La Coruña, 6 de marzo de 2008

Dra. Loreto Corredoira y Alfonso

Profesora Titular
Facultad de Ciencias de la Información
Universidad Complutense, Madrid
loretoc@ccinf.ucm.es

"El ver mucho y leer mucho aviva los ingenios de los hombres", decía Miguel de
Cervantes cuando el libro impreso apenas asomaba a la historia humana. Qué gran
invento la imprenta, que puso en las planchas de plomo lo que antaño escribieran los
copistas, o dictaran los maestros en sus explicaciones de cátedra.

Decía hace menos tiempo, en 2006 Mary Meeker, consultora de Morgan Stanley, en la
Universidad de Stanford, California: “Las predicciones de lo que será la Sociedad de la
Información se sacan mirando lo que hacen ahora los niños: ese es el futuro”. Campus
donde nació Google, Apple, Microsoft o Yahoo.

Importa mucho conocer cuáles son las oportunidades de Internet en 2008 en España.
Nuestra realidad, especialmente la de los niños está cambiado a toda velocidad. Como
ustedes sabrán en Internet el año natural equivale aproximadamente a un mes.

Estamos en tiempos preciosos, de grandes riesgos también sin duda, pero de grandes
oportunidades. Déjenme que les convenza de algunas de ellas, de modo que podamos
contribuir a una expansión de la ciencia, la educación y la cultura también a través de la
red de redes. Agradeciendo a la Asoc. Cultural Singlar la invitación y a Antonio
Sanjuán sus amables palabras.

Comencemos con una descripción de qué es la web social

La web 2.0 es la web de las personas. Frente a la web de los datos de los años 90, ahora
en la web 2.0 se puede hablar con cualquier país, charlar viendo la cara de los
interlocutores, llamar por teléfono con coste cero, escribir un documento
conjuntamente, votar, elegir la noticia preferida de un periódico digital, grabar un video
y subirlo a sitios como YouTube, participar en un foro de vecinos, de alumnos,et.

Según Antonio Fumero y Genís Roca1- podría definirse como la promesa de una visión
realizada. La Red, la Internet convertida en un espacio social, con cabida para todos
los agentes sociales (empresas, educadores, público, ongs, etc), capaz de dar soporte a y
formar parte de una verdadera sociedad de la información, la comunicación y el
conocimiento.

1
Web 2.0, Fundación Orange

1
 La Web 2.0

Redes Sociales
Juegos on line
Sitios de intercambio
Documentos de usuarios
- Web de fotos
Escritura colaborativa
-Blogs
-Wikipedia
-Foros

Nos encontramos, hoy por hoy, en plena carrera hacia una triple convergencia; la de las
tecnologías de lo pequeño (nanotecnología) de lo vivo (biotecnología) y del
conocimiento (neurociencias y ciencias de la cognición), impulsadas todas por las
nuevas tecnologías. Eso que englobamos en lo digital, en lo que puede almacenarse en
códigos binarios de dos dígitos, el 0 y el 1.

Se registra la propiedad sobre la información las “células humanas”, hay patentes sobre
procesos vegetales, también de biomedicina; el software, los programas, tienen
copyright, y se protegen frente a la copia.

Esto revela que ciertamente la sociedad de la información es el paso de la sociedad de lo

tangible a la de lo intangible, donde -como hemos aprendido muchos del profesor
Alfonso Nieto- lo que importa es el tiempo, el intercambio de servicios, la “economía
de la atención”, y el valor añadido de la comunicación.

Centrémonos en el campo de los niños de modo que sepamos primero quiénes y cuántos
són, qué hacen, cómo se comunican en esta red social.

Datos generales de situación

En enero de este año 2008 el Observatorio Red.es publicó un estudio sobre Actividades
realizadas en Internet en 2007. “Más de la mitad de los españoles de más de 10 años
utilizaron la red en el primer trimestre de 2007”.

Fíjense en el decir de la estadística, “españoles de más de 10 años”. Por primera vez se

incluye esa franja de edad en un estudio de Internet.

Hay algunos datos muy significativos que confirman la tendencia que el uso de la web,
la incorporación de las jóvenes generaciones que se venían aventando desde 2006 en los
EEUU, país que lidera la innovación y el desarrollo de aplicaciones en la web en el
mundo occidental.

2
 Datos generales de situación
Internautas de 10
a 34 años: 54%

Españoles
de 10 a 34
años: 36%

De este estudio de Red.es he podido calcular, de acuerdo con los datos de niños
escolarizados en España por edades, que son 2.350.400 los niños de 10 a 14 años que se
han incorporado a la red en los últimos tres años2.

La tendencia que marca este dato es clara. Los niños son el sector de población, junto
con el de los mayores de 65 años, que más crece en su acceso a Internet. Se incorporan
y se consolidan como internautas marcando una forma de comunicación concreta, más
colaborativa y dinámica, revolucionando los sitios de ocio, información y educación.

Estos niños y pre-adolescentes son los recién llamados “Generación e”, los nativos
digitales. Aquéllos que en sus casas ya han visto importantes tecnologías digitales desde
los 18 primeros meses de vida: la tv por satélite, nacida en España en 1996, la web de
mediados de los 90; los pequeños electrodomésticos, el móvil, el portátil, la nintendo,
etc.

A esta Generación le ha precedido la del Messenger, los nacidos en los 80. Y que
sustituyeron a la Generación del PC, a la que yo pertenezco.

En la red se produce una incorporación sucesiva de públicos, que se alfabetizan

digitalmente. Así ha ocurrido en general en mujeres de 30 a 50 años.

Es satisfactorio el crecimiento de usuarios en España, aunque no es suficiente. Todavía

somos el 9º país europeo –según datos de Eurostat de diciembre-, sobre todo porque
seguimos aún alejados de objetivos que equiparen el nivel de vida a otros estándares
educativos (lectura de periódicos, éxito escolar, etc.).

2
El 5’2 % de la población total española de 10 a 14 años, siendo la población española (INE 2007:
45.200.000)

3
 Datos
Datosgenerales desituación
generales de situación
Datos Eurostat (Diciembre hogares con acceso con banda ancha
2007) a internet (ADSL, Cable)

Holanda 83 74
Suecia 79 67
Dinamarca 78 70
Alemania 71 50
Finlandia 69 60
Reino Unido 67 57
Bélgica 60 56
Francia 49 43
España 45 39
Italia 43 25
Portugal 40 30

En España hay un total de 5,5 millones de niños y jóvenes3 en edad escolar, incluyendo
desde Primaria a Bachillerato y FP. De éstos los que son más activos en la red en
actividades lúdicas y educativas son los de 10-14 años.

Reproduzco uno de los cuadros del informe del MEC sobre Escolarización.

Futuro niños internautas

Niños escolarizados

Si la actividad en Internet es principalmente desde 5º de Primaria, más intensa en ESO y

BAT, se puede deducir que en España hay ya un alto porcentaje de “jóvenes”
internautas, que podemos estimar en alrededor de 3 millones, con un factor de
crecimiento que llegará en 2009 a ser de casi el 80%, es decir a los 4’5 millones de
niños.

3
Servicio de Estadística del Ministerio de Educación. www.mec.es

4
Esto plantea retos a los profesores, a los padres y en general a la comunidad educativa y
a los medios de comunicación. Debemos contar con ellos en el modo de trabajar,
integrar sus rutinas, sus formas de comunicación (el Messenger, los Chat, los juegos
virtuales, etc) como herramienta educativa.

Sin duda Internet presenta riesgos. No en vano el Defensor del Menor de la Comunidad
de Madrid informaba de un tanto por ciento de adicción alto (un 11% entre jóvenes).
También han crecido los delitos telemáticos, los abusos y redes de utilización y
pederastia infantil. Este escenario exige un cuadro de valores consecuente. No podemos
vivir como si esto no ocurriera o deseando que nuestros hijos no resulten afectados.

Tal y como ha sido el comportamiento de la red en España en los años 2004 a 2007,
podemos esperar que en 2008 y 2009 nos equiparemos a los EEUU en acceso y uso de
la red por los jóvenes de 12 a 17 años.

¿Qué hacen en otros países?

En EEUU las estadísticas de este instituto (Pew Internet & American Life4) muestran
que cada año, desde 2006 se duplica el número de visitantes, “espectadores” de web de
video como YouTube.

Qué hacen, cómo se comunican

Datos de jóvenes entre 12 y 17 años
en EEUU
¾ 70% hablan diariamente con amigos por móvil
¾ 60% envían diariamente mensajes de texto
¾ 54% envían diariamente mensajes instantáneos
¾ 47% envían diariamente mensajes en redes sociales
¾ 46% hablan por teléfono normal con amigos
¾ 35% están con sus amigos
¾ 22% envían e-mails diariamente

[1] Fuente: Informes Pew Internet & American Life. The Project is an initiative of the Pew Research

Center. The Project's website: http://www.pewinternet.org

¿Qué hacemos principalmente en Internet en España?

Los datos que tenemos de Red.es en España revelan que “atendiendo a la edad de los
usuarios, los individuos de 15 a 34 años son los que presentan un uso más intensivo de
Internet, constatándose una clara relación entre los diferentes segmentos de edad y la
naturaleza de las actividades llevadas a cabo.

4
URL: http://www.pewinternet.org/PPF/r/232/report_display.asp

5
 Así, todas las actividades relacionadas con la descarga de archivos, del tipo que sean,
se da de forma notablemente superior en el segmento de 15 a 24 años, excepto la
utilización de transferencia vía FTP1, que se usa más entre los individuos de 25 a 34
años. Este tipo de actividades específicas son propias de aquellos más experimentados
en Internet y, en el caso del FTP, de aquellos con un perfil laboral más especializado.

La utilización de la Red como instrumento de ayuda al estudio se produce entre 7 de

cada 10 jóvenes en edad escolar o universitaria (15 a 24 años).

El otro grupo de edad formado por jóvenes, los de 25 a 34 años, aparece como el
mayor usuario del correo electrónico (80,9%), de los buscadores (87,0%), de las
consultas de noticias (73,8%), la realización de cursos online, practicada por el 27,4%
de éstos, el uso de la banca online y las visitas a las páginas web de la Administración.

Son destacables asimismo actividades como la práctica de juegos online, realizada

entre el 57,5% de los más jóvenes (10 a 14 años), o actividades que se relacionan con
la información sobre la salud, que se utiliza de forma más intensa (51,9%) por el
colectivo de 35 a 49 años”.

¿Cómo se comunican?
Una de las características principales de la generación del “Messenger” es el estar
siempre conectados (Always On). La utilización combinada de móvil, Internet y fijo
permite este “perfil multi-canal” de comunicación.

El 41% de los adolescentes que usan MySpace, Facebook u otras redes sociales dicen
que envían diariamente mensajes a sus amigos cada día en esos sitios.

Dos de cada tres adolescentes tienen móvil y los que lo tienen lo usan como medio nº 1
de comunicación.

El Informe detecta un aspecto nuevo que es la presencia de adolescentes multi-canal,

especialmente en las chicas mayores (15 a 17 años) denominadas super-
communicators, pues cuentan con varios medios tecnológicos para tratar con su familia
y con amigos (la línea de teléfono tradicional, el móvil, los sitios sociales, los mensajes
instantáneos, el e-mail, el texting (or- person-to-person messaging -or- p2p
messaging) que tiene un lenguaje y un estilo propio en el que me voy a detener.

¿Qué hacen?

Este dato que expongo a continuación sobre la capacidad de escritura, de publicación de

fotos, videos, bitácoras tan relevante en EEUU se complementa con el estudio español
por el que sabemos que 9 de cada 100 niños de 10 a 14 años en España escribe un
blog propio. Si hacemos una aplicación de tendencia y de proyección en España,
podemos pensar en que en 2009 en España unos 2 millones de adolescentes compartirán
sus contenidos en la red, además de que se incorporarán otros 2 millones de nuevos
usuarios pre-adolescentes.

6
 Qué hacen, cómo se comunican
Las actividades preferidas de los
menores de 14 años en España

Buscador 77,3
Ayudas al estudio 68,7
Mensajería Instantánea 62,5
Juegos en Red 57,5
Consulta de noticias 39,1
Descarga de software 39,3
Chat 37,1
Descargas de vídeo 36,4
Otros:
Escribir blog personal 8,9
Fuente: Observatorio Red.es y elaboración propia

Un factor muy importante en el tipo de comunicación multimedia en la red es el tipo de

conexión a la Red. Para servicios como vídeos, juegos on-line o redes virtuales es casi
imprescindible el ADSL, la llamada “banda ancha” de Internet, que se ofrece también
en redes de Cable como la de Galicia.

Tres de cada 4 usuarios de banda ancha ven y bajan videos on line. Además estos
usuarios fomentan a su vez el llamado uso viral del video, mediante envíos de enlaces a
otros usuarios, amigos, colegas de trabajo. Esos tres de cada cuatro ven los vídeos que
les mandan otros: Oye, mirad este vídeo, o este fragmento de película. Entre los
internautas, los adultos jóvenes (18 a 29) son los más activos, pues votan los videos, los
comentan, y los cuelgan en sus web o blogs.

En la red, aunque pueda parecer lo contrario, los jóvenes también demuestran un nivel
de intimidad y vida privada. La mayoría de los que suben fotos restringen las visitas o el
acceso5. Un dato que en mi opinión revela un cierto concepto de intimidad o vida
privada, que es lo que hace triunfar las redes sociales. Se entra con invitación, esta no es
una casa para que cualquiera camine, entre, vea, y salga, sino que hay una especie de
“filtro”.

Creación, escritura, trabajo colaborativo

Son creativos

Destacan de todos los datos que les ofrecemos, y de la observación de la realidad la

capacidad de creación de contenidos. A veces fotos, otras vídeos, textos, dibujos u obras
artísticas.

5
El 77% de los que suben fotos “restringen” su acceso muchas veces. Un dato algo inferior( el 54%) se
establece cuando lo que se suben o carga a la red son vídeos. Pew Internet

7
¿Para quién publican? ¿A quién se lo dejan ver?

Una de las características de la cultura del compartir es que el contenido se crea para
una audiencia, pensando en unos determinados “lectores”, amigos, familiares. Pongo
algunos ejemplos cercanos y conocidos: el grupo msn de la Torre de Orthanc, elaborado
por uno de los fans de Tolkien, a quien por cierto descubrimos en una entrevista en
Teleclip.tv (Cine)

Otro modelo es el de los blogs en colegios. Este es el Blog de 3º de ESO del Colego
Santa María del Mar –otro ejemplo coruñés- que muestra la eficacia de planes
educativos como los Blogs de La Voz de Galicia, programa Prensa Escuela de la
Fundación promovida por el Presidente del diario.

8
Alfabetización digital

Escuela e Internet. Iniciativas europeas y españolas de Educación.

La capacidad de leer y de escribir –concepto tradicional de “alfabetización”- ya no es

suficiente, decía el 22 de diciembre de 2007, Viviane Reding, Comisaria de Sociedad de
la Información y Medios al presentar también una investigación que la UE llevó a cabo
en 2007 sobre esas prácticas de “literacy” en Europa.

Hemos estudiado la definición que se aporta en el documento y que nos sirve ahora de
base para continuar elaborando una propuesta educativa y de formación de audiencia de
Teleclip TV, que es la siguiente: “La alfabetización mediática es la capacidad de
acceder a los medios de comunicación, comprender y evaluar con sentido crítico
diversos aspectos de los mismos y sus contenidos, así como de establecer formas de
comunicación en diversos contextos”.

Resulta muy útil en concreto que:

- valoren la originalidad de la idea de noticia o reportaje, pues aprenden de otros

en la búsqueda del contenido que tenga más interés,

- entiendan lo complejo que puede resultar “documentar” la idea o información

que transmitirán,

- redacten y locuten el vídeo de modo que sea comprensible por otros niños del
mundo entero.

Pautas de conducta en Media Literacy

La alfabetización tiene unas pautas6 que marca distintos niveles. En el grupo de trabajo
que compartimos el Prof. Sanjuán y yo, con otros colegas, estamos analizando
detalladamente algunas de ellas y que podemos resumir en las siguientes:

1. Que niños y profesores estén cómodos con todos los medios de

comunicación. En particular en Teleclip.tv estamos centrados en el uso de
prensa escrita y buscadores para complementarlo con la Televisión por
Internet. Ese “sentirse cómodos” implica conocimiento y comprensión, así
como capacidad de “participación”; que los niños sean capaces de añadir
vídeos, entrar en la red como redactores es una señal de su adaptación y
usabilidad.
2. Que mediante el acceso a la cultura se produzca un diálogo intercultural.
Nuestra red de trabajo contempla ya la colaboración con otros países,
concretamente Chile y México, y a lo largo de 2008 podremos obtener
conclusiones sobre cómo se percibe Teleclip.tv en cada uno de los países,
con contenidos provenientes a su vez de los tres.

6 Cfr. Pto 2 del documento citado

9
 Alumnos San Ignacio de Torrelodones (Madrid) en un reportaje de libros

3. Que se acerquen a los medios con sentido crítico en cuanto a la calidad como
a la precisión de contenidos. En una siguiente etapa abordaremos la
capacidad de distinguir el “lenguaje” informativo del publicitario, que es
vital en el uso de la Red.

4. También hemos tenido en cuenta la preocupación por la piratería y el respeto

a los derechos. Aunque no hemos abundado en exceso sí hemos hablado con
ellos sobre el uso de contenidos protegidos, de la legalidad en la cita de
música, imágenes, etc. Como quiera que Teleclip.tv es un medio y un medio
con fines informativos se aplica la excepción cultural y los límites al derecho
de autor que contempla la Ley española de Propiedad Intelectual de 2006
sobre reproducción con fines informativos. Siempre han de citar la fuente, el
origen y el autor de la misma, cuestión en la que debemos esmerarnos más
en los títulos de crédito.

5. Que adquieran una metodología para el trabajo en equipo, la “colaboración”

y el derecho a compartir cultura no supone sólo “copiar y pegar”, sino que
exige crear, narrar, construir. Ante lo extendido que puede estar en la Red el
mal hábito de “copy & paste”, que los universitarios han incorporado a sus
trabajos de clase, consideramos que la aportación de Teleclip.tv a los modos
de investigación y trabajo en los colegios y después en las Universidades o
Centros de Formación Profesional puede ser vital. Con un mayor empleo del
del vídeo en la Escuela y en la Universidad el “copy & paste” no funciona, y
les enseñamos a contar desde el principio, con ideas propias su mensaje, su
contenido.

Una educación en esta línea con los más jóvenes fomentará una mayor confianza y
responsabilidad en la red. Compartimos la afirmación de la UE: la alfabetización
mediática condiciona en gran medida la confianza de los usuarios en las tecnologías y
los medios de comunicación digitales y, por tanto, la absorción de las TIC y los medios
de comunicación, aspecto prioritario para la Comisión Europea según lo establecido
en su marco estratégico general i20207.

7 Ver en http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/index_en.htm

10
En conclusión, a la espera de sus preguntas, ellos son el futuro: serán Legisladores
que incorporen nuevas Leyes de Copyrihgt, de Cultura Compartica, serán los que verán
implantala Administración Electrónica, todos unos e-ciudadanos, en cuya formación
estamos todos implicados.

La Coruña, 6 de abril de 2008

loretoc@ccinf.ucm.es

Uso no comercial

11