Programas PISM 2015

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PROGRAMAS PARA OS MDULOS I, II e III DO PISM - UFJF Pgina: 1/35

PROGRAMAS

PISM: MDULO I (trinio 2014-2016), MDULO II (trinio 2013-2015), MDULO III (trinio 2012-2014)

BIOLOGIA

COMPETNCIAS E HABILIDADES NA REA DE BIOLOGIA

Consideramos trs categorias ou nveis de competncias: (1) Nvel Bsico, (2) Nvel Operacional e (3) Nvel Global:

(1) Nvel BSICO (construo de conceitos) competncias ou habilidades de:

Definir, identificar, apontar, reconhecer e caracterizar estruturas, processos e sistemas biolgicos, problemas e conceitos
relacionados leis, teorias, fenmenos e fatos biolgicos.
Descrever processos, fenmenos e situaes e identificar as descries correspondentes

(2) Nvel OPERACIONAL (operar com os conceitos) competncias ou habilidades de:

Diferenciar, discriminar e comparar estruturas, processos, fenmenos e grupos de seres vivos, apontando semelhanas e diferenas.
Estabelecer relaes e ordenar processos, fenmenos, estruturas, componentes biolgicos e grupos de seres vivos;
Classificar os seres por critrios biolgicos estabelecidos;
Estimar a grandeza ou a quantidade de objetos atravs de operaes matemticas.
Compreender e explicar etapas, eventos e processos biolgicos e diferenas estruturais dos organismos.

(3) Nvel GLOBAL (aplicao/contextualizao dos conhecimentos, formar julgamento) competncias ou habilidades de:

Associar e aplicar conceitos, leis, fundamentos, e experincias na soluo de problemas e novas situaes;
Analisar situaes problema que envolvam conceitos e princpios biolgicos - problemas ambientais e a relao entre os seres vivos
e entre estes e o ambiente.
Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas situaes e simulaes
Avaliar e formar julgamento sobre fatos para a tomada de decises a respeito dos problemas ocorridos.

MDULO I

TEMA GERAL:
BIOLOGIA CELULAR E HISTOLOGIA, articulando conhecimentos entre os componentes celulares e os tecidos animal e
vegetal.

1. CITOLOGIA
(B e G) - Significado biolgico das propriedades fsico-qumicas da gua: calor especfico, calor de vaporizao, dissoluo, tenso
superficial, polaridade.

2. MEMBRANA PLASMTICA
(B e O) - Reconhecer a composio e a organizao da membrana plasmtica, relacionando sua constituio com as funes bsicas que
exerce na clula.
(B, O e G) - Relacionar a composio do glicoclice com a sua funo na membrana plasmtica.
(B, O e G) - Identificar as diferentes especializaes (microvilosidades, desmossomos, zona de adeso, zona de ocluso, juno
comunicante) da membrana plasmtica, reconhecendo suas funes.
(O e G) - Comparar os diferentes tipos de transporte (passivo, difuso simples, difuso facilitada, canal inico, transporte ativo) que
ocorrem na membrana plasmtica.

3. CITOESQUELETO
(B) - Reconhecer a composio e funo do citoesqueleto.
(O) - Reconhecer os diferentes tipos de movimento celulares.

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4. SNTESE DE PROTENAS E SECREO CELULAR
(B e O) - Caracterizar os diferentes tipos de cidos nuclicos (DNA e RNA), compreender a sua composio e as funes na transmisso de
informao nos processos biolgicos (Duplicao, Transcrio e Traduo).
(O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais dos ribossomos e retculo endoplasmtico rugoso sntese de protena.
(O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do complexo de Golgi secreo celular e estabelecer relaes entre o retculo rugoso
e o complexo de Golgi.
(B, O e G) - Identificar nas enzimas: conceito, especificidades enzima-substrato, funes e fatores que afetam a ao enzimtica
(Temperatura, pH, concentrao de substrato).
(G) - Explicar as relaes entre vitaminas (A, B1, B2, B3, B6, B12, C, D, E e K) x alimentao x doenas.

5. SNTESE DE LIPDIOS
(O) - Caracterizar funcionalmente os lpides (glicerdeos, fosfolipdios, cerdeos e esterides).
(O e G) - Associar as caractersticas morfofuncionais do retculo endoplasmtico liso sntese de lipdios e a desintoxicao celular.

6. ENDOCITOSE, DIGESTO CELULAR E EXOCITOSE
(O e G) - Caracterizar funcionalmente os lisossomos.
(O e G) - Compreender os processos da endocitose, da fagocitose, da pinocitose e da clasmocitose.

7. OBTENO, TRANSFORMAO E ARMAZENAMENTO DE ENERGIA
(B e O) - Diferenciar autotrofismo de heterotrofismo.
(G) - Associar as caractersticas morfofuncionais das mitocndrias e cloroplastos ao processo de transformao e armazenamento de
energia.
(O e G) - Compreender os processos bsicos da Respirao (aerbica, anaerbica e fermentao), da fotossntese e do armazenamento de
energia.

8. CICLO CELULAR
NCLEO INTERFSICO
(B e O) - Reconhecer e caracterizar o envoltrio nuclear, a cromatina e o nuclolo.
DIVISO CELULAR
(B e G) - Compreender as etapas da mitose e da meiose.
(B) - Identificar os tipos celulares onde ocorrem a mitose a meiose.
(O e G) - Comparar mitose e meiose, relacionando o processo mittico como formador de clulas de mesma composio gentica e a
meiose como um processo de variabilidade das espcies e como um processo de manuteno do nmero de cromossomos da espcie.
(O e G) - Reconhecer a meiose como um processo que ocorre em indivduos de reproduo sexuada e a mitose como um processo de
reproduo dos seres unicelulares e crescimento e regenerao de tecidos dos seres multicelulares.

9. ORGANIZAO CELULAR
(B e O) - Reconhecer as diferenas morfofuncionais e aspectos evolutivos das clulas procariontes e eucariontes.
(O) - Compreender a origem evolutiva de mitocondrias e plastdeos.
(O) - Diferenciar clula vegetal de clula animal quanto a presena de parede celular, vacolo, plastdeos e diviso celular.

10. HISTOLOGIA VEGETAL
(B e O) - Identificar meristemas apicais e laterais quanto aos tecidos permanentes po eles formados e compreender o conseqente
crescimento por eles originado.
(B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente epiderme, periderme, parnquima, colnquima, esclernquima, xilema e floema.

11. HISTOLOGIA ANIMAL
(B e O) - Caracterizar morfofuncionalmente tecido epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso.
(B e O) - Associar os componentes do sangue aos principais mecanismos de defesa do organismo, por exemplo, sua relao com a AIDS.
(O e G) - Compreender a atuao dos neuro-transmissores e sua relao com as drogas sociais e no-sociais (tabaco, lcool, cocana,
maconha, analgsicos, antidepressivos).
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MDULO II

TEMA GERAL:
DIVERSIDADE E INTERAES ENTRE OS SERES VIVOS, articulando conhecimentos no enfoque evolutivo-ecolgico
abordagem das diferentes formas de vida: vrus, bactrias, algas, protozorios, fungos, animais e plantas.

1. NOES DE ECOLOGIA

COMPONENTES DO AMBIENTE (BITICOS E ABITICOS)
(B) - reconhecer que os ecossistemas so formados pela interao entre componentes biticos (populaes e comunidades biolgicas) e
componentes abiticos (solo, gua e clima).

RELAES ENTRE OS SERES VIVOS
(G) - Analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que tratem das relaes ecolgicas
intraespecficas (competio e cooperao) e interespecficas entre os seres vivos (relaes nas cadeias e redes alimentares
produtor/consumidor/decompositor, carnivorismo/herbivorismo; predao e competio interespecfica; parasitismo; inquilinismo e
comensalismo; protocooperao e mutualismo).

2. DIVERSIDADE DOS SERES VIVOS
(O) - Compreender a diversidade dos seres vivos como reflexo da evoluo.

3. OS VRUS
(B) - Reconhecer os vrus, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a constituio.
(G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a
associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos vrus e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas viroses
(rubola, sarampo, catapora, gripe, AIDS, caxumba, herpes, hepatite, poliomielite e hidrofobia).

4. AS BACTRIAS
(B) - Reconhecer bactrias, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-las quanto a estrutura e reproduo.
(G) - Avaliar e analisar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a
associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica das bactrias e sobre a transmisso, preveno e controle de
algumas bacterioses (botulismo, clera, coqueluche, difteria, disenteria bacilar, febre maculosa, febre tifide, gastroenterites, hansenase,
leptospirose, meningite, peste bubnica, pneumonia, sfilis, gonorria, ttano e tuberculose).

AS CIANOBACTRIAS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os padres morfolgicos de cianobactrias.
(G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica das
cianobactrias.

5. OS FUNGOS
(B) - Reconhecer os padres morfolgicos bsicos dos fungos, atravs de representaes grficas e/ou descries.
(G) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica
dos fungos.

6. AS ALGAS
(B) - Reconhecer as algas (dinoflagelados, diatomceas, fefitas, rodfitas e clorfitas) atravs de representaes grficas e/ou descries, e
caracteriz-las quanto a estrutura bsica e reproduo.
(Gl) - Avaliar e analisar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica
das algas protistas.

7. OS PROTOZORIOS
(B) - Reconhecer os protozorios, atravs de representaes grficas e/ou descries, e caracteriz-los quanto a estrutura bsica e
reproduo.
associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica dos protozorios e sobre a transmisso, preveno e controle de
algumas protozoozes (amebase, giardase, leishmaniose, tricomonase, toxoplasmose, doena de Chagas e malria).

8. OS ANIMAIS
(B) - Reconhecer e caracterizar as etapas de desenvolvimento embrionrio (mrula, blstula e gstrula).
(O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas dos animais (multicelularidade, gastrulao, cavidade corporal, protostomia e
deuterostomia, simetria e metameria).
(O) - Compreender e explicar a organizao dos animais em um cladograma.

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OS PORFEROS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos porferos.
(G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas que envolvam a aplicao e a
associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo e reproduo dos porferos,
relacionando-os ao ambiente onde vivem.
(G) - Analisar e avaliar situaes e simulaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica
dos porferos.

OS CNIDRIOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos cnidrios (hidrozorio, cifozorio e
antozorio).
associao de conhecimentos sobre os processos gerais de alimentao, respirao, circulao, excreo, reproduo, de percepo do
ambiente e de locomoo dos cnidrios, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
(G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos cnidrios.

OS PLATELMINTOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos platelmintos (turbelarios, trematdeos
e cestides).
ambiente e de locomoo dos platelmintos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos platelmintos e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas
parasitoses (tenase, cisticercose e esquistossomose).

OS NEMATIDES
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos nematides.
ambiente e de locomoo dos nematides, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica dos nematides e sobre a transmisso, preveno e controle de algumas
parasitoses (ascaridase, ancilostomose, enterobiose, tricocefalose, filariose, larva migrans).

OS MOLUSCOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos moluscos (gastrpodos, cefalpodos
e bivalvos).
ambiente e de locomoo dos moluscos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
(G) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica
dos moluscos.

OS ANELDEOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos aneldeos (oligoquetas, poliquetas e
hirudneos)
ambiente e de locomoo dos aneldeos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
dos aneldeos.

OS ARTRPODOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos artrpodos (insetos, crustceos e
aracndeos).
ambiente e de locomoo dos artrpodos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
dos artrpodos.
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OS EQUINODERMOS
(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos equinodermos.
ambiente e de locomoo dos equinodermos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
dos equinodermos.

OS CORDADOS
(O) - Compreender e explicar a organizao dos cordados (peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos) em um cladograma.
(O) - Compreender e explicar as aquisies evolutivas e adaptaes ao ambiente dos peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos

OS PEIXES

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes dos peixes cartilaginosos e sseos.
ambiente e de locomoo dos peixes cartilaginosos e sseos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
dos peixes.

OS ANFBIOS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos anfbios (anuros, urodelos e
gimnofionas).
(Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a
ambiente e de locomoo dos anfbios, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
(Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica
dos anfbios.

OS RPTEIS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos rpteis (quelneos, crocodilianos,
lacertleos e ofdeos).
(Gl) - Analisar e avaliar situaes e simulaes, interpretar experimentos, esquemas, grficos e tabelas que envolvam a aplicao e a
ambiente e de locomoo dos repteis, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
(Gl) - Analisar e avaliar situaes que envolvam a aplicao e a associao de conhecimentos sobre a importncia ecolgica e econmica
dos rpteis.

AS AVES

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, espcimes representantes das aves.
ambiente e de locomoo das aves, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
das aves.

OS MAMFEROS

(B) - Reconhecer, atravs de representaes grficas e/ou descries, os principais representantes dos mamferos (monotrematas ou
prototrios, marsupiais ou metatrios e eutrios).
ambiente e de locomoo dos mamferos, relacionando-os ao ambiente onde vivem.
dos mamferos.

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9. OS VEGETAIS

PLANTAS AVASCULARES E VASCULARES
(B) - Caracterizar e reconhecer os grupos vegetais (brifitas, pteridfitas, gimnospermas e angiospermas) e, em esquemas e figuras, os seus
ciclos. (Observao: quando for o caso, o ciclo bsico dever vir na prova, para consulta.).
(O) - Compreender e explicar o processo evolutivo das plantas quanto a reproduo, presena ou no de tecidos condutores, rgos
vegetativos e reprodutivos.
(O) - Compreender e explicar a organizao dos vegetais em um cladograma.

PLANTAS SEM SEMENTES (CRIPTGAMAS)
(B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva dos processos de reproduo assexuada e sexuada de brifitas e
pteridfitas.

PLANTAS COM SEMENTES (ESPERMATFITAS)
(B e O) - Caracterizar e diferenciar morfolgica e funcionalmente as estruturas do estrbilo (gimnospermas) e da flor (angiospermas).
(B e O) - Reconhecer e explicar a importncia biolgica e evolutiva das sementes e das suas estruturas (tegumento, tecido de reserva e
embrio).

PLANTAS COM FLORES (ANGIOSPERMAS)
(O e G) - Compreender, explicar e associar a importncia biolgica e evolutiva da flor e do fruto.
(O) - Compreender e explicar a importncia da proteo do vulo (ovrio) para o sucesso reprodutivo deste grupo vegetal.
(O) - Compreender e explicar a importncia biolgica e evolutiva da polinizao e disperso.
(G) - Analisar situaes e relaes que envolvam conhecimentos sobre as sndromes de polinizao (anemofilia, entomofilia, ornitofilia e
quiropterofilia) e disperso (anemocoria, zoocoria).
(B) - Reconhecer as variaes morfolgicas de frutos carnosos e secos (deiscentes e indeiscentes).
(B e G) - Caracterizar e analisar as diferentes sndromes de polinizao e disperso de angiospermas.

MORFO-ANATOMIA DE ANGIOSPERMAS
(B e O) - Reconhecer as funes de raiz, caule e folha, relacionando suas adaptaes morfolgicas bsicas ao ambiente (xrico e aqutico)
e com as condies de reserva.
(O) - Relacionar as variaes anatmicas foliares bsicas em ambiente xrico e aqutico.
(B e O) - Reconhecer e diferenciar as estruturas primria e secundria de caule e raiz.

FISIOLOGIA DE ANGIOSPERMAS
(O) - Compreender e explicar os processos de absoro de gua e conduo de seiva (floemtica e xilemtica) e transpirao.
(O) - Diferenciar tropismo (fototropismo /geotropismo) de nastismo.
(O e G) - Compreender e explicar a ao dos cinco hormnios vegetais (auxina, giberelina, citocinina, etileno e cido abscsico); aplicando
esses conhecimentos a seus usos econmicos e as estratgias de sobrevivncia vegetal (amadurecimento de frutos, estiolamento, absciso
foliar, dominncia apical e cultura de tecidos).
(O) - Compreender e explicar a florao quanto ao fotoperiodismo, fotoperodo crtico, papel do fitocromo e florgeno.
(O) - Compreender e explicar propagao vegetativa, destacando vantagens e desvantagens em relao reproduo sexuada, totipotntia
celular e clonagem vegetal.

MDULO III

1. REPRODUO E DESENVOLVIMENTO

A REPRODUO E SEUS TIPOS BSICOS
(B) Diferenciar a reproduo sexuada e assexuada.

REPRODUO HUMANA E CONTRACEPO
(O) Compreender as diferenas fisiolgicas do aparelho reprodutor masculino e feminino, com nfase no ciclo menstrual.
(O) Compreender a formao do espermatozide e do ovcito.
(B) Reconhecer a influncia do sistema endcrino nos sistemas reprodutivos masculinos e femininos.
(B, G) Reconhecer os mtodos de contracepo, avaliando a eficincia e adequao da utilizao desses mtodos.

EMBRIOLOGIA
(B) Definir fecundao e identificar os locais de ocorrncia.
(O) - Compreender as etapas do desenvolvimento animal, com nfase na formao, implantao do embrio, gstrula e
organognese.
(O) Correlacionar o desenvolvimento do embrio com os fatores que interferem no desenvolvimento normal.
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2. EVOLUO

TEORIAS EVOLUCIONISTA
(O) - Compreender a origem das teorias evolutivas: Lamarckismo, Darwinismo, Neodarwinismo e Teoria Sinttica.
TEORIA SINTTICA
(B,G) Identificar os processos evolutivos (seleo, migrao, deriva gentica e mutao) e analisar suas conseqncias na alterao das
freqncias gnicas.

ESPECIAO
(B) - Descrever o processo pelo qual uma espcie origina a novas espcies, tomando como base os mecanismos de isolamento reprodutivo
e a migrao.

GENTICA DE POPULAES
(O, G) - Compreender o Teorema de Hardy-Weinberg e a sua aplicao nas alteraes que ocorrem nas freqncias dos genes nas
populaes.
(O) - Estimar as freqncias, atravs da aplicao do binmio de Newton, de alguns genes e gentipos de uma determinada populao,
relacionando-as ao processo evolutivo.
(B) - Interpretar grficos e tabelas de uma determinada distribuio de freqncia a partir de dados de uma populao.

3. GENTICA

HEREDITARIEDADE
(B) - Identificar a primeira Lei de Mendel e a sua relao com a meiose, entendendo o mecanismo de transmisso das caractersticas
hereditrias.
(B) - Identificar a relao entre os alelos quanto dominncia completa, ausncia de dominncia, genes letais, codominncia e alelos
mltiplos e relacion-los transmisso e manifestao de caractersticas dos seres vivos.
(B) - Diferenciar os grupos sangneos do sistema ABO e do Rh, o comportamento de cada tipo nas transfuses de sangue e as reaes de
aglutinao das incompatibilidades sangneas.
(B) - Identificar a segunda Lei de Mendel e a sua relao com a meiose.
(O, G) - Associar o dihibridismo com a segunda Lei de Mendel, compreendendo a interao entre genes diferentes.
(B) Relacionar as leis de Mendel e o comportamento dos cromossosmos durante a meiose.
(G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas ligadas ou relacionadas ao sexo (herana holndrica,
limitada ao sexo e influenciada pelo sexo).
(B) - Reconhecer a influncia cromossmica na determinao do sexo do ser humano.
(G) - Aplicar os conceitos relativos probabilidade de ocorrncia de um ou mais eventos para explicar a transmisso e prever a
manifestao de caractersticas dos seres vivos.
(G) - Interpretar e analisar heredogramas.
(G) - Resolver problemas ligados hereditariedade.

ALTERAES CROMOSSMICAS
(B) - Caracterizar as alteraes cromossmicas numricas e estruturais.

INTERAO GNICA
(G) - Explicar a transmisso e prever a manifestao de determinadas caractersticas dos seres vivos condicionadas pela interao entre
alelos de um mesmo gene e entre genes diferentes: epistasia, pleiotropia e herana polignica.

BIOTECNOLOGIA E ENGENHARIA GENTICA
(B) - Apontar as caractersticas bsicas da clonagem de mamferos.
(B) Identificar as caractersticas bsicas de um organismo geneticamente modificado (OGM).

4. ECOLOGIA

UNIDADE ECOLGICA
(O) - Compreender os processos de fluxo de energia e o ciclo da matria nos ecossistemas.
(G) - Analisar as pirmides ecolgicas quanto a transferncia de matria e energia nos ecossistemas.
(O) - Analisar as inter-relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente.

ECOLOGIA E DINMICA DAS POPULAES
(G) - Analisar associar os fatores biticos reguladores do tamanho das populaes, que interferem no equilbrio do ecossistema.
CICLOS BIOGEOQUMICOS
(G) - Analisar as relaes de interdependncia entre os ciclos da matria, da gua, do carbono e do nitrognio com o ambiente.
(G) Analisar, interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem do crescimento e densidade
populacional.

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SUCESSO ECOLGICA
(B,O) - Reconhecer e explicar as etapas de ocupao dos diversos tipos de ambiente: espcies pioneiras, sucesso primria, sucesso
secundria e aumento da diversidade biolgica.
(O) - Compreender que as mudanas ocorridas nas comunidades ao longo do tempo resultam no estabelecimento comunidades estveis.
DESEQUILBRIO AMBIENTAL
(G) - Associar as intervenes humanas e os modelos econmicos como causa das alteraes nos ecossistemas.
(G) Associar e avaliar os desequilbrios ambientais do ar, da gua e da terra, nas perspectivas global e nacional, considerando a poluio
biolgica, geolgica, fsica e qumica.
(G) Analisar e interpretar experimentos, esquemas, grficos, tabelas, situaes e simulaes que tratem de problemas ambientais
decorrentes do desaparecimento de espcies animais e vegetais.
(G) - Avaliar e formar julgamento sobre os problemas ambientais brasileiros, a partir da anlise crtica de jornais, informativos dentre
outras fontes.
(O) Compreender e explicar as principais causas da extino de plantas e animais nos ecossistemas brasileiros.
(G) Avaliar e formar julgamento sobre os impactos do desequilbrio ambiental na qualidade de vida dos organismos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LINHARES, Srgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. 4 ed. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3.
LOPES, Snia G. B. Carvalho. Biologia. So Paulo: Saraiva, v. 1, 2 e 3.
MARTHO, Amabis. Fundamentos da Biologia Moderna. So Paulo: Moderna.
PAULINO, W. R. Biologia atual. So Paulo: tica, v. 1, 2 e 3.
SILVA JR., Csar da & SASSON, Sezar. Biologia. So Paulo: Atual, v.1, 2 e 3.
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FSICA

I. INTRODUO

As Cincias Naturais como a Fsica so corpos de conhecimentos que permitem construir uma compreenso racional da natureza e dos
fenmenos naturais, expressa especialmente por meio de relaes de causa e efeito entre grandezas.
Do ponto de vista instrumental, a educao cientfica no nvel do Ensino Mdio deve desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos e
ferramentas de anlise para a interpretao de fenmenos simples e a soluo de problemas prticos no cotidiano, bem como de
correlacionar conhecimentos e mtodos prprios da Fsica e/ou de outros campos do conhecimento para analisar e interpretar fenmenos
mais complexos. Na interpretao de fenmenos reais, devem ser enfatizadas a capacidade para formular modelos e para identificar os
agentes fsicos intervenientes e as escalas de tamanho apropriadas para descrev-los.
Outros objetivos do ensino de Fsica comuns ao ensino das demais Cincias Naturais so os de (i) utilizar os recursos da lgica, da
matemtica e da estatstica para a organizao e a interpretao de informaes, (ii) constituir uma cultura cientfico-tecnolgica ao menos
suficiente para acompanhar as rpidas transformaes que se processam na vida prtica, na vida profissional e na vida da sociedade e (iii)
adquirir conhecimentos fundamentais para a participao do cidado como sujeito das reivindicaes, mobilizaes e decises coletivas na
sociedade.
Nesse sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (no 9394/1996) determina as diretrizes a serem seguidas pelos currculos
do Ensino Mdio e a Resoluo no 03/98 da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao estabelece as reas em que
devem se agrupar os contedos curriculares desse nvel de ensino, bem como as competncias e habilidades gerais a serem desenvolvidas
em cada rea.
Os PCN-EM, editados em anexo Resoluo mencionada, explicitam os conhecimentos, as competncias e habilidades a serem
desenvolvidos no ensino de Fsica. As provas de Fsica do PISM devem avaliar fundamentalmente esses aspectos, respeitando
cuidadosamente a maturidade cognitiva do estudante em cada srie do Ensino Mdio.

II. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM AVALIADAS

As provas do PISM tero o objetivo de avaliar as habilidades e competncias conforme definidas no texto dos PCN-EM, a saber:

Representao e comunicao

Compreender enunciados que envolvam cdigos e smbolos fsicos. Compreender manuais de instalao e utilizao de aparelhos.
Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas grficas para a expresso do saber fsico. Ser capaz de discriminar e
traduzir as linguagens matemtica e discursiva entre si.
Expressar-se corretamente, utilizando a linguagem fsica adequada e elementos de sua representao simblica. Apresentar de forma
clara e objetiva o conhecimento apreendido, atravs de tal linguagem.
Conhecer fontes de informaes e formas de obter informaes relevantes, sabendo interpretar notcias cientficas.
Elaborar snteses ou esquemas estruturados dos temas fsicos trabalhados.

Investigao e compreenso

Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar sistematizar. Identificar regularidades. Observar, estimar
ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes. Compreender e utilizar leis
e teorias fsicas.
Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnolgicos. Descobrir o "como funciona"
de aparelhos.
Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao,
prever, avaliar, analisar previses.
Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico.

Contextualizao scio-cultural

Reconhecer a Fsica enquanto construo humana, aspectos de sua histria e relaes com o contexto cultural, social, poltico e
econmico.
Reconhecer o papel da Fsica no sistema produtivo, compreendendo a evoluo dos meios tecnolgicos e sua relao dinmica com
a evoluo do conhecimento cientfico.
Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia.
Estabelecer relaes entre o conhecimento fsico e outras formas de expresso da cultura humana.
Ser capaz de emitir juzos de valor em relao a situaes sociais que envolvam aspectos fsicos e/ou tecnolgicos relevantes.

Dentro da linha exposta acima, devem ser valorizados os conhecimentos matemticos necessrios expresso das leis fsicas e da medida
das grandezas fsicas, assim como a sua representao algbrica ou grfica.
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III. CONTEDOS PROGRAMTICOS E DESCRITORES DO QUADRO DE COMPETNCIAS E HABILIDADES

MDULO I

1. MOVIMENTO E EQUILBRIO

- Vetores velocidade e acelerao. Movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado. Movimento Circular uniforme. Cinemtica
vetorial. Movimentos sob a ao da gravidade. Movimento relativo.
- Leis de Newton e aplicaes: foras de atrito, lei de Hooke, resultante centrpeta.
- Lei da Gravitao Universal, leis de Kepler.
- Momento de uma fora (torque). Equilbrio do corpo rgido.

Descritores

(1) Definir e utilizar as velocidades e aceleraes mdias e instantneas .
(2) Descrever os movimentos retilneos, uniforme e uniformemente variado.
(3) Utilizar a cinemtica vetorial para descrever os movimentos retilneos e curvilneos.
(4) Descrever o movimento circular uniforme.
(5) Compor movimentos e determinar o vetor velocidade de uma partcula em dois referenciais inerciais.
(6) Aplicar as leis de Newton para interpretar fenmenos envolvendo equilbrio e movimento de partculas.
(7) Diferenciar referenciais inerciais e no inerciais.
(8) Compor e decompor foras coplanares.
(9) Definir o peso de uma partcula e a acelerao da gravidade, g, e descrever qualitativamente as variaes de g com a altitude e com a
latitude.
(10) Utilizar as Leis de Kepler para descrever qualitativamente os movimentos de planetas e satlites.
(11) Definir torque e utiliz-lo na interpretao de fenmenos mecnicos simples.
(12) Descrever o equilbrio do corpo rgido.
(13) Analisar qualitativamente a lei da gravitao universal

2. LEIS DE CONSERVAO DA ENERGIA E DO MOMENTO LINEAR

- Trabalho de uma fora, potncia. Energia cintica. Teorema da energia cintica.
- Foras conservativas e dissipativas. Trabalho de foras conservativas e energia potencial. Conservao da energia mecnica.
- Momento linear (quantidade de movimento). Foras internas e externas. Teorema do impulso. Conservao do momento linear. Colises
unidimensionais.

Descritores:

(14) Definir analiticamente o trabalho de uma fora constante e graficamente o trabalho de uma fora varivel.
(15) Utilizar trabalho e potncia na interpretao de fenmenos mecnicos.
(16) Definir a energia cintica e relacion-la com o trabalho da fora resultante.
(17) Caracterizar foras conservativas e dissipativas e definir energia potencial em termos do trabalho das foras conservativas.
(18) Definir energia potencial, gravitacional e elstica.
(19) Utilizar a Lei da conservao da energia para descrever fenmenos mecnicos.
(20) Definir momento linear e impulso e relacion-los.
(21) Distinguir foras internas e foras externas atuantes sobre um sistema.
(22) Utilizar a lei da conservao do momento linear para descrever fenmenos mecnicos unidimensionais.
(23) Descrever colises em uma dimenso.

MDULO II

1. MECNICA: ROTAES E FLUIDOS

- Dinmica das rotaes. Momento angular. Conservao do momento angular.

- Densidade. Presso. Variao da presso num lquido em equilbrio. Princpio de Pascal. Empuxo e Princpio de Arquimedes.

- Vazo. Equao da continuidade.

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Descritores:

(24) Definir o momento angular e o momento de inrcia de uma partcula e de um corpo rgido e descrever qualitativamente os seus efeitos
na dinmica das rotaes em torno de um eixo fixo.
(25) Aplicar a lei de conservao do momento angular para interpretar fenmenos relacionados s rotaes em torno de um eixo fixo.
(26) Definir e utilizar a densidade e a presso, definir e utilizar a presso atmosfrica, sua medida e suas unidades e descrever a variao da
presso num lquido em equilbrio.
(27) Aplicar o Princpio de Pascal para interpretar fenmenos em hidrosttica.
(28) Definir empuxo e aplicar o Princpio de Arquimedes para determin-lo e interpretar fenmenos em hidrosttica.
(29) Definir a vazo de um fluido e aplicar a equao da continuidade para descrever o movimento de um fluido incompressvel.

2. TERMOLOGIA

- Temperatura e lei zero da termodinmica. Medida da temperatura. Dilatao. Gases ideais. Equao de estado e transformaes gasosas.
- Calor. Transmisso do calor. Calorimetria. Trabalho numa transformao gasosa e primeira lei da termodinmica. Noes sobre a
segunda lei da termodinmica.
- As fases da matria. Mudanas de fase.

Descritores:

(30) Definir a temperatura de um corpo e sua medida, utilizando diferentes escalas termomtricas.
(31) Descrever a dilatao de slidos e lquidos.
(32) Definir gases ideais e utilizar a equao de estado de um gs ideal para descrever as variaes da presso, do volume e da temperatura
em processos isotrmicos, isobricos, isocricos e adiabticos.
(33) Descrever qualitativamente a propagao do calor.
(34) Descrever as trocas de calor entre corpos, definir capacidade trmica, calor especfico, calor sensvel e calor latente e aplic-los para
resolver problemas e interpretar fenmenos relacionados com as trocas de calor.
(35) Definir trabalho numa transformao gasosa e determin-lo analiticamente em transformaes isobricas e graficamente em outras
transformaes.
(36) Utilizar a primeira lei da termodinmica para interpretar fenmenos termodinmicos.
(37) Descrever qualitativamente a segunda lei da termodinmica e suas aplicaes simples.
(38) Caracterizar as fases da matria, descrever as mudanas de fase e as variaes das temperaturas de mudana de fase e interpretar
diagramas de fase.

3. TICA GEOMTRICA

- tica geomtrica.

Descritores:

(39) Aplicar as leis da reflexo e da refrao ao estudo de interfaces planas e esfricas entre dois meios e interpretao de fenmenos
ticos.
(40) Descrever a formao de imagens em espelhos e lentes delgadas.
(41) Aplicar a tica geomtrica para descrever o funcionamento do olho humano e de instrumentos ticos como microscpios, cmeras
fotogrficas, projetores e telescpios.

MDULO III

1. ELETRICIDADE E MAGNETISMO

- Cargas eltricas. Lei de Coulomb.
- Campo eltrico. Potencial eltrico. Energia potencial eletrosttica.
- Capacitores. Descrio qualitativa dos dieltricos.
- Corrente eltrica. Resistncia eltrica e lei de Ohm. Circuitos eltricos. Noes de corrente alternada.
- Induo magntica. Lei de Biot-Savart. Lei circuital de Ampre.
- Fora de Lorentz.
- Fluxo magntico. Leis de Faraday e de Lenz.

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Descritores:

(42) Descrever cargas eltricas, eletrizao, conservao e quantizao da carga eltrica.
(43) Definir isolantes e condutores eltricos.
(44) Utilizar a lei de Coulomb para interpretar fenmenos eltricos.
(45) Definir campo eltrico e utiliz-lo para interpretar fenmenos eltricos simples.
(46) Definir potencial eltrico, diferena de potencial e energia potencial eletrosttica e utiliz-los para interpretar fenmenos eltricos.
(47) Definir capacitncia, descrever o comportamento de capacitores. Descrever associaes simples de capacitores e, qualitativamente, o
efeito de um dieltrico sobre a capacitncia de um capacitor.
(48) Definir corrente eltrica, potncia eltrica, resistncia eltrica e resistividade e utiliz-las para interpretar fenmenos eltricos.
(49) Descrever resistores e associaes simples de resistores e aplicar a lei de Ohm para interpretar fenmenos.
(50) Descrever circuitos eltricos de corrente contnua.
(51) Descrever qualitativamente a corrente alternada.
(52) Descrever qualitativamente os campos magnticos produzidos por ms, por cargas em movimento, e o campo magntico terrestre.
(53) Utilizar as leis de Biot-Savart e de Ampre para descrever qualitativamente o campo magntico produzido por condutores retilneos e
circulares percorridos por correntes eltricas contnuas.
(54) Descrever a interao entre cargas e campos magnticos uniformes e utiliz-la para interpretar fenmenos e aplicar a fora de Lorentz
para interpretar fenmenos.
(55) Descrever qualitativamente a fora entre condutores retilneos e paralelos percorridos por correntes contnuas.
(56) Definir fluxo magntico, fora eletromotriz e corrente induzida e aplicar as leis de Faraday e de Lenz para resolver problemas e
interpretar fenmenos.
(57) Descrever qualitativamente transformadores e motores eltricos.

2. OSCILAES E ONDAS

- Movimento harmnico simples. Pndulo simples.
- Movimento ondulatrio.
- Ondas mecnicas. Som.
- Ondas eletromagnticas.

Descritores:

(58) Descrever o movimento harmnico simples e o pndulo simples.
(59) Descrever a propagao de ondas e de pulsos e determinar a velocidade de propagao, a amplitude, a freqncia e o comprimento de
onda.
(60) Descrever a reflexo e a refrao de ondas e aplicar as suas leis para interpretar fenmenos.
(61) Descrever qualitativamente a interferncia, a difrao e a ressonncia.
(62) Definir ondas longitudinais e transversais e a polarizao de ondas transversais.
(63) Descrever qualitativamente o efeito Doppler e aplic-lo para interpretar fenmenos.
(64) Descrever a produo e a propagao de ondas mecnicas e descrever ondas numa corda.
(65) Descrever o som e sua natureza ondulatria. Descrever ondas sonoras num tubo. Descrever qualitativamente o fenmeno de
batimentos.
(66) Definir nvel sonoro e as qualidades fisiolgicas do som e utiliz-los para interpretar fenmenos.
(67) Descrever ondas eletromagnticas e sua propagao, o espectro eletromagntico, a disperso de ondas e a polarizao de uma onda
eletromagntica.
(68) Descrever a natureza ondulatria da luz, e, qualitativamente, os fenmenos de interferncia e difrao.
(69) Descrever a propagao da luz atravs de prismas, a disperso da luz e o espectro eletromagntico.

3. NOES DE FSICA MODERNA

- Comportamento corpuscular da luz. Efeito fotoeltrico. Dualidade partcula-onda.
- Modelo atmico de Bohr. Espectros atmicos.
- Ncleo atmico. Radiaes nucleares.
- Relatividade restrita.

Descritores:

(70) Descrever a radiao eletromagntica, descrever e interpretar qualitativamente o efeito fotoeltrico.
(71) Descrever a dualidade partcula-onda e utiliz-la para interpretar fenmenos simples.
(72) Descrever os nveis de energia dos eltrons e as transies entre nveis no modelo atmico de Bohr.
(73) Descrever qualitativamente a composio do ncleo atmico e a instabilidade nuclear. Descrever as partculas alfa e beta e os raios
gama, sua emisso e seus efeitos.
(74) Discutir a simultaneidade de eventos para interpretar a dilatao do tempo e a contrao do comprimento.
(75) Descrever a massa e a energia relativsticas e aplic-las interpretao de fenmenos simples.
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LVARES, Beatriz Alvarenga, LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da, Curso de Fsica. So Paulo: Ed. Scipione, 1997, vols. 1-3.
GRUPO DE REELABORAO DO ENSINO DE FSICA (GREF), Fsica. So Paulo: EDUSP, 1991-93, vols. 1-3.
PAULI, Ronald Ulisses et al. Fsica, So Paulo: EPU, 1979-1981, vols. 1-4.

Obs.: As referncias bibliogrficas indicadas no so exclusivas, mas apenas sugestes representativas das abordagens e dos nveis de
profundidade dos assuntos a serem avaliados.
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GEOGRAFIA

I. INTRODUO

A cincia geogrfica tem sua forma particular de pensar o mundo. O ensino de Geografia pode levar o aluno a compreender de forma mais
ampla a realidade, possibilitando que nela interfira de maneira mais consciente e propositiva. Nesse sentido, necessrio adquirir
conhecimentos, dominar categorias como espao, territrio, lugar, regio, paisagem, natureza, sociedade, conceitos e procedimentos
bsicos de estudo com os quais esse campo do conhecimento opera.
Ao estudar Geografia no Ensino Mdio, espera-se que o aluno esteja habilitado a articular e aprofundar conceitos, construindo assim
condies para compreender a diversidade do todo, ou seja, do universo sociocultural no qual se insere. Assim sendo, optou-se por um
programa estruturado em grandes temas, que possibilitem a compreenso do mundo atual, produto do desenvolvimento da sociedade como
processo de ocupao de espaos fsicos, culturais, polticos, humanos e econmicos, diferentes escalas geogrficas e cartogrficas.
Se toda anlise geogrfica se inscreve num contexto temporal muito preciso, o raciocnio geogrfico deve ser dinmico, isto ,
retrospectivo e prospectivo, procurando encontrar, nas evolues do passado, as explicaes das estruturas espaciais do presente e, a partir
das tendncias atuais, de separar elementos de concepo de cenrios do futuro. A Geografia restitui, assim, ao espao sua Quarta
dimenso: o tempo. Nesse momento, o aluno deve estabelecer relaes entre fatos e eventos espaciais em diferentes escalas, norteado pelo
conhecimento do lugar, da paisagem, da regio, do mundo, quer atravs da leitura e compreenso de textos e mapas, quer atravs da leitura
e compreenso de textos e mapas, quer atravs do uso de diferentes documentos e imagens, operando um vocabulrio especfico e inerente
ao conhecimento geogrfico.

II. Competncias globais para os trs mdulos

Ler e interpretar de forma adequada textos informativos e cientficos.
Exprimir-se com correo e clareza nas linguagens oral, escrita e visual.
Interpretar e utilizar diferentes tipos de documentos cartogrficos.
Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupao de espaos fsicos e as relaes da vida humana com a
paisagem, em seus desdobramentos polticos, culturais, econmicos e humanos (PCN, 1999).
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as prticas sociais e culturais em condutas de indagao, anlise,
problematizao e protagonismo diante de situaes novas, problemas ou questes da vida pessoal, social, poltica, econmica e
cultural (PCN, 1999).
Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartogrfica e geogrfica, como formas de organizar e conhecer a localizao, distribuio e
freqncia dos fenmenos naturais e humanos (PCN, 1999).

MDULO I

1. REPRESENTAES DO ESPAO GEOGRFICO

- Representaes grficas e cartogrficas: confeco e utilizao. Tabelas, grficos, cartas, mapas, perfis, blocos-diagramas e maquetes:
possibilidades de leituras, correlaes e interpretaes.
- Sistemas referenciais para localizao espacial. O sistema de coordenadas terrestres.
- Cartografia
Hemisfrios, fusos e zonas terrestres.
Representao da superfcie terrestre: projees cartogrficas, distores e escalas. Tipos de mapeamentos temticos.
Cartografia como linguagem e sistematizao de conhecimento estratgico.
Cartografia e o uso de novas tecnologias: GPS, Produtos de sensoriamento remoto e SIGs.

2. O PLANETA TERRA: OS ECOSSISTEMAS TERRESTRES

- O planeta Terra.
- Movimentos principais da Terra e suas conseqncias.
- Estrutura interna da Terra.
Os sismos e o conhecimento das camadas internas. A crosta terrestre e sua composio. Origem e evoluo dos continentes e a deriva
continental.
A tectnica de placas: distribuio das placas na superfcie terrestre e seus movimentos. Bordas de placas, atividade vulcnica e
formao de montanhas.
- Recursos minerais e sua distribuio.
Origem e evoluo dos depsitos de combustveis fsseis. Recursos minerais no Brasil.
- Os climas e os ecossistemas terrestres.
O clima.
A atmosfera: composio qumica.
Temperaturas e circulao atmosfrica. As mudanas de temperatura e os fatores geogrficos. As precipitaes. Tempo e clima.
Zonalidade climtica.
O efeito estufa natural. As mudanas climticas.

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- A biosfera. Conservao, uso, manejo e estado atual dos ecossistemas.
Distribuio geogrfica dos climas e a distribuio da vegetao. Ecossistemas e sua diversidade.
- O relevo terrestre.
Fatores endgenos. Fatores exgenos.
O modelado antrpico. O modelado do relevo brasileiro.
- A gua na superfcie terrestre.
Oceanos e mares.
A gua em movimento: correntes marinhas, ondas e mars. A plataforma e as bacias ocenicas brasileiras: biodiversidade, recursos
minerais e impactos ambientais. O litoral brasileiro: os tipos de costa e sua evoluo. Os ecossistemas costeiros: conservao, uso,
manejo e estado atual.
Os ambientes de gua doce.
A bacia hidrogrfica como unidade de anlise. A rede hidrogrfica. As bacias fluviais brasileiras: conservao, uso, manejo e estado
atual.

3. A QUESTO AMBIENTAL: OS CICLOS GLOBAIS E AS POLTICAS AMBIENTAIS NO BRASIL.

- Os ciclos globais e o ambiente terrestre nas questes internacionais.
Escala temporal das flutuaes climticas. O sistema climtico tropical e o fenmeno El Nio.
Episdios El Nio e o clima global: secas na frica, desertificao, variabilidade das mones, atividade ciclnica no Atlntico e
oscilaes de temperatura na zona extratropical.
Os resultados fsicos das mudanas qumicas: a interveno antrpica.
A intensificao do efeito estufa e o aquecimento global. O buraco na camada de oznio.
O uso intensivo do solo e a desertificao. Os pases de megadiversidade biolgica.

- A agenda internacional ambiental e o movimento ambientalista.
As diferentes vises do ambientalismo.

- Polticas pblicas ambientais e o ambientalismo no Brasil.
Polticas de gesto dos recursos hdricos. O uso dos aqferos. Polticas de conservao da diversidade biolgica brasileira.
As unidades de conservao no Brasil.

MDULO II

1. O PROCESSO DE URBANIZAO E O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL

- O papel da acumulao de capital e o Estado na organizao do espao urbano-industrial.
- O desenvolvimento industrial desigual e suas repercusses no espao mundial.
- Os diferentes processos de industrializao.
- Os fatores de localizao industrial e sua relao com as cidades.
- O espao da circulao e o papel do setor tercirio nas cidades.
- A rede de transportes e comunicaes articulando diferentes escalas espaciais.
- O processo de urbanizao e sua distribuio espacial.
- Redes e hierarquias, metropolizao.
- A estrutura interna das cidades e os problemas urbanos (abastecimento, saneamento e sade, habitao, etc.).

2. O ESPAO RURAL E AS RELAES COM O ESPAO URBANO-INDUSTRIAL

- A industrializao e a modernizao da agricultura.
- A concentrao da propriedade da terra.
- As relaes cidade-campo e o xodo rural.
- O espao rural e as diferentes formas de organizao da produo.
- As lutas sociais no campo.
- O processo de modernizao e organizao territorial da agricultura brasileira.

3. AS QUESTES DEMOGRFICAS

- Dinmica populacional e polticas demogrficas.
- A distribuio espacial da populao, migraes internas e externas.
- Estrutura da populao e suas transformaes espao-temporais.
- A diversidade e as questes tnico-culturais.

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MDULO III

O ESPAO MUNDIAL

1. ESTRUTURA E DINMICA POPULACIONAL, DESEMPREGO E EXCLUSO SOCIAL.

- Mobilidade populacional: migrao de trabalhadores, fluxo de turistas e de refugiados polticos.
- Tempo livre: diferenas geogrficas e sociais.
O lazer e o entretenimento na sociedade atual: direito ao lazer e sua mercantilizao. O turismo como atividade econmica e suas
diversas formas. Os impactos scio-ambientais da atividade turstica.

2. A DISTRIBUIO TERRITORIAL DAS ATIVIDADES ECONMICAS.

- Os grandes centros econmicos e sua organizao territorial.
- O espao do modo de produo capitalista, as disputas imperialistas e a diviso internacional do trabalho
- Diversidade geogrfica e socioeconmica da Amrica Latina, frica, sia e Oceania.
- A integrao dos pases pelas redes materiais e imateriais. As redes de transporte e a circulao de mercadorias e as redes imateriais:
fluxos de informao, de comunicao e de capital financeiro.

3. DO MUNDO BIPOLAR AO MUNDO MULTIPOLAR.

- Surgimento e crise do mundo bipolar: as potncias coloniais, a Primeira e a Segunda Guerras Mundiais, as superpotncias, o movimento
dos pases no alinhados, a corrida armamentista e a Guerra Fria.
- Implicaes geopolticas da desestruturao da Unio Sovitica: crise e desagregao da URSS e a reestruturao poltica do leste
europeu.
- O mundo multipolar: a hegemonia mundial dos Estados Unidos e os novos plos do poder mundial. As potncias regionais.
- A organizao do poder econmico e poltico mundial: os principais organismos internacionais, os blocos econmicos regionais, os
grandes grupos econmicos internacionais e as organizaes no-governamentais.
- A emergncia de conflitos regionais e a questo das identidades scio-culturais: tnicas, tribais e religiosas.


ADAS, Melhem. Panorama Geogrfico do Brasil. So Paulo: Moderna.
GARCIA, Hlio Carlos & GARAVELO, Tito Mrcio. Geografia do Brasil: dinmica e contrastes. So Paulo: Scipione.
MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. A Nova Geografia: estudo de Geografia Geral, 2
o
Grau. So Paulo: Moderna
MAGNOLI, Demtrio & ARAJO, Regina. Projeto de Ensino de Geografia: natureza, tecnologias, sociedades.So Paulo: Moderna.
PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao brasileiro. So Paulo:
Atual.
PEREIRA, Diamantino & SANTOS, Douglas & CARVALHO, Marcos de. Geografia: cincia do espao o espao mundial. So Paulo:
Atual.
ROSS, Jurandyr L. Sanches et alii. Geografia do Brasil. So Paulo: EDUSP: Scipione.
SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Espao e Modernidade: temas da Geografia Mundial. So Paulo: Scipione.
VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao: Geografia do Brasil. So Paulo:tica.
VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Geografia Geral e do Brasil. So Paulo:tica.
PITTE, Jean-Robert (coord.). Geografia: A Natureza Humanizada. So Paulo: FTD.
ATLAS:
FERREIRA, Graa Maria Lemos & MARTINELLI, Marcelo. Atlas Geogrfico. Espao Mundial. So Paulo: Moderna.
SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. So Paulo: tica.
ENDEREOS ELETRNICOS:
Escolanet: www.escolanet.com.br
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis: www.ibama.gov.br
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica: www.ibge.gov.br

Obs.: Sugerimos a atualizao do material didtico atravs das informaes fornecidas pelas diferentes mdias.
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HISTRIA

I. INTRODUO

Apresentamos comunidade a nova matriz de competncias do Programa de Ingresso Seletivo Misto (PISM) para a rea de Histria. Esta
iniciativa partiu de uma subcomisso composta por professores do Departamento de Histria da UFJF e do Ensino Mdio, com objetivo de
tornar compatvel o programa do PISM com a nova proposta apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, que se
estrutura em termos de habilidades e competncias a serem desenvolvidas pelos alunos no decorrer das trs sries do ensino mdio.
Segundo a concepo que se apresenta aqui, a Histria deve ser entendida como uma rea de conhecimento que propicia a reflexo sobre as
mudanas e permanncias entre os diferentes momentos histricos. Nesse sentido, a noo de processo histrico importantssima para a
compreenso da dinmica das sociedades.
Deve-se compreender o papel dos indivduos na Histria, atravs das relaes estabelecidas entre si e com o meio social, possibilitando a
transformao e reproduo de suas existncias nas instncias polticas, sociais, econmicas e culturais. Desta forma, o construir e o
reconstruir do conhecimento, atravs do estudo de diferentes sociedades, em diferentes tempos histricos, possibilita a criao de novas
referncias para a compreenso do presente e atuao transformadora sobre o mesmo.
Pretende-se que o estudante possa entender a Histria como uma construo coletiva, o que se torna possvel atravs da anlise crtica dos
diferentes eventos, bem como do resgate do cotidiano das sociedades. Assim, deve-se sempre buscar a articulao dos acontecimentos
micro aos acontecimentos macro, buscando uma abordagem singular e ao mesmo tempo globalizante do processo histrico. necessrio
perceber que tais sociedades resultaram de multiplicidades temporais, espaciais, sociais, econmicas e culturais.
Pretende-se, igualmente, proporcionar aos alunos o conhecimento das diferentes formas pelas quais a Histria pode ser produzida. Nos
referimos s variadas fontes documentais, iconogrficas, virtuais, orais etc., como meios de aproximao e construo do passado.
necessrio vincular o estudo da Histria uma concepo humanista, crtica, analtica e associativa, impedindo a sedimentao de uma
viso utilitria e pragmtica da disciplina e permitindo uma viso mais contextual do processo histrico. Nesse sentido, deve-se sempre
articular as instncias econmicas, polticas, sociais e culturais na construo do processo histrico, sem que haja uma supremacia de
qualquer uma delas.
Torna-se fundamental que nesse processo de ensino-aprendizagem sejam valorizadas as diferentes habilidades do educando para alm dos
contedos programticos formais. Nos referimos s atividades e recursos didtico-pedaggicos (material iconogrfico, filmes,
documentrios, dentre outros), que devem ser utilizados pelos professores em sala de aula e fora dela, possibilitando diferentes experincias
aos alunos, como parte dos contedos curriculares que devem ser desenvolvidos ao longo de uma determinada srie do ensino mdio .
Partindo do pressuposto que a importncia do estudo da Histria vincula-se ao entendimento e transformao do presente, deve haver um
esforo, por parte dos professores, em articular cada item do programa com a compreenso dos fatos atuais.
Utilizar essa matriz de competncias como baliza de uma formao mais ampla significa proporcionar ao aluno vastas e ricas experincias
que transcendem ao contedo programtico sugerido.

II. DA DESCRIO

Como pensamento geral, o aluno dever ser capaz de ter conscincia que a Histria um processo coletivo e cotidiano, ou seja, cada um
faz histria e esta um produto da coletividade. A partir dessa assertiva, o aluno dever compreender a sua importncia para a sociedade
em que vive e para o momento histrico vivenciado por essa mesma sociedade. Dever adquirir conscincia das formas de produo do
saber histrico e que a produo do conhecimento histrico temporal, parcial e desvinculada da noo de verdades absolutas. Dever,
ainda, estar consciente das diferenas culturais, econmicas e polticas que permeiam um mundo que se quer globalizado, para que possa
aceit-las.
Finalizando esse processo de pensamento, o aluno dever concluir que a Histria a historia que ele vivncia e que, ao tomar conscincia
do passado, ele recebeu um importante instrumental para a reflexo e ao do seu dia-a-dia.
importante destacar que a Histria uma disciplina que tradicionalmente estabelece parcerias interdisciplinares com a economia, a
geografia, a filosofia, a sociologia, a psicologia, a lingustica, a literatura, a antropologia e outras mais. Desta forma, cabe ao professor
ressaltar esta potencialidade junto aos alunos, de forma que atividades interdisciplinares sejam realizadas, constituindo-se em
oportunidades relevantes no processo ensino-aprendizagem.
Para que o aluno compreenda em que se constitui o ofcio do historiador conveniente tambm que tenha acesso e que aprenda a
manipular, na medida do possvel, fontes primrias de diversos tipos tais como: documentos de poca, iconografia, elementos da cultura
material, depoimentos orais e etc..

III. COMPETNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS


Deve o educando entender o conjunto de operaes especficas do objeto de conhecimento do historiador, tais como : apontar; localizar;
nomear; ler; descrever; identificar ; reconhecer; indicar; sintetizar. Tais operaes devem estar vinculadas aos procedimentos com as fontes
documentais, iconogrficas, orais, ou quaisquer outras tecnologias contemporneas disponveis para serem utilizadas no processo de
ensino-aprendizagem.
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Deve o educando desenvolver a capacidade de realizar operaes de investigao, tais como: organizar; sistematizar; associar; interpretar;
comparar; justificar; compreender. Tais operaes devem estar associadas compreenso de teorias como fruto do processo cientfico de
produo do conhecimento histrico, ou seja, deve o educando relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de
periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como construes culturais e histricas. Deve compreender e interpretar os eventos
histricos como fruto da ao diferenciada dos homens nas suas relaes entre si e com o meio social.

Contextualizao socio-cultural

Deve o educando reconhecer a Histria como fruto das relaes sociais, dentro de um determinado contexto social, cultural, poltico e
econmico, no qual se articulam todas essas instncias. Deve realizar operaes mais complexas, tais como: analisar; deduzir; antecipar;
explicar; avaliar; abstrair; criticar; prognosticar; concluir. Deve articular seus conhecimentos com outras reas do conhecimento, como a
geografia, filosofia, sociologia, etc. Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos. Posicionar-se diante de fatos presentes
a partir da interpretao de suas relaes com o passado.

DETALHAMENTO

C1 - Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes linguagens, dos diferentes
agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produo.
C2 - Produzir textos analticos e interpretativos sobre os processos histricos, a partir das categorias e procedimentos prprios do discurso
historiogrfico.

C3 - Relativizar as diversas concepes de tempo e as diversas formas de periodizao do tempo cronolgico, reconhecendo-as como
construes culturais e histricas.
C4 - Estabelecer relaes entre continuidade/permanncia e ruptura/transformao nos processos histricos.
C5 - Construir a identidade pessoal e social na dimenso histrica, a partir do reconhecimento do papel do indivduo nos processos
histricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
C6 - Atuar sobre os processos de construo da memria social, partindo da crtica dos diversos lugares de memria socialmente
institudos.

Contextualizao scio-cultural
C7 - Situar as diversas produes da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religio, as cincias, as tecnologias e outras
manifestaes sociais nos contextos histricos de sua constituio e significao.
C8 - Situar os momentos histricos nos diversos ritmos da durao e nas relaes de sucesso e/ou de simultaneidade.
C9 - Comparar problemticas atuais e de outros momentos histricos.
C10 - Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretao de suas relaes com o passado.

IV. CONTEDO PROGRAMTICO/DESCRIO DAS COMPETNCIAS E HABILIDADES

Orientaes Gerais: O Programa no cobra o estudo de casos especficos trabalha de maneira geral, destacando o processo histrico.

MDULO I

CONTEDO PROGRAMTICO DESCRIO
COMPETNCIAS E
HABILIDADES
1. Antigidade Clssica: Grcia e Roma - Conhecer as instituies polticas gregas e
romanas, a exemplo da democracia grega, da
Repblica e do Direito Romanos.

- Compreender a escravido antiga e as outras
formas de explorao do trabalho.

- Compreender as contribuies que os gregos e
os romanos prestaram no campo artstico,
cultural, filosfico, lingstico, religioso e
jurdico.
C1; C3; C4; C5; C7; C8
_______________________________________________________________________________________________________________
2. Formao e consolidao do Mundo
Medieval
O feudalismo e a organizao social: cultura
e religio.
- Entender a consolidao do processo de
mudana e a formao de uma sociedade nova e
original.
- Compreender a formao do mundo medieval a
partir de diferentes instncias, tais como: a
econmica, a mental, a poltica e a cultural.
C1; C4; C7; C8
3. Urbanizao, desenvolvimento
comercial e fortalecimento da burguesia
europia, na Baixa Idade Mdia.
- Entender a retomada do desenvolvimento
urbano-comercial como fator primordial para as
mudanas que se encadearam na poca.
- Apreender as modificaes na esfera da
cultura, da sociedade, da poltica e da economia.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
4. Mundo Islmico - Conhecer a organizao cultural e religiosa do
mundo islmico, bem como sua contribuio
sociedade europia.
- Entender a cultura islmica na atualidade.
C1; C3; C4; C7; C8; C9; C10
5. A Construo do Mundo Moderno
A crise do feudalismo europeu
Expanso Martima Europia: Portugal e
Espanha
Humanismo e Renascimento
Reforma, Contra-Reforma e Inquisio
Revolues Inglesas do sculo XVII
O Estado Absolutista: os casos de Portugal,
Espanha e Frana.
Mercantilismo e Colonizao
- Entender a conjuntura de transio do
feudalismo ao capitalismo, levando-se em conta
os aspectos polticos, econmicos, sociais e
culturais.
- Compreender a formao e estruturao dos
Estados Absolutos.
- Compreender as distines e similitudes entre a
escravido antiga e a escravido moderna.

C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8;
C10
6. A Colonizao Europia na Amrica
A Conquista e formao dos Imprios
Coloniais na Amrica
A Amrica Ibrica
A Amrica Inglesa
- Discutir o confronto de culturas no processo
das conquistas.
- Compreender as formas de trabalho e produo
econmica; organizao poltico-administrativa;
cultura e sociedade na Amrica Inglesa e na
Amrica Ibrica.
- Analisar a ocupao territorial e povoamento
no Brasil Colnia.
C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8;
C10

MDULO II

COMPETNCIAS E
HABILIDADES
7. A Era das Revolues: formao do
Mundo Contemporneo
- Entender os fundamentos poltico-ideolgicos
do mundo contemporneo e o seu paralelo com a
atual conjuntura.
C1; C2; C3; C4; C5; C6; C7; C8;
A Crise do Antigo Regime
A Independncia dos EUA
Iluminismo
Revoluo Francesa e o Imprio Napolenico
Revoluo Industrial
Independncia das colnias espanholas
Independncia do Brasil
- Entender a importncia das mudanas
processadas com o advento das Revolues
Burguesas e Revoluo Industrial, bem como as
modificaes processadas no mundo do trabalho
(proletariado e burguesia).
- Entender, de maneira especfica, os processos
de independncia dos Estados Unidos e do
Brasil.
- Compreender os elementos comuns no
processo de independncia das colnias
espanholas.
C10
8. As Amricas no sculo XIX
A formao dos Estados Nacionais na
Amrica Espanhola
Os EUA: Guerra de Secesso e a organizao
do Estado.
- Compreender os elementos em comum no
processo de formao dos Estados Nacionais nas
Amricas reformas liberais, transformao do
trabalho compulsrio, caudilhismo.

C1; C4; C8; C10
_______________________________________________________________________________________________________________
9. O Brasil no sculo XIX
A construo do Estado Imperial Brasileiro
Sociedade e Cultura no Brasil do Sc XIX
A economia cafeeira
A crise do trabalho escravo e imigrao
A crise do Imprio e a instaurao do Regime
Republicano
- Entender a formao e a organizao poltica
do Estado brasileiro e a opo pela monarquia
constitucional.
- Compreender os traos gerais da evoluo e
organizao poltica do perodo.
- Compreender as questes referentes ao
processo social a crise do trabalho do escravo e
a transio do trabalho livre.
- Compreender o movimento republicano e a
implantao do novo regime.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
10. A Europa no sculo XIX
Unificaes Italiana e Alem;
Contestaes a ordem liberal burguesa:
movimento operrio, socialismo, anar-
quismo e comunismo.
Imperialismo e Neocolonialismo na sia,
frica e Amrica.
- Identificar as relaes entre o contexto poltico-
econmico do sculo XIX e a emergncia das
doutrinas sociais do perodo.
- Compreender o carter tardio das unificaes
associar e comparar com processos histricos
semelhantes e anteriores.
- Entender o significado da expanso imperialista
para o mundo contemporneo.
- Relacionar o processo de explorao neo-
colonial situao social e econmica vivida
hoje pelos pases que foram colonizados.
C1; C4; C5; C7; C8; C10

MDULO III

COMPETNCIAS E
HABILIDADES
11. Brasil: da implantao da Repblica s
mudanas dos anos vinte.
- Estudar a consolidao do Estado Oligrquico e
sua base coronelstica.
- Compreender a dinmica da economia cafeeira
e do processo de industrializao.
- Refletir sobre as diferentes formas de
resistncia ao domnio agrrio conservador,
atravs do estudo dos movimentos sociais
urbanos e rurais, principalmente o movimento
operrio.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8
12. Crise do Capitalismo: Guerras e
Revolues
Primeira Guerra Mundial
Revoluo Russa de 1917
Crise de 1929 e a Grande Depresso
Os regimes totalitrios e a Segunda Guerra
Mundial
- Assimilar os antecedentes, o conflito
propriamente dito, e o contexto da Revoluo
Russa e do ps-Primeira Guerra.
- Entender as origens, o desenvolvimento e os
reflexos da crise de 1929 e as mudanas
ocorridas nas relaes entre estado e economia.
- Compreender as origens e ascenso dos
regimes autoritrios, principalmente na Itlia e
Alemanha.
- Relacionar a emergncia das doutrinas nazi-
fascistas situao econmica e social do
perodo.
- Posicionar-se em relao ao papel dos meios de
comunicao de massa e da indstria cultural do
perodo.
- Relacionar os resultados das Guerras ao
redesenho do mapa europeu e reconstruo de
reas de influncia.
- Relacionar as guerras mundiais entre si.
- Estudar a formao e expanso de ideologias
racistas e de inspirao nazistas at a atualidade.
C1; C5; C6; C7; C1; C5; C8; C9;
C10
_______________________________________________________________________________________________________________

13. Brasil do entre-guerras
A crise poltica dos anos Vinte e Trinta
O Estado Novo de Vargas (1937-1945):
poltica, cultura, sociedade, economia.
- Compreender as mudanas ocorridas ao longo
da dcada de 20, sobretudo, aps a I Guerra
Mundial, no campo cultural, poltico e
econmico e social que confluram na Revoluo
de 1930.
- Compreender o processo de ampliao e
consolidao da legislao social.
- Compreender as principais caractersticas do
desenvolvi-mento econmico, sobretudo
industrial, do perodo.
- Conhecer a produo cultural brasileira durante
o Estado Novo.
C1; C2; C4; C5; C6; C7; C8; C10
14. A bipolarizao e a Guerra Fria
Principais tenses nas reas de influncia
A expanso socialista
O estado de bem-estar social
A descolonizao da frica e da sia
- Compreender, do ponto de vista poltico,
econmico e cultural, a conjuntura do ps-
guerra, a partir da poltica externa dos EUA e da
URSS.
- Analisar a formao e caractersticas do Estado
de Bem Estar Social.
- Compreender as origens e o contexto de
expanso do Socialismo.
- Perceber os fatores gerais que levaram ao
processo de descolonizao.
- Relacionar a colonizao e a emancipao
poltica das colnias europias na frica
situao scio-econmica vivida hoje pela
Continente.
- Relacionar a Guerra da Coria e do Vietn ao
contexto da Guerra Fria.

C1; C2; C4;C7; C9; C10
15. Brasil: do fim do Estado Novo ao
Golpe militar de 1964

- Refletir sobre todo processo que resultou na
democratizao da poltica brasileira a partir dos
ltimos anos do Estado Novo.
- Compreender a evoluo poltica e econmica
do Brasil no perodo.
- Conhecer as principais manifestaes culturais
e sociais ocorridas no perodo.

C1; C2; C5; C6; C9

16. Amrica Latina no ps-Segunda
Guerra Mundial
A Revoluo Cubana
Os Governos Militares na Amrica Latina
As relaes entre os EUA e a Amrica Latina

- Compreender a Revoluo Cubana no contexto
da Guerra Fria.
- Compreender as caractersticas gerais e comuns
aos regimes autoritrios no perodo.

C1; C2; C4; C5; C6; C8

17. O Brasil da ditadura militar
(1964-1985)

- Apreender as caractersticas polticas,
econmicas, sociais e culturais do perodo.
- Identificar os movimentos de contestao que
contriburam para o declnio do regime.
C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10

18. Brasil: da Redemocratizao do
Brasil aos dias atuais

- Entender como se deu o processo de transio
democrtica no Brasil.

C4; C5; C8; C9; C10

19. O Mundo contemporneo
O fim do modelo socialista sovitico e a crise
no Leste europeu
Globalizao e Neoliberalismo
Guerras e Conflitos contemporneos

- Refletir sobre a desagregao do bloco
socialista, a crise na URSS e suas repercusses
sociais e polticas.
- Entender o processo da globalizao, seus
reflexos, suas implicaes no terreno cientfico e
tecnolgico e os impactos no mundo do trabalho.
- Identificar os principais conflitos
contemporneos.

C1; C2; C4; C5; C6; C9; C10

_______________________________________________________________________________________________________________
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

A bibliografia apresentada a seguir deve ser observada apenas como uma referncia, no podendo ser tomada apenas como nica fonte de
formao e informao para o aluno. Recomenda-se que tanto o aluno quanto o professor fiquem atentos aos jornais, revistas,
documentrios e outros meios de comunicao.

ALENCAR, Francisco. Histria da sociedade brasileira. 3 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1994.
AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das comunidades primitivas s sociedades medievais. Rio de Janeiro: Ed.
Ao Livro Tcnico, 1980.
AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades: das sociedades modernas s sociedades atuais. 26 ed. Rio de Janeiro: Ed.
Ao Livro Tcnico, 1993.
AQUINO, Rubim Santos Leo de. Histria das sociedades americanas. 4 ed. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro Tcnico, 1995.
CCERES, Florival. Histria Geral. 4 ed. (ver. ampl. e atual.) So Paulo: Moderna, 1996.
DOMINGUES, Joelza Ester. Histria: o Brasil em foco. So Paulo: FTD, 1996.
KOSHIBA, Luiz. Histria Geral e Brasil volume nico. So Paulo, Atual.
MOTA, Myriam Becho. Histria das cavernas ao Terceiro Milnio. So Paulo: Moderna, 1997.
VICENTINO, Claudio. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo: Scipione, 2001. (Srie Parmetros).
Revista Nossa Histria Rio de Janeiro: FBN/Ed. Vera Cruz diversos nmeros.
_______________________________________________________________________________________________________________
LNGUA PORTUGUESA
I. INTRODUO

Um ligeiro panorama sobre a cena contempornea do ensino de linguagem condio para uma compreenso das razes definidoras da
matriz de competncias de Lngua Portuguesa e Literatura a ser proposta pelo Programa de Ingresso Seletivo Misto- PISM da Universidade
Federal de Juiz de Fora.
No embate promovido, nas duas ltimas dcadas, contra o ensino de Lngua Portuguesa entendido como memorizao e repetio de regras
gramaticais, muitos avanos tiveram lugar, mas muitos equvocos ganharam espao.
Dentre as conquistas, est a socializao de alguns princpios acerca da linguagem, solidamente firmados pela Lingstica e cincias afins,
tais como: a identificao da diversidade lingstica como uma marca da diferena entre sujeitos, grupos sociais e culturas e no como
tarja de deficincia; o reconhecimento da linguagem como instrumento de interao, de construo de identidade, de construo dos
sentidos coletivos, ou seja, do conhecimento.
Dentre os equvocos maiores est a substituio da noo de aprendizagem da escrita/leitura como uma questo tcnica que se resolve com
o ensino da gramtica por um princpio de criatividade legitimador do vale tudo. fato que as cincias da linguagem vm nos
ensinando que um texto no um pacote fechado de sentidos prontos e acabados e nem simplesmente um amontoado de frases e palavras
regidos por boas normas de ortografia, concordncia, regncia, pontuao. A construo/recepo de um texto (enquanto discurso) implica
conhecer, alm de um cdigo lingstico especfico (a Lngua Portuguesa, seus recursos gramaticais, seu lxico), o mundo que nos rodeia
(o legado da herana e da experincia cultural), as pessoas com quem se interage e as situaes especficas dessas interaes. Portanto, se
no se chega competncia desejvel de linguagem pela memorizao e repetio, tambm no se vai at l como uma nau sem rumo.
No se trata, pois, de hipertrofiar o carter subjetivo da linguagem, dando aos alunos uma errnea noo de que a criao e a liberdade
individual so o parmetro chave do discurso. Os usurios do discurso esto engajados nele no apenas enquanto indivduos, mas enquanto
membros de grupos, instituies e culturas. Da tambm preservada a perspectiva dinmica da relao contexto e discurso - o peso da
norma, das estruturas, do conhecimento partilhado na construo do discurso-como-prtica-social.
Frente ao exposto, cumpre corrigir um equvoco: o que se critica no ensino da gramtica, do texto , em princpio, o que tambm se repudia
no ensino da Geografia, da Biologia, da Qumica...: a memorizao insensata de regras, categorias, frmulas inquestionveis, estticas, sem
nenhum vnculo com a vida dos sujeitos enquanto indivduos ou enquanto cidados. certo que, em qualquer rea do conhecimento, o
domnio de categorias bsicas e de uma terminologia especfica indispensvel participao nesse campo do saber, mas a nomeao, a
classificao dessas categorias no deve constituir-se como um fim em si mesmo. Assim, no que respeita ao ensino de linguagem, importa
a um aluno de Ensino Mdio identificar, nomear e compreender categorias bsicas da gramtica da frase (substantivos, verbos,
pronomes...) que lhe sirvam como INSTRUMENTOS ANALTICOS, para que possa identificar e avaliar, por exemplo, determinada
escolha lexical ou sinttica praticada pela variante formal da lngua. Para essa reflexo precisar, contudo, dispor tambm de categorias do
discurso como noes acerca do gnero e do contexto em questo.
No h, pois, como negar o aspecto lingstico do discurso. Portanto, no h como deixar de ensin-lo quando se pensa nas prticas
gramaticais efetivas da escrita e da oralidade. A questo est, pois, em compreender a funo e os limites de uma gramtica da frase
como instrumento de anlise dos textos, do discurso.
a partir dos pressupostos acima explicitados que se afirma a competncia fundamental norteadora do ensino de Linguagem na escola
fundamental e mdia: levar o aluno ao domnio das prticas sociais de linguagem, ou seja, a ter versatilidade para se expressar de
diferentes maneiras em acordo com distintos cenrios interativos; a compreender os diferentes discursos produzidos, de forma escrita ou
oral, na sociedade.
Vale ainda uma ressalva: pelo alcance dessa tarefa, no h como compreend-la como prerrogativa (ou obrigao) exclusiva dos
professores de Portugus. Todas as prticas educativas so prticas de linguagem. O fracasso ou sucesso dessas prticas est
intimamente relacionado com o exerccio competente da mesma. Cabe, pois, a cada disciplina gerar caminhos para que os alunos sejam
capazes de lidar com os discursos produzidos naquela rea de saber: nas exposies e discusses em sala de aula, nos exerccios e em seus
enunciados, nos livros didticos e nos diferentes textos de divulgao cientfica que circulam na sociedade.
Essa compreenso da linguagem , no entender do PISM, a ncora de uma matriz de competncias e habilidades capaz de preparar um
aluno para o ensino superior (para o trabalho e para a vida cidad).

II. COMPETNCIAS

Quanto s competncias a serem consideradas nos exames de seleo do PISM na disciplina de Lngua Portuguesa, propomos uma matriz
estruturada a partir de agrupamentos de gneros discursivos, entendendo como gneros os diferentes e inumerveis tipos de textos que
circulam na sociedade, como: notcia, carta, texto cientfico, romance, crnica, receita...
1
. So cinco os agrupamentos propostos:
NARRAR/RELATAR, ARGUMENTAR, EXPOR, INSTRUIR e POETAR. A distribuio desses tipos nas trs sries do Ensino
Mdio seria a seguinte:

SRIE AGRUPAMENTO POR SRIE AGRUPAMENTOS COMUNS S SERIES
1 Instruir (textos instrucionais)
Narrar/relatar (textos ficcionais e no ficcionais)
Poetar (poesias)
2 Expor (textos expositivos)
3 Argumentar (textos argumentativos)

A diviso em trs nveis no significa qualquer restrio de carter terico ao trato desses agrupamentos ao longo de todo o Ensino Mdio.
O que se prope uma diviso para operacionalizar a avaliao a ser realizada pelo PISM.

1
Os gneros prprios oralidade, ainda que de fundamental importncia no trabalho escolar, no sero aqui considerados dado
o fato de a matriz de competncia do PISM ter em foco uma avaliao restrita escrita e leitura.
_______________________________________________________________________________________________________________
Em cada um dos agrupamentos propomos dois campos de competncia:

(1) Domnio das estratgias de leitura e escrita dos diferentes gneros e
(2) Domnio de recursos lingsticos utilizados na construo dos diferentes gneros.

Nos dois campos, algumas habilidades lingsticas e discursivas foram colocadas em relevo em determinado agrupamento, o que no
implica afirmar que no sejam importantes no trato dos demais tipos textuais. O conjunto de competncias a seguir contempla as
habilidades a serem consideradas no trabalho com todos os agrupamentos de gneros.

Na construo e recepo dos gneros, o aluno deve ser capaz de identificar, analisar e empregar:

- estruturas textuais dos diferentes domnios de gneros;

- recursos prprios ao padro escrito na organizao textual: paragrafao, periodizao, pontuao (e outros sinais grficos), ortografia
oficial;

- recursos caractersticos de registros diferentes (formal/informal): construes sintticas, escolhas lexicais, marcadores discursivos e
expresses referenciais adequados;

- recursos no-verbais como ilustraes, fotos, grficos, tabelas...;

- traos definidores das molduras textuais: suporte textual (jornal (cadernos, sees), revista, folheto, livro (ndice, sumrio, introduo...))
e demais elementos de referncia contextual como autoria, destinatrio, data/poca...

QUADRO 1

DOMNIOS
SOCIAIS DA
COMUNICAO
(TIPOLOGIA)
SUGESTES DE
GNEROS
CAMPOS DE
COMPETNCIA
DESCRITORES
LEITURA ESCRITA
NARRAR-
RELATAR
- Cultura literria
ficcional.
- Documentao e
memorizao das
aes humanas.

FICO:
CONTO,
ROMANCE.

NO-FICO:
NOTCIA,
EPORTAGEM,
RELATO
BIOGRFICO.

Domnio das
estratgias de
leitura e escrita dos
diferentes gneros.
- Reconhecer a especificidade estrutural
dos gneros;
- Reconhecer o narrador, suas estratgias
de distanciamento e sua funo na
narrativa;
- Reconhecer enredo e trama;
- Identificar o foco narrativo;
- Reconhecer os personagens e sua
funo narrativa;
- Identificar tempo e espao na narrativa;
- Identificar o(s) conflito(s) narrativo(s) e
relacion-lo(s) com o contexto original de
produo do texto;
- Reconhecer diferentes estilos
narrativos;
- Identificar os diferentes objetivos
comunicativos e suportes dos gneros
textuais;
- Reconhecer a funo da descrio na
estrutura narrativa.

- Produzir narrativas
completas, observando
caractersticas e objetivo
dos diferentes gneros;
- Produzir parfrases ou
resumos dos diferentes
gneros.

Domnio de
recursos
lingsticos
utilizados na
construo dos
gneros.

Reconhecer, analisar e empregar:
- diferentes recursos formais adequados insero da fala dos
personagens: marcadores de tempo verbal, de referenciao,
pontuao, verbos de elocuo, advrbios modalizadores;
- recursos lingsticos utilizados na progresso temporal: tempo/modo
verbal, conectores de temporalidade;
- valor de uso de recursos formais de coeso referencial (retomada
pronominal, repetio, substituio lexical, elipse...) na construo de
personagens, espao;
- valor expressivo das selees lexicais (adjetivaes, nomes,
verbos...) na descrio de aes, personagens, espao;
- marcas lingsticas caractersticas de diferentes dialetos e registros
no discurso do narrador e personagens;
- valor expressivo da pontuao.

_______________________________________________________________________________________________________________
QUADRO 2

DOMNIOS
SOCIAIS DE
COMUNICAO
(TIPOLOGIA)
SUGESTES DE
GNEROS
CAMPOS DE
COMPETNCIA
DESCRITORES
LEITURA ESCRITA
ARGUMENTAR
- Atitude
comunicativa:
FAZER CRER.
ARTIGO DE
OPINIO,
EDITORIAL,
RESENHA
CRTICA,
CARTA DE
LEITOR,
TEXTO
PUBLICITRIO
Domnio de
estratgias de
leitura e escrita de
textos
argumentativos.
- Identificar tema, tese, argumento;
- Identificar diferentes
procedimentos argumentativos
(exemplificao, comparao,
retificao, contraposio,
explicitao);
- Analisar a seleo de argumentos
para corroborao da tese;
- Analisar percurso argumentativo;
- Avaliar a propriedade e coerncia
da tese, argumentos e concluses
tecidos;
- Reconhecer o uso da ironia;
- Posicionar-se diante do texto.
- Apresentar uma tese;
- Produzir argumentos perti-
nentes;
- Produzir argumentos de na-
tureza distinta;
- Utilizar dados fornecidos;
- Elaborar percurso argumen-
tativo lgico;
- Utilizar, com propriedade,
o discurso do outro
(insero, citao).

Domnio de
recursos
lingsticos
utilizados na
construo dos
gneros.
Reconhecer, analisar e utilizar:

- recursos de modalizao do discurso como verbos modais, tempo-
modo verbais, advrbios, adjetivos, construes sintticas;
- recursos de coeso seqencial na construo das relaes de causa,
conseqncia, temporalidade, comparao...;
- procedimentos formais de insero e citao do discurso de outro;
- organizao dos pargrafos na constituio de tpicos e seqncia
argumentativa.

QUADRO 3

DOMNIOS
SOCIAIS DE
COMUNICAO
(TIPOLOGIA)
SUGESTES DE
GNEROS
CAMPOS DE
COMPETNCIA
DESCRITORES
LEITURA ESCRITA
EXPOR:
- Atitude
comunicativa:
FAZER SABER.
- Transmisso e
construo de
saberes.
TEXTOS
DIDTICOS,
ENCICLOPDI-
COS,
CIENTFICOS.

Domnio das
estratgias de
diferentes gneros.

- Reconhecer a especificidade
estrutural de textos expositivos:
- Relao tpico/subtpico na
progresso temtica;
- Hierarquia da informao:
- generalizao/especificao
(deduo);
- especificao/generalizao
(induo).
- Procedimentos de exemplificao,
analogia ...
- Manusear obras de referncia e
nelas buscar informaes
(dicionrio, enciclopdia, gramti-
ca...).
- Tomar notas;
- Resumir;
- Esquematizar;
- Resenhar;
- Relatar experincia
cientfica;
- Referenciar outros textos
(bibliografia, citaes);
- Construir definies
conceituais.
Domnio de
recursos
lingsticos
utilizados na
construo dos
gneros

Reconhecer, avaliar e utilizar:
- marcas lingsticas de impessoalizao discursiva (distanciamento
do sujeito em relao a seu tempo e espao): construes passivas,
indeterminao do sujeito, uso de 1 pessoa do plural ...;
- recursos de modalizao do discurso (cf. quadro do argumentar);
- recursos de coeso seqencial: relaes sinttico-semnticas
(disjuno, explicao/estabelecimento de relao causal, concluso,
comparao, contraposio, exemplificao, retificao...);
- procedimentos de coeso referencial (retomada pronominal,
repetio, substituio lexical, elipse);
- registro formal prprio dos gneros expositivos: construes
sintticas (normas de concordncia, regncia), escolhas lexicais (uso
de jargo, normas ortogrficas) e pontuao adequada;
- relaes lexicais: hiperonmia, sinonmia, antonmia...
_______________________________________________________________________________________________________________
QUADRO 4
DOMNIOS
SOCIAIS DE
COMUNICAO
(TIPOLOGIA)
SUGESTES DE
GNEROS
CAMPOS DE
COMPETNCIA
DESCRITORES
LEITURA ESCRITA
INSTRUIR,
PRESCREVER
(textos instrucio-
nais)
- Atitude
comunicativa:
FAZER AGIR.
- Orientao,
regulao de
comportamentos.
MANUAIS DE
INSTRUO,
REGULAMEN-
TOS,
RECEITAS,
REGRAS DE
JOGO,
ENUNCIADOS
DE
EXERCCIOS
Domnio das
estratgias de
diferentes gneros
- Reconhecer a especificidade
estrutural de determinados gneros
(regras de uso, de jogos, receitas...):
seqncia ordenada e/ou
hierarquizada: ao 1 + ao 2 +
ao 3 ... = resultado ou produto;
- Compreender e analisar
enunciados de exerccios em
diferentes reas de conhecimento
(Matemtica, Histria, Biologia...);
- Manusear textos instrucionais e
neles buscar informaes para ao.
- Criar ou registrar regras
para jogos;

- Criar regulamentos;

- Criar ou registrar regras de
uso.

Domnio de
recursos
lingsticos
utilizados na
construo dos
gneros.
Reconhecer, analisar e utilizar:

- procedimentos lingsticos de seqenciao/hierarquizao de
aes (conectores, pontuao, organizao em tpicos...);
- procedimentos de coeso referencial na construo de regras,
normas;
- escolhas verbais caractersticas desse agrupamento de gneros:
verbos performativos; valor de uso de tempos e modos
predominantes (imperativo, infinitivo, futuro do presente).

QUADRO 5
DOMNIOS
SOCIAIS DE
COMUNICAO
SUGESTES
DE GNEROS
CAMPOS DE
COMPETNCIA
DESCRITORES - LEITURA
LER POESIA
POEMAS
(poetas
representativos do
cnon brasileiro e
portugus)
Domnio dos
processos de
composio da
poesia.
- Reconhecer e avaliar os recursos de composio de poesia (rima,
ritmo, assonncia, aliterao, pontuao);
- Inferir os sentidos que se geram a partir das estratgias especficas
de construo do texto potico;
- Identificar e analisar transferncias figurativas (metfora,
metonmia) na elaborao da linguagem potica;
- Reconhecer a relao entre o texto e o contexto de produo (poca,
situao social).


A listagem de ttulos proposta abaixo destina-se ao PROFESSOR, buscando subsidiar o ensino de Portugus na perspectiva recortada pela
matriz de competncias do PISM. Vale ressaltar, portanto, que tais ttulos no devem ser considerados como material didtico, diretamente
aproprivel pela prtica pedaggica. Insiste-se ainda na natureza no-exaustiva desta listagem.

1. Anlise Gramatical
CUNHA, C., F.L.LINDLEY CINTRA. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio: Nova Fronteira,1985.
MIRA MATEUS, M.H et al. Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Caminho, 1987.

2. Anlise Textual
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de Linguagem, Textos e Discurso. So Paulo: Educ-Editora da PUC-SP, 1999.
FARIA,I.H. et al (org). Introduo a Lingstica Geral e Portuguesa. Lisboa: Caminho, 1996.
GERALDI, J.W. Portos de Passagem. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
KATO, M. No Mundo da Escrita. So Paulo: tica, 1987.
KATO, M. O Aprendizado da Leitura. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
KLEIMAN, A. (org.). Os Significados do Letramento. So Paulo: Mercado das Letras, 1995.
KLEIMAN, A. Oficina de Leitura. Campinas: Pontes, 1993.
KOCH, I. V. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990.
KOCH, I. V, L.C. TRAVAGLIA.A Coerncia Textual. So Paulo: Contexto, 1990.
MUSSALIM, F., A. C BENTES. (org.). Introduo Lingstica - domnios e fronteiras. vol. 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2000.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola. So Paulo: tica,1980.
TRAVAGLIA, L.C. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. So Paulo: Cortez.
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LITERATURAS

INTRODUO

Pretende-se que os candidatos aos Mdulos I, II e III do PISM demonstrem desenvolvimento de competncias e de habilidades de leitura de
textos literrios de diferentes gneros. Os autores sugeridos neste programa no iro necessariamente constar da prova. Espera-se que o
aluno tenha acesso no apenas a estes, mas tambm a outros textos para desenvolver as competncias exigidas.

MDULO I

I - Conceitos essenciais e operacionais da leitura do texto literrio:
gneros literrios;
elementos para leitura da narrativa: narrador, tempo e espao;
especificidades do discurso ficcional: fico e no-fico;
elementos para leitura do poema: o sujeito potico, tempo e espao;
especificidades do discurso potico: imagem e ritmo.

II - Tendncias na literatura na 2a metade do sculo XX:
prosadores contemporneos;
tropicalismo e poesia marginal;
literatura e engajamento;
Poesia concreta, Prxis e poema-processo.
Autores sugeridos, dentre outros: Caio Fernando Abreu, Clarice Lispector, Ferreira Gullar, Guimares Rosa, Rubem Fonseca.

MDULO II

gneros literrios;

II - Aspectos da literatura do Romantismo ao Modernismo
identidade nacional;
lrica e Modernidade;
vanguarda;
regionalismo;
realismo/naturalismo do XIX e o da dcada de 30 do sec XX.
Autores sugeridos, dentre outros: Augusto dos Anjos, Castro Alves, Carlos Drummond de Andrade, Ceclia Meireles, Fernando
Pessoa, Graciliano Ramos, Gonalves Dias, Joo Cabral de Melo Neto, Jos de Alencar, Jorge Amado, Manuel Bandeira, Machado de
Assis, Mrio de Andrade, Oswald de Andrade.

MDULO III

gneros literrios;

II - Poesia em Lngua Portuguesa do sculo XVI ao sculo XVIII
lrica amorosa;
poesia satrica;
colonialismo;
conveno e engajamento no Arcadismo brasileiro.
Autores sugeridos, dentre outros: Cames, Cludio Manuel da Costa, Bocage, Gregrio de Matos, Toms Antnio Gonzaga.
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MATEMTICA

INTRODUO

O ensino de matemtica apresenta-se, hoje especialmente, como um campo repleto de desafios. A transmisso de contedos e de
procedimentos matemticos tal como vinha sendo privilegiada nas ltimas dcadas j no responde s exigncias de uma sociedade em que
os valores da cidadania esto em pauta.
A matemtica, na sua origem, constituiu-se a partir da necessidade humana de lidar com o mundo e agir sobre esse mundo. O processo de
construo do pensamento matemtico em nveis cada vez mais complexos de abstrao e de rigor, acabou por tornar a cincia matemtica
uma cincia desvinculada dos aspectos mais concretos do viver cotidiano. Muitas vezes, pelo fato do professor no ter tido, na sua
formao, a oportunidade de discutir as questes referentes constituio da cincia matemtica, o ensino desta disciplina escolar tem
evidenciado um afastamento da compreenso e do raciocnio. Efetivamente, tem se privilegiado a aplicao de frmulas e de clculos. Esse
quadro agravava-se, ainda, pelo tipo de exame vestibular que dominava o quadro nacional. Ao exigir o treinamento de procedimentos e no
a sua compreenso; ao medir a capacidade de decorar frmulas e algoritmos e no de expor raciocnios e argumentaes, o vestibular
contribua, ainda mais, para o agravamento dessa situao.
A partir das discusses que emergem pela constituio de uma nova rea do conhecimento, a educao matemtica, que, no Brasil,
encontra-se em pleno desenvolvimento, surgem novas questes e caminhos de superao so apontados. Os documentos nacionais tm
dado uma ateno especial s sugestes que resultam das pesquisas e estudos dos educadores matemticos. Nesse sentido, os Parmetros
Curriculares Nacionais e as Diretrizes para a Educao Bsica propem que, na rea de matemtica, se resgate o papel dessa disciplina
como um dos canais para a construo de um cidado crtico, participativo, capaz de tomar decises. Isso, certamente, implica numa
abordagem ao conhecimento matemtico escolar em que as competncias de estabelecer relaes, raciocinar logicamente, fazer inferncias,
descobrir regularidades, entre outras, sejam privilegiadas. Especialmente no Ensino Mdio isso implica em trabalhar o contedo
matemtico a partir de situaes contextualizadas, seja em fatos do dia a dia seja em situaes oferecidas pelas outras cincias (fsica,
qumica, biologia). Implica, tambm, propor aos alunos desafios que lhes permitam desenvolver o raciocnio argumentativo, o
estabelecimento de relaes e as generalizaes prprias do raciocnio abstrato e lgico.
Com a inteno de assumir essa aproximao no ensino da matemtica, a UFJF, a partir da constituio de uma comisso com
representantes da comunidade e da prpria universidade, construiu uma Matriz de Competncias em Matemtica, organizando os
descritores em cinco categorias, assim distribudas:

C1 - ler, selecionar, interpretar informaes;
C2 - representar matematicamente uma situao dada;
C3 - transpor informaes de uma representao matemtica para outra;
C4 - escolher uma estratgia adequada;
C5 - executar uma estratgia (aplicar um conhecimento).

A associao dessas competncias s descries do contedo matemtico constitui o que chamamos de descritores. Trata-se, nesse sentido,
de colocar o foco no no contedo pelo contedo, mas na capacidade do aluno em desenvolver habilidades e competncias que lhe
permitam desempenhar-se na resoluo de situaes-problema.

DESCRITORES

MDULO I

1. Geometria Plana

- (D1) Utilizar o conceito de semelhana e congruncia em tringulos. (C5)
- (D2) Aplicar a noo de rea de figuras planas. (C5)
- (D3) Calcular a rea do crculo por aproximao de polgonos regulares (inscritos e circunscritos), levando conceituao do nmero
irracional . (C5)
- (D4) Calcular a rea de regies poligonais planas por composio e decomposio das figuras: tringulos, paralelogramo, trapzio,
hexgono, crculo. (C5)
- (D5) Aplicar as razes trigonomtricas no tringulo retngulo (seno, cosseno e tangente). (C5)

2. Conjuntos Numricos

- (D6) Reconhecer os nmeros naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. (C1)
- (D7) Operar com conjuntos numricos (unio, interseo e diferena). (C5)
- (D8) Utilizar linguagem matemtica para representao de intervalos reais. (C2)

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3. Funes

Conceituao

- (D9) Aplicar o conceito de funo como uma lei de transformao, como associao entre elementos de dois conjuntos. (C5)
- (D10) Aplicar o conceito de funo e seus elementos (domnio, contradomnio e imagem), analtica ou graficamente. (C5)
- (D11) Utilizar a propriedade de crescimento e/ou decrescimento das funes. (C5)
- (D12) Interpretar a representao geomtrica das funes (pontos de mximo ou de mnimo, significado das razes, etc.). (C3)

Funes polinomiais

- (D13) Reconhecer uma funo polinomial do 1 grau atravs do grfico e / ou de sua lei, fazendo um estudo de suas particularidades tais
como: raiz, crescimento e decrescimento, coeficiente angular, coeficiente linear, estudo de sinal. (C3)
- (D14) Reconhecer uma funo polinomial de 2 grau atravs do grfico e / ou de sua lei, fazendo um estudo de suas particularidades tais
como: razes, significado dos coeficientes (a, b, c), de mximo ou mnimo, conjunto imagem, estudo de sinal. (C3)
- (D15) Resolver equaes e inequaes de 1 e 2 graus associando-as s suas representaes geomtricas e variao de sinais das
respectivas funes. (C5)

Funes logartmicas e exponenciais

- (D16) Utilizar e representar analtica e graficamente o conceito de funo exponencial (observar que casos simples de equaes
exponenciais podero ser explorados como decorrncia de situaes problema propostas). (C5)
- (D17) Utilizar equaes exponenciais. (C5)
- (D18) Utilizar o conceito de logaritmos em diferentes bases e suas propriedades. (C5)
- (D19) Utilizar e representar analtica e graficamente o conceito de funo logartmica. (C5)

Obs.: Excluso do item inequaes exponenciais e logartmicas.

MDULO II

1. Geometria Espacial

Retas e planos no espao

- (D20) Identificar posies relativas entre retas no espao. (C3)
- (D21) Identificar posies relativas entre retas e planos no espao. (C3)
- (D22) Identificar posies relativas entre planos no espao. (C3)
- (D23) Identificar as regies do espao determinadas por plano. (C3)

Slidos

- (D24) Reconhecer a representao de slidos no plano. (C3)
- (D25) Identificar, diferenciar e descrever as caractersticas (nmero de faces, vrtices, arestas e ngulos) e propriedades (relaes entre
faces, vrtices, arestas e ngulos) dos poliedros regulares. (C2)
- (D26) Utilizar as caractersticas e propriedades dos poliedros na determinao de seus principais elementos (ngulos, nmeros de faces,
arestas e vrtices). (C5)
- (D27) Identificar, diferenciar e descrever a interseo de um plano com os principais slidos geomtricos (prisma, pirmide, cilindro,
cone e esfera). (C4)
- (D28) Identificar na planificao da superfcie total os principais slidos geomtricos. (C3)
- (D29) Utilizar a planificao para calcular a rea da superfcie total dos principais slidos geomtricos (poliedros, cones e cilindros). (C5)
- (D30) Aplicar o clculo do volume da pirmide a partir da decomposio do prisma reto. (C5)
- (D31) Aplicar o clculo do volume de cilindros e cones. (C5)
- (D32) Aplicar o clculo da rea da superfcie e o volume da esfera. (C5)

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2. Trigonometria

- (D33) Operar com ngulos e arcos no ciclo trigonomtrico (graus e radianos). (C3)
- (D34) Relacionar medidas de ngulos e arcos no ciclo trigonomtrico. (C3)
- (D35) Aplicar as razes trigonomtricas no ciclo trigonomtrico. (C5)
- (D36) Aplicar as relaes entre as razes trigonomtricas (sen
2
a + cos
2
a = 1; tg a = sen a/cos a; sec a = 1 / cos a; cossec a = 1 / sen a; cotg
a = cos a / sen a e demais relaes que dessas decorram). (C5)
- (D37) Aplicar conceitos trigonomtricos entre ngulos quaisquer (lei dos senos, lei dos cossenos, reas). (C5)
- (D38) Utilizar e representar analiticamente e graficamente as funes trigonomtricas: sen x, cos x e tg x. (C5)

- (D39) Utilizar equaes trigonomtricas do tipo: sen x = sen a; cos x = cos a; tg x = tg a. (C5)
- (D40) Utilizar inequaes trigonomtricas simples, do tipo: sen x > sen a; cos x > cos a; tg x > tg a; sen x < sen a; cos x < cos a; tg x <
tg a. (C5)
- (D41) Utilizar transformaes trigonomtricas de ngulos (seno, cosseno e tangente da soma e diferena entre arcos, arco duplo e arco
metade). (C5)

3. Seqncias numricas

- (D42) Utilizar as propriedades de um progresso aritmtica (razo, termo geral e soma). (C5)
- (D43) Utilizar as propriedades de uma progresso geomtrica (razo, termo geral e soma). (C5)
- (D44) Aplicar os conceitos de progresses na resoluo de situaes que envolvam juros simples e compostos. (C3)
- (D45) Reconhecer a progresso aritmtica como uma funo afim de N em R. (C3)
- (D46) Reconhecer a progresso geomtrica como uma funo exponencial de N em R. (C3)

4. Estatstica

- (D47) Organizar dados para apresent-los em forma de tabelas, constando freqncia acumulada e freqncia relativa. (C2)
- (D48) Interpretar os diferentes tipos de grficos estatsticos e comparar seus dados. (C1)
- (D49) Calcular e interpretar as medidas de tendncia central, tais como, mdia, mediana, e moda de uma distribuio. (C5)

MDULO III

1. Geometria Analtica

Ponto e Reta

- (D54) Interpretar o deslocamento de um ponto no plano cartesiano na determinao de um segmento de reta orientada. (C4)
- (D55)Calcular a distncia entre dois pontos pelas suas coordenadas. (C5)
- (D56) Aplicar analiticamente a diviso de um segmento de reta em partes proporcionais (ponto mdio de um segmento, baricentro de um
tringulo, etc.). (C5)
- (D57) Calcular a rea de um tringulo pelas coordenadas de seus vrtices. (C5)
- (D58) Utilizar as diferentes equaes de uma reta. (C4)
- (D59) Identificar a posio de uma reta no plano pelos seus coeficientes. (C3)
- (D60) Identificar, diferenciar e reconhecer, a partir das equaes, as posies relativas das retas no plano (paralelismo e concorrncia, e
casos particulares: coincidncia e perpendicularismo). (C3)
- (D61) Calcular analiticamente a distncia de ponto a reta e entre duas retas. (C5)
- (D62) Calcular analiticamente ngulo entre duas retas a partir de seus coeficientes. (C5)

Circunferncia

- (D63) A partir da representao geomtrica da circunferncia num plano cartesiano, utilizar seus elementos e determinar suas equaes.
(C3)
- (D64) Utilizar as equaes da circunferncia. (C5)
- (D65) Utilizar os conceitos de posio relativa entre circunferncia e ponto, circunferncia e reta e entre duas circunferncias. (C5)

2. Polinmios

- (D66) Utilizar as propriedades dos polinmios. (C5)
- (D67) Utilizar operaes com polinmios. (C5)
- (D68) Utilizar os conceitos de raiz e de decomposio de polinmios. (C5)
- (D69) Resolver equaes polinomiais empregando os seguintes mtodos: relaes entre coeficientes e razes, razes racionais, razes
complexas. (C4)
Obs.: Apesar da excluso do contedo Nmeros Complexos, pretende-se que os alunos possam reconhec-los como razes de polinmios,
sem que haja nfase numa teoria dos nmeros complexos, mas apenas noes bsicas, apresentando tais nmeros como extenso do
conjunto dos Nmeros Reais.
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3. Sistemas lineares

- (D70) Resolver sistemas de equaes lineares utilizando os mtodos de adio, substituio, comparao ou escalonamento. (C4)
- (D71) Classificar os sistemas lineares quanto ao seu nmero de solues. (C1)
- (D72) Discutir e interpretar geometricamente os sistemas lineares de duas equaes do 1 grau com duas incgnitas. (C3)

Obs: Ao propor a excluso de matrizes e determinantes, estamos sugerindo que o trabalho com sistemas lineares explore o mtodo de
escalonamento, visto que este uma regra geral de resoluo de sistemas. O mtodo de Cramer, no mencionado, restrito a um nmero
mnimo de sistemas, ou seja, queles cujo determinante principal no nulo.

4. Anlise Combinatria e Probabilidade

- (D73) Aplicar o procedimento de contagem. (C5)
- (D74) Aplicar o conceito de arranjo simples. (C5)
- (D75) Aplicar o conceito de combinao simples. (C5)
- (D76) Aplicar os conceitos de permutao simples e com repetio. (C5)
- (D77) Aplicar os conceitos relativos probabilidade de ocorrncia de um ou mais eventos. (C5)


BIANCHINI & PACCOLA. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo: Moderna.
IEZZI, Gelson et al. Fundamentos de Matemtica Elementar. So Paulo: Atual.
IMENES & LELLIS. Matemtica. 5 a 8 sries. So Paulo: Scipione.
KTIA & ROKU. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva.
MARCONDES, Gentil et al. Matemtica para o 2 grau. V. 1,2 e 3. So Paulo: tica.
MATSUBARA & ZANIRATTO. BIGMAT Matemtica: histria, evoluo e conscientizao. 5 a 8

sries. IBEP.
NETTO, Scipione di Pierro. Matemtica: conceitos e histrias. 5

a 8

sries. So Paulo: Scipione.
PAIVA, Manoel. Matemtica. V. 1, 2 e 3. So Paulo.
VISSOTO, BONGIOVANNI, LAUREANO. Matemtica e Vida. V. 1, 2 e 3. So Paulo: tica.
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QUMICA

Pretende-se, com a relao de contedos da Qumica aqui apresentados, que o participante do Programa de Ingresso Seletivo Misto - PISM
possa compreender, de uma forma ampla, a Qumica como cincia e a sua relao com a natureza. tambm objetivo deste programa
permitir a avaliao da capacidade de o candidato compreender os fenmenos qumicos e fsico-qumicos das substncias e sistemas de
maneira geral e contextualizada.

DESCRITORES

MDULO I

1. Qumica/Ecossistemas/Vida

- Reconhecer como a qumica est inserida na formao dos ecossistemas.
- Reconhecer como a qumica faz parte da vida, exemplificando fatos relacionados ao meio ambiente, ao organismo humano, sade,
indstrias em geral, etc..

2. A Qumica dos Elementos

- Elementos, Modelos Atmicos e Representaes

- Caracterizar os modelos atmicos de Dalton, Tomson, Rutherford-Bohr e estabelecer comparaes entre eles.
- Reconhecer o conceito de elemento qumico no que diz respeito ao nmero atmico, independente de a espcie considerada possuir
ou no carga eltrica (prtons, eltrons, nutrons) e nmero de massa.
- Representar, de acordo com as normas da IUPAC, um tomo qualquer a partir do seu smbolo e das seguintes grandezas: nmero de
massa e nmero atmico.
- Distribuir os eltrons dos tomos neutros e ons (somente dos representativos) de acordo com o modelo de Rutherford-Bohr
(camadas K, L, M....). Determinar a distribuio dos eltrons nos nveis e subnveis usando o diagrama de Linnus Pauling.

- Tabela Peridica

- Reconhecer que os elementos qumicos esto agrupados na tabela peridica de modo que se pode prever como algumas de suas
propriedades (raio atmico, raio inico, eletronegatividade, afinidade eletrnica e potencial de ionizao) variam nos grupos e nos
perodos.
- Extrair e analisar dados a respeito dos elementos qumicos por meio da utilizao da tabela peridica.
- Determinar a posio de um elemento qumico na tabela peridica a partir de seu nmero atmico ou de sua configurao
eletrnica.

- Misturas, Substncias Simples e Compostas

- Diferenciar misturas de substncias a partir de suas propriedades fsicas e qumicas.
- Diferenciar substncias simples de substncias compostas atravs de anlise de frmulas moleculares e de processos de
decomposio.
- Inferir que a constncia de algumas propriedades fsicas e qumicas pode servir como critrio de pureza das substncias.

- Ligaes Qumicas

- Reconhecer que as ligaes qumicas se estabelecem pela unio entre tomos por meio da interao dos eltrons da camada de
valncia e represent-las atravs dos modelos de Lewis (frmula eletrnica), estrutural e molecular.
- Prever o tipo de ligao qumica formada a partir da distribuio eletrnica dos tomos ligantes e de suas posies na tabela
peridica.
- Explicar as ligaes inicas e covalentes pela teoria do octeto (Kossel-Lewis).
- Associar as ligaes de hidrognio (pontes de hidrognio), a interao dipolo-dipolo e as foras de Van der Waals s foras
intermoleculares.
- Prever a hibridao e a geometria de molculas que contenham os seguintes elementos: boro e berlio.
- Explicar a solubilidade por meio dos conceitos de polaridade das ligaes e das molculas (geometria molecular).
- Classificar as substncias em inicas ou moleculares, a partir de propriedades como: temperatura de fuso, temperatura de ebulio,
estado fsico nas condies ambientais, condutividade eltrica.
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3. Funes Qumicas

- Substncias Inorgnicas

- Classificar as substncias em cidos e bases a partir da ao sobre indicadores crmicos: fenolftalina, papel de tornassol, etc..
- Conceituar cidos e bases, segundo a Teoria de Arrhenius, Bronsted-Lowry e Lewis.
- Classificar cidos e bases, quanto fora, utilizando dados obtidos a partir de experimentos sobre a condutividade eltrica de suas
solues aquosas.
- Nomear e escrever frmulas qumicas dos principais cidos, bases, sais e xidos.

4. gua

- Representar a frmula qumica (molecular, estrutural e de Lewis) da gua, as ligaes qumicas presentes e os estados fsicos da
gua (slido, lquido e vapor).
- Identificar as principais substncias poluidoras da gua das seguintes fontes: esgoto domstico, dejetos industriais, detergentes,
agrotxicos e fertilizantes.

5. Operaes Bsicas de Laboratrio

- Filtrao, Destilao simples e fracionada, Extrao lquido/lquido, Ponto de fuso e ebulio.

MDULO II

1. Reaes Qumicas

- Substncias Inorgnicas

- Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes de neutralizao cido-base e reaes de cidos com metais
que liberam gs hidrognio.
- Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes dos principais xidos e sais.

2. Os Estados da Matria

- Solues

- Classificar as solues em: diluda, concentrada, de acordo com a quantidade relativa de soluto e solvente; soluo saturada e no
saturada, baseando no coeficiente de solubilidade.
- Prever a solubilidade de uma substncia a partir de grficos de curva de solubilidade, em funo da temperatura e presso (para
gases).
- Calcular e interpretar dados sobre a concentrao de solues expressas nas unidades: g/L, mol/L, porcentagem em massa (%) e
ppm.
- Calcular a concentrao de solues formadas a partir de solutos diferentes que reagem entre si.

- Gases

- Relacionar a hiptese de Avogadro com a construo do conceito de molcula.
- Efetuar clculos envolvendo as grandezas: volume molar, massa molar, nmero de molculas, levando em conta que a quantidade
de molculas contidas em 22,4 litros (volume molar do gs ideal nas CNTP) 6,02 X 10
23
.
- Aplicar as leis dos gases, equao geral dos gases e a equao de Clapeyron, na resoluo de situaes-problema (coti-diano),
utilizando as unidades: atmosfera, milmetros de mercrio, pascal, litro, metro cbico, grau Celsius, Kelvin, mol.
- Descrever as principais fontes e processos de obteno dos gases: carbnico, oxignio e hidrognio por meio da linguagem
discursiva, de esquemas e da linguagem simblica prpria da qumica (equaes qumicas).

3. Termoqumica

- Classificar as reaes quanto energia absorvida ou liberada (endotrmicas ou exotrmicas).
- Calcular a variao de entalpia (H) de reaes, a partir de grficos de energia, tabelas ou equaes termoqumicas (aplicao da lei
de Hess).
- Calcular a variao de entalpia (H) de uma reao a partir de energia de ligao e vice-versa.
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4. Funes Qumicas

- Substncias Orgnicas

- Classificar os tomos de carbono de uma cadeia.
- Reconhecer frmulas representativas das funes: hidrocarbonetos (alcanos, alcenos e dienos, alcinos, ciclanos, ciclenos e
hidrocarbonetos aromticos), lcool, aldedo, cetona, ter, cido carboxlico, ster e nitrocompostos.
- Prever a hibridao de molculas que contenham carbono.
- Escrever os nomes (usual e IUPAC) e as frmulas (molecular e estrutural) de compostos representativos de: hidrocarbonetos, lcool,
aldedo, cetona, ter, cido carboxlico e ster.
- Reconhecer frmulas representativas das funes: amina, amida e nitrila
- Expressar nomes (usual e IUPAC) e frmulas (molecular e estrutural) de compostos representativos, tais como: alcalides, anilina e
uria.

5. Poluio

- Identificar os principais geradores de poluio da natureza: lixo domstico e industrial, poluentes atmosfricos: NO
2
, SO
2
, CO
2
, CO,
aldedos, hidrocarbonetos e clorofluorcarbonetos (CFC), bem como descrever os principais problemas gerados pela presena dos
mesmos.
- Reconhecer os efeitos provocados pela poluio: chuva cida, efeito estufa, camada de oznio, etc..

MDULO III

1. Eletroqumica/Eletrlise

- Determinar os estados de oxidao dos elementos a partir das frmulas qumicas dos compostos.
- Equacionar e balancear equaes de oxidao e reduo que tenham no mximo dois reagentes e dois produtos, identificando nas
mesmas os agentes oxidante e redutor.
- Analisar experimentos de espcies metlicas em contato com solues aquosas de sais metlicos a fim de identificar as espcies
oxidante e redutor.
- Representar as semi-reaes andicas, catdicas e a reao global de uma pilha, pela linguagem simblica (equaes qumicas) e
pelas notaes qumicas esquemticas conforme a conveno da IUPAC.
- Reconhecer os diferentes tipos de pilhas: pilha de Daniel, pilhas alcalinas e bateria de automvel.
- Prever a espontaneidade de uma reao de oxidao e reduo, analisando o valor do potencial padro da pilha (E
0
pilha
) obtido a
partir de dados de uma tabela de potenciais padro de reduo.
- Explicar, por meio da linguagem simblica (equaes qumicas) e/ou por meio de esquemas, a eletrlise, em soluo aquosa,
apresentando o anodo, catodo, semi-equaes e produtos.
- Descrever algum processo industrial de aplicao da eletrlise.

2. Indstria de Galvanoplastia

- Descrever por meio de linguagem discursiva e simblica (equaes qumicas) o processo de galvanoplastia, destacando aspectos
como: proteo corroso e durabilidade do produto.

3. Cintica Qumica

- Reconhecer os fatores que influenciam as reaes qumicas, atravs da descrio de experimentos no hipotticos.
- Representar graficamente dados da concentrao de reagentes e/ou produtos de uma reao qumica em funo do tempo, a partir de
dados experimentais.
- Explicar, pela teoria das colises moleculares, os fatores que influenciam na rapidez de uma reao qumica: temperatura, superfcie
de contato e concentrao.
- Analisar a influncia das concentraes iniciais dos reagentes na rapidez de uma reao, a partir da expresso matemtica da lei da
rapidez de reao.
- Correlacionar os fatores que influenciam as reaes qumicas com processos na indstria qumica.
- Analisar o processo de obteno da amnia a partir da descrio do mesmo por meio da linguagem discursiva e da representao
simblica (equaes qumicas).
- Exemplificar alguns compostos qumicos cuja fabricao depende da amnia.
- Prever a quantidade de produto de uma reao a partir de quantidades estequiomtricas e no-estequiomtricas dos reagentes.
_______________________________________________________________________________________________________________

4. Equilbrio Qumico

- Identificar os fatores que podem alterar um sistema qumico em equilbrio a partir da anlise das equaes que representam sistemas
em equilbrio, da anlise de grficos e de experimento prtico.
- Prever o sentido do deslocamento de um equilbrio qumico, aplicando o princpio de Le Chetelier.
- Calcular os valores de constante de equilbrio (K
c
), a partir de dados de concentrao e vice-versa.
- Analisar o significado do valor da constante de equilbrio, identificando o deslocamento de uma reao qumica.
- Analisar o equilbrio qumico de sistemas envolvendo gases a partir de suas presses parciais, utilizando a equao dos gases
perfeitos ou equao de Clapeyron.
- Escrever a equao de dissociao de cidos e bases, de compostos orgnicos e inorgnicos e a correspondente expresso da
constante de equilbrio.
- Correlacionar os valores das constantes de ionizao K
a
e K
b
fora de cidos e bases, respectivamente, de compostos orgnicos e
inorgnicos.
- Determinar o equilbrio inico da gua - pH e pOH.
- Analisar o processo de obteno do cido sulfrico a partir da descrio do mesmo por meio da linguagem discursiva e da
representao simblica (equaes qumicas).
- Exemplificar alguns compostos qumicos cuja fabricao depende do cido sulfrico.

5. Reaes Qumicas

- Substncias Orgnicas

- Representar, pela linguagem simblica (equaes qumicas), as reaes: alcanos (halogenao, craqueamento e combusto), alcenos
(adio e oxidao), alcinos (adio), hidrocarbonetos aromticos (substituio), lcois (substituio do hidrognio da hidroxila,
substituio da hidroxila, oxidao e desidratao), fenis (substituio do hidrognio da hidroxila, oxidao e reduo), teres
(oxidao), aldedos e cetonas (oxidao e reduo), cidos carboxlicos (esterificao e desidratao), steres (hidrlise),
ozonlise. Nas reaes indicadas no sero cobrados os mecanismos e SN1 e SN2.

6. Substncias Importantes

- Medicamentos e Anticoncepcionais

- Reconhecer as funes qumicas presentes em alguns medicamentos e anticoncepcionais. Correlacionar a cada uma a frmula
qumica, as funes e a presena de isomeria (plana: de cadeia, de posio, de compensao e tautomeria ou espacial: isomeria
geomtrica em compostos com dupla ligao entre tomos de carbono e em compostos cclicos e isomeria ptica em compostos
com um ou mais centros quirais).

- Drogas, Vitaminas, Conservantes, Aminocidos, Acares e cidos Graxos.

- Reconhecer as frmulas representativas e relacionar os conceitos aprendidos das substncias acima, quando for o caso.
- Trabalhar a interdisciplinaridade nos tpicos acima. Como por exemplo: reconhecer que as protenas so formadas por grupamentos
de aminocidos ligados entre si por ligaes peptdicas.

7. Indstria Petroqumica

- Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria petroqumica (gs natural e outros combustveis).

8. Indstria Carboqumica

- Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria carboqumica.

9. Indstria da Cana de Acar

- Analisar os processos e identificar os produtos obtidos na indstria da cana-de-acar.


FELTRE, Ricardo. Qumica. 5 ed. v. 1,2 e 3. So Paulo: Ed. Moderna.
Tito & Canto. Qumica na abordagem do cotidiano. So Paulo: Ed. Moderna.
Usberco e Salvador. Qumica. So Paulo: Ed. Saraiva.

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