UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO

2014
PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA EDUCACIN
Lnea de Tiempo y ordenadores grficos (procedimientos,
estrategias y tcnicas para ensear conductas).
Ivn Durango Flores

LNEA DE TIEMPO DE LA EPISTEMOLOGA E HISTORIA DEL SURGIMIENTO DEL CONDUCTISMO

ANTES DE CRISTO (a.C) DESPUS DE CRISTO (d.C)
SIGLOS
VII VI V IV III IV XIII XVI XVII XVIII XIX

(640- 546)
TALES DE
MILETO


(540 -474)
HERCLITO


(470 399)
SCRATES


(428 -347)
PLATN

(384 322)
ARISTTELES

(354 -430)
SAN
AGUSTN

(1224 -1274)
SANTO
TOMAS

(1561 - 1626)
BACON

(1588 - 1679)
THOMAS HOBBES

(1596 - 1650)
REN DESCARTE

(1632 1677)
SPINOZA

(1632 - 1704)
LOCKE

(1640 - 1716)
LEIBNIZ

(1711 - 1776)
HUME

(1724 - 1804)
KANT



(1809 - 1882)
DARWIN

FILOSOFIA GRIEGA

PSICOLOGA MEDIEVAL

EL RACIONALISMO

EMPIRISMO

EVOLUCIONISMO

Padre de la
filosofa, fue el
primero en
afirmar que
existe un nico
principio
originario.
Todo procede
del agua
Todo est en
constante
movimiento
por lo tanto
jams se podr
repetir o ser
igual.
Sostiene que
El fuego
siempre vivi,
todo lo
consume y todo
lo arrasa pero
que al mismo
tiempo es
generador de
todo
Se le considera el
padre de la tica
ya que nos invita a
reconocer
nuestros lmites,
virtudes y lo ms
importante
nuestros errores.
Concete a t
mismo.
El mtodo
propuesto para
llegar a la verdad
absoluta fue la
Mayutica.
hombre est
hecho para la
ciencia
Plantea la
existencia de
dos mundos:
*EL Sensible
(Cuerpo)
*El de las ideas
(Alma)
Afirma que los
objetos del
mundo sensible
son copias de
las ideas.

Padre de la
psicologa.
Elabora un
sistema
integrando todas
las ramas de la
filosofa.
Distingue la
esencia de la
existencia.
Clasifica las
ciencias.
Define al hombre
como ente moral,
y capaz de
alcanzar la
felicidad.
Se forma la
personalidad de
acuerdo a la
experiencia?
Entiende para
creer, cree para
entender
Distingue dos
bases del
conocimiento:
-sensitivo
-racional

Fe y razn
Sostiene que el
conocimiento
penetra al cuerpo
a travs de los
sentidos.
BACON:
Experimentacin
activa
Propone descomponer
el todo en paquetes
ms sencillos y
pequeos para que por
s mismos, develen sus
verdades.
HOBBES: Nada es
casualidad
Sostiene que una vez
que algo se piensa, el
siguiente pensamiento
es accin consecuente
del primero.
DESCARTES: Pienso,
luego existo
Explica fenmeno
ocurridos en el cuerpo
humano, a travs de
comparaciones.
Determina que los
elementos fsicos y
psicolgicos del cuerpo
son fenmenos
diversos.
SPINOZA: Todo posee alma
Sostiene que para todo
resultado, existe una
explicacin lgica.

LOCKE: Las ideas se
adquieren por la experiencia
Sostiene que al momento del
nacimiento, la mente es una
sbana blanca, que se va
tiendo segn las
experiencias progresivas.
Determina que los sentidos
proporcionan conocimientos
simples, que se van puliendo
por asociacin.

EIBNIZ: Todo aquello que es
conocimiento, penetr al
cuerpo por los sentidos
Aporta las bases del
racionalismo.
Determina la posibilidad de
intercambio de esencia, de un
cuerpo animal a un cuerpo
humano y de entes simples a
complejos
HUME:
Impresiones e ideas
Afirma la imposibilidad de
conocer nada, que no se
encuentre en la mente.
Determina la mayora de
cosas que conocemos, se
asocian a una imagen
previa.
Propone que las
impresiones son previas a
las ideas, y de no darse una
idea, todo es fantasa.

KANT: Capacidad innata
de adquirir conocimiento
Aporta que todo lo que
existe en la naturaleza, la
mente lo procesa de una
manera particular e
individual.
Sostiene que la mente es
incorprea y no se puede
experimentar con ella, por
tanto el conocimiento no
es netamente
experimental.
DARWIN:
Del origen de las
especies
Sostiene que el humano es
la ltima especie en la
escala evolutiva, y que
posee como antecedente
comn, el primate.
Plantea que el hombre
evoluciona a partir de
seleccin natural y
adaptacin de la especie.








DESPUS DE CRISTO (d.C)
SIGLOS
XIX XX

(1859-1956)
JOHN DEWEY

(1898-1944)
JAMES WILLIAM

(1832 1920
Y
(1867 - 1922)
WUNDT Y TICHTNER


(1849-1936)
IVN PAVLOV

(1850 - 1909)
HERMAN EBBINGHAUS

(1874-1949)
THORNDIKE

(1878-1958)
WATSON, J. B:

(1886-1959)
TOLMAN EDWARD CHACE

(1884 - 1956)
CLARK L. HULL:

(1886-1959)
GUTHRIE, EDWIN RAY

(1904 - 1990)
BURRHUS FREDERIC SKINNER

FUNCIONALISMO

ESTRUCTURALISMO CONDUCTISMO

JOHN DEWEY:
Incorporacin de la psicologa al darvinismo
Determin que la mente y la conducta son
funciones directamente de adaptacin, mediante
la cual se da la lucha por la supervivencia y la
adaptacin.

JAMES, WILLIAM:
psicologa y cuerpo
Determina el estudio de la mente, como una
parte integral y forzosamente apegada al
organismo
Introspeccin cientfica
Determinan la conciencia como objeto
fundamental de estudio, a partir del auto
observacin.
Sostienen que la mente se fundamenta en una
serie de procesos naturales, y a partir de cuales
es posible el conocimiento.

IVN PAVLOV:
Condicionamiento por estmulo-respuesta
Realiza experimentos con perros, en los que
establece que introduciendo un estmulo
adecuado y condicionado, se da una respuesta
coherente, lgica y satisfactoria.

HERMAN EBBINGHAUS:
Estudio emprico de asociacin y aprendizaje
Determina la obtencin de resultados confiables y
ordenados, por medio del manejo controlado de
los procedimientos.

THORNDIKE:
Condicionamiento operante
Emplea el refuerzo en el proceso de aprendizaje.
Estableci el reforzamiento de respuestas
satisfactorias.
WATSON, J. B:
Estmulo-respuesta
Sostiene y mejora la teora de estmulo-respuesta;
pero sostiene que esta teora no obedece a las
necesidades o satisfaccin propia del organismo.

TOLMAN EDWARD CHACE:
Conducta moral
Establece que la psicologa es una ciencia
independiente y autnoma.
Sostiene que cualquier conducta es propositiva y
por supuesto, ampliamente modificable.

CLARK L. HULL:
Reforzamiento integrando el organismo
Utiliza un mtodo de estmulo-respuesta para la
obtencin de aprendizaje, slo que incluye al
organismo como moderador receptor del
estmulo, y quien decide directamente sobre la
respuesta emitida.

GUTHRIE, EDWIN RAY:
Condicionamiento simultneo
Plantea que si el sujeto de estudio repite una accin
con un grado de dificultad, el resultado final ser
exitoso, pues se produce el control de la respuesta.

BURRHUS FREDERIC SKINNER:
Respuesta operante
Sostiene que el comportamiento como el
aprendizaje, estn influidos slo por los estmulos
posteriores.


































Instaurar
conductas
Exista
n
a.- Moldeamiento
b.-Encadenamiento.
c.-Modelamiento
d.- Principiode
Premack
e.-Economa de fichas
Frecuentes
Causa
Consecuencia
Vinculacinde 2
estmulos
d.- Reforzamientode
conductas alternativas
Conducta simple
Conducta compleja
Observacin
Imitacin
2.- MANTENER
NO
Mayor
probabilidad
Al de menor
probabilidad
Refuerza
Incentivar
Estmulos tangibles
a.- Tiempo
fuera
Eliminanconductas
desagradables
Procesoatractivoy
satisfactorio
Discriminativo
Reforzante
b.- Desvanecimiento Obtener conducta
deseada
Fase aditiva Fase sustractiva
c.- Saciedad Mantener la
conducta
Pierdasuvalor
Elegir conducta
adecuada
Frecuencia
reforzamientode
conducta



Tcnicas
ESTRATEGIAS CONDUCTISTAS
Conductas nuevas
Conductas de un individuo
1.- CREAR
3.- REDUCIR
Disminucin de
ayudas al individuo
crear
No presentes
A partir
Estmulo
muestra
mediante
Mediante un
Hasta que










































TCNICA DE MODIFICACIN
DE LA CONDUCTA
Observacin Inicial
Definicin del objetivo
Anlisis de tareas
Secuenciacin de contenidos y habilidades
Determinar nivel inicial
Seleccin del procedimiento conductual
Evaluacin contina
Mediante la
Para la
realizar
Y una
Y as
para la
Llevar a cabo




PARADIGMA CONDUCTISTA
ROL DEL DOCENTE
Diseador


Programador


ROL DEL ALUMNO
Sujeto Pasivo
Sujeto Activo
PROCESO E-A
Actividades
Ejercicios
Provedor
Controlador
de
Identificador
Cuando
Reproduce conductas
solo
Memoriza

Cumple ordenes
Cuando
Realiza las
actividades
diseadas
De Aprendizaje
Conductas
Depende del maestro
Aprende bajo estimulos