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CENT ROS D E E X CE LE
d e la P rim era Infancia
El Desarrollo
1
Prevenir la violencia a través del aprendizaje
en la primera infancia
Unos de los cuatro Centros de Excelencia fue el encargado de preparar y emitir este reporte para el Centro de Excelencia para
el Desarrollo de la Primera Infancia (CEECD por sus siglas en inglés Centre of Excellence for Early Childhood Development
www.excellence-earlychildhood.ca). Los Centros de Excelencia para el Bienestar Infantil fueron fundados por la Agencia
Canadiense de Salud Pública. El Consejo Canadiense para el Aprendizaje ECLKC - www.ccl-cca.ca/childhoodlearning ( en ingles
Canadian Council on Learning's Early Childhood Learning Knowledge Centre) ha facilitado el apoyo económico. Las opiniones
expresadas por los autores e investigadores en este documento no reflejan necesariamente los puntos de vista de Agencia
Canadiense de Salud Pública o del Consejo canadiense para el Aprendizaje.
La estructura y contenido de este trabajo se basa en los siguientes documentos:
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CONTENIDO
3
INTRODUCCIÓN
Gráfica 1
La agresión indirecta, que tiene como
objetivo aislar a la víctima de sus amigos y
de cualquier otro contacto social, tiene
consecuencias particularmente
perjudiciales en los niños tímidos e
inseguros o los que son, de alguna
manera, "diferentes". La agresión
indirecta es la forma más común de
agresión entre los adultos.
7
La agresividad en los infantes respuesta a una frustración, aunque esa
frustración no siempre le resulte obvia a
Mientras que a muchas personas les un observador.
resulta difícil creer que los seres humanos
no tienen que aprender a agredir, existen La Agresión en la Etapa de Gateo
gran cantidad de evidencias de que, en
realidad, sí lo hacen. Por citar alguna, Cuando los bebés entran en la etapa en la
hace tiempo se llevó a cabo una que empieza a dar sus primeros pasos o
investigación sobre el desarrollo de la etapa de gateo, el uso de la agresión
agresión enfocada en niños en el nivel de física crece con ellos. La investigación
primaria y secundaria ya que es durante muestra que las mamás reportan un
esa edad cuando las consecuencias de la aumento sustancial en la agresión física
agresión física comienzan a amenazar a entre sus niños de 12 y 24 meses de edad.
los adultos. No obstante, estudios más Aunque el uso de la agresión física puede
recientes que comienzan desde la primera variar en cada niño durante la etapa
infancia y continúan en los años deambulatorio o de gateo, muchos niños
posteriores, han demostrado que el y niñas de dos años hacen uso de la
comportamiento agresivo empieza agresión física como la primera forma de
mucho antes. obtener lo que quieren.
,
14-15
El Jugar a Pelear
EL JUGAR A PELEAR NO ES LO
QUE PARECE SER
Tanto los humanos como los animales
La mayoría de los niños, en especial los
juegan a pelear . Los padres y los
27
• Identificar sus emociones y las de los Una gran encuesta longitudinal realizada
otros. en Canadá señala que los niños que
tienen mayor dificultad para controlar su
• Mostrarse cooperativos con los comportamiento agresivo, al entrar en
adultos y con otros niños. preescolar, son más propensos a
continuar con este tipo de problemas
• Expresar sus emociones en lugar de mientras van creciendo , y aquellos que
29
11
Estudios recientes llevados a cabo por la agresión física. La gráfica 3 resume estas
NLSCY de Canadá demostraron las tres diferencias: Los niños de Ontario y de las
trayectorias comunes de la agresión física provincias del oeste se ven con mayor
entre los niños de 2 a 11 años .
30
frecuencia en la trayectoria alta y con
menor frecuencia en la trayectoria baja,
Gráfica 2 en comparación con los niños de Quebec
y las Provincias Marítimas.
Gráfica 3
13
los comportamientos sociales pro-activos
Las fuentes de predisposición para están el sonreír, el tocar o dar una
la agresividad palmadita de forma amigable, el seguir o
imitar a otra persona o la compasión al ver
Una de las perspectivas críticas para o escuchar llorar a otro niño. Podemos
comprender la agresión es el aceptar que deducir que la empatía y el deseo de
es parte normal de la evolución de la vida estar con otros, es decir, de ser aceptado
humana . La agresión en niños muy
1-5
y de agradar, son también innatos en el
pequeños no es una señal de maldad, ni niño . El papel que desempeñan los
1-5
tampoco de poca educación por parte de padres y otros adultos es, por lo tanto, el
los padres. Los niños pequeños de fomentar el uso natural en los niños de
simplemente utilizan la agresión para estos comportamientos prosociales, así
obtener lo que quieren y, mientras el uso como el de disuadirlos de recurrir a
de la agresión física les siga funcionando y comportamientos agresivos.
no haya consecuencias negativas,
seguirán empleándola. A pesar de la propensión natural al uso de
la agresión, cada individuo puede variar
La herencia de la especie considerablemente en cuanto a la
celeridad y a la frecuencia con la que
Todos los bebés humanos están pueden cometer un acto agresivo ya sea
programados para comportarse de como respuesta a una provocación o para
determinada manera: lloran cuando obtener lo que quiere.
tienen hambre, buscan el abrazo de la
madre cuando se lastiman, o pueden Existen cuatro factores clave en lo que se
quitarle un juguete a otro niño si lo refiere a las tendencias agresivas de cada
desean. Estos comportamientos son individuo. Se resumen a continuación.
naturales, no necesitan ser aprendidos. Y
el comportamiento agresivo es uno de La herencia del género
estos comportamientos "naturales". Los
niños no necesitan ver un Hasta aproximadamente los tres años, la
comportamiento agresivo para aprender agresión física se da casi de igual manera
a actuar de manera agresiva .1-5
en los niños que en las niñas, aunque las
niñas tienden a alcanzar un punto más
bajo de agresión física que los niños y,
LOS NIÑOS TIENEN RABIETAS por lo regular, comienzan también a
SIN QUE ALGUIEN SE LAS HAYA disminuir el uso de la agresión física más
18, 25, 42
ENSEÑADO pronto y más rápido . A partir de los
cuatro años, casi el doble de niños que de
niñas recurren la agresión física .28-30
Por el contrario, son las niñas las que que puede predecir el grado en el cual un
utilizan más la agresión indirecta, en niño utilizará el uso físico del
especial durante la educación primaria comportamiento agresivo. La
(entre los 6 y 11años). Cuando se les pidió investigación ha demostrado que las
a los adolescentes que indicaran su madres de niños que tienen un nivel bajo
propio nivel de agresión física e indirecta, de educación y que tuvieron su primer
la agresión física era mayor en los niños hijo cuando eran relativamente jóvenes,
pero la agresión indirecta era igual tanto presentaban alto riesgo de agresión
en niños como en niñas . 43-44
crónica; lo que significa que tenían una
mayor propensión a depender de la
Gráfica 4 agresión física desde el preescolar hasta
la adolescencia . Además, en los niños
19-30-45-46
sufrieron maltrato o rechazo durante la niños agresivos es muy probable que sus
infancia tienen un mayor riesgo de padres sean muy castigadores o muy
presentar comportamientos violentos críticos con ellos . Los investigadores
53-54
DE LOS PADRES 28 .
5-56
• Observar a los niños cuando Como se cita con anterioridad, los niños
interactúan.
• Darse cuenta de que es lo que provoca
perjudicados por un ambiente prenatal
el comportamiento agresivo. desfavorable tienen un elevado riesgo de
• Identificar quién actuó de manera padecer problemas psicológicos y físicos.
agresiva y quién fue tratado Como resultado una manera muy eficaz
injustamente cuando se dan actos de evitar la agresión crónica, o cualquier
agresivos.
• Llevar la cuenta de con qué frecuencia
otro tipo de problema de
ocurre una agresión y con qué niño. comportamiento en los niños, es
• Darse cuenta de cómo reaccionan los asegurándose de que empiezan con un
otros niños y cómo responden los cerebro que funciona bien; lo que
adultos. significa que hay que proteger el
ambiente o entorno del feto.
lenguaje. Este ambiente requiere de una protección y mejora del equipo biológico
alimentación prenatal equilibrada. Se del niño, el cuidado del niño en sus
recomienda a la futura mamá que evite primeros años debe de asegurar que el
fumar, beber alcohol y tomar drogas; asi niño esté lo más sano posible. Una dieta
como descansar lo suficiente, evitar el saludable contribuye directamente al
estrés. En definitiva, admitir de manera crecimiento de las estructuras cerebrales
positiva las responsabilidades que implica saludables, lo que le permite al niño
el ser madre. aprender a controlar su humor,
comportamiento e impulsos . Las 1-5
padres les leen un libro o cuando juegan aminoácidos que se requieren para el
a pelear con amigos y hermanos vemos funcionamiento del cerebro no son
distintas maneras de ofrecer a los niños producidos por el cuerpo humano pero se
y niñas un ambiente emocional cálido y pueden encontrar en los alimentos. Por
estimulante para fomentar su proceso ejemplo, se necesita del aminoácido
de socialización. tryptophan para sintetizar la serotonina, la
cual tiene un efecto tranquilizante o
sedante. Se ha encontrado que los bajos
niveles de serotonina en el cerebro de los
También es importante asegurarse de que niños están relacionados con el
el feto no esté expuesto a toxinas u otras comportamiento agresivo y con la
sustancias que pueden dañar el desarrollo dificultad para controlar sus emociones .70-72
problemas que derivan en conductas las formas concretas para ayudar al niño a
agresivas. Entre las respuestas desarrollar el lenguaje están:
inadecuadas están, tanto el sobre
reaccionar como el no hacerlo; el • Imitar el balbuceo del bebé, felicitar
cuidador no debe pasar por alto la al bebé en cada esfuerzo, y tratar de
agresión física, darse por vencido o armar entender lo que el bebé está
todo un teatro al decir que el niño está tratando de expresar. Es importante
siendo "malo" .1-5
hablarle aún cuando no
comprendemos lo que dice. El bebé
El fomento del aprendizaje de una entiende que es importante para el
conducta pacífica adulto y tiende a tratar de
complacerlo.
Es importante saber que el cerebro del
niño continúa desarrollándose tiempo • Conversar con niños pequeños y
después de haber nacido, cambia y se expresar interés en sus
esculpe constantemente con la pensamientos.
experiencia. Cuando un niño aprende
algo, la nueva estructura del cerebro
cambia también. Las experiencias
repetitivas fortalecen las nuevas EJEMPLOS DE ACERCAMIENTOS
conexiones en el cerebro y refuerzan este QUE FOMENTAN EL
aprendizaje. Esto significa la niñez APRENDIZAJE DE HABILIDADES
temprana es el mejor momento para SOCIALES : 1-5-77
21
• Animar a los niños a hablar sus La forma en la que los padres reaccionen
homólogos, ayudarles a utilizar al comportamiento agresivo temprano del
palabras para solucionar conflictos y niño puede influir en la frecuencia con la
expresar sus deseos, opiniones e que el niño recurrirá a la agresión más
ideas. adelante en su vida.
22
rendizaje en la primera infancia
Prevenir la violencia a través del ap
Al disciplinar un comportamiento
agresivo es importante tratar de ¿CUÁNDO SE DEBE BUSCAR
comprender la situación, las metas y AYUDA PROFESIONAL?
emociones que precedieron el acto
agresivo. Los niños deben aprender Si el niño:
diferentes maneras de llevar a cabo
comportamiento proactivos o a • NO responde a la disciplina del
reaccionar de manera agresiva, con el adulto.
propósito de desarrollar estrategias más
pacíficas. Cuando el niño comete algún • NO aprende a controlar su
tipo de agresion proactiva, debe de comportamiento agresivo.
aprender a reconocer el daño que está
haciendo a su víctima y debemos • NO crea lazos positivos con los
enseñarle a obtener de manera pacífica lo adultos o con los niños que están
que quiere. Así mismo, el menor debe a su alrededor.
darse cuenta de que, pese a que el
comportamiento agresivo le puede En estos casos es importante buscar la
ayudar a corto plazo, este tiene serias ayuda de un profesional sin esperar a
consecuencias negativas que pueden ser que el problema desaparezca por si
duraderas, como dejarle fuera de las solo o tenga consecuencias a largo
actividades que le gustan .
1-5-77-79-80 plazo.
capacitación a los padres, los terapeutas niños tenían entre siete y nueve años, y
dirigen grupos de discusión para padres, abarcaba tanto la capacitación de
algunas veces con videos de apoyo, para habilidades del niño como la capacitación
fomentar las relacionas positivas entre de los padres. Una característica única de
padre-hijo y enseñarles a los padres a este programa fue que los niños y niñas
emplear una disciplina eficaz y sin con problemas de comportamiento que
violencia. La capacitación para maestros participaron en las sesiones de grupo de
está diseñada para enseñarles cómo capacitación en habilidades eran tomados
implementar el manejo de un salón de como modelos para los compañeros con
clase eficiente, disminuir la agresión en problemas de conducta.
clase y fomentar la competencia social,
emocional y académica. Por último, la Los resultados de esta intervención
capacitación para el niño consiste en muestran que el programa de
enseñarle abiertamente las habilidades intervención tuvo éxito al reducir los
sociales, el lenguaje emocional, las problemas de conducta de los niños . 68-78-91
El desarrollo del lenguaje desempeña Los programas que tienen como objetivo el
también un papel fundamental durante reducir los problemas de comportamiento
este período vital. Los niños en etapa entre los niños de edad escolar han sido
deambulatorio o de gateo que utilizan ampliamente estudiados. Parece que las
palabras para expresar sus deseos, enfado intervenciones que tratan diferentes
o frustración, se podrán sociabilizar mejor componentes del entorno del niño de
que los que han tenido problemas para manera simultánea tienen mucho éxito. La
expresarse verbalmente. investigación indica se alcanzan mejor los
objetivos cuando los programas tratan al
Además de proporcionar un mismo tiempo al niño o niña, a su familia y
medioambiente favorable y de fomentar el al entorno escolar.
desarrollo del lenguaje, los adultos que se
hacen cargo del niño deberán enseñarle a A pesar de todo lo que se sabe sobre la
controlar su comportamiento. Los eficacia de los diferentes tipos de
cuidadores pueden empezar por modelar programas aún falta mucho por conocerse.
su propio comportamiento resolviendo Mientras la investigación muestra la
disputas a través de medios pacíficos. Al utilidad de una intervención temprana para
mismo tiempo, deben de enseñarle a los reducir la agresión en el niño, se requiere
niños y niñas a controlar sus rabietas. a igualmente una mayor investigación para
demostrar empatía con otros y a resolver perfeccionar los programas respaldados o
problemas de una manera constructiva y fundamentados empíricamente y
pacífica. comprender cuándo no funcionan, con
quién y por qué.
Pero modelar y enseñar comportamientos
socialmente apropiados no siempre es oooooooooooooooooo
suficiente. La estructura y disciplina son
otros ingredientes importantes para criar a Afortunadamente, muchos investigadores
un niño agradable y bien educado. han aceptado el reto y han concebido
estudios de alta calidad que ayudarán a los
Los padres, por ejemplo, deben de ser padres, docentes y a los líderes de la
firmes y no darse por vencidos cuando el política pública a comprender qué funciona
niño se comporte de manera agresiva. Los y qué no.
niños aprenden rápido que las rabietas a
veces dan resultado y que es una Con este reporte y con otras iniciativas
estrategia eficaz que pueden volver a relacionada, el Centro de Excelencia para
utilizar. Es mejor que los padres apliquen el Desarrollo de la Primera Infancia (por sus
reglas consistentes o coherentes e siglas en inglés Centre of Excellence for
igualmente mesuradas, que sean las Early Childhood Development CEECD)
adecuadas para el nivel de desarrollo del continuará esforzándose para proporcionar
niño, a la vez que le enseñan estrategias a los padres, cuidadores y políticos la
adecuadas para obtener lo que quiere, o información que necesitan para ayudar a
bien maneras adecuadas para lidiar con su cada que cada niño o niña desarrolle todo
frustración cuando no obtienen lo que su potencial como un miembro positivo de
desean. la sociedad.
oooooooooooooooooo
27
AUTORES COLABORADORES
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Richard E. Tremblay, Ph. D, Profesor en pediatría, Alain Girard, M.C. Unidad de Investigación para
psiquiatría y psicología, Universidad de Montreal; Niños con Inadaptación.
Director del Departamento de Investigación para
REDACCIÓN
Niños con Inadaptación (GRIP); Centro de
Alison Palkhivala, B. A Escritora médica
Excelencia para el Desarrollo de la Primera
Infancia (por sus siglas en inglés Centre of COORDINACIÓN Y REVISIÓN
Excellence for Early Childhood Development Christine Marcoux, M. A Centro del Saber sobre
CEECD) y Director del Centro de Aprendizaje y el Aprendizaje en la Primera Infancia (por sus
Conocimientos sobre la Primera Infancia (por sus siglas en inglés Early Childhood Learning
siglas en inglés Early Childhood Learning Knowledge Centre ECLKC)
Knowledge Centre ECLKC) y del Consejo Emmanuelle Vérès, M. A. Centro del Saber sobre
Canadiense para el Aprendizaje (por sus siglas en el Aprendizaje en la Primera Infancia (por sus
inglés Canadian Council on Learning CCL). siglas en inglés Early Childhood Learning
Knowledge Centre ECLKC)
Jean Gervais, Ph. D. Profesor en el Claire Gascon Giard, M. C. Centro de Excelencia
departamento de psicoeducación y psicología de para el Desarrollo de la Primera Infancia (por sus
la Universidad de Quebec en Outaouais. siglas en inglés Centre of Excellence for Early
Childhood Development CEECD) / Centro del
Amélie Petitclerc, M.A. Unidad de Investigación Saber sobre el Aprendizaje en la Primera Infancia
para Niños con Inadaptación (GRIP)/ Centro de (por sus siglas en inglés Early Childhood Learning
Aprendizaje y Conocimientos sobre la Primera Knowledge Centre ECLKC)
Infancia (por sus siglas en inglés Early Childhood Nathalie Moragues, Ph. D. Centro de Excelencia
Learning Knowledge Centre ECLKC), Universidad para el Desarrollo de la Primera Infancia (por sus
de Laval. siglas en inglés Centre of Excellence for Early
Childhood Development CEECD)
28
rendizaje en la primera infancia
Prevenir la violencia a través del ap
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32
rendizaje en la primera infancia
Prevenir la violencia a través del ap
El Centro de Excelencia para el Desarrollo de la Primera Infancia (CEECD por sus siglas en inglés Centre
of Excellence for Early Childhood Development) es uno de los cuatro Centros de Excelencia para el
Bienestar Infantil que fueron fundados por la Agencia Canadiense de Salud Pública.
La misión del CEECD es promover y difundir el conocimiento científico sobre el desarrollo socio-
emocional de los niños más pequeños (de 0 a 5 años) y, de esta manera, poder influenciar sobre las
políticas y servicios que fomentan este desarrollo. Para ello, el CEECD formula recomendaciones sobre
los servicios necesarios para asegurar el optimo desarrollo durante la infancia.
www.excellence-earlychildhood.ca
El Consejo Canadiense para el Aprendizaje (ECLKC por sus siglas en ingles Canadian Council on
Learning) es una corporación independiente, sin animo de lucro, fundada tras un acuerdo con la Agencia
de Recursos Humanos y Desarrollo Social de Canadá. Su misión es promover y apoyar las decisiones -
basadas en evidencias- relacionadas con el aprendizaje en todas las etapas de la vida: desde la primera
infancia hasta la vejez.
www.ccl-cca.ca/childhoodlearning
ara el
de Excelencia p
© 2008 Centro Primera Infancia (CEECD)
Desarrollo de la