Normas Basicas para Redaccion, Ortografia y Puntuacion. Unidad II

PROGRAMA: TECNICA DE
COMUNICACION ESCRITA
Unidad 02
NORMAS BSICAS PARA
REDACCIN, ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN
NORMAS BSICAS PARA REDACCIN, ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN

Gua del Participante

Material auto instructivo, destinado a la capacitacin de trabajadores del
SENATI a nivel nacional.

Revisin Tcnica del documento:

Enrique Mateo Centeno

Lima, Agosto 2008

PRIMERA EDICIN
Agosto 2008

Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede
ser reproducida total ni parcialmente, sin previa autorizacin
del SENATI.

Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo
Industrial - SENATI

ESTRUCTURA DEL MDULO

UNIDAD TEMTICA N 1:
NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
Profundizacin del conocimiento
Escritura de la letras
ORTOGRAFIA DE LAS CONSONANTES
MAYSCULAS Y MINSCULAS
USO DEL PUNTO
USO DE LA COMA
USO DEL PUNTO Y COMA

UNIDAD TEMTICA N 2:
NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS
USO DE LOS DOS PUNTOS
LOS PARNTESIS
GUIONES MAYORES
EMPLEO DE LA TILDE
Poniendo en Prctica lo Aprendido
Ejercicio de aplicacin prctica
Resumen
Glosario
Referencias bibliogrficas

E ES ST TR RU UC CT TU UR RA A D DE EL L M M D DU UL LO O
N NO OR RM MA AS S B B S SI IC CA AS S P PA AR RA A R RE ED DA AC CC CI I N N, ,
O OR RT TO OG GR RA AF F A A Y Y P PU UN NT TU UA AC CI I N N

U UN NI ID DA AD D T TE EM M T TI IC CA A 2 2: :
N NO OR RM MA AS S B B S SI IC CA AS S P PA AR RA A L LA A R RE ED DA AC CC CI I N N, ,
O OR RT TO OG GR RA AF F A A Y Y
P PU UN NT TU UA AC CI I N N

Tcnicas de la Comunicacin Oral

Senati virtu@l
1

1. Objetivos de la Unidad ..................................................... 2
2. Contextualizacin ............................................................ 2
3. Recuperacin de Experiencias ........................................... 4
3.1. Estudio de Caso .................................................................................. 4
3.2. Anlisis del caso (en la plataforma senati-Virtual)............................. 5
4. Profundizacin del conocimiento ...................................... 6
4.7 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS ................................................ 6
4.8 USO DE LOS DOS PUNTOS .......................................................... 7
4.9 LOS PARNTESIS: ......................................................................... 7
4.10 GUIONES MAYORES: ................................................................. 8
4.11 EMPLEO DE LA TILDE ............................................................... 8
5. Poniendo en Prctica lo Aprendido .................................. 16
5.1 Ejercicio de aplicacin prctica ......................................................... 16
6. Resumen ....................................................................... 16
7. Foro tematico ................................................................ 17
8. Glosario ......................................................................... 17
9. Referencias bibliogrficas ............................................... 18

N ND DI IC CE E D DE EL L M M D DU UL LO O
Normas Bsicas para la Redaccin, Ortografa y Puntuacin

Senati virtu@l
2
N NO OR RM MA AS S B B S SI IC CA AS S P PA AR RA A L LA A R RE ED DA AC CC CI I N N, ,
O OR RT TO OG GR RA AF F A A Y Y P PU UN NT TU UA AC CI I N N

1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Conocer y aplicar normas bsicas de ortografa y puntuacin.

2. CONTEXTUALIZACIN

LA COMUNICACIN ESCRITA: NOCIONES GENERALES
Definitivamente la
Comunicacin Escrita es un
recurso indispensable en
cualquier actividad
profesional, tcnica o
sencillamente para
comunicarnos en el da a da.

En la actualidad existe cierto consenso respecto a que la
lectura activa una multiplicidad de procesamientos conductuales
superiores, pero no las teoras para explicar estos procesos se
contradicen entre s. Podemos sintetizar stas propuestas tericas
en tres grandes grupos:

Modelos de Procesamiento Ascendentes
Es concebida la lectura como un proceso de abajo arriba,
siendo la decodificacin del material escrito, la habilidad bsica.
sta decodificacin activara de modo ascendente y lineal los
significados de la estructura cognitiva a nivel lxico y sintctico.
Este modelo se centra en el texto y en la extraccin de sus
significados y stos fluyen hacia el lector.

Modelos de Procesamiento Descendentes
Aqu es abordada la lectura a partir de los esquemas que cada
persona realiza acerca de un texto concreto. En ella juega un rol
fundamental el grado de anticipacin e inferencia de la informacin

Senati virtu@l
3
significativa que haga el lector. En otras palabras, el lector no va de
letra en letra, sino que empleases conocimientos previos para
anticipar el posible contenido del texto y este le sirve para
contrastar, confirmar o refutar dichas anticipaciones.

Modelos Interactivo del proceso lector
Este modelo supera a los dos modelos anteriores. Trata de
conciliar, superar e integrar los aspectos relevantes de ambas. Se
caracteriza porque en ella hay una investigacin interdisciplinar
(lingistas, psiclogos, neurlogos, educadores, entre otros). Este
modelo tiene sus bases en:

El carcter constructivo atribuido a la memoria durante la
comprensin lectora.
Se asume la nocin de Esquema cmo principio explicativo de
los sucesos cognitivos que activa el lector durante el proceso
lector.
Elaboracin de tcnicas, procedimientos y estrategias a partir de
las cuales se puede analizar las estructuras y rasgos lingsticos
de un texto.

La esencia del proceso lector
implica la formacin del
pensamiento reflexivo, analtico,
crtico, de parte del lector, el cul
debe ser un agente activo y
responsable de su propio
aprendizaje. Escribir con flexibilidad,
audacia, coherencia, demanda de
quien escribe la transformacin de lo que percibe, de sus
experiencias o lo que desea transmitir.

Las siguientes son las operaciones que se ponen en marcha en
la escritura:
Planificacin.
Redaccin.
Revisin.
Edicin definitiva.

Senati virtu@l
4

3. RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS

3.1. ESTUDIO DE CASO

EL PERIODISMO

Algo que no se puede poner hoy en duda es la decisiva importancia que
tiene el periodismo en la vida de un pas.
Tan noble rol hace necesario estudiar el periodismo, no ya desde el
punto de vista de su capacidad informativa o tcnica tipogrfica, sino a
travs de su elevada misin pblica, pues el periodismo puramente
informativo de ayer se complementa hoy con el periodismo con funcin
orientadora. Convertido en rgano fundamental de la democracia puede,
segn como se ejerza, contribuir al afianzamiento de sta o a su
decadencia.
De acuerdo con esta funcin orientadora y con su independencia, el
periodismo puede dividirse en dos clases: periodismo fin y periodismo
medio. El primero es el que se propone, como meta, el bienestar y
progreso de la colectividad. Su fin permanente es cumplir una elevada
misin pblica, supeditando los diversos intereses al inters general. El
periodismo medio, como lo dice su nombre, es un medio o instrumento
del que se vale ya sea un partido poltico o un grupo econmico para
defender sus objetivos partidistas o sus intereses particulares. En este
segundo caso, el inters general est condicionado por los intereses del
partido o del consorcio financiero. stos pueden coincidir eventualmente
con los de la colectividad pero, especialmente cuando se trata de
peridicos de grandes empresas, ello muy rara vez sucede. Para poder
lograr un periodismo fin, es decir un periodismo puro, es fundamental
que el diario tenga una lnea que coincida con este inters nacional y que
la mantenga. Slo as los lectores podrn creer en l. En el periodismo
medio los vaivenes de la poltica y las presiones econmicas motivan que
en muchas ocasiones la lnea vare para ponerse al servicio de los menos
en perjuicio de los ms.

Senati virtu@l
5
De all que para alcanzar un periodismo puro sea condicin esencial
que el diario y quienes lo orientan gocen de una independencia total, tanto
poltica como econmicamente.
Los elementos fundamentales para que este rgano de la democracia,
que es el periodismo, pueda cumplir su noble misin son, pues,
honestidad, libertad e independencia. La honestidad para con sus lectores,
la libertad para poder expresar su opinin y la independencia que permita
que la opinin expresada sea la del propio diario y no de una tercera
entidad. Mas como la independencia es fcil de ser afectada, pues se halla
bajo continua amenaza, los diarios deben ser muy celosos en defenderla.
Si los periodistas pedimos libertad, estamos, por otro lado, obligados a
ofrecer honestidad y a ser independientes. Pues as como el periodismo
libre es vital para la democracia, la independencia es fundamental para el
periodismo libre.

3.2. ANLISIS DEL CASO (EN LA PLATAFORMA SENATI-VIRTUAL)


Senati virtu@l
6
4. PROFUNDIZACIN DEL CONOCIMIENTO

4.7 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean: Para
no completar frases muy conocidas:
Ya lo dice el refrn: Quien mucho abarca
Al que madruga

Cuando se desea omitir palabras para dejar al juicio del lector
el sentido de lo que se quiere expresar:
Te asiste toda la razn, pero
Me gusta mucho, pero

Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo:
Dispar diez veces y mat un pajarillo.
Abr la puerta y maldicin!... un ladrn!

En lugar del etctera que podra escribirse en una enumeracin
que podra continuarse:
Haba trapecistas, fieras, payasos
Hoy repasaremos las partes de la oracin: artculo, sustantivo,
adjetivo, verbo

Para indicar que parte de una cita ha sido omitida por
innecesaria. En este caso los puntos van entre parntesis:
En esta poca portuguesa es en la que Coln debi aprender el
espaol () Coln parece que deja de ser comerciante cuando a
los treinta aos se casa con la hija del ya difunto Perestello () y
se incorpora a la sociedad portuguesa.
Menndez Pidal: La Lengua de Cristbal Colon.

EJERCICIOS 19 Ver la Gua de ejercicios


Senati virtu@l
7
4.8 USO DE LOS DOS PUNTOS

La funcin de este signo es llamar la atencin sobre lo que
aparece escrito a continuacin. Se emplea en los siguientes casos:

Para citar lo dicho por otro:
Mi padre dijo: Si no llueve este mes, la cosecha ser mala.
Arqumedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos
sumergidos en un fluido, grit: Eureka, Eureka.

Para enumerar:
Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General,
el Consejo de Seguridad y la Secretara General.
Destaco a tres novelistas contemporneos: Vargas Llosa, Garca
Mrquez, Jorge Edwards.

Para saludar o exponer
Estimado amigo: Mucho te agradecer
Apreciada Graciela: Me complace comunicarte

Para mencionar una aclaracin, explicacin o justificacin:
No pude entrar en casa: me olvid de traer las llaves.
Intent ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado.
La razn de tanto empeo era fcil de averiguar: le haban
prometido un aumento de sueldo.
No lo comprendo: se fue sin firmar.

EJERCICIO 20 Ver la Gua de ejercicios


4.9 LOS PARNTESIS:

Se emplean para intercalar en una oracin una frase incidental
o nota aclaratoria.
Ejemplos:

Senati virtu@l
8
La obra de Cervantes (escritor clave de la literatura universal) es
inmortal.
Te recuerdo (y te lo recordar siempre) que no debes fumar.

En lugar de parntesis pueden emplearse los guiones:
Te recuerdo y te lo recordar siempre- que no debes fumar.

4.10 GUIONES MAYORES:

Como hemos dicho, en vez de parntesis pueden usarse rayas
o guiones mayores. Pero estos tienen dos usos particularmente
suyos:

En los dilogos, cada vez que habla una persona, se coloca
delante una raya:
Y entonces, usted, mozo, vive en Madrid?
S seor.
Conoce usted a Ramiro, el del Instituto?
No seor.

Introducir en una frase pronunciada por alguien, anotaciones
como dijo l, repuso, asegur

Estas anotaciones pueden ir en medio de dicha frase o al final:
- Triganme- dijo el director- todos los documentos.
- Triganme todos los documentos- dijo el director.

4.11 EMPLEO DE LA TILDE

A continuacin, presentamos un proceso metodolgico que
facilita el aprendizaje de la tildacin en el espaol, tema sencillo
pero que ofrece cierta dificultad en su uso, razn por la que en el
nivel superior se insiste en su tratamiento porque lo aprendido en
los niveles de primaria y secundaria no fue suficiente para su cabal
comprensin.

Slaba, acento y tilde

Senati virtu@l
9

La palabra est constituida por pequeas unidades abstractas
denominadas slabas, aunque hay palabras de una sola slaba. La
slaba, a su vez, consta de vocales y consonantes. Las vocales,
como ya se dijo, constituyen el ncleo de las slabas y las
consonantes, los mrgenes silbicos.

En la estructura de la palabra, una de las slabas se pronuncia
con mayor intensidad que las dems. La mayor intensidad con que
se pronuncia esta slaba se denomina acento. El acento forma parte
del sistema fonolgico de la lengua y tiene valor distintivo.

La slaba que leva el acento se llama slaba tnica (con tono); las
dems slabas que no llevan acento se denominan tonas (sin tono).
ca sa

Slaba tnica Slaba tona

En cada palabra existe slo una slaba tnica y sin ella, sera
imposible pronunciarla. El acento determina el significado de la
palabra; por esta razn, al variar la posicin del acento vara
tambin su significado:

di - lo - go sustantivo

dia - lo go
verbo
dia - lo - g

En algunos casos, al variar la ubicacin del acento, la palabra
pierde su significado. Por ejemplo, nosotros sabemos que la
palabra mesa es grave, y si se pronuncia aguda mes no
significa nada, porque no forma parte del cdigo del sistema de la
lengua.

Cuando se pronuncia sin el acento debido, la comunicacin se
anula. Por eso, provoca sonrisas cuando escuchamos a un
extranjero pronunciar crcel, pltano, pavimento. Igual sonrisa

Senati virtu@l
10
seguramente provocamos cuando hablamos una lengua que
conocemos a medias.

A la representacin grfica del acento en la escritura se le
denomina tilde. Todas las lenguas tienen acento, pero no todas lo
representan grficamente. Mejor dicho, hay lenguas en las que no
existe la tilde, como el ingls, el alemn o el ruso. En esas lenguas,
las palabras deben ser aprendidas con su acento.

En el espaol, usamos como tilde un signo consistente en una
rayita oblicua () que se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de
las palabras que, por reglas especficas, deben llevarla.

Recalquemos, pues, que todas las palabras tienen acento, pero
no todas llevan tilde. Por tanto, no debe confundirse acento con
tilde; acento es la mayor fuerza de voz y tilde es su representacin
grfica.

Proceso metodolgico:
Par un buen aprendizaje de la tildacin se recomienda seguir el
siguiente proceso metodolgico:

a- Separacin de slabas.
b- Ubicacin de la slaba tnica.
c- Nombre de las palabras segn la ubicacin de la slaba
tnica.
d- Tildacin.

a- Separacin de slabas:
Es sumamente sencillo separar en slabas las palabras que no
tienen encuentro de vocales.

r bol
tri - go
pa red
car pe ta


Senati virtu@l
11
Las palabras con encuentro de vocales presentan cierta
dificultad. Para facilitar su aprendizaje conviene partir de la
clasificacin de las vocales por el modo de articulacin en:
abiertas: a e o
cerradas: i u

Como proceso didctico, se propone seguir los pasos que a
continuacin aparecen:

1. Vocal abierta ms abierta se separan.

Poeta po e- ta
Aorta a or - ta
Batea ba te - a
Loable lo a - ble
Peones pe o - nes


2. Vocal cerrada ms cerrada se juntan.

Ciudad : ciu - dad
Suicida : sui ci - da
Descuido: des - cui - do
Triunfador : triun fa - dor
Diluido : di lui do


3. Vocal abierta ms cerrada o viceversa, si la abierta suena ms fuerte se
juntan.

Paisaje : pai sa - je
Nostalgia: nos tal - gia
Aguardiente : a guar dien - te
Cancionero: can cio ne - ro
Piadoso: pia do so


Senati virtu@l
12


4. Vocal abierta ms cerrada, o viceversa, si la cerrada suena ms fuerte se
separa y se le coloca tilde.

Gara : ga r a
Cada : ca i - da
Bal : ba - l
Apreciara : a- pre cia r - a
Acenta : a cen t - a


En este caso, las palabras llevan tilde sin excepcin y no se someten a las
reglas generales de tildacin.

Resumiendo el tercer y cuarto casos, diramos: cualquiera se a el nmero de
vocales, si la cerrada suena ms fuerte se separan y se le coloca tilde, y si la
vocal abierta suena ms fuerte se juntan. Por ejemplo:

Esquema:
1. A + A se separan
2. C + C se juntan
3. A + C se juntan
4. A + C se separan y se tilda la C.

En gramtica, al segundo y al tercer caso se les conoce con el nombre de
diptongo; al primer y al cuarto, con el de hiato.

Observaciones:
1. En el silabeo, el prefijo siempre va separado:
desleal: des-leal
inolvidable: in-olvidable.
Suboficial: sub-oficial.
Excomunin: excomunin
Coeducacin: co-educacin
Reeleccin: re-eleccin
Pronombre: pro-nombre
Veais: ve - ais
Paseis: pa se is

Senati virtu@l
13
Bicolor: bi-color

2. Cuando la letra x no es prefijo, tiene dos matices:
a- Cuando se halla entre dos vocales, va con la segunda
examen: e-xamen
oxigeno: o-xigeno
xito: e-xito

b- Cuando se encuentra entre vocal y consonante, va con la vocal como si
fuera prefijo:
expediente: expediente
excelente: excelente
extinto: extinto

3. Cuando la h no representa a ningn fonema, tambin tiene dos matices:
a- Cuando se halla entre dos vocales que deben separarse, va con la
segunda:
cohete: co-hete
mohino: mo-hino.
Vihuela: vi-huela
b- Si las vocales forman silaba, va entre ambas:
cohibido: cohi-bido
prohibido: prohi.-bido
c- Cuando se halla entre consonante y vocal, va entre ambas:
anhelo: anhe-lo
alhaja: alha-ja
exhib icin: exhi-bicion
adherente: adhe-rente
inhibirse: Inhi-birse.
d- Las consonantes de la combinacin se separan:
ascenso: as-censo
discipulo: dis-cipulo.
Susceptible: sus-ceptible


Nombre de las palabras segn la slaba tnica

Las palabras, segn la ubicacin de la slaba tnica, llevan su nombre. Para
esto se cuentan las slabas de derecha a izquierda, a partir de la ltima.
Observe el siguiente esquema:


Senati virtu@l
14
Com tem po r ne o

ltima (aguda)
penltima (grave)
antepenltima (esdrjula)
trasantepenltima (sobreesdrjula)

Explicacin del esquema:

1. Cuando el acento cae en la ltima slaba, las palabras se llaman agudas u
oxtonas. Por ejemplo:
Cancin can - cin
Diagonal dia - go - nal

2. Cuando el acento cae en la penltima slaba, las palabras se llaman
graves, llanas o paroxtonas. Por ejemplo:
Carmen car - men
Destruido des tru do

3. Cuando el acento cae en la antepenltima slaba, las palabras se llaman
esdrjulas o proparoxtonas. Por ejemplo:
Cntaro cn - ta - ro
Rectngulo rec tn gu lo

Observacin:

Las llamadas palabras sobreesdrjulas, no existen como tales en la
estructura de la lengua espaola. Son slo un tipo de palabras compuestas
con los enclticos. S, comunqueselo, equivale a se lo comunique y
cudaselo a se lo cuida. Si se las toma en cuenta es tan solo por razones
didcticas puesto que para analizar la estructura de dichos compuestos es
necesario conocer la funcin de los enclticos.


Tildacin:

La tildacin consiste en colocar la rayita oblicua llamada tilde () sobre la
vocal de la slaba tnica de determinadas palabras. Cabe aclarar que la tilde
forma parte de la estructura de la lengua. Su uso orienta la correcta
pronunciacin, la que, a su vez, orienta a la comprensin del significado de

Senati virtu@l
15
la palabra. Si decimos cant sabremos que se trata de una accin pasada, y
si decimos canto, de una accin presente o que, segn el contexto, indica
ubicacin.
Su desconocimiento, por razones culturales, no significa que no tenga
importancia.

A continuacin las reglas:

1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las
consonantes n o s. Por ejemplo:
Man ma - n
Ciprs ci - prs

1. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no
sea n o s, y menos vocal. Por ejemplo :
rbol r bol
Azcar a z car
Sin embargo, cuando la palabra termina en s precedida de consonante,
s lleva tilde. Por ejemplo: bceps, trceps, frceps.
2. Las palabras esdrjulas llevan tilde sin excepcin. Por ejemplo:
Tringulo trin - gu - lo
rbitro r - bi - tro





Senati virtu@l
16
5. PONIENDO EN PRCTICA LO APRENDIDO

5.1 EJERCICIO DE APLICACIN PRCTICA

Sigue las siguientes indicaciones en el orden planteado:
1) Elige un libro que haya en tu casa (de preferencia el que ms te
agrade).
2) Selecciona un texto (prrafo) extenso.
3) Realiza una primera lectura del texto de corrido, sin considerar los
signos de puntuacin establecidos por el autor.
4) Qu se siente?
5) Qu porcentaje del texto pudiste comprender?
6) Luego, realiza una segunda lectura pero esta vez respetando todos los
signos de puntuacin.
7) Hay diferencias?
8) Qu porcentaje comprendiste ahora?
9) Usaras los signos de puntuacin para comunicarte?
10) Comparte tu experiencia en el foro de discusin.
6. RESUMEN
En la escritura existen dos tipos de representacin: la
representacin grfica o grafa (conocida tambin con el nombre
comn de letras o grafemas) y la representacin oral o fonema que
es la pronunciacin de las letras, las cuales estn determinadas por
la ortografa normativa de la lengua.

Dicha lengua se constituye en el alfabeto, el cual est
compuesto por vocales y consonantes. El uso del alfabeto se rige
en base a parmetros contextuales que deben ser cumplidos, de lo
contrario podra variar el significado de la palabra como anular la
comunicacin. En la lengua castellana se debe tener en cuenta la
acentuacin adecuada de las slabas en una palabra, as como el
uso correcto de las letras a utilizar.

Asimismo, existen signos de puntuacin que le dan una
mejor armona a la comunicacin y que influyen de manera

Senati virtu@l
17
significativa en el entendimiento y codificacin del mensaje,
pudiendo aclararlo o confundir el mismo.

Entre los signos de puntuacin ms representativos
tenemos: la coma, el punto, el punto y coma, los dos puntos, el
punto seguido, el punto aparte, el punto final, los puntos
suspensivos, el guin, los parntesis y la tilde.

El acento juega un papel importante en la comunicacin,
puesto que el nfasis correcto elegido para una nica slaba tnica
evitar posibles errores. Dicho nfasis divide a las palabras segn la
ubicacin de la slaba tnica en: agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas.

El respetar la ortografa de cualquier lengua garantiza el
entendimiento tanto en la comunicacin escrita como en la
comunicacin oral.

7. FORO TEMATICO

Seala la importancia de tener un adecuado manejo de la ortografa y la
tildacin para tus actividades laborales, familiares y acadmicas y sociales.
Cuenta como ancdota alguna situacin en que te hayas dado cuenta de la
importancia que tiene para ti.

8. GLOSARIO
Acento: Es el rasgo prosdico mediante el cual se destaca una slaba de
una palabra frente a las dems que la componen o una unidad lingstica
frente a otras de su mismo nivel. Cuando se escucha un mensaje no se
perciben todos los sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el
tono, el timbre, la intensidad y la cantidad hacen que unos sonidos
resalten ms que otros, establecindose un claro contraste entre ellos.
Alfabeto: Es el conjunto ordenado de las letras de un idioma. Es la
agrupacin, con un orden determinado, de las grafas utilizadas para
representar el lenguaje que sirve de sistema de comunicacin.

Senati virtu@l
18
Lengua: Se llama as al sistema complicado de asociaciones entre las ideas
y los sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de seas) que cada
sociedad humana posee sin excepcin. Esta lengua, sea escrita o no, tiene
forzosamente un sistema gramatical propio.
Slaba: Es cada una de las divisiones fonolgicas en las que se divide una
palabra. Es el conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisin
de voz.
Signos de puntuacin: Los signos de puntuacin son signos grficos que
hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le
den el sentido y el significado adecuado. El correcto uso de los signos de
puntuacin asegura la adecuada articulacin de las unidades de
significado que integran una frase o un prrafo. Por eso los signos de
puntuacin requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar
equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera
decir.
Tilde: Es el grafema representado por () que se escribe sobre la vocal de
la slaba tnica de algunas palabras, segn las reglas de ortografa de
determinado idioma.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Castell, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de
Pedagoga, 237, 23 28.
2. Lecuona, M.P. (1999). Pensar para escribir: Un programa de enseanza para
la composicin escrita. Madrid: CIDE.
3. Hernndez, A. y Quintero, A. (2001). Comprensin y composicin escrita:
Estrategias de aprendizaje. Madrid: Sntesis.
4. Ortega, Wenceslao: Redaccin y Composicin, tcnicas y prcticas. Mxico
DF: McGraw Hill. Segunda Edicin.
5. Rojas R, Demstenes: Redaccin Comercial Estructurada. Bogot: McGraw
Hill. Cuarta edicin.
6. Villanueva Chvez, Vidal (2007). Ortografa, redaccin y gramtica. Lima:
Bruo. Primera edicin.
7. Vivaldi, Gonzalo Martn: Curso de Redaccin. Teora y prctica de la
composicin y del estilo. Madrid: Paraninfo. XXI edicin.

Normas Basicas para Redaccion, Ortografia y Puntuacion. Unidad II

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Normas Basicas para Redaccion, Ortografia y Puntuacion. Unidad II

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PROGRAMA: TECNICA DE

Você também pode gostar