Las universidades de nuestro pas ocupan hoy en da un papel
fundamental que se traduce en la formacin de cuadros profesio- nales capaces de adaptarse y actuar con eciencia y ecacia en esta amplia gama de nuevas realidades de corte global. De ah que no slo deban transformarse para preparar a sus egresados de acuerdo con los nuevos perles requeridos por el mercado laboral, sino que tambin debern procurar una educacin ms humanista y de vocacin social. Hacer frente a estos desafos requiere incorporar en los futuros profesionistas visiones integrales e internacionales, con lo cual es- tarn en mejores posibilidades de anticiparse al acceso y utilizacin de mayor conocimiento para que sus competencias profesionales sean ampliamente reconocidas, atractivas y aprovechadas en diversos mbitos sociales, profesionales y productivos. La tica profesional: compromiso social y educativo GR E G O R I O S N C H E Z OR O P E Z A * Todo lo que se necesita para que el mal prevalezca en el mundo, es que los hombres buenos no hagan nada. Winston Churchill * Encargado del Comit de Artes, Educacin y Humanidades de los CIEES (Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior). RESUMEN: Dirigido a presentar una evaluacin del importante signicado de la universidad en la sociedad del conocimiento y en la era de la globalizacin, este ensayo muestra lo decisivo de asumir la educacin superior no slo como enseanza de datos, sino como proceso de inculcacin de principios ticos que forjen nuevos profesionistas comprometidos con el desarrollo del conocimiento, el bienestar social, la solucin creativa y exible de problemas y el proyecto de una mejor sociedad en el siglo XXI. GREGORIO SNCHEZ OROPEZA 66 En el contexto geopoltico internacional actual, identicado por la creacin y consolidacin de bloques regionales, diferentes procesos de integracin han ge- nerado desigualdades en los niveles de desarrollo de las naciones; se ha vuelto evidente la creciente valoracin del conocimiento. La capacidad del ser humano para crear, apropiarse, transformar y adaptar nuevas tecnologas se ha convertido en elemento estratgico para incrementar la competitividad de los pases. Esto ha dado lugar a un consenso sobre la importancia de la educacin, en parti- cular la de nivel superior. mbitos de accin La globalizacin, el avance del conocimiento y la reestructuracin de los procesos productivos, recla- man respuestas por parte de las instituciones de educacin superior de cara a los nuevos contenidos, sensibilidades, habilidades y herramientas en la formacin de recursos humanos para los mercados laborales profesionales al- tamente dinmicos. Por ello, la necesidad de lograr una mayor calidad y pertinencia de los servicios que ofrecen, al igual que la garanta de equidad en las oportunidades educativas, resulta un imperativo. Uno de los grandes retos que la globalizacin entraa es la educacin, la cual colabora en estrecha relacin con el desarrollo econmico de cualquier pas. Es ahora cuando las exigencias educativas se han acentuado en torno a una educacin tcnica, de ciencias y de matemticas, capaz de enfrentar los grandes cambios e innovaciones tecnolgicas para trabajar conjunta y coordinadamente con los sectores pblico y privado. En este marco, las universidades debern procurar a sus nuevas generaciones de profesionistas, una educacin humanista y de vocacin social, que les permitan conocer y respetar las diferencias culturales con el propsito de asentar las bases de una mayor equidad y paz. Para hacer frente a sus nuevas tareas, los universitarios deben abrirse a las mltiples inuencias globales, es decir, universa- lizar su educacin, las universidades pueden canalizar gran cantidad de conocimientos y experiencias para sus estudiantes, aprovechando lo que ha dado en llamar la internacionalizacin de la educacin superior 1 como un poderoso y estratgico instrumento para elevar el nivel educativo de sus egresados. La formacin de individuos altamente calificados, sin duda generar recursos humanos que contribuyan a una mayor y mejor produccin, impulsando el de- sarrollo econmico de nuestro pas. La identificacin pertinente de los requerimientos de la industria en cuanto a la oferta de trabajo calificado, con referencia a los cambiantes perfiles profesionales y laborales, tendr que derivar tarde que temprano en bancos de informacin confiables y actualizados, que permitan identificar a los mejores profesionistas. Nuevos desafos Hoy ms que nunca las instituciones universitarias tienen ante s el compromiso de formar no slo buenos profesionistas sino tambin profesionistas buenos. Am- bos propsitos se complementan y resultan indispensables en el presente de la educacin superior en Mxico y del orbe. Estos postulados aparentemente obvios, conllevan un conjunto de aspectos cuya complejidad slo se alcanza a esbozar como un conjunto de preocupaciones referidas con la calidad moral de los alumnos que son formados en las aulas universitarias. As pues, el xito de la educacin superior depender de varios factores, uno de los ms importantes consiste en poner en marcha un nuevo estilo de gestin universitaria que permita la concepcin y la elaboracin de polticas y estrategias que conduzcan a las instituciones a mejo- rar su gestin y procesos. Lo cual consiste en repensar la universidad desde su misin y funciones sustantivas, aspectos que ataen a las formas de impartir la docencia, pasando por las estilos de hacer investigacin y otorgar servicios a la comunidad. Con base en lo anterior, la edu- cacin superior tendr que afrontar cambios radicales de su cultura institucional, donde la tica profesional ocupe un lugar relevante. Esta renovacin institucional necesita del trabajo con- junto y coordinado de todos los actores de la comunidad universitaria que, bajo el liderazgo y apoyo decidido de sus autoridades, debern apoyarse en un equipo de expertos y profesionales del ms alto nivel, con experiencia, con capacidad y reconocimiento educativo. Las tareas de ela- boracin, planeacin e implementacin de nuevas polticas y estrategias deben ser vistas como acciones estratgicas, que necesitan conocimientos muy especializados y per- sonal calicado. Sin estos elementos, los esfuerzos de integracin al mbito internacional no lograrn el xito y el impacto deseados. No cabe duda que la universidad, con el paso de los siglos, ha seguido evolucionando y avanzando como ins- titucin rectora del mbito cultural e intelectual, ligada con su entorno donde convergen actualmente cambios tecnolgicos, globalizacin y fenmenos de crisis. En con- secuencia, los retos de la educacin superior tambin se han modicado. 1 Jocelyne Gacel-vila, La internacionalizacin de las universidades mexicanas, Mxico, ANUIES, Serie investigaciones, 2000, pg. 10. 67 LA TICA PROFESIONAL: COMPROMISO SOCIAL Y EDUCATIVO Al respecto, hay tres aspectos claves que determinan la posicin estratgica de la educacin superior en la sociedad contempornea: calidad, pertinencia e internacionaliza- cin, aunados a la gestin, nanciamiento y cooperacin. Adems, existe la conviccin de la necesidad de su re- planteamiento, de la revisin y anlisis de las funciones, misiones y estrategias del desarrollo universitario. En general, esto es algo que estn considerando la mayora de las naciones, y ha originado que distintos estudiosos y tericos de la educacin dediquen su tiempo a tratar de interpretar las causas de lo que consideran una crisis y proponer alternativas para resolverla. A riesgo de ser reiterativo, es importante resaltar que la globalizacin, el avance del conocimiento, la reestruc- turacin de los procesos productivos, reclaman respuestas por parte de las instituciones de educacin superior, de cara a los nuevos contenidos, sensibilidades, habilidades y herramientas en la formacin de recursos humanos para los mercados laborales profesionales de hoy y del futuro. Por ello, la necesidad de lograr una mayor calidad y perti- nencia de los servicios que ofrecen, al igual que la garanta de equidad en las oportunidades educativas, constituyen sus principales metas. Los protagonistas La preparacin de mejores ciudadanos, profesionales y tcnicos, requiere la colaboracin y esfuerzos conjuntos de los universitarios, los gobiernos y los empresarios. Cada uno de esos actores tiene su propia rea de responsabi- lidad y competencia: los universitarios debern adaptar continuamente sus actividades a la nueva realidad; por su parte, los gobiernos federales debern apoyar y nanciar la educacin superior, a n de preparar a ciudadanos- profesionales capaces de funcionar en la nueva realidad global. Del mismo modo, se tendr que favorecer la for- macin de recursos humanos y estimular la investigacin, orientndolas ambas, hacia la preparacin de expertos que puedan hacer frente a las necesidades de sus sociedades y atender sus problemas desde una perspectiva integral, es decir, pensando de manera global; pero actuando a escala local. Por su parte, la comunidad empresarial deber ayudar y favorecer el entrenamiento de una mano de obra que sea preparada con los estndares de competencia internacional. Asimismo, debe otorgar la oportunidad a los empleados de continuar su preparacin. Las empresas y el sector educati- vo debern trabajar cada vez ms unidos para adecuar los currcula actuales a las necesidades futuras. 2 En suma, se trata de formar profesionistas adaptables al cambio tecnolgico. La calidad y cantidad de los recursos humanos debe crecer continuamente si se pretende mejorar la economa de un pas. Tales aspectos, habrn de tradu- cirse en la mejora y adaptacin continua de los planes de estudio, en la elevacin de la calidad del servicio social y de las prcticas profesionales. Si bien los factores objetivos son importantes, existen otros elementos que tienen que ver con ideologas, creencias y escalas de valores que una sociedad como la nuestra an deende y que pueden o no ser favorables para los procesos de cambio. En ello radica la importancia de considerar el estudio y la pertinencia de la tica profesional en la formacin de los futuros profesionistas. Considerada as, la educacin representa el medio ms importante para poder desarrollar y usar tecnologa, y una de las ventajas competitivas fundamentales y necesarias en el nuevo orden econmico del siglo XXI. Todo pas que pretenda ingresar en l, habr de invertir en su capital hu- mano, brindndole la formacin necesaria para que formen parte de las nuevas relaciones econmicas internacionales y se desarrollen a la par de la nacin, adems de ser los creadores de esta tecnologa. Por tanto, el principal desafo para los actuales profesio- nistas en cuanto a la calidad de sus prcticas profesionales, de su capacitacin tcnica y de sus competencias, consiste en lograr que stas se vean afectadas positivamente con experiencias signicativas que los sensibilicen ante las necesidades y el sufrimiento de las personas, y de la socie- dad en su conjunto. Lo cual ser el antdoto para evitar el endurecimiento del comportamiento profesional que, por lo comn, da la espalda a las exigencias sociales en aras del prestigio personal. Al respecto, cabe resaltar que las tendencias del de- sarrollo del capitalismo mundial y la globalizacin han suplantado el concepto de educacin para toda la vida por el de educacin durante toda la vida, debindose efectuar cuanto antes los cambios que esto conlleva. Tan necesario es que existan personas con gran preparacin dedicadas a la generacin de ese nuevo conocimiento, como la exis- tencia de trabajadores que sean capaces de aplicarlo a la produccin, pero con una visin social y humanista. Acerca de este particular, la teora del capital humano plantea que la educacin es una inversin recuperable siem- pre y cuando la insercin del egresado en el mercado laboral sea en condiciones favorables; por esta razn, el sector industrial habr de impulsar la educacin invirtiendo para formar cuadros calicados. Ningn pas debe renunciar, en la medida de sus posibilidades, a la incorporacin y aplicacin de la ms alta tecnologa. Sobre todo, porque el esfuerzo en la innovacin tecnolgica asegura la competitividad de las industrias y constituye un factor de desarrollo econmico que abre el camino al bienestar y la calidad de vida. 2 Ibidem, pg. 12. GREGORIO SNCHEZ OROPEZA 68 En este sentido, se requiere de una entidad institucional dedicada ex profeso, 3 que sirva de picaporte para hacer ope- rativa la relacin profesin-formacin, y que profundice en la innovacin profesional y educativa que se ha vuelto tan necesaria a consecuencia de las transformaciones de las empresas. Ante esto, es conveniente considerar que la competitividad no se logra slo con cambiar aspectos tcnicos o tecnolgicos; esta es una visin limitada de la complejidad inherente a los cambios aludidos. Los cambios verdaderamente importantes tienen que ver con la actitud humana y con la promocin de una conducta humana que deseche toda resistencia a nuevas alternativas. Estos fenmenos y cuestiones del campo de la cultura, la losofa y la ideologa de las sociedades son requisitos para iniciar una profunda transformacin tec- nolgica en aras de una integracin econmica, donde las universidades tendrn un lugar de primer orden. Por tanto, debe recuperarse a la educacin como un medio para la formacin de los individuos y como el va- lioso recurso para apoyar el proceso productivo, as como de otras formas de capital. De tal suerte que la formacin de individuos altamente calicados genere recursos humanos que colaboren con la produccin, impulsando el desarrollo econmico del pas. Cabe sealar que mientras el progreso de la industria y los recursos humanos simples tienden a perder valor mercantil, los recursos humanos calicados tienden a ganarlo continuamente. De proseguir el desarrollo tecnolgico conforme a las tendencias registradas hasta el presente, pronto ningn obrero industrial ingresar a trabajar sin haber cumplido previamente estudios especiales. Tal esquema requiere, como ya se mencion, articular gobierno-universidad- empresa, lo cual conducir a invertir cada vez ms en la educacin tcnica. Tal proceso alude a un mundo donde lo que genera riqueza es el conocimiento. Si bien los factores objetivos son importantes para la modernizacin industrial, la competitividad y el bienestar social, es necesaria tambin la participacin coherente de otros elementos poco perceptibles, que tienen que ver con ideologas, creencias y escalas de valores que una socie- dad nacional estructura y que pueden o no ser favorables para los procesos de cambio. Sobre el particular, conviene recordar que el desarrollo de las sociedades europeas se debi en buena medida a que adoptaron una tica colecti- va acorde con su desarrollo econmico que favoreci su crecimiento. Actualidad de la tica profesional El principal desafo para los actuales profesionistas en cuanto a la calidad de sus prcticas profesionales, de su capacitacin tcnica y de sus competencias, consiste en lograr que stas se vean afectadas positivamente con experiencias signicativas que deriven en lo que se ha dado en llamar tica de las profesiones, es decir, en ese mbito de estudio acerca de los deberes y los derechos de los profesionistas en cuanto tales, 4 lo cual ha dado lugar a una amplia gama de temas que tienen la particularidad de despertar un inters cada vez mayor entre estudiosos de la educacin, profesionistas y padres de familia. Tales temas constituyen el antdoto contra la tendencia hacia el aisla- miento de las reas del conocimiento en que se organizan las universidades. Esta vacuna pretende, adems, actuar gradualmente contra toda forma de abstraccin socio-histrica que se produce cuando los profesionales se refugian en intereses particulares. Asimismo, representa el frmaco preventi- vo para evitar el endurecimiento del caparazn profesional que por lo comn ha dado la espalda a las exigencias sociales a cambio del prestigio personal. Al respecto, Gilberto Guevara Niebla expresa que los ttulos profesionales se siguen viendo desde un punto de vista seorial, feudal. Y aade por qu la universidad no logra inclinarse sobre las demandas de los campesinos o de los marginados urbanos? Nos referimos a la produccin de conocimientos y la formacin de recursos humanos nue- vos que tengan signicado para esos grupos. El resultado absurdo de este orden de cosas lo corrobora la OCDE en su ltimo reporte: 46 por ciento de los profesionales estn sin empleo en Mxico. Se trata de un desperdicio que no se explica, desde luego, sin hacer referencia a la rigidez de las estructuras acadmicas de la propia universidad. 5 No obstante, la tica de las profesiones prepara para el ejercicio especializado de cada una de ellas, su prctica se dirige a mantener y acrecentar la conciencia crtica de las instituciones que tienen a su cargo la generacin del conocimiento de un siglo XXI cada vez ms complejo y convulso. Los tiempos que corren exigen la interven- cin de investigadores-consultores que colaboren en la toma de decisiones, que respondan a las necesidades de la prctica y sean ms creativos en el ejercicio diario de sus profesiones. En contraste, prevalece la ausencia de profesionales capaces de ser lo sucientemente reexivos para reaccio- nar, reconciliar, integrar o elegir entre informaciones y 3 Consltese el escrito de Gregorio Snchez, Informacin Profesiogrca en Mxico, donde se detalla la necesidad de crear un Centro Nacional de Orientacin Profesional (CONAOP). La propuesta aparece publicada en la Revista IPN-CIECAS, Vol. VI, nmero 6, 2004. 4 El concepto es objeto de mayor anlisis por parte de Aquils Menndez, en su libro tica profesional, Mxico, Editorial Herrero, 2003. 5 Vase el artculo de Gilberto Guevara Niebla Educacin: poltica de desperdicio en Revista Proceso N 1455, 19 de septiembre de 2004, Mxico, pgs. 56 y 57. 69 LA TICA PROFESIONAL: COMPROMISO SOCIAL Y EDUCATIVO valoraciones opuestas que los lleven a obtener soluciones encaminadas a la generacin de conocimiento; es decir, que transformen la informacin en hechos y decisiones perti- nentes. En tal sentido, resulta esencial trasladar al centro de la discusin la necesidad de contar con profesionales creativos, innovadores, diferentes, curiosos, verstiles y exibles. Las escuelas formadoras de profesionales, ade- ms de la universidad, se han planteado seriamente cmo ensear a los estudiantes la capacidad de analizar e integrar la informacin a la realidad actual. 6 Aunado con lo anterior, la recuperacin de la tica de las profesiones habr de desempolvar aquellos viejos valores que le permitan capacitar correctamente a los pro- fesionales para la utilizacin adecuada de los medios tcnicos. Para que dicha tica profesional desemboque en una aportacin de corte moral trascendente y pueda tener toda la fuerza de una convocatoria social, ser importante redenir las profesiones desde una nueva ptica humana; es decir, replanteando el sentido de sus prcticas en el mbito de lo social, contrastadas a la luz de principios ticos. La necesidad de plantear de nuevo la tica en el mbito de lo laboral no debe quedar reducida a una simple tica de las profesiones que sea slo un fragmento aislado del fenme- no educativo o exclusivo de ste. Su mbito de inuencia atae a toda profesin, sin omitir las nuevas profesiones que campean y demandan una pertinente reexin moral de sus quehaceres y problemas ticos. Un ejemplo, es la investigacin genmica y sus derivaciones prcticas en el campo de la clonacin. Con base en lo anterior, es claro que si bien la tica de las profesiones prepara para el ejercicio especializado de cada una de ellas, su prctica deber dirigirse, primor- dialmente, a mantener y acrecentar la conciencia crtica de las instituciones que tienen a su cargo la generacin del conocimiento de un siglo XXI cada vez ms complejo y convulso. Por ende, es de vital importancia colocar en el centro de la discusin, la necesidad de contar con profesionales creativos, exibles y polivalentes y dignos de conanza. En este sentido, la tica del profesional no es un mbito privado, sino que interviene directamente en la congura- cin de los valores sociales comunes, al tender un puente entre la propia actividad y el modelo de sociedad que se construye da con da. Una actividad profesional cualquiera que se trate, adquiere, desde esta dimensin, un carcter pblico y social incuestionable: no es slo una relacin mercantil o contractual; expresa el modo de realizar los valores y una prctica de vida. En efecto, la responsabilidad profesional no se limita al cumplimiento de la legalidad, plantea su sentido no slo como fuente de capital humano, sino como instrumento privilegiado para la creacin, mantenimiento y fortaleci- miento del capital social. A la vez, cumple un papel impor- tante como eslabn entre la sociedad del conocimiento y la promocin de la justicia. En este sentido, la tica de las profesiones representa un puente entre el capital humano y el capital social. Por ello, cuando se habla de la sociedad de la informa- cin y de la sociedad del conocimiento, se tiene la impre- sin de que trminos como globalizacin y conocimiento son producto de invenciones epistemolgicas carentes de peso moral. Nada ms lejos de la realidad, ya que las universidades al mantenerse indiferentes ante los desafos culturales y morales, y eventualmente organizarse como antao, en torres de marl donde no se lleva a cabo una alfabetizacin profesional, 7 corren el riesgo de pasar por alto su elemental propsito: formar mejores ciudadanos y profesionistas ticos al servicio de la sociedad. Soslayar este aspecto, puede llevar a formar slo parsitos sociales, al no plantearse su funcin pblica verdadera. Es ms, pueden llegar a olvidarse de la estrecha relacin que hay entre el sufrimiento del gnero humano y la generacin del conocimiento, destinado al bienestar colectivo. Por tanto, la sociedad del conocimiento no puede edi- carse sin aquellas referencias ni liderazgos morales que han orientado por siglos a los pueblos. Los universitarios deben saber que la informacin que se les proporciona, es consecuencia de una larga tradicin de saberes. Como profesionales estn llamados a continuar y entregar a las prximas generaciones el legado de un conocimiento cien- tco-tcnico que no es producto del azar. Esto signica que la universidad no es slo un centro de transmisin de datos, sino tambin, y principalmente, de descubrimiento de los mejores dones y capacidades humanas. El mbito de esta reexin moral involucra el espacio de encuentros y desencuentros entre las disciplinas y reas de conocimiento con respecto a la sociedad. Por esta razn, la sociedad no slo demanda propuestas especializa- das, sino coherentes. De ah que la tica de las profesiones representa, digamos, un ndice de calidad para los grandes pro- blemas de nuestro tiempo y un barmetro de la congruencia al evaluar la funcin social de la universidad. De igual modo, abre la posibilidad para que alumnos y profesores se planteen de manera responsable la relacin entre la vida personal y profesional, desde el papel de ciudadanos que forman parte del capital social de sus comu- nidades. Lo cual es posible, siempre y cuando el profesional 6 Consltese el trabajo de Beatriz Mansur La formacin de profesionales reexivos en Revista Segmento ITAM: excelencia en mercadotecnia, agosto-octubre 2004, No. 27, ao 6, Mxico, pg. 34. 7 La tica de las profesiones en la formacin universitaria, de Agustn Domingo Moratalla, en Revista DIDAC No. 43, Universidad Iberoame- ricana, Mxico, 2004, pg. 30. GREGORIO SNCHEZ OROPEZA 70 se plantee de manera radical su relacin con el presente, cuando decida adelantrsele y orientar su proyecto de vida personal, su vida familiar, su compromiso ciudadano y su carrera profesional hacia nobles ideales. Se tiene as, que la universidad tendr que alentar nue- vamente la capacidad de juicio y la adquisicin de sabidura prctica (phronesis), 8 que no se consigue nicamente con el estudio de casos, ni con el conocimiento en la aplica- cin de principios; si no ms bien con el saber crtico de la realidad social en su conjunto. Con base en dicho saber se vuelve cada da ms necesario forjar el carcter, no slo la personalidad o estilo profesional, sino el mpetu y la energa que permita a los profesionales tomar decisiones temerarias, para estar en condiciones de resistir las nuevas modalidades de un capitalismo reciclado que contribuye al desmoronamiento social. Lo anterior implica que las ticas profesionales sean promovidas por la universidad de manera extensiva e in- tensiva, no dejen de cuestionar el modelo de sociedad que hasta hoy ha defendido determinadas formas de entender el capitalismo, para preservar su condicin de espacio pblico donde se discuta la relacin entre sistema eco- nmico, sistema socio-poltico, y sistema moral. Lo cual conlleva su recuperacin como espacio privilegiado para esclarecer determinados supuestos que permitan plantear con profundidad nuevas interrogantes acerca del modelo de sociedad al que aspiramos muchos. En este contexto, el reconocimiento de la importancia de la educacin superior conlleva la necesidad de su replan- teamiento, es decir, la revisin y anlisis de sus funciones, misiones y estrategias. De ah que, las responsabilidades que la universidad tiene en relacin con la investigacin, la docencia y la capacitacin integral de sus miembros, exceda en mucho la que hasta ahora han sido sus funciones bsicas. Por su naturaleza, tiene ms bien la posibilidad de organizar sus responsabilidades con valor y legtima autoridad moral. Ciertamente, la universidad puede encontrar en las ticas profesionales un til instrumento para que los univer- sitarios se cuestionen acerca de la solidez de su vocacin, la coherencia de sus decisiones profesionales y la forma en la que administrarn las oportunidades que les ofrece. Asimismo, representan una oportunidad valiosa para que profesores y alumnos nos replanteemos crticamente el sentido de nuestras prcticas profesionales, sociales y familiares. De acuerdo con el socilogo Richard Sennett, todo lo expresado se sintetiza en el siguiente dilema: Cmo proteger las relaciones familiares para que no sucumban a los comportamientos a corto plazo. En lugar de los valores cambiantes de la nueva economa, la familia deber valorar una vez ms preceptos ticos como la verdad, la honradez, la responsabilidad, la lealtad, entre otros. Este conicto entre familia y trabajo plantea algu- nas cuestiones sobre la experiencia de la vida adulta en s. Cmo hacer compatibles los objetivos histricos de largo alcance con aquellos que se plantea una sociedad cada vez ms fragmentada? Las condiciones de la nueva economa se alimentan de una experiencia que va a la deriva en el tiempo. Si pudiera exponerse el dilema en trminos ms amplios, se dira que el capitalismo de corto plazo amenaza con corroer su carcter, en especial aquellos aspectos que unen a los seres humanos entre s y les coneren la sensacin de un yo con identidad y pertenencia. 9 No est por dems aadir que el conocimiento transmitido por las instituciones de educacin superior deber ser no slo de la mejor calidad para solventar las necesidades humanas de corte tico, sino para enfrentar un sistema mundial cada vez ms complejo. De acuerdo con estos imperativos, las universidades tendrn un papel crucial en el sostenimiento de la condicin humana y en la resolucin de los problemas globales de toda ndole, sobre todo los que afectan la vida en el planeta. Bibliografa ANUIES, Mercado laboral de profesionistas en Mxico, Mxico, Tomo I, 2003. Castellot Rafful, Rafael, El marco contextual para las nuevas profesiones del siglo XXI en La educacin superior en el proceso histrico de Mxico, Mxico, ANUIES, Tomo III, 2002. Domingo Moratalla, Agustn, La tica de las profesiones en la formacin universitaria, en Revista DIDAC No. 43, Mxico, Universidad Iberoamericana, 2004. Estefana, Joaqun, La nueva economa. La globalizacin, Espaa, Edit. Debate, 2001. Foro Nacional de la Educacin Superior y las Profesiones. Formas y Mtodos de profesionalizacin en diversos campos del conocimiento. Documento referencial, SEP-Universidad de Colima-Instituto Mexicano de Investigaciones Educativas, S. C., Mxico, 1999. 8 Ibidem, pg. 31. 9 Ibidem, pg. 32. 71 LA TICA PROFESIONAL: COMPROMISO SOCIAL Y EDUCATIVO Gacel-vila, Jocelyne, La internacionalizacin de las universidades mexicanas, Mxico, ANUIES, Serie investiga- ciones, 2000. Gonzlez Leandri, Ricardo, Las profesiones; entre la vocacin y el inters corporativo. Fundamentos para su estudio, Espaa, Edit. Catriel S.L., 1999. Mansur, Beatriz, La formacin de profesionales reexivos, Revista Segmento ITAM, N 27, agosto-octubre, Mxico, 2004. Menndez, Aquils, tica profesional, Mxico, Edit. Herrero, 2003. Naville, Pierre, Teora de la orientacin profesional, Espaa, Alianza Editorial, 1975. Ruiz Durn, Clemente, El reto de la educacin superior en la sociedad del conocimiento, Mxico, Coleccin: Biblio- teca de la educacin superior. ANUIES, 1997. Schon, Donald A, La formacin de profesionales reexivos. Hacia un nuevo diseo de la enseanza y el aprendizaje en las profesiones, Espaa, Edit. Paids, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1987. Universidad de Colima, Aseguramiento de la calidad en la educacin superior, Coleccin: Documentos, ANUIES, Mxico, 1998. Sergio Elisea, Democracia incipiente I, 2006.
Radiografía de la educación en Salta: Una mirada indispensable sobre nuestros indicadores educativos porque la educación es la mejor estrategia de desarrollo
(Colección Ciencias Sociales e Historia) Steve Stern - Recordando El Chile de Pinochet. en Visperas de Londres 1998-Ediciones Universidad Diego Portales (2009) PDF