos
que logr los aprendizajes

A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje Fascculo General
Comunicacin
La oralidad: produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
La oralidad: comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
Lo escrito: Produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
Lo escrito: Comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
63
Competencia y capacidades
Comprensin escrita
64
La red de aprendizaje de la comprensin escrita como Ruta de aprendizaje
propuesta por el IPEBA
Se apropia
del sistema
de escritura
Toma
decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura.
Identifica
informacin en
diversos tipos
de textos segn
el propsito.
Reorganiza la
informacin de
diversos
tipos de texto.
Infiere el
significado del
texto.
Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto del
texto.
Estrategias
Estrategias

Obtener informacin
Integrar e inter[retar
Evaluar y
valorar
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General Matemtica
RUTAS DE APRENDIZAJE : MATEMTICA
Enfoque centrado en la Resolucin
de Problemas
Dominios matemticos
Rutas de Aprendizaje
Fascculo General Matemtica
Aspectos a trabajar
La convivencia
La participacin
El conocimiento


RUTAS DE APRENDIZAJE: CIUDADANA