Los jvenes estudiantes del siglo XXI: desafos para la enseanza

El modelo de universidad que se haba consolidado con la modernidad entra el

cuestionamiento con la crisis de la propia modernidad. La inmensa capacidad que ha
demostrado esta institucin para re-inventarse a s misma y lograr as sobrevivir a cambios de
tipo catastrfico.
La complejidad de esta situacin problemtica se ve fuertemente tensada ante un nuevo
cambio en los estudiantes ya que presentan diferentes caractersticas de las nuevas
generaciones tanto actitudinales como cognitivos. Los cambios ocurridos en los niveles
previos del sistema educativo son percibidos negativamente por los profesores por el poco
los pocos conocimientos de los alumnos que ingresan a las universidades. Incluyendo que la
sociedad que se desarrolla rpidamente es ms exigente en cuanto a los conocimientos que
debern tener los egresados de las instituciones educativa de nivel superior.
Una de las preguntas que es clave para me, es Cmo dar respuesta, a la vez, a las
contradictorias demandas del mundo del trabajo y del mundo acadmico, sosteniendo al
mismo tiempo una mirada estratgica a largo plazo?.
1. Una mirada a nuestros estudiantes
El mundo posterior a la cada del muro de Berln, crecientemente globalizado y mundializado,
una sociedad que se desarrolla en un contexto cultura posmoderno el cual predominan las
practicas neoliberales y consumistas.
Existen algunos rasgos particularmente significativos para la constitucin de la subjetividad
de los estudiantes y para el sistema educativo que son: la desconfianza hacia la razn, la
fragmentacin del pensamiento, por lo que se le da importancia a las particularidades, la
creencia a mltiples verdades. Todo esto nos lleva hacia el individualismo y el relativismo.
Los jvenes posmodernos valoran los desafos, probar los lmites del espacio y el tiempo, la
innovacin cotidiana, el entretenimiento como modo de vida y cuestionan los modelos
vigentes de autoridad y los esquemas relacionados entre generaciones. Estas actitudes hacen
que los jvenes se muevan de manera fragmentada, inmediata y dinmica.
Un punto sobresaliente es el consumismo donde se obtiene la idea de yo soy lo que
poseo o lo que puedo comprar
Para los jvenes que le es necesario obtener los bienes bsicos tienden a realizar estudios
superiores, esto implica su demora a ingresar al mundo laboral y a esto se le conoce como
moratoria social. Esta situacin se ve reforzada por las dificultades a las que se enfrentan
los jvenes para obtener un trabajo.
Una de las problemticas que presentan los jvenes es la elaboracin de proyecto de
vida, se trata de un momento crucial ya que implica la fijacin de lo que se quiere ser
en el futuro, no se trata de la definicin definitiva sino de dar algunos pasos hacia el
futuro respecto de lo que se quiere ser. Al no tener un proyecto de vida los jvenes tienden
a presentar dificultades sobre lo que harn en el futuro ya que viven el presente inmediato.
Los estudios universitarios entendidos como preparacin formal para el ejercicio de una
profesin, se ha perdido la significacin que tradicionalmente se le otorgaba. Ahora la
universidad adquiere otros sentidos segn los diversos posicionamientos sociales como una
etapa natural e inevitable, una manera de intentar sostener un cierto nivel socio-cultural,
una alternativa para ocupar el tiempo ante la falta de deseos o de posibilidades de
trabajar, entre otros motivos.
Por la familiaridad que tienen los jvenes con dispositivos tecnolgicos no ha permitido
que perciban la ruptura entre la tecnologa nueva y vieja, as como la falta de orientacin
seleccin y organizacin de la informacin que reciben para que puedan transformar la
informacin en conocimiento. Los jvenes son capaces de manejar informacin de manera
simultnea, en grandes cantidades de manera global, intuitiva, sinttica y estratgica ms
que de manera analtica y reflexiva.
2. Una mirada al sistema universitario
En el sistema de educacin superior constituye una complejidad de instituciones y
carreras que hacen difcil conocer el conjunto de posibilidades y discriminar entre ellas,
incluyendo que la variedad de ttulos de distinto nivel, con distintas exigencias acadmicas,
esto hace la difcil orientacin si no se cuenta con la suficiente y clara informacin.
La dificultad de eleccin inicial de una carrera universitaria se va agravada por la falta de
visibilidad de muchas tareas profesionales.
La masividad de clases dificulta la posibilidad de intervenir y consultar, no slo por los
temores que despierta la participacin en los grupos amplios, sino incluso por la posibilidad
real de que todos y cada uno puedan presentar sus dudas e inquietudes.
Los docente suponen que sus estudiantes son capaces de organizarse para estudiar,
administrando sus tiempos y recurriendo a metodologas ms adecuadas al campo
disciplinar, esta suposicin no siempre est presente en los alumnos.
La enseanza en la universidad se da dos tendencias de clases que son: las clases tericas
son masivas y estn al cargo de los profesores que tienden a presentar exposiciones para
dar una mejor explicacin de los conocimientos que necesitara el alumno. Las clases
prcticas son en menor nmero, tienden a reproducir la lgica de las clases expositivas o
limitarse a la demostracin de experiencias, sin demandar un rol activo de los estudiantes.
Los concursos docentes suelen valorar especialmente las tareas de investigacin y
cumplimiento de las exigencias que requiere el puesto docente, tambin es valioso contar
con un doctorado disciplinar para la especializacin de la docencia universitaria.
Algunas cuestiones para pensar
Las universidades deben atender las necesidades e intereses de los jvenes aspirantes para
ayudarlos a comprender la lgica propia de los estudios superiores y a desarrollar las
habilidades y hbitos necesarios para sostener con xito sus estudios.
El apoyo para la construccin del rol de alumno universitario, las universidades tienen como
responsabilidad social de brindar asesoramiento para la insercin de los estudiantes, tambin
brindarle las herramientas intelectuales que sean suficientemente significativas al alumno
para sentirse seguro de la carrera en la que esta y as planificar su carrera profesional-
laboral.
La organizacin del plan de estudios, las posibilidades de los estudiantes para hacer frente a
las exigencias de las asignaturas se vern influenciadas por los apoyos y orientaciones que
reciban.
Las pasantas, las prcticas profesionales supervisadas, las experiencias de aprendizaje-
servicio son instancias de suma importancia para poner en contacto al alumno con el campo
profesional y laboral al permitirle el desarrollo de experiencias profesionales en situaciones
reales.
Otro punto importante es que el plan debe contemplar la formacin de habilidades bsicas
o competencias genricas, tales como capacidades para realizar un lectura comprensiva, con
profundidad, comunicacin oral y escrita.
La utilizacin de estrategias didcticas
La oferta de espacios diversos adecuados para la adquisicin ya desarrollo de
diferentes capacidades de las cuales participaran distintos estudiantes.
El desarrollo de estrategias pedaggicas que permitan que cada alumno pueda
acceder a los saberes.
La incentivacin de trabajos complejos al ser realizados en equipo.
El trabajo colectivo a partir de logros, desaciertos y dificultades de los que
expusieron y que esto permita a cada uno revisar y mejorar su propio trabajo.
No se trata de actuar en respuesta a la demanda de los estudiantes, sino de ser proactivos
de manera de detectar las necesidades y dar lugar al reconocimiento de las mismas por
parte de los alumnos.