03/07/13 Modelo de Diseo Instruccional

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Un Modelo de Diseo Instruccional para la Elaboracin de Cursos en Lnea
Jos E. Daz Camacho
y
Thala Ramrez Velzquez
Universidad Veracruzana


Introduccin.
Para elaborar cursos en lnea para la educacin a distancia en un sistema de Universidad Virtual es imprescindible contar con un diseo
instruccional bien estructurado. Mientras mejor estructurado se encuentre el diseo instruccional de un curso, mejores sern su eficiencia
educacional. De hecho, la diferencia entre un buen diseo instruccional y uno pobre o deficiente es lo que marca la diferencia entre los
sistemas de e-Reading o e-Learning. Mientras que ante los primeros el estudiante lo nico que puede hacer es navegar y leer, en los
segundos, existe una interaccin paso a paso a lo largo de los materiales de estudio. As mismo, en estos ltimos existe una evaluacin
momento a momento acerca del impacto de los materiales educacionales sobre los procesos de construccin de conocimientos por parte
del alumno. As, la interaccin y la evaluacin continuas son dos componentes fundamentales para el diseo de cursos basados en
Internet.
En la Universidad Veracruzana, se ha trabajado en los ltimos aos en el desarrollo y la imparticin de cursos en lnea basados en la
comunicacin electrnica, para educacin a distancia. Para esta labor y para fomentar y fortalecer de manera eficiente aprendizajes
significativos y el desarrollo autnomo del estudiante, es fundamental que el profesor elabore los materiales de enseanza a partir de una
clara nocin de diseo instruccional. Como resultado, se elabor un modelo de diseo instruccional que gua al profesor sobre cmo
plasmar su experiencia educativa en materiales de enseanza bien estructurados para la educacin en lnea. El presente trabajo describe
el modelo elaborado y presenta una ilustracin de su aplicacin en un curso bsico de computacin.

Antecedentes.
Con base en la nocin de diseo instruccional descrita, la Universidad Veracruzana, ha puesto en marcha en los ltimos aos, cursos y
programas de formacin docente para la educacin a distancia, que a la manera de esfuerzos acumulativos han conducido a un programa
de Especializacin en Educacin Virtual. Sin embargo, no se pretende dejar tales esfuerzos hasta este punto, sino por el contrario, se
espera continuarlos hasta constituir un programa de Maestra en este campo.
Como es de esperarse, la principal preocupacin de la institucin en este mbito radica en disear programas educativos acordes con un
diseo instruccional que rescate la misin institucional relativa a impartir una educacin centrada en el aprendizaje y orientada a la
adquisicin de herramientas y metodologas que faciliten el aprendizaje de por vida y para la vida con un compromiso social.
El modelo de diseo instruccional desarrollado para la educacin a distancia se elabor tratando de mantener una consistencia con tales
principios institucionales a la vez que busca la simplicidad en cuanto a su manejo por parte del docente de manera que permita incorporar
fcilmente las nuevas tecnologas a las prcticas educacionales regulares que se imparten bajo esta modalidad de enseanza.

Descripcin del Modelo.
Fundamentacin. El modelo sigue un concepto pedaggico, basado en las diferentes teoras y modelos educativos que han tenido
vigencia a travs del tiempo (Ver tabla 1). Por otra parte, procura la recoleccin de los contenidos por parte del docente de una manera
simple mediante el uso de una serie de tablas que facilitan el trabajo de diseo instruccional del profesor y propicia la planeacin de la
reingeniera del proceso educativo.
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Tabla 1. Aproximaciones Tericas que Contribuyen a la Reingeniera del Proceso Educativo en el Modelo de Diseo Instruccional
propuesto.
1) El repertorio inicial del estudiante - Cognocitivismo
2) Definicin de los objetivos - Conductismo
3) Definicin de habilidades parciales Estructuralismo
4) Secuenciacin de las habilidades parciales Estructuralismo, Constructivismo
5) Estmulos ambientales Teora de la Informacin
6) Medios de Comunicacin Teora de la Comunicacin
7) Sistema Motivacional - Conductismo
8) Evaluacin Conductismo, Cognocitivismo
9) Instruccin Correctiva - Constructivismo
10) Transferencia de Aprendizaje Constructivismo, Teora ACT
Fuente: Traducido de Daz-Camacho y Fernndez (2002), con permiso de los autores.
A continuacin se describen las diferentes secciones de que se compone el modelo:
Estructura del Curso | Informacin General del Curso | Ubicacin Curricular del Curso | Introduccin del Curso | Objetivos | Fundamentacin | A
Quin Va Dirigido | Contenido | Temario | Dinmica | Sistema de Evaluacin | Plan del Curso | Prcticas y Actividades | Bibliografa | Refuerzo
del Aprendizaje | Glosario


1.- La Estructura del Curso. El primer paso consiste en determinar la organizacin global del curso, de la cual depende la secuencia
lgica y funcional de los diferentes elementos que la conforman, entre los que se encuentran los materiales de enseanza. La estructura
deber ser lo suficientemente flexible de manera que permita la combinacin de modelos al grado que sea posible captar cualquier diseo
propuesto por los docentes curso.( ver figuras de la 1 a la 6).
Figura 1. Ejemplo de organizacin del curso en forma de rbol.
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Figura 2. Ejemplo de organizacin del curso en forma de red.
Figura 3. Ejemplo de organizacin del curso en forma de espiral.
Figura 4. Ejemplo de organizacin del curso a partir de competencias.
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Figura 5. Ejemplo de organizacin de un curso a partir de problemas.

Figura 6. Ejemplo de organizacin de un curso a partir de algoritmos.



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2.- La Informacin General del Curso: Esta seccin esta constituida por los datos generales del curso; tales como la ubicacin
curricular, la introduccin, objetivos generales, Fundamentacin, A quien va dirigido, contenido, temario, dinmica de trabajo, sistema de
evaluacin, plan del curso, practicas y actividades, bibliografa y glosario. La correcta integracin y aclaracin de toda esta informacin es
de gran importancia, para el desarrollo del curso ya que de ella depender adecuada ubicacin del estudiante. (ver tabla 2).
Tabla 2. Informacin General del Curso.
Bienvenida.
Ubicacin Curricular.
Introduccin.
Objetivos.
Fundamentacin.
A quien va dirigido.
Contenido.
Temario.
Dinmica.
Sistema de Evaluacin.
Plan del Curso.
Practicas y Actividades.
Bibliografa.
Reforzamiento del Curso.
Glosario.



3.- La Ubicacin Curricular del Curso: Es la especificacin de los datos del curso, semestre al que pertenece el curso, tipo del curso,
cursos relacionados con este, duracin y valor crediticio, todos estos datos permiten al estudiante conocer las caractersticas del curso
que esta por comenzar. Esta informacin es adems importante dado que es la manera de ubicar al estudiante en su carrera y en relacin
con las dems materias que ha tomado, tomar despus, o est tomando en paralelo con la materia en cuestin (ver tabla 3). Este rubro
al igual que el anterior fortalecen la estructura metacognitiva del estudiante.

Tabla 3. Ubicacin curricular del curso.
En esta seccin se presenta la ubicacin del curso con relacin a los otros cursos del mapa curricular de la licenciatura.
Semestre al que Pertenece el Curso.
Tipo de Curso: ( Terico, taller, practico, etc.)
Cursos Anteriores.
Cursos Simultneos.
Cursos Posteriores.
Duracin y Valor Crediticio.


4.- La Introduccin al curso: En esta parte se realiza la presentacin del panorama general del curso y los temas de estudio que se
abordarn durante el desarrollo del mismo, esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con informacin suficiente,
como para saber a que se enfrentar en este.

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5.- Objetivos: es la determinacin y presentacin de los objetivos del curso, la exposicin ordenada de estos permite al estudiante saber
cuales son la habilidades, actitudes y conocimientos se espera que desarrolle a lo largo del curso (ver tabla 4).
Tabla 4. Objetivos del curso:



6.- Fundamentacin: Es una de las partes esenciales del curso, ya que presenta al estudiante la razn por la cual debe tomar el curso.
Esto es parte del sistema motivacional. Un estudiante mostrar una mayor disposicin al estudio y al aprendizaje si le resulta claro de
qu le servir revisar esa unidad de estudio o curso, as que la fundamentacin es importante porque da un sentido al proceso de
aprendizaje del alumno.



7.- A quien va dirigido: es la caracterizacin del estudiante que ingresar al curso, menciona las principales habilidades, actitudes,
recursos y conocimientos que debe poseer dicho estudiante para que su desempeo sea el mas satisfactorio en el desarrollo del curso.
De una adecuada seleccin de las personas que pueden tomar un curso depender el xito del mismo.



8.- Contenido: Es la presentacin concreta del tema principal del curso, a travs de la cual se pretende que el alumno aborde de manera
general, la problemtica que se le presentar a lo largo del curso. Tiene la intencin de despertar el gusto por la investigacin dentro y
fuera de los materiales que se han seleccionado en el curso, con la finalidad de el estudiante busque sus propias respuestas
desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentacin es acompaada por un esquema cognoscitivo, que
permita al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando as un conocimiento claro de los componentes
temticos del curso.

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9.- Temario: Es la presentacin ordenada de las unidades que constituyen el curso, lo que permitir al estudiante conocer los contenidos
temticos que se abordaran a lo largo del curso (ver tabla 5)
Tabla 5. Ejemplo de tabla para la clasificacin de los contenidos del curso.




10.- Dinmica: Es la explicacin detallada de la secuencia en la cual se realizaran las actividades que se incluyen en el curso.(ver tabla
6)
Tabla 6. Diagramacin de las actividades previstas en el curso.



11.- Sistema de evaluacin: Es la especificacin de los criterios por los cuales ser evaluado el desempeo del estudiante, debern
presentarse tambin los cronogramas de las posibles fechas de la sesiones de evaluacin o condiciones que deban cubrirse para tener
derecho a presentar una evaluacin ( tabla 7).
Tabla 7.
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12. Plan del curso: Es la organizacin y descripcin exhaustiva de cada una de las actividades principales del curso ( tabla 8).
Tabla 8.



13. Practicas y Actividades: Es la descripcin y presentacin de la gua de practicas y actividades, en la que se apoyarn los
estudiantes como parte del curso, sealando claramente que actividades son individuales y cuales grupales (tabla 9).
Tabla 9. Ejemplo de plan de curso.

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14.- Bibliografa: Es la presentacin del listado de los materiales bibliogrficos; bsicos y complementario.


15.-Refuerzo del aprendizaje: Es la presentacin del resumen general del los materiales vistos en todo el curso, su funcin es la de
reforzar y retroalimentar los conocimientos adquiridos por el estudiante durante el curso.



16.-Glosario: Es el listado en orden alfabtico de las palabras poco comprensibles o tcnicas, acompaadas de sus significados.
Finalmente, en relacin con los materiales de estudio, estos se construyen con el mismo esquema planteado en este trabajo, de manera
interactiva. Los mismos principios que se aplican a la construccin de un curso se aplican en lo general, a la elaboracin de una unidad
de estudio.

Estructura del Curso | Informacin General del Curso | Ubicacin Curricular del Curso | Introduccin del Curso | Objetivos | Fundamentacin | A
Quin Va Dirigido | Contenido | Temario | Dinmica | Sistema de Evaluacin | Plan del Curso | Prcticas y Actividades | Bibliografa | Refuerzo
del Aprendizaje | Glosario

Referencias.
Daz-Camacho, J. E. & Fernndez, M. T. (2002). Psychology applied to Web course design. San Diego: Alliant.