UNIVERSIDADE CATLICA DE BRASLIA UCB

CURSO: LETRAS
DISCIPLINA: INTRODUO AOS ESTUDOS DA LINGUAGEM
II
PROFESSORA: VERA LCIA CORDEIRO DA Conceio


TEXTOS ACADMICOS: RESUMO E RESENHA

1- Definies e exemplos de resumo e resenha

O texto acadmico com funo informativa estrutura-se de acordo com alguns tipos
bsicos, como o resumo e a resenha. Observe como se caracterizam e de que forma so
elaborados.
1.1 Resumo

Resumo pode ser definido como uma apresentao concisa e seletiva das ideias de
um texto. Trata-se de um gnero informativo, pois o objetivo principal informar o
leitor e no fazer crticas ou julgamentos de valor. Constitui importante forma de
estudo, visto que exige diversas habilidades cognitivas como: apreenso, compreenso,
interpretao, anlise do texto-base e capacidade de sntese por parte do intelector. H
diferentes tipos de resumo: o indicativo (sumrio narrativo, que exclui dados); o
informativo (condensao do contedo, em que se expem finalidades, metodologia,
resultados e concluses); o informativo/indicativo (um tipo misto, que dispensa a leitura
do fundamental a tese e as concluses , mas no a dos demais aspectos) e o crtico,
tambm chamado de recenso ou resenha (resumo redigido por especialista/pesquisador,
que inclui a anlise interpretativa).
Para elaborar um resumo, necessrio realizar, primeiro, um bom trabalho de leitura,
o que inclui anotar as ideias principais os subtemas, ou temas das partes do texto-base.
preciso, ainda, verificar a progresso temtica do texto, construda com base na
expanso e na correlao/conexo das ideias principais. Na etapa da redao,
recomendvel usar linguagem objetiva, clara e concisa, assim como expresses de
referncia ao texto-base, como: Segundo o autor..., De acordo com o que o autor
afirma..., No pargrafo x, o autor discute que..., e assim por diante. importante
priorizar o tom impessoal e evitar copiar frases e expresses do texto original. O
resumo, por fim, deve ser uma frao do texto-base, na qual se preserva a ordem em que
as ideias e fatos so originalmente apresentados.


SISTEMATIZAO DAS CARACTERSTICAS DO
RESUMO


1-O que incluir?
Ideias relevantes: assunto,
propsito, teoria, mtodo, resultados
e concluses.
2-O que deve sair?
Contedos facilmente inferveis e
explicaes, exemplos,
justificativas.
3-Como deve ser a
linguagem?
Objetiva e impessoal, sem juzo ou
apreciao crtica sobre mrito ou
falhas.
4-Como deve ser
quanto ao texto-base?
Ter autonomia textual, sem
repetio de frases literais do texto-
base.
5-Que tipo de nfase
pode haver?
Enfatizar a contribuio do autor
para o campo de saber, ou para o
tema abordado.
6-O que deve
propiciar?
Construir a viso sucinta do assunto
e estimular a consulta do original.

1.1.1 Exemplo de resumo:

Leonardo Boff inicia o artigo A cultura da paz apontando o fato de que vivemos em
uma cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violncia. Diante disso, o autor
levanta a questo da possibilidade de essa violncia poder ser superada ou no.
Inicialmente, ele apresenta argumentos que sustentam a tese de que seria impossvel,
pois as prprias caractersticas psicolgicas humanas e um conjunto de foras naturais e
sociais reforariam essa cultura da violncia, tornando difcil sua superao. Mas,
mesmo reconhecendo o poder dessas foras, Boff considera que, nesse momento,
indispensvel estabelecermos uma cultura de paz contra a violncia, pois essa estaria
nos levando extino da vida humana no planeta. Segundo o autor, seria possvel
construir essa cultura, pelo fato de que os seres humanos so providos de componentes
genticos que nos permitem sermos sociais, cooperativos, criadores e dotados de
recursos para limitar a violncia e de que a essncia do ser humano seria o cuidado,
definido pelo autor como sendo uma relao amorosa com a realidade, que poderia levar
superao da violncia. A partir dessas constataes, o telogo conclui, incitando-nos
a despertar as potencialidades humanas para a paz, como projeto pessoal e coletivo.


1.2 Resenha

A Resenha tambm consiste numa apresentao concisa e seletiva das ideias de um
texto, mas, alm das informaes resumidas, traz avaliaes, crticas e comentrios por
parte do resenhista. uma redao tcnica que avalia de forma sinttica a importncia
de uma obra cientfica, literria, artstica. Conforme Medeiros (2005: 159), tambm
constitui importante forma de estudo, que exige diversas habilidades cognitivas e
contribui para desenvolver a maturidade intelectual e levar o iniciante pesquisa e
elaborao de trabalhos monogrficos. Assim como o resumo, no dispensa rigoroso
trabalho de leitura. No caso de um texto cientfico, por exemplo, nesse trabalho devem
ser identificados o tema abordado pelo autor da obra a ser resenhada; o problema
levantado por ele; a posio adotada frente ao problema; os argumentos centrais
utilizados para defender sua posio, e assim por diante. Realizada tal leitura, procede-
se anlise do objeto resenhado, passo em que preciso responder a algumas perguntas
sobre a obra/autor, por exemplo: Qual o alcance do texto? Qual a relevncia das ideias?
Que contribuies apresenta? A tese est apoiada em argumentos? Que questes o texto
levanta? H dilogo com outras obras que abordam o mesmo tema? No quadro seguinte,
com base em Medeiros (2005), apresentamos uma proposta de estruturao de resenha:

PROPOSTA PARA ESTRUTURAO DE
RESENHA

1. Referncia
bibliogrfica
Autor; ttulo da obra; elementos
de impresso (cidade, edio,
editora, data); nmero de
pginas.
Exemplo: MEDEIROS, Joo
Bosco. Redao cientfica: a
prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2005. 326 p.
2. Credenciais do
autor
Informaes sobre o autor,
nacionalidade, formao,
trabalhos publicados.
3. Resumo da obra
Tema abordado; problema
levantado; sntese do contedo
dos captulos ou partes da obra;
posio do autor diante do
problema; argumentos
apresentados; concluses do
autor.
4.Crtica do
resenhista
(apreciao)
Avaliao da qualidade do texto,
quanto coerncia, validade,
originalidade, profundidade,
alcance, em relao a outros
textos e autores.


1.2.1 Exemplos de resenha:

Exemplo 1:

Um gramtico contra a gramtica
Gilberto Scarton

Lngua e Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna e seu ensino
(L&PM, 1995, 112 pginas) do gramtico Celso Pedro Luft traz um conjunto de ideias
que subverte a ordem estabelecida no ensino da lngua materna, por combater,
veemente, o ensino da gramtica em sala de aula.
Nos 6 pequenos captulos que integram a obra, o gramtico bate, intencionalmente,
sempre na mesma tecla - uma variao sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e
errada de ensinar a lngua materna, as noes falsas de lngua e gramtica, a obsesso
gramaticalista, inutilidade do ensino da teoria gramatical, a viso distorcida de que se
ensinar a lngua se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prtica
lingustica, a postura prescritiva, purista e alienada - to comum nas aulas de
portugus.
O velho pesquisador apaixonado pelos problemas da lngua, terico de esprito
lcido e de larga formao lingustica e professor de longa experincia leva o leitor a
discernir com rigor gramtica e comunicao: gramtica natural e gramtica artificial;
gramtica tradicional e lingustica; o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos
falantes e o saber dos gramticos, dos linguistas, dos professores; o ensino til, do
ensino intil; o essencial, do irrelevante.
Essa fundamentao lingustica de que lana mo - traduzida de forma simples com
fim de difundir assunto to especializado para o pblico em geral - sustenta a tese do
Mestre, e o leitor facilmente se convence de que aprender uma lngua no to
complicado como faz ver o ensino gramaticalista tradicional. , antes de tudo, um fato
natural, imanente ao ser humano; um processo espontneo, automtico, natural,
inevitvel, como crescer. Consciente desse poder intrnseco, dessa propenso inata pela
linguagem, liberto de preconceitos e do artificialismo do ensino definitrio,
nomenclaturista e alienante, o aluno poder ter a palavra, para desenvolver seu esprito
crtico e para falar por si.
Embora Lngua e Liberdade do professor Celso Pedro Luft no seja to original
quanto parea ser para o grande pblico (pois as mesmas concepes aparecem em
muitos tericos ao longo da histria), tem o mrito de reunir, numa mesma obra,
convincente fundamentao que lhe sustenta a tese e atenua o choque que os leitores -
vtimas do ensino tradicional - e os professores de portugus - tericos, gramatiqueiros,
puristas - tm ao se depararem com uma obra de um autor de gramticas que escreve
contra a gramtica na sala de aula.

SCARTON, Gilberto. Um gramtico contra a gramtica. Disponvel em: <
http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso 20 maio 2007.


Exemplo 2:

RESENHA

WATERS, Lindsay. Inimigos da esperana: publicar, perecer e o eclipse da erudio.
Trad. Luiz Henrique de Arajo Dutra. So Paulo: Unesp, 2006, 95p.


Lindsay Waters, editor da Harvard University Press, apresenta neste ensaio
provocaes aos acadmicos no sentido de buscar a qualidade e no a quantidade de
publicaes, sejam estas livros ou artigos cientficos. Apresenta a questo bsica: por
que algum iria querer falar, escrever ou publicar se no fosse ousar propor questes
fundamentais para fomentar reflexes.
Para o autor, a tradicional linha adotada por muitas editoras e autores entre o
publicar ou perecer gera muitos livros e artigos de pssima qualidade e um ciclo
vicioso de publicaes no cerne acadmico. Editores, bibliotecrios e co9legas
pressionam o(s) autor (es) a escrever(em) mais com menos. As editoras acadmicas
passaram a ser gerenciadas com foco na lucratividade e no mais na busca da qualidade
de contedos. Atendem a cultura global da massificao em detrimento da qualidade.
Na pgina 12, o autor instiga o leitor: Quando os livros deixam de ser meios
complexos e se tornam, em vez disso, objetos sobre os quais quantificamos, ento se
segue que todos os outros assuntos que as humanidades estudam perdem seu valor.
Waters descreve o panorama das editoras referente inflao quantitativa de
novos ttulos lanados pelas grandes edito9raqs universitrias. Essa perverso das
universidades est no contexto produzido pelas agncias de financiamento, por
exemplo, quando perguntam quanto um docente publica por ano; em produzir marcas
para as instituies de ensino; na aceitao de contedos avaliados pelos pares (colegas)
sem aplicar critrios de avaliao adequada; em glorificar as publicaes ao invs do
ensino e escrita srios. Sintetiza o problema (p. 25) na insistncia na produtividade,
sem a menor preocupao com a recepo do trabalho. Perdeu-se o equilbrio entre estes
dois elementos a produo e a recepo.
Ferramentas de gesto engessam as editoras cientficas e que tal processo
comeou no incio da dcada de 1960 pela burocracia interna (os administradores
buscam trabalhar com clareza e simplicidade), seguido do impacto sobre o corpo
docente das universidades, com o intuito de aparentar inovao e crescimento gerados
por nmeros inflacionados. Conforme Lindsay Waters (p.21), os viles seriam aqueles
que empregam as tcnicas de administrao de empresas e invadem a casa do intelecto,
assim como os vendilhes invadiram o templo.
O autor questiona em sua obra sobre o que fazer com aqueles livros que
ningum l ou compra. Apresenta ento os dados o9riunds do levantamento das
bibliotecas acadmicas (Survey of the Academic Libraries) nos Estados Unidos, em
2002, pautados no artigo de Rick Anderson (p. 35), que aponta que o declnio na
aquisio de material impresso acentuado nas bibliotecas entre 2000 e 2001, foi de
6%, e em 2002, de 8%. Especificamente na Associao de Editores Americanos, os
livros de capa dura apresentam um declnio de 20% entre junho de 2001 e junho de
2002. Segundo ele, cria-se a cultura de proliferao de bases de dados nas bibliotecas e
a morte precoce dos livros nas estantes, at mesmo uma relao de indiferena ao
material impresso atendendo diretamente os perfis de administradores e bibliotecrios
preocupados em reduzir apenas as colees por meio de metros de estantes.
Waters chama a ateno para a crise da contabilidade acadmica que permeia a
relao das editoras, bibliotecas e universidades e lana a pergunta: Quem ganha com as
relaes de poder e com gestores que visam quantificar apenas nmeros de publicaes?
Para ele, preciso ter tempo para fazer as leituras e leituras das leituras; torna-se crucial
pensar entre beneficiar o individual ou o coletivo; em compreender como declinaram e
quase desapareceram o contedo do trabalho e o juzo acadmico. tempo de valorizar
livros e bons acervos, exigir melhores contedos e esttica.
O autor coloca palavras provocativas para desencadear reflexes pertinentes e
urgentes no universo da academia e do mercado editorial. Intercala c om maestria
exemplos tericos aliados prtica do editor. Nas entrelinhas pode-se compreender o
academicismo vazio emergente, mas cheio de forma na promoo do status quo
acadmico (na luta da preservao da prpria espcie).
A leitura dessa obra indicada a todos aqueles preocupados com as mudanas
culturais e organizacionais, com o excesso de informaes e com a busca da qualidade
nas publicaes. essencial que professores universitrios, pesquisadores, estudantes e
bibliotecrios envolvidos no processo de publicao e na recepo de obras entendam
quando menos significa mais.

Resenhado por rsula Blattmman. Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina.
Florianpolis: v.12, n.2, jul./dez. 2007, p.352.


REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FERREIRA, Sandra M. Bessa. A produo do texto acadmico: um desafio a ser
enfrentado. In: FERNANDEZ, Mrcia de S. M. (Org.). Texto didtico organizado.
Srie Educao Fsica, ano 1, n 1. Braslia: Editora Universa.

GOLDSTEIN, Norma; LOUZADA, Maria Slvia; IVAMOTO, Regina. O texto sem
mistrio: leitura e escrita na universidade. So Paulo: tica, 2009, 200p.

MACHADO, Anna Raquel; LOUSADA, Eliane; ABREU-TARDELLI, Llia Santos.
Resumo. So Paulo: Parbola, 2004, p. 16.

MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005. 326 p.