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GUIDE ET OUTILS DU
CONSEIL EN MTHODOLOGIE
lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
L
e Plan Rgional de Sant Publique (PRSP) de Bourgogne (2004 - 2011) trace les axes prioritaires
de la politique de sant. Il est mis en uvre par un groupement dintrt public, le Groupement
Rgional de Sant Publique (GRSP) que jai lhonneur de diriger.
Il a inscrit dans la dure les actions de prvention et propose la cration dun vritable service public
de lducation pour la sant dans le cadre du Schma Rgional dducation Pour la Sant (SREPS).
Par ce schma, chaque Bourguignon doit avoir accs aux actions de prvention et de promotion de
la sant quels que soient son lieu dhabitation, son mtier, ses conditions sociales et familiales.
Le SREPS bourguignon, dont loprateur est le rseau des comits dducation pour la sant
(CORES/CODES), a permis dlaborer des outils tels que :
la charte rgionale de lducation Pour la Sant (2003) an
de promouvoir une thique engageant chaque acteur.
Le glossaire utilitaire en ducation Pour la Sant (2004) qui permet
de partager un langage commun. (ractualis en 2008)
Les rpertoires des acteurs en ducation Pour la Sant (2005)pour
mieux connatre les intervenants et les structures de proximit destination
des professionnels des 4 dpartements. (ractualis en 2007)
Le ple rgional de comptences en ducation pour la sant, mis en place dans le cadre du SREPS,
constitue une plate-forme de services et de ressources qui vise :
Amliorer la qualit des programmes et des actions mises en place
localement en toffant les comptences des acteurs.
Mutualiser, partager linformation entre tous les acteurs (professionnels et usagers)
dans le but dharmoniser les pratiques, dintroduire plus de complmentarit dans
les interventions, de mieux prendre en compte les besoins et la place des usagers.
Optimiser les ressources an de mieux couvrir les territoires et les populations, de
faciliter le transfert dinterventions qui marchent, limplantation dactions innovantes.
Pour structurer lactivit de conseil mthodologique, ce ple a souhait laborer un guide sur le
conseil en mthodologie de projet en sant .
Lensemble des personnes cites partagent une dnition commune du conseil en mthodologie :
le conseil en mthodologie consiste apporter un soutien aux personnes et aux quipes concevoir,
mettre en place et valuer des projets .
Ce guide se veut tre le cadre gnral de tout professionnel qui apporte un soutien aux personnes et
aux quipes pour la conception, la mise en place et lvaluation des projets.
Il prend aujourdhui une grande importance lheure de la territorialisation de la politique rgionale
de sant publique.
Patrice RICHARD
Directeur du GRSP
Prface
Prface
Partie 3
Partie 2
Partie 1
Sommaire
Sommaire
CONSEIL EN MTHODOLOGIE :
LES FONDAMENTAUX ................................................................ p. 7
Cadre thique ............................................................................................................................................... p. 7
Dnition du conseil .............................................................................................................................. p. 7
Le conseil en mthodologie dans son contexte............................................................. p. 8
Pour qui ? ......................................................................................................................................................... p. 8
Pour quoi ? ...................................................................................................................................................... p. 8
Comment fait-on ? .................................................................................................................................. p. 9
Quelles bases ? ........................................................................................................................................ p. 10
1. La triade besoins demandes - rponses ............................................................ p. 10
2. Finalits et objectifs du projet ......................................................................................... p. 10
3. Les composantes dun projet et de son valuation en EPS ................... p. 11
LE CONSEILLER MTHODOLOGIQUE :
SES COMPTENCES .................................................................. p. 13
Technicit : savoirs ............................................................................................................................... p. 14
Lgitimit : savoir-faire..................................................................................................................... p. 15
Qualits relationnelles : savoir tre ...................................................................................... p. 16
LA DMARCHE PROJET : LES COMPOSANTES ................... p. 17
Diagnostic, tat des lieux ............................................................................................................... p. 17
laboration des objectifs ................................................................................................................ p. 18
Planication, programmation et mise en uvre du projet .............................. p. 19
Partenaires ................................................................................................................................................... p. 20
Financements ............................................................................................................................................ p. 20
valuation ..................................................................................................................................................... p. 21
Partie 4
Partie 5
Partie 6
FICHES TECHNIQUES .............................................................. p. 25
Liste des ches techniques ........................................................................................................... p. 25
Fiches techniques n1 n23 ................................................................................. p. 27 p. 53
CONSEILLERS MTHODOLOGIQUES
ET PERSONNES RESSOURCES ............................................ p. 55
Bourgogne .................................................................................................................................................... p. 55
Cte dOr....................................................................................................................................................... p. 58
Nivre ............................................................................................................................................................... p. 63
Sane-et-Loire .......................................................................................................................................... p. 65
Yonne ................................................................................................................................................................ p. 66
DOCUMENTS UTILES .............................................................. p. 71
Groupement rgional de sant publique : ................................................................ p. 71
membres du Conseil dadministration
et du Comit des programmes
Outils du SREPS de Bourgogne........................................................................................... p. 75
Documents bourguignons ....................................................................................................... p. 75
Bibliographie ....................................................................................................................................... p. 76
Quelques sites WEB locaux .................................................................................................... p. 77
Des bases de donnes en sant ......................................................................................... p. 78
Le conseil en mthodologie contribue lamlioration de la qualit des actions et la
professionnalisation des acteurs au bnce des Bourguignons.
Pour permettre aux comptences et aux dynamiques locales de sinscrire dans cette dmarche,
le soutien mthodologique des acteurs apparat comme une ncessit. Cette mission de conseil
implique diffrents rseaux professionnels ayant une exprience daccompagnement mthodologique
des acteurs.
Ce guide, destination des conseillers mthodologiques en Bourgogne, se propose dtre utilitaire et
doit servir de cadre de rfrence au niveau rgional pour faciliter le service de conseil.
Les documents utiles cits et les ches techniques sont des outils au service du conseiller en
mthodologie qui les utilisera en fonction du contexte. Cest un socle commun de travail qui doit
permettre daller plus loin.
Les documents sont de deux origines :
soit issus du travail dacteurs locaux
soit extraits de la littrature rgionale ou nationale sur le sujet.
Note au lecteur
Note au lecteur
7 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
CONSEIL EN MTHODOLOGIE :
LES FONDAMENTAUX
1
E
n Bourgogne, lducation pour la sant est
identie comme un axe majeur de dve-
loppement de la politique rgionale de sant.
Le Schma Rgional dducation Pour la Sant
(SREPS) en est loutil principal. Les acteurs peu-
vent adhrer la charte rgionale de lducation
pour la sant. Ils sengagent alors par leurs actions
renforcer les capacits des individus et des grou-
pes sociaux, pour quils fassent des choix favora-
bles leur bien-tre et celui de la collectivit.
Dans le contexte de la charte, le conseil en
mthodologie implique de passer :
D une approche de sant par la maladie
une approche de sant positive
D e la rencontre et de laction individuelle
lanimation de groupes et laction collective
D une attitude de prise en charge
la mise en place de processus participatifs.
Toute action dducation pour la sant doit
saccompagner dune rexion thique.
Cadre thique
En ducation pour la sant, quatre critres sont
retenus par lOMS :
Une action est thique si :
Lon sassure de la participation
active de tous les partenaires,
usagers et professionnels,
Elle contribue lutter contre
les ingalits et nen suscite
pas de nouvelles,
Elle est utile et non nocive,
Elle se soumet priodiquement
lvaluation.
Dnition du conseil
Dans le champ de la promotion de la sant, le
conseil en mthodologie dsigne une situation
de mise en relation et daccompagnement dun
porteur de projet et dune quipe (ou dun rf-
rent) au travers :
Du dveloppement de la recherche et de la
veille documentaire,
De la dnition des objectifs aprs avoir
cout la demande et tudi les besoins,
De lanimation du partenariat,
De la mise en uvre du projet : rdaction du
projet, organisation de la participation, choix
des stratgies dintervention, choix des outils
dintervention, valuation. (cf partie II et III)
FICHES TECHNIQUES
n 1 : La charte dOttawa (p. 27)
n 2 : La charte de lducation pour la sant en Bourgogne (p. 28)
Partie 1 CONSEIL EN MTHODOLOGIE : LES FONDAMENTAUX
Le conseil en mthodologie dans son contexte
Public

Professionnels

Associations

Institutionnels

tudiants

Aide aux porteurs de projets

Construire

tat des lieux

problmatique

planification

partenaires

financements
Mettre en uvre

mthodes (pour faire)

outils (action)

accompagnement
valuer

concepts

mthodes

outils

accompagnement
Savoir/pouvoir/vouloir

Champs et disciplines

Mthodes et techniques

Acteurs
Savoir-faire/pouvoir faire/vouloir faire

Mthodologie de projet

Mobiliser un rseau de comptences et
de documentation

Produire des outils pratiques

Expertise

Animation
Savoir tre/pouvoir tre/vouloir tre

couter

Interroger

Capacit reformuler

Aider

Reconnatre les comptences

Reconnatre les ressources
Technicit
Lgitimit
Aptitudes
relationnelles
D
e
m
a
n
d
e
Conseil en
mthodologie
Le conseiller : comptences et ressources
Pour qui ?
Le conseiller mthodologique rpond tout
acteur de promotion de la sant qui le souhaite,
quel que soit :
son statut : bnvole, professionnel, tudiant,
lu ;
son champ dintervention : milieu scolaire,
associatif, soins, entreprise... ;
sa profession : enseignant, inrmier,
travailleur social, acteur institutionnel... ;
son exprience : avec ou sans exprience en
promotion de la sant.
Le ple de comptences offre des conditions favo-
rables pour que le conseiller mthodologique tra-
vaille en rseau (formations, guides, changes de
pratiques, documentation). La connaissance
rciproque permet dorienter le promoteur dac-
tions vers les conseillers les plus adapts.
Pour quoi ?
Le conseil en mthodologie permet :
de renforcer la capacit des acteurs
travailler partir des demandes et besoins
du public,
doptimiser la conception, la mise en uvre,
lvaluation et le suivi de projets et/ou de
programmes de promotion et dducation
pour la sant,
de dvelopper les comptences des acteurs
dans une logique damlioration continue de
la qualit des projets.
Il favorise la rexion et lautonomie des acteurs.
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne 9 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Partie 1
Le conseil en mthodologie est une aide en
matire de mthodologie de projet vers le
demandeur. Interroger les acteurs sur leurs
valeurs ducatives, professionnelles et person-
nelles est un lment fondamental.
Le conseiller mthodologique rpond quelle que
soit la demande : aide mthodologique globale
sur un projet peine dni, aide ponctuelle sur
une phase dun projet dj rchi, accompa-
gnement dun projet dans son ensemble.
La premire tape du conseil en mthodologie
est lanalyse des attentes du ou des deman-
deurs. Leur demande est caractrise par diff-
rents points :
activit professionnelle du demandeur,
type de projet engag et degr davancement,
caractristiques du public concern,
thmatiques abordes,
type de partenariat engag,
suites que pense donner le porteur du projet ().
Diffrents vecteurs de communication sont utiliss
par les acteurs pour formuler leurs demandes :
crits, appels tlphoniques, rendez-vous.
Cette demande est plus ou moins prcise, argu-
mente, objective
Une formalisation et une structuration de celle-ci,
en relation avec le projet, est ncessaire.
La reformulation de la demande, confronte aux
besoins et aux moyens disponibles, permet de la
naliser.
Le contexte de laction potentielle doit tre clairci.
Pour cela, les aspects abords sont les suivants :
limplication de chaque acteur, ses motiva-
tions et sa reconnaissance par le groupe,
la convergence du groupe vers un intrt
commun,
les conits dintrt dits et non dits,
les contraintes externes et lenvironnement.
Encourager le demandeur plutt que de le 1.
dsesprer... viter un positionnement qui
ferait penser que lducation pour la sant cest
trop compliqu pour vous , il ny a que les
professionnels qui savent faire
2. Les trois choses les plus importantes sont dans
lordre : couter, couter, couter
Il vaut mieux reprer ce qui a du sens dans 3.
un des aspects du projet ( la dynamique, le
partenariat, le nancement, etc), partir de
l en soulignant largement cet aspect pour
ensuite essayer daborder les autres points qui
font difcult, plutt que de mettre tout de suite
le doigt l o cela ne fonctionne pas.
Ne pas sinterdire de dstabiliser 4. un peu les
afrmations et autres ides reues sous forme
de questionnement
viter de dnigrer 5. le conseil de celui qui est
pass avant
viter de donner des conseils pour la ralisation 6.
du projet parfait qui nexiste quen dehors
de la ralit, sauf bien les positionner comme
rfrentiels.
Ne pas sobsder sur le rsultat immdiat 7.
obtenir vite, sous peine de faire le projet la
place de celui qui demande les conseils
8. Essayer dapprendre au moins une chose
nouvelle de celui qui vient demander des
conseils, chaque fois quon en donne, cela
pourra servir pour les autres
Prendre du recul par rapport ses propres 9.
reprsentations dun mtier ou dune institution.
Celui qui vient demander un conseil nest pas
que le pur produit de la profession quil incarne,
ou la dle reproduction de linstitution qui
lemploie
Ne pas oublier quun excellent conseil se 10.
mesure au fait quil nest jamais suivi !
(proverbe)
LTAT DESPRIT, QUELQUES CONSEILS ? ! - LES 10 RGLES DOR - CREDEPS NANTES
1
1 - Comit Rgional et Dpartemental dducation et de Promotion de la Sant de Nantes. Conseil mthodologique :
grille daccueil. Nantes : Credeps, 2004 : 1 p.
Comment fait-on ?
Quelles bases ?
En Bourgogne, le conseiller mthodologique base
sa dmarche sur les concepts suivants. Il dispose
dun rseau de personnes ressources en docu-
mentation pour appuyer son action.
1. La triade besoins demandes - rponses
On considre habituellement que le but dune
action de sant est de rpondre aux besoins
de sant des individus et de la population.
Le schma ci-dessous, devenu classique, gure
les relations entre les besoins de sant, la
demande de soins et la rponse donne (par
exemple par les services de sant). Les trois
concepts, lvidence, ne se recouvrent pas.
2. Finalits et objectifs du projet
Finalit/ But
Les projets de prvention contribuent auprs
dune population particulire et sur une zone
gographique dtermine, lamlioration de la
sant de lensemble de cette population.
La nalit est tire des priorits rgionales ou
nationales de sant.
Objectif gnral
Il annonce lamlioration attendue de la situa-
tion constate lors du diagnostic initial.
Les objectifs intermdiaires/spciques
Deux chemins possibles :
Un cheminement chronologique : objectifs
intermdiaires
Un cheminement non chronologique :
objectifs spciques
Les objectifs oprationnels
Ils prcisent lensemble des actions concrtes qui
devront tre menes pour atteindre les objectifs
spciques ou intermdiaires.
Besoins 1
2 3
Demandes
Rponses
LGENDE
Meilleure connaissance
de la communaut et de ses
conditions de vie et de sant
ducation pour la sant.
Participation de la
communaut aux dcisions
Dveloppement des services de sant de base
et des soins de sant primaires.
Recherche de solutions hors des services de sant.
1. Mcontentement
2. Non-utilisation
3. Gaspillage
Situation idale
FICHES TECHNIQUES
n 3 : laboration des objectifs : un exemple (p. 29)
n 4 : Classication des objectifs dducation pour la sant (p. 30)
Partie 1
3. Les composantes dun projet et de son valuation en EPS
2

Recherche
documentaire
Une dmarche participative
thique
Concordance besoins demandes
Des
partenaires
extrieurs
Faisabilit
laboration
des
objectifs
Moyens
matriels
Choix de la
mthode
Satisfaction
Processus ou
procdures
Impact
Pertinence
Efficacit
Cohrence
Efficience
Planification
Programmation
Mise
en uvre
Calendrier Financements
valuation Fin de l'action
UNE QUIPE
REPRSENTATIVE
DE LA
COMMUNAUT
QUI S'ENGAGE
Analyse des besoins de
toutes les personnes de
la communaut
Diagnostic initial de
la communaut et de
son environnement
Analyse de
l'existant de
la communaut et de
son environnement
Thme 1
Thme 2
Thme 3
Thme 4
Analyse des demandes
de toutes les personnes de
la communaut et de
leurs partenaires
Questions
Situation
Besoins
Moyens
Objectif Rsultats
Effets
2 - Notre reprsentation. In : Glossaire utilitaire en ducation pour la sant. dition 2004 et de C. CHAUVIGNE. ENPS.
Lapproche globale 1.
Cette approche inclut diffrentes dimensions
de ltre humain pour englober ensuite
lenvironnement du sujet.
La participation 2.
Crer les conditions dune participation des
personnes llaboration du projet qui les
concerne.
Des dmarches participatives, des mtho-
des interactives permettent dassocier et
impliquer les personnes laction.
La dmultiplication par des personnes relais 3.
Il est important quune quipe dadultes soit
le relais des interventions extrieures.
Cest un investissement durable que dinfor-
mer et de former des acteurs motivs, qui
connaissent bien leur terrain, et qui leur
tour informeront dautres personnes.
Un travail en rseau 4.
En mettant en commun des approches
diffrentes, source de dcloisonnement et
dchange, la pratique du rseau associe
des comptences, des expriences, des
moyens. Il est donc indispensable de
favoriser une approche multidisciplinaire de
la prvention, dans le respect des domaines
de comptence de chacun.
Les bienfaits de laccompagnement 5.
Les projets sont plus efcaces lorsquils
bncient dun accompagnement extrieur,
condition que celui-ci soit prpar,
ngoci et cadr. Il sagit de prendre de
la hauteur, dtre aid au bon moment
Les accompagnants qui donnent des conseils
permettent aussi de clarier une situation,
de dgager du sens laction.
La territorialit 6.
Le territoire conrme les notions de proximit
et de citoyennet vis--vis dun public.
Le territoire local devient lchelon le plus
juste, tant pour lanalyse que pour laction.
Il offre une rponse plus adapte aux gens
qui y vivent condition que ce territoire ait
t dni au pralable.
Linscription dans une programmation 7.
La dmarche de projet est une succession
dtapes signicatives, conduites chronolo-
giquement et cohrentes entre elles.
Le tout est un ensemble organis dans lequel
tches et responsabilits sont dnies.
Investir dans la dure 8.
Changer un comportement se fait dans la
dure. Il est important dinscrire le projet
dans le temps (1 3 ans).
Une communication approprie 9.
La prvention reposant en partie sur la nature
du message transmettre, la communication
est un ingrdient important.
Le partage de lvaluation 10.
Les nouvelles dmarches dvaluation qui
russissent sont celles o il y a partage :
partage dun vocabulaire commun autour
des incontournables objectifs, partage des
dcisions quant la mthode, partage des
outils qui la nalisent, partage des rsultats
entre commanditaires et bnciaires.
Lvaluation qui se diffrencie du contrle,
est aussi marque par de nouveaux types
dindicateurs de progrs, au service de la
qualit de laction.
LES 10 VOLUTIONS ACTUELLES EN PRVENTION - LE CARNET DE TENDANCES
Luc Hincelin, consultant en promotion de la sant, Agence LH Conseil
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne 13 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Partie 2
LE CONSEILLER MTHODOLOGIQUE :
SES COMPTENCES
2
L
es conseillers mthodologiques bourgui-
gnons ont t recenss par questionnaire
partir des rpertoires dpartementaux des
acteurs en ducation pour la sant et gurent
dans ce guide (cf Contacts en rgion). Ils appar-
tiennent des structures diverses. Le temps
consacr cette activit peut varier en fonction
de leurs autres missions professionnelles. Ils ont
en commun des valeurs et des comptences.
De par lactivit professionnelle quils exercent,
ces conseillers mthodologiques peuvent accom-
pagner le promoteur dans la dynamique globale
du projet ou apporter un conseil dans un cadre
spcique (pour un thme, un public ou un ter-
ritoire particulier).
Par ailleurs, ces conseillers peuvent obtenir de la
part des acteurs politiques et institutionnels des
informations dordre stratgique et/ou adminis-
tratif.
Le conseiller intervient dans un cadre thique et
dans le respect des valeurs de lducation pour
la sant. Sur un plan oprationnel, il apporte un
avis technique renforc par sa connaissance des
problmatiques de sant publique.
Il mobilise quatre champs de comptences :
Connatre la
mthodologie de projet
Connaissances sur la dmarche de projet
en promotion et ducation pour la sant
(mthodologie), capacit d'analyse et de synthse
Former
Capacit les transmettre aux acteurs de
terrain et les adapter aux situations,
comptences relationnelles (coute)
Informer
Capacit rechercher de l'information et
orienter les porteurs de projets vers des
sources d'information et de documentation
Le conseiller
Appliquer
Capacit mettre en uvre
la dmarche pdagogique
(principes, techniques d'animation, outils)
Son expertise mthodologique associe diffrents savoirs, savoir-faire et savoir tre. Laction du
conseiller mthodologique se situe travers une liste de comptences. Il interroge sa pratique.
Partie 2 LE CONSEILLER MTHODOLOGIQUE : SES COMPTENCES
14 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Le savoir , en tant que nom, crit au singulier, dsigne tout ce quun individu sait, un moment
donn de son existence. Cette dnition tautologique rappelle que le savoir (nom) est aussi et
sans doute avant tout savoir (verbe). De ce fait, savoir est inscrit dans laction.
GERARD, F.-M. Savoir, oui mais encore !, Forum - pdagogies, mai 2000, 29 - 35.
DFINITION : SAVOIRS
Technicit : savoirs
Les savoirs sont identis par les catgories sui-
vantes : les champs, les mthodes et techniques
et les acteurs.
Les conseillers mthodologiques ont diffrents
niveaux de comptences (information, connais-
sance, matrise) selon les catgories cites :
Champs
Connatre le champ de lducation pour la
sant et de la promotion de la sant sur les
secteurs : gnraliste, spciques.
tre issu dune formation initiale ou continue
dans une ou plusieurs disciplines : pidmio-
logie, psychologie, philosophie, sociologie,
conomie, gestion, ducation, social, mana-
gement, politique sanitaire et sociale, sant
publique...
Matriser les concepts.
Connatre lactualit du champ.
Comprendre le positionnement des acteurs.
Connatre le systme de sant, lorganisation
du systme sanitaire.
Connatre lorganisation territoriale, les
spcicits gographiques, les indicateurs
mdico-socio-conomiques.
Connatre les contenus de la politique
rgionale de sant.
Mthodes et techniques
Matriser la dmarche et la mthodologie de
projet.
Connatre les techniques rdactionnelles.
Matriser les techniques de ngociation.
Matriser la conception de formations.
Matriser les concepts, les mthodes et les
enjeux de la sant publique.
Acteurs
Connatre ou sentourer de comptences
diverses.
Connatre les institutions, les rles et missions
des diffrents acteurs, la rglementation, les
obligations dontologiques, les nanceurs,
les rseaux, le tissu social, les associations,
au niveau rgional, dpartemental et local.
Connatre lorganisation, le fonctionnement
et les logiques dacteurs du systme de
sant.
Connatre les instances de pilotage.
Connatre les comptences des autres
conseillers mthodologiques de la rgion.
Partie 2
Ensemble des connaissances, expriences et techniques accumules par une personne que lon
peut mettre la disposition dautrui.
Petit Robert : Dictionnaire de la langue franaise.
DFINITION : SAVOIR-FAIRE
Lgitimit : savoir-faire
Analyser et expertiser
Aider clarier le contexte du projet.
Sassurer de la multidisciplinarit la phase
de rexion sur le projet.
Faciliter lidentication des facteurs explicatifs
des comportements.
Aider choisir les facteurs qui vont tre cibles
de laction.
Identier les forces et faiblesses du projet.
Valoriser et/ou aider construire autrement.
Promouvoir les dmarches les plus
pertinentes.
Connatre et faire connatre les sources de
nancement.
Dvelopper un esprit critique et thique dans
le domaine.
Savoir inscrire les activits dans un
fonctionnement en rseau.
Savoir impulser un fonctionnement en rseau
pour dvelopper une comptence collective.
Valoriser auprs des promoteurs le chemin
parcouru entre le dbut et la n du projet.
Planier laccompagnement
Accompagner la mthodologie de projet
Cf. les deux parties prcdentes
Mobiliser le rseau de comptences et de
documentation
Chercher linformation ou relayer vers des
documentalistes.
tudier les partenariats possibles avec les
promoteurs.
Intgrer les collaborateurs incontournables.
Susciter la participation des acteurs.
Utiliser des outils pratiques
Faire connatre les outils disponibles sur le
sujet trait.
Aider la cration des ressources et outils
mthodologiques adapts.
Partager ses outils mthodologiques.
Valoriser les techniques danimation
Animer une rexion collective avec des
mthodes participatives, appliquer les mtho-
des danimation et de dynamique de groupe.
Grer la prparation, le contenu, la forme
dune runion, dun entretien, les suites
dune runion.
Savoir favoriser la concertation et les chan-
ges dinformations.
Communiquer
Savoir communiquer et laborer des docu-
ments bilan ou de synthse.
Matriser les outils et techniques de commu-
nication.
3 - Inspir de : Enqute sur le conseil mthodologique en ducation pour la sant en Franche-Comt. Besanon :
CRES Franche-Comt (non publi), 2006 : 2 p.
Les savoir-faire du conseiller mthodologique sont
3
...
Partie 2 LE CONSEILLER MTHODOLOGIQUE : SES COMPTENCES
Les savoir tre manifestent quant eux la faon dapprhender sa propre personne, les autres, les
situations et la vie en gnral, dans sa manire de ragir et dagir. Cest la faon de se comporter face
au changement, daborder une situation nouvelle. Il sagit en fait de comportements qui sinstallent
dans lhabituel.
GERARD, F.-M. Savoir, oui mais encore !, Forum - pdagogies, mai 2000, 29 - 35.
DFINITION : SAVOIR TRE
Qualits relationnelles : savoir tre
Fixer son cadre dintervention en tant que
conseiller
Se prsenter en prcisant son rle et ses
attentes, ses missions en fonction de celles
de ses interlocuteurs.
Se prsenter en mettant en vidence la nature
de laide que linterlocuteur peut attendre.
couter
Savoir couter les acteurs, les mobiliser et
valoriser leur investissement.
Interroger la demande
Recueillir les besoins et demandes des
acteurs.
Reformuler
Aider au questionnement et la reformulation.
Faciliter lappropriation de la mthodologie
de projet.
Communiquer
Choisir les stratgies de ngociation adap-
tes aux situations et interlocuteurs.
Reconnatre les comptences et les ressources
Valoriser les comptences de chacun.
Valoriser la complmentarit des compten-
ces des diffrents partenaires.
Les savoirs tre sont ......
LA DMARCHE PROJET :
LES COMPOSANTES
3
L
e diagnostic permet dinitier une dmarche
daction, de crer une dynamique de groupe
et une culture commune. Il fournit aussi les bases
dune valuation, en particulier lvaluation des
rsultats qui implique en principe llaboration
dindicateurs.
Sur quoi porte le diagnostic ?
les contraintes (conomiques, lgislatives),
la demande, le problme, les besoins,
les actions dj entreprises ou en cours,
lidentication des acteurs et leurs rles,
les possibilits dintervention,
la faisabilit.
Ralise en commun par un groupe de pro-
grammation/un groupe relais regroupant des
comptences pluridisciplinaires (pidmiologie,
statistiques, sociologie, conomie, dmarche
de projet) quel que soit le niveau (rgional ou
local), llaboration du diagnostic permet une
appropriation collective de la question et impli-
que un investissement de chacun dans le recueil
et la synthse des informations. Il se base sur
une recherche documentaire approfondie.
Rsultats lissue du diagnostic
importance et gravit du problme,
causes et consquences du problme,
analyse critique de ce qui est ou a t fait
(points forts/points faibles, obstacles/succs),
permet denvisager les pistes daction.
Diagnostic, tat des lieux
PREMIRES QUESTIONS PREMIERS CONSEILS
Je suis assistante sociale, et notre quipe souhaite mettre en place un point accueil coute jeunes ax sur
les problmes daddictions. Nous avons pens un bus itinrant qui se dplacerait vers les lieux de vie des
jeunes du sud du dpartement qui ne se rendent pas volontiers dans les manifestations classiques
1
res
questions
Savez-vous combien de jeunes habitent sur le territoire ?
Quelle classe dge voulez-vous accompagner ?
Quelles sont leurs caractristiques ?
Quels sont les problmes, leur frquence ?
Les jeunes sont-ils demandeurs de quelque chose ?
1
ers
conseils
Il est possible dabord de rassembler quelques indicateurs socio-dmographiques facilement mobilisables
pour prciser la population susceptible dtre concerne.
Il sera trs utile de recueillir les attentes des jeunes par rapport cette thmatique. Cela nimplique pas
forcment une enqute de grande envergure ()
Partie 3 LA DMARCHE PROJET : LES COMPOSANTES
Une institutrice dcole maternelle veut raliser un projet de lutte contre lobsit des enfants quelle accueille.
Elle demande un soutien mthodologique pour mettre en place laction.
1
res
questions
Avez-vous des objectifs plus spciques pour cette action ?
Quest-ce que vous voulez rellement faire ?
Quels rsultats cherchez-vous atteindre ?
1
ers
conseils
Ce type dobjectif gnral, trs ambitieux, relverait plutt du programme national nutrition sant ;
Expliciter les actions prvues pour xer des objectifs directement lis laction et pas aussi gnralistes ;
Plus les objectifs sont spciques au projet, dclins en fonction des diffrentes actions du projet, plus
lvaluation en sera facilite ;
Vous pouvez vous reporter au guide dintervention en milieu scolaire : Broussouloux S., Houzelle-Marchal
N. ducation la sant en milieu scolaire : Choisir, laborer et dvelopper un projet. Saint-Denis : ditions
INPES, 2006.
FICHES TECHNIQUES
n 5 : Les lments du diagnostic : lessentiel (p. 31)
n 6 : Questions repres pour une recherche (p. 32)
n 7 : Documentation : mode demploi (p. 33)
FICHES TECHNIQUES
n 8 : Exemples dapplication de loutil SMART (p. 34)
n 9 : Les sept critres de qualit dun objectif (p. 35)
Le diagnostic ayant permis de dgager des
axes prioritaires, vient la phase de llaboration
des objectifs. Cette tape est primordiale, elle
permet de :
structurer et donner une cohrence
au projet,
motiver, mobiliser les ressources
et les acteurs,
donner un sens aux activits,
valuer,
communiquer.
Lobjectif dun programme est un rsultat
atteindre qui concerne ltat de sant ou le com-
portement de la population concerne.
Un programme se dcline en actions dont les
objectifs peuvent, eux, concerner les acteurs ou
les ressources et non pas directement ltat de
sant. Il existe trois sortes dobjectifs qui permet-
tent de bien structurer le projet : objectif gnral,
objectifs spciques et objectifs oprationnels
(cf. partie prcdente).
laboration des objectifs
Partie 3
Je suis formatrice en Institut de formation en soins inrmiers et je dois faire une intervention sur le tabac
auprs dtudiants de premire anne.
1
res
questions
Quels sont vos objectifs dapprentissage ?
Avez-vous dj rchi la manire dont vous allez intervenir ?
Combien de temps avez-vous ?
Quels messages voulez-vous faire passer ?
1
ers
conseils
Nous disposons de diffrents supports, certains sont plus axs sur les connaissances, dautres sont sous forme
de tmoignages pouvant amorcer un dbat ;
Un outil ne constitue pas en lui seul lintervention. ()
La rdaction dune che projet qui rpond
un certain nombre de questions permet de
clarier laction et ventuellement de fournir les
informations ncessaires aux nanceurs. On doit
pouvoir identier quelles solutions proposer tel
problme et comment les mettre en uvre.
Quoi ? (lobjectif oprationnel)
Pourquoi ? (la dnition et la justication de
lintervention)
Pour qui ? (les bnciaires)
Comment ? (le processus et les activits
produites)
stratgies dintervention, mthodes
pdagogiques en fonction des objectifs :
savoir, savoir-faire et savoir tre.
techniques danimation et outils
dinterventions en ducation pour la
sant adapts.
Par qui ? (les acteurs : dnir le rle de
chacun, rpartir les tches, qui pilote ?
Qui ralise ?)
Avec quoi ? (les ressources internes et
externes, techniques, nancires, humaines,
matrielles)
Dans quel contexte ? (les partenaires, les
facteurs de succs)
O ? (dans quel territoire)
Quelle dure ? (planier les tapes)
Quel suivi et quelle valuation ? (tableau
de bord, indicateurs)
=
lensemble de ces lments permet de rdiger le
plan oprationnel.
Cest la phase de traduction stratgique des objectifs.
Planication, programmation
et mise en uvre du projet
FICHES TECHNIQUES
n 10 : Les tapes en mthodologie de projet (p. 36)
n 11 : Questions se poser lors de llaboration dun projet (p. 37)
n 12 : Grille danalyse dune action (p. 38)
n 13 : Mthode APPRET (p. 40)
n 14 : Mthode pour la prvention : un exemple de che projet (p. 42)
n 15 : Exemple partiel de modle logique dune action de prvention (p. 43)
n 16 : Stratgies en ducation pour la sant (p. 44)
n 17 : Les outils dintervention en ducation pour la sant :
critres de qualit (p. 45)
n 18 : Traiter une demande doutil pdagogique :
recommandations minimales pour les promoteurs doutils (p. 47)
Le conseiller peut, de par sa connaissance des
actions ou des programmes en place, mettre en
relation le porteur de projet avec les partenaires
ayant des comptences spciques sur le champ,
la discipline, et intervenant sur le secteur go-
graphique appropri. Cest une connaissance
pointue de son environnement professionnel
qui lui permet dapporter un soutien de qualit
(connaissance de ltat sanitaire et social du ter-
ritoire, structures et personnes ressources, cadre
institutionnel et lgislatif, contexte local, partenai-
res associatifs).
Le conseiller peut mettre en relation le promo-
teur ou lquipe avec les diffrents nanceurs
potentiels pour le projet : Groupement Rgional
de Sant Publique (GRSP), tat, Assurance
Maladie, Collectivits territoriales, Fondations,
entreprises prives
Tous les projets ne ncessitent pas de nance-
ments spciques. Des crdits peuvent tre sol-
licits auprs dautres nanceurs avec des crit-
res dattribution : pour plus de renseignements,
contacter lquipe locale de sant publique de
votre dpartement (pages 58, 62, 64, 66, 68).
Partenaires
Financements
FICHES TECHNIQUES
n 19 : La carte partenariale (p. 48)
n 20 : Le partenariat : limplication, lengagement (p. 50)
Partie 3
La dmarche dvaluation commence au moment de llaboration du projet. Lvaluation, produit de
la connaissance sur laction et permet de valoriser le travail des acteurs.
Pour valuer, il faut :
Sinformer Apprcier Proposer
collecte dinformations
quantitatives ou qualitatives :
production de connaissance
apprciation critique, un
jugement de valeur bas sur
une norme, un rfrentiel
permet des recommandations,
oriente les politiques de sant,
permet le dbat
Demande dun promoteur par crit la DRASS :
Cest un projet dalbum dune soixantaine de pages dont le contenu sera des dessins de presse sur
le sport je recherche des partenaires pour le nancement de ldition le sport, cest la sant,
pratiqu dans un cadre respectueux de son corps, sans utilisation de substances illicites
1
res
questions
Votre projet sinscrit-il dans un programme dactions plus large ?
Rpond-il des objectifs de sant ?
1
ers
conseils
Prendre connaissance du Plan rgional de sant publique (PRSP) et prendre lattache de lquipe locale pour
mieux orienter et pouvoir situer cet outil dans un projet ;
Pour obtenir des nancements dans le domaine de la sant, il faut respecter un cadre daction
(cf : Diagnostic, tat des lieux).
valuation
Porter un jugement de valeur sur une intervention en mettant en uvre un dispositif permettant
de fournir des informations scientiquement valides et socialement lgitimes sur une intervention
ou sur nimporte laquelle de ses composantes de faon ce que les diffrents acteurs concerns,
qui peuvent avoir des champs de jugements diffrents, soient en mesure de prendre position sur
lintervention et de construire un jugement qui puisse se traduire en action
4

DFINITION et CONSQUENCES
4 - CONTANDRIOPOULOS AP, CHAMPAGNE F. Lvaluation dans le domaine de la sant : concepts et mthodes.
n48 pp. 517-539. Revue dpidmiologie et sant publique. Paris : Masson, 2000.
Si la nalit principale de lvaluation est de
permettre une prise de dcision plus claire,
les dcideurs ne sont pas les seuls utilisateurs
de lvaluation. Les rsultats dune action, tout
comme les manires dont elle est mise en uvre,
constituent des informations utiles lensemble
des acteurs. On identie diffrentes nalits
explicites pour lvaluation :
la nalit stratgique (qui vise aider la
dcision et la planication ou laborer une
intervention),
la nalit sommative (dtermine les effets
dune intervention pour dcider sil faut la
maintenir),
la nalit formative (fournit des informations
pour amliorer une intervention en cours),
Finalits
la nalit dmocratique (exigence de trans-
parence, souci de lintrt gnral et du bon
usage des ressources collectives, ncessit
pour les dcideurs de rendre compte et dac-
cepter le dbat)
Paralllement ces nalits explicites, lvalua-
tion est insre dans le champ social et le champ
politique. Les interactions dacteurs sont com-
plexes et mettent en jeu des logiques dacteurs
et dinstitutions comme celles de pouvoir, de
contrle, de prot Ces logiques daction peu-
vent aboutir des nalits implicites, comme
par exemple une volont de contrle ou une
recherche de lgitimit, une recherche de valori-
sation personnelle ou institutionnelle
Lvaluation doit se positionner entre des logi-
ques explicites et ofcielles et des logiques of-
cieuses qui interfrent sur ses objectifs et ses
processus.
Objets dvaluation
5
Les ressources ncessaires la ralisation : 1.
structures
Adquation des ressources aux
objectifs, cohrence, pertinence
Les activits ou services : processus 2.
Justesse des activits, qualit,
organisation,
Les groupes concerns : implantation 3.
Laction atteint-elle le public ?
Les objectifs : rsultats, efcacit, efcience, 4.
satisfaction
Les services produits ont-ils provoqu
les changements attendus ?...
Limpact et les retombes : 5.
Changements directs et indirects
lis laction.
Jai anim un groupe de parole sur les infections sexuellement transmissibles auprs de jeunes dans une
mission locale. Mon responsable me demande de faire un bilan de laction. Jaimerais savoir si cela a abouti
rduire signicativement le nombre de comportements risque chez les jeunes qui ont particip.
1
res
questions
Quels taient vos objectifs au dpart ?
Quest ce qui tait important pour vous ?
Quels sujets avez-vous abord ?
Dans quel climat sest droul lintervention ?
Quattendez-vous comme prise de conscience, responsabilisation ?
1
ers
conseils
La mesure de limpact et des rsultats naux dune action de prvention au niveau trs localis ne peut
pas dans la plupart des cas tre mise en place. Dans votre cas, on ne pourra sans doute pas dire que les
comportements risque ont diminu.
Par contre, il peut tre intressant de savoir si les jeunes ont amlior leurs connaissances, ont pris
conscience des risques encourus et connaissent les personnes vers qui se tourner en cas de besoin (pour
de linformation, du dpistage ou du soin).
5 - FONTAINE D., BEYRAGUED L., MIACHON C. Rfrentiel commun en valuation des actions et programmes sant et social.
LYON : ditions ERSP, 2004/05.
Partie 3
CRITRES, INDICATEURS, NORMES
Critre : angle de vue port
sur un sujet
Indicateur : instrument de
mesure reprsentatif
de la ralit
Norme : valeur acceptable
(scientiquement ou
socialement) associe au
critre
Mortalit (critre tat sant
nourrisson)
Taux de mortalit infantile
< 5 dcs pour
1 000 naissances vivantes
Consommation dalcool chez
la femme enceinte
Taux de parturientes dclarant
avoir consomm de lalcool
au cours de la grossesse
Se dcide localement au sein
de la collectivit
Implication des habitants
dans le quartier
% des habitants participant au
moins 3 fois par an
une activit
Capacit rsister la pres-
sion dun groupe
% de jeunes se dclarant
capables de refuser la
consommation dun produit
sils nen ont pas envie
Insolence des collgiens
lgard de la communaut
ducative
Nb davertissements pour
insolence
Recueil de donnes de routine
(nombre de participants, grille dobservation, carnet de bord, tableau dindicateurs, bilan)
Recueil de donnes qualitatives
(tudes de cas, observation participante, recherche documentaire, entretiens individuels et collectifs)
Recueil de donnes quantitatives
(questionnaire : formulation des questions, neutre, clair ; test ; exploitation)
Outils : recueil de donnes qualitatives et quantitatives
Deux outils sont bien adapts lvaluation des
actions de prvention et de promotion de la sant :
PREFFI
Outil dvaluation de lefcacit des interven-
tions, labor par le NIGZ (Netherlands Institute
for Health Promotion and Disease Prevention)
et traduit en franais la demande de lINPES
(Institut national de prvention et dducation
pour la sant) convaincu de lintrt pratique de
cet outil.
Cet outil oprationnel est dcoup en deux
documents :
Outil danalyse de pilotage et danalyse de
lefcacit attendue des interventions en pro-
motion de la sant
Sous forme de questionnaire binaire (oui/non), il
reprend les diffrentes phases dune dmarche de
projet et les ressources ncessaires pour sa rali-
sation en les rpartissant en 8 catgories : ana-
lyse du problme, dterminants, groupes cibles,
objectifs, conception de lintervention, mise en
uvre, valuation et ressources.
Guide explicatif .
Il explicite la dmarche inhrente la construc-
tion du questionnaire en dcrivant les indicateurs
et en analysant leur importance pour lefcacit
dun projet. Chaque indicateur se voit ensuite
attribuer une apprciation (faible, moyen et fort)
partir de laquelle il est ensuite possible dattri-
buer une note globale au projet.
Pour tlcharger le document complet :
http://www.inpes.sante.fr/pref/Pref2_Outil.pdf
[Dernire consultation mars 2008]
Outil de catgorisation des rsultats de
projets de promotion de la sant et de
prvention (Promotion Sant Suisse, 2005).
Ce modle permet de prvoir et recenser mtho-
diquement les rsultats des projets en promotion
de la sant. Le modle dvaluation repose sur le
outcome model du professeur Don Nutbeam.
Cest un instrument danalyse qui sert au dve-
loppement de la qualit.
Les rsultats attendus des interventions en pr-
vention et promotion de la sant sont classs en
trois colonnes :
amlioration de la sant de la population
modication des dterminants de la sant
(modication positive)
modication des facteurs qui inuencent les
dterminants de la sant.
Pour tlcharger le document complet :
http://www.promotiondelasante.ch/common/les/
knowhow/tools/N107713_Ergebnismodell_fr.pdf
[Dernire consultation mars 2008]
FICHES TECHNIQUES
n 21 : Les diffrents niveaux dvaluation (p. 51)
n 22 : Les niveaux de lvaluation (p. 52)
n 23 : Recommandations pour la mise en place de lvaluation (p. 53)
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne 25 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
FICHES TECHNIQUES
4
Sommaire
Sommaire
Liste des ches techniques
Planication, programmation
et mise en uvre du projet
N 10 : Les tapes en mthodologie de projet ......... p. 36
N 11 : Questions se poser lors de
llaboration dun projet ....................................... p. 37
N 12 : Grille danalyse dune action ............................. p. 38
N 13 : Mthode APPRET ..................................................... p. 40
N 14 : Mthode pour la prvention :
un exemple de che projet .................................. p. 42
N 15 : Exemple partiel de modle logique
dune action de prvention ................................. p. 43
N 16 : Stratgies en ducation pour la sant .......... p. 44
N 17 : Les outils dintervention en EPS :
critres de qualit ...................................................... p. 45
N 18 : Traiter une demande doutil pdagogique :
recommandations minimales
pour les promoteurs doutils ............................... p. 47
Partenaires
N 19 : La carte partenariale ............................................... p. 48
N 20 : Le partenariat :
limplication, lengagement ................................ p. 50
valuation
N 21 : Les diffrents niveaux dvaluation ................ p. 51
N 22 : Les niveaux de lvaluation ................................. p. 52
N 23 : Recommandations
pour la mise en placede lvaluation ............ p. 53
1 . CONSEIL EN MTHODOLOGIE :
LES FONDAMENTAUX
Cadre tique
N 1 : La charte dOttawa ..................................................... p. 27
N 2 : La charte de lducation
pour la sant en Bourgogne .................................. p. 28
Quelles bases ?
Finalits et objectifs du projet
N 3 : laboration des objectifs :
un exemple ..................................................................... p. 29
N 4 : Classication des objectifs
dducation pour la sant ....................................... p. 30
3. LA DMARCHE PROJET :
LES COMPOSANTES
Diagnostic, tat des lieux
N 5 : Les lments du diagnostic : lessentiel ......... p. 31
N 6 : Questions repres pour une recherche ........... p. 32
N 7 : Documentation : mode demploi ....................... p. 33
laboration des objectifs
N 8 : Exemples dapplication de loutil SMART ..... p. 34
N 9 : Les sept critres de qualit dun objectif ........ p. 35
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n 1 Fiche Technique
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Selon la charte dOttawa, intervenir en promotion de la sant signie que lon doit :
laborer une politique publique saine 1.
6
: lgislation, mesures scales, taxation et changements organisationnels ;
crer des milieux favorables 2. : en particulier dans les domaines de la technologie, de lnergie et de lurbanisation ;
renforcer laction communautaire 3. : participation effective et concrte de la communaut la
xation des priorits, la prise des dcisions et llaboration des stratgies de planication ;
acqurir des aptitudes individuelles 4. : assurer le dveloppement individuel et social en offrant des informations,
en assurant lducation pour la sant et en perfectionnant les aptitudes indispensables la vie ;
rorienter les services de sant 5. : changement dattitude et dorganisation au sein des services de sant .
Illustration des cinq axes dintervention : lexemple de la lutte contre le tabagisme
Un travail de rexion a t entam autour de la rvision de la charte dOttawa. La VI
e
confrence mondiale de la pro-
motion de la sant a entrin le 11 aot 2005 la charte de Bangkok
7
dont le principal enjeu est la prise en compte des
ingalits de sant dans le monde (ingalits dun pays lautre ou lintrieur dun mme pays). Son objectif est de
proposer un cadre pour faire voluer les stratgies de promotion de la sant an de rduire les ingalits et mieux rpondre
aux demandes du nouveau millnaire. Elle se situe dans le droit l de la charte dOttawa dont elle reprend et complte les
valeurs, les principes et les stratgies dactions. Les quatre principaux engagements quelle propose consistent
placer la promotion de la sant au centre de laction mondiale en faveur du dveloppement ; 1.
faire de la promotion de la sant une responsabilit centrale de lensemble du secteur public ; 2.
faire de la promotion de la sant un axe essentiel de laction communautaire et de la socit civile ; 3.
faire de la promotion de la sant une exigence de bonne pratique au niveau des entreprises. 4.
La charte dOttawa et la charte de Bangkok constituent une grille de lecture et danalyse des projets. Elles proposent un
cadre de rexion pour mener des actions de promotion de la sant.
LA CHARTE DOTTAWA
6 & 7- Texte accessible sur Internet
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n 2 Fiche Technique
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PRAMBULE
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n rgion Bourgogne, lducation Pour la Sant
[E.P .S.] est identie comme un axe majeur
de dveloppement de la politique rgionale de la
sant. Le Schma Rgional dducation Pour la
Sant [S.R.E.P .S.] en est loutil principal. Il est pro-
pos chaque acteur dadhrer une charte dont
les orientations sinscrivent dans celles promues par
lOrganisation Mondiale de la Sant au sein de la
Charte dOttawa. Ainsi, chaque acteur sengage par
ses actions renforcer les capacits des individus et
des groupes sociaux, faire des choix favorables
leur bien-tre et la collectivit.
An de garantir la meilleure efcience lE.P .S. en
Bourgogne, les acteurs de ce champ reconnaissent leur
interdpendance et leur complmentarit et senga-
gent favoriser sa mise en uvre.
Article 1 : Une thique de travail
Toute action de prvention entreprise dans
la rgion prendra en compte une approche
globale de la sant des populations, dans
tous ses aspects tels que la sant physique,
mentale et sociale. De mme, les actions
devront prendre en compte linteraction
des populations avec leur milieu de vie
et leurs spcicits. Dans cet tat des-
prit, il convient de promouvoir le respect
de lHomme, de ses droits, de sa dignit
et daccompagner les ventuels dsquilibres causs
par des changements de style de vie. Les promoteurs
daction devront galement sassurer que les actions
proposes sont largement positives en terme de bn-
ces/inconvnients.
Article 2 : Participation des populations et responsa-
bilit des dcideurs
Dans le domaine de la prvention, les dmarches
impliquant la participation des bnciaires permet-
tent dobtenir de meilleurs rsultats. Il sagit de faire
avec et non pour , de rechercher lautonomie et
la responsabilit des personnes vis--vis de leur sant.
La participation des personnes concernes devra tre
systmatiquement recherche ds la dtermination
des objectifs de laction.
La diversit des dterminants de la sant est recon-
nue quils soient gntiques, psychologiques, sociaux,
culturels, conomiques, politiques, cologiques ou
philosophiques.
Article 3 : Mthodes
En pralable au dveloppement de projets com-
muns, les acteurs de lE.P .S. de Bourgogne senga-
gent se mettre daccord pour utiliser des mthodes
reconnues. La dmarche de projet est un moyen qui
permet didentier les modalits de mise en uvre.
Le glossaire utilitaire de Bourgogne dcrit leurs
applications.
Les acteurs de lE.P .S. de Bourgogne sengagent
intgrer la dmarche dvaluation interne et externe,
comme lment part entire de chaque programme
et veiller ce quelle soit prvue ds la conception.
Article 4 : Travail dans la dure
Le principe de continuit est reconnu comme une exi-
gence pour obtenir une efcacit des actions de pr-
vention.
Article 5 : Travail en cohrence
La cohrence des diffrentes actions sur
lensemble du territoire rgional est essen-
tielle pour obtenir des effets et viter la
dispersion des moyens. Dans le respect
des prrogatives et des modes de fonction-
nement de chacun, les acteurs de lE.P .S.
bourguignons sengagent clarier ces
stratgies dintervention vis--vis des par-
tenaires, travailler en synergie avec les
autres intervenants et participer la
capitalisation des savoir-faire.
Article 6 : Organisation des moyens ncessaires
La recherche de la mutualisation des moyens exis-
tants et labondement de moyens complmentaires
donnera lieu la concrtisation des engagements de
chaque acteur sous forme de document contractuel.
A ce titre, les nanceurs harmoniseront leur modalit
de nancement.
Article 7 : Acquisition de comptences
LE.P .S. est un domaine dintervention qui requiert
comptence et formation. Chaque promoteur dac-
tions sengage promouvoir la formation des acteurs
lducation pour la sant et valoriser les comp-
tences acquises.
La mise en place de formation associant les diverses
institutions rgionales et locales sera privilgie an
daccrotre sur le terrain la cohrence et la coordina-
tion des actions et des acteurs ainsi que le partage
dune culture commune.
Fait Dijon, le 9 dcembre 2003
LA CHARTE DE LDUCATION POUR LA SANT EN BOURGOGNE
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n 3 Fiche Technique
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LABORATION DES OBJECTIFS : UN EXEMPLE
Les programmes de prvention du tabagisme ne sont efcaces que sils sont accompagns de mesures struc-
turelles cohrentes (ayant une inuence sur les comportements). Ici, en particulier, cela suppose lapplication
effective de la loi Evin : restriction des lieux fumeurs, signalisation de linterdiction de fumer, sanction des adultes
comme des lves fumant dans les espaces communs (si ce nest pas le cas, ce sera la premire action mettre
en uvre).
Source : Programme de lutte contre les drogues illicites, le tabac et lalcool de Cte dOr (2005-2008). Vade-mecum lusage des directeurs,
chefs dtablissement et des quipes ducatives des coles, des tablissements scolaires du second degr et des structures de forma-
tion du secteur public et du secteur priv de Cte dOr, 2006 : 32 p.
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n 4 Fiche Technique
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ducation pour la sant suppose un travail diffrents niveaux : savoir, savoir tre ou savoir-faire. Diffrents
niveaux dobjectifs sont galement luvre : la prise de conscience, lanalyse ou lappropriation / expri-
mentation / intgration. Tous ces niveaux peuvent se combiner entre eux et il est important dtre au clair avec
ce que lon attend dune action. Cest seulement si lon travaille sur la dure, aux diffrents niveaux et dans les
diffrents domaines que lon peut esprer contribuer une volution des personnes rencontres vers des com-
portements plus favorables leur sant.
A travers un exemple
centr sur le dveloppement de comptences
pour diminuer les comportements risque
Cognitif, intellectuel Psycho et socio-affectif Sensori-moteur, gestes
Savoir Savoir tre Savoir-faire
1. Prise de conscience
Lister diffrentes prises de risque
positives et ngatives.
Identier les avantages (plaisirs)
et inconvnients (consquences
ngatives) des prises de risque.
Identier ses capacits / difcults
dans la vie quotidienne avec les
prises de risque.
2. Analyse
Analyser les dterminants des pri-
ses de risque ngatives et noter
ceux qui nous concernent et sur
lesquels on peut agir.
Analyser les situations dans les-
quelles on est inuenc par les
autres pour prendre des risques et
comprendre ce qui nous pousse
accepter cette inuence.
Identier les savoir-faire dvelop-
per pour accrotre ses capacits
rsister la pression des autres.
3. Appropriation Exprimentation Intgration
Rechercher dans la presse des arti-
cles qui permettent de complter
cette classication des prises de
risque et leurs dterminants.
Tester ses atouts pour rsister la
pression des pairs.
Sentraner dvelopper des tech-
niques, des astuces personnelles
pour rsister la pression dautrui.
q q q q q q
Application dans la vie quotidienne Modication du comportement
CLASSIFICATION DES OBJECTIFS DDUCATION POUR LA SANT
Source : COURALET D, OLIVO C. ducation pour la sant. Actions : dcouvrez la mthode ! Montpellier : CRES Languedoc-Roussillon, 2005.
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n 5 Fiche Technique
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LES LMENTS DU DIAGNOSTIC : LESSENTIEL
Source : Inspir de Projet rgional CRAMIF/CMR/ducation Nationale support de formation guide du participant.
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n 6 Fiche Technique
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QUESTIONS REPRES POUR UNE RECHERCHE
Source : ALLAIN LAUNAY B., SAMAT C. Guide de linformation en action sociale. ditions Eres. 1996.
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n 7 Fiche Technique
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DOCUMENTATION : MODE DEMPLOI
Les questions rsoudre Les outils documentaires
Le thme choisi est-il recens comme priorit
rgionale ou locale ?
Compte-rendu des confrences rgionales de
sant
tudes rgionales ou locales
Baromtre Sant
Comment ce thme est-il analys du point de vue :
u mdical
u sociologique
u psychologique
u politique
Ouvrages sur le thme choisi
Dossiers documentaires pour lactualit du sujet
Revue des sommaires des priodiques
Y a-t-il des actions sur le thme choisi ayant donn
lieu un compte-rendu ou valuation ?
Priodiques prsentant des expriences dactions
de prvention
Actes de colloques
Comment organiser et planier les diffrentes tapes
du projet ?
Quel type denqute est-il souhaitable de raliser ?
Guides pdagogiques (exemple : le tabac et les
jeunes)
Rpertoires thmatiques (exemple : actions et
outils en ducation nutritionnelle)
Guides mthodologiques (exemple : la sant en
action)
Quelles sont les informations qui seront utiles pour
dnir des objectifs prcis ?
Ouvrages de sciences sociales
Fiches mthodologiques
Compte-rendu denqutes
Quels types doutils pdagogiques sont disponibles
sur ce thme ?
Est-il possible de contacter des personnes qui
auraient lexprience de ces outils avec un public
similaire ?
Rpertoire doutils pdagogiques
Fichier demprunts des outils tenu par les
documentalistes
Examen des outils pdagogiques prsents au
centre de documentation
Le problme que vous avez trait connat-il une
nouvelle actualit ? Quels sont les priodiques
dans lesquels vous pouvez rendre compte de votre
exprience ?
Dossiers thmatiques
Revue des sommaires des priodiques
Bibliographie rcente par recherche informatise
Source : Contact Sant n135, fvrier 1999.
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n 8 Fiche Technique
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EXEMPLES DAPPLICATION DE LOUTIL SMART
Ex. dOBJECTIF GNRAL (Programme national nutrition sant 2001)
Dici 2005, augmenter la consommation de fruits et lgumes, an de rduire le nombre de person-
nes qui consomment peu de fruits et lgumes dau moins 25%
S : Spcique car prcise ce qui doit avoir chang : k conso F et L
et m petits consommateurs
M : Mesurable car 25%
A : Ambitieux car lev
R : Raliste car k augmentation de la conso et non seuil de conso
(par ex 10 F et L/j) qui ne serait pas atteignable et vriable
T : x dans le Temps car entre 2001 et 2005
Ex. dOBJECTIF OPRATIONNEL
Dici octobre 2007, mettre disposition de tous les collges loutil dintervention en EPS sur la
nutrition intitul Fourchettes et baskets , conu en collaboration avec lducation nationale
S : Spcique car il sagit de mettre disposition un outil particulier
M : Mesurable car on peut recenser ceux qui lont reu
A : Ambitieux car laccessibilit concerne tous les collges
R : Raliste compte-tenu des comptences et exprience de lINPES
T : x dans le Temps car 2007
Source : BROUSSOULOUX S., HOUZELLE-MARCHAL N. ducation la sant en milieu scolaire : Choisir, laborer et dvelopper un projet.
Saint-Denis : ditions INPES, 2006.
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n 9 Fiche Technique
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1. tre centr sur les rsultats et non sur les activits
2. tre pertinent (contribuer aux buts poursuivis)
3. tre ralisable (tenir compte des contraintes)
4. tre raliste (avoir les moyens ncessaires)
5. tre dni dans le temps
6. tre dlimit une population donne
7. tre mesurable ou quantiable
LES SEPT CRITRES DE QUALIT DUN OBJECTIF
Source : Contact Sant n 119, septembre 1997.
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n 10 Fiche Technique
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Source : Inspir de Forum prison, le journal de lducation pour la sant en Picardie, n8, juin 2003.
LES TAPES EN MTHODOLOGIE DE PROJET
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QUESTIONS SE POSER LORS DE LLABORATION DUN PROJET
Source : COURALET D, OLIVO C. Questions se poser lors de llaboration dun projet. In : ducation pour la sant. Actions : dcouvrez la
mthode ! Montpellier : CRES Languedoc-Roussillon, 2005.
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GRILLE DANALYSE DUNE ACTION
CRITRES DE SANT
1. Savoir sur lapproche biomdicale
Connatre les effets sur la sant
Identier les facteurs de protection, de prvention
par rapport aux risques
Identier les ressources et modes de vie favorables
2. Savoir tre (psycho-affectif)
Se questionner sur ses motivations adopter de
nouveaux comportements de sant
clairer les habitudes et les comportements
Dcouvrir de nouvelles pratiques, alternatives
3. Savoir-faire
Pouvoir mettre en pratique des modes de vie
Amliorer et consolider les liens sociaux
Se situer dans les environnements
CRITRES DE PARTICIPATION
COMMUNAUTAIRE
Participation globale de la population concerne
Participation du public en tant quacteurs
Participation du public en tant que consommateurs
CRITRES MTHODOLOGIQUES
1. Cohrence
Ltat des lieux est complet
Lanalyse des besoins, demandes,
rponses est ralise
Une analyse pluridisciplinaire est complte par
une analyse bibliographique
La population concerne est identie
La problmatique est identie
Les objectifs sont dnis
Les objectifs sont dnis dans le temps
Les objectifs sont dnis dans lespace
Les objectifs sont dnis par rapport la
population
Le plan daction est dtermin
Le territoire gographique est dni
Le lieu dintervention est dni
Le calendrier est dni
Les moyens humains sont dnis
Les moyens techniques, matriels sont dnis
Les moyens nanciers sont dnis
Une pluridisciplinarit est mise en place
Le plan daction combine plusieurs stratgies
dintervention
Une communication est mise en place
Des outils et stratgies de communication pluriels,
intgrs laction sont mis en place
Une communication dans le cadre de politiques de
sant ou pour rendre visible laction est ralise
2. Pertinence
Les objectifs et activits rpondent la
problmatique
Les objectifs sont en accord avec la dnition de la
promotion de la sant
3. Crdibilit
Les promoteurs du projet et les intervenants ont la
lgitimit dintervention
Les promoteurs du projet et les intervenants
possdent une exprience et/ou formation adapte
4. Continuit
Le projet est reproductible et modlisable
(objectifs, plan daction, outils, comptences,
organisation pratique et conditions de mise en
oeuvre des actions)
5. valuation
Type dvaluation
A priori et a posteriori (T0 - T1)
Aprs laction chaud
Aprs laction en diffr
En continu
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Une valuation du processus est ralise
Le temps x pour la ralisation des actions est
respect
Les ressources matrielles sont disponibles
Les outils dvaluation et dintervention sont
utiliss
Les moyens humains sont prsents
Le bilan nancier est tabli
Une valuation des rsultats est ralise
Les objectifs sont atteints
Lvaluation chiffre des rsultats est complte
par une valuation comprhensive
Une valuation de la participation et de la satisfaction
est ralise
Le nombre de personnes mobilises pour laction,
parmi la population, est adapt
La population est satisfaite de laction et de ses
rsultats
Lvaluation globale permet de modier ou
damliorer le projet
CRITRES THIQUES
Approche globale et positive de la sant
Respect du principe de subsidiarit et de lgitimit
Respect du principe de participation et dquit
Respect du principe de bienfaisance
Prise en compte des environnements favorables
STRATGIES
1. laborer une politique publique saine
Colloque
Publication
Dossier de communication
Enqute, entretien
2. Rorienter les services et les professionnels
Formation
Formation - action
Analyse des pratiques
Communication
Enqute
Colloque
Cration et utilisation doutil et de guide de
pratiques
Runion
3. Crer des environnements favorables
Valorisation des services
Implantation de nouveaux services
Enqute denvironnement
4. Renforcer les actions communautaires
Action de communication
Cration et utilisation doutils
Cration de services
Consultation collective
Concertation
5. Acqurir des aptitudes individuelles
Information
Atelier
Forum
Entretien, accompagnement
Enqute
Cration doutils
Auto valuation (quiz, mises en situation)
Source : CAMBON L. Grille danalyse des actions CRES/CODES de Lorraine. CRES Lorraine, 2005. In : Rfrentiel Grand Est de formation
continue en ducation Pour la Sant.
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MTHODE APPRET
EPS Mthodologie
A
Analyser
ANALYSE DE LA DEMANDE :
qui est lorigine du programme ?
comment lide du programme est-elle ne ?
quelle est la demande du promoteur ? Programme ascendant, descendant ?
quel est le public concern (quand il nest pas le promoteur) ?
ANALYSE DU CONTEXTE :
Se documenter sur les donnes pidmiologiques
Se documenter sur le problme
Connatre la population concerne
Prendre en compte les perceptions de sant
(KAB Concept de reprsentations)
P
Priorits
DFINIR LES PRIORITS :
Priorit de sant (problme de sant frquent, grave, +/- urgent)
Priorit ducative (cf. thique)
Faisabilit du programme (temps, moyens nanciers et humains)
DFINIR LES OBJECTIFS :
Un objectif est la formulation anticipe du rsultat que lon veut atteindre.
Cest la prvision du rsultat de laction.
Ce nest pas une nalit (raison profonde, philosophie dune action), ni un but
(orientation, direction gnrale abstraite qui suppose une tche accomplir),
ni une activit (moyen pour atteindre un objectif).
Un objectif gnral (principal) peut se dcliner en objectifs secondaires
(intermdiaires).
P
Planier
PLANIFIER LES ACTIONS :
Mise en situation
Formation
Groupes de parole
Information
Ateliers
Animations jeux de rle
TYPES DACTIONS :
activits collectives ou individuelles
activits ponctuelles ou inscrites dans un programme au long cours
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R
Raliser
RALISATION DU PROGRAMME :
Dnir et valuer les moyens
Prvoir un chancier
Prvoir le pilotage du programme (suivi, coordination)
Prparer lvaluation en tenant un carnet de bord de laction
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valuer
VALUER LE PROGRAMME :
Apprciation de la congruence entre les objectifs xs et les rsultats obtenus.
Lvaluation porte sur lensemble du programme an de vrier que lANALYSE
a bien t conduite, et que les ACTIONS ont t pertinentes. Permet damliorer
la pratique.
Descriptif : permet la capitalisation, la mutualisation de lexprience pour
dautres.
Analytique : effectivit (les actions ont-elles eu lieu ?), efcacit (adquation
objectifs / rsultats), outils, valeur de lEPS, processus
Analyse du processus de laction : difcults rencontres, atouts, ressources,
respect des valeurs de lEPS. valuation interne (ducateurs), partage
(promoteurs + ducateurs) ou externe (par 1/3 extrieur).
T
Transformer
TRANSFORMER :
Valoriser et diffuser aprs adaptations si ncessaire.
Rdaction puis diffusion dun rapport.
Source : DEMARTEAU M. LAPPRET : une mthodologie pour construire des programmes dducation pour la sant. Collection Mthodes au
service de lducation pour la sant. Lige : APES, 1991.
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MTHODE POUR LA PRVENTION : UN EXEMPLE DE FICHE PROJET
Quoi ?
(lobjectif oprationnel)
Ex : Organiser, en classe, une sance qui permet
daborder les motivations qui amnent consommer et
illustre la pression du groupe (jeu de rle)
Pourquoi ?
(la dnition et la justication de lintervention)
Ex : Le diagnostic a permis de mettre en vidence
plusieurs points : les lves de seconde sont
inuenables ; ils sont nombreux tre fumeurs ;
larrive au lyce favorise parfois le dbut du tabagisme
Pour qui ?
(les bnciaires)
Ex : Les six classes de seconde de ltablissement
Comment ?
(le processus et les activits produites)
Ex : Un jeu de rle sera organis dans le but de mettre en
lumire les effets de groupe, de faire prendre conscience
aux lves de la pression quils peuvent subir
Selon les habitudes tabagiques des classes, les
interventions seront adaptes (approche diffrente,
contenu adapt)
Par qui ?
(les acteurs : dnir le rle de chacun, rpartir
les tches, qui pilote ? Qui ralise ?)
Ex : Lquipe relais se charge de la programmation
des sances. Deux enseignants, le CPE, linrmire et
lassistante sociale sont mobiliss pour intervenir dans les
classes en binme (soit avec un collgue en interne, soit
avec un intervenant extrieur)
Avec quoi ?
(les ressources internes et externes, techniques,
nancires, humaines, matrielles)
Ex : Les salles de cours seront disposes de telle sorte
que les lves se voient et puissent parler ; le matriel
utilis pour le jeu de rle est disposition ; des crdits
permettent de rmunrer un intervenant extrieur
Dans quel contexte ?
(les partenaires, les facteurs de succs)
Ex : Ltablissement sest dot dune signalisation claire
de linterdiction de fumer, dont le respect est exig autant
pour les adultes que pour les lves
Ex : Le thme du tabac sera bientt abord avec les lves
de seconde dans le cadre du programme (SVT, Histoire
Gographie, Education civique, Franais)
O ?
(dans quel territoire)
Ex : Au sein de ltablissement scolaire
Quelle dure ?
(planier les tapes)
Ex : Les sances dureront 2 heures, par demi-classe
Quel suivi et quelle valuation ?
(tableau de bord, indicateurs)
Ex : cf. partie suivante sur lvaluation
Lquipe relais dnit les rgles de fonctionnement pour la ralisation des actions : nombre et rythme des
runions, modalits dassociation des acteurs, lien avec les partenaires
Chaque membre de lquipe est au clair sur son rle, son champ de comptences et celui des autres.
Source : Programme de lutte contre les drogues illicites, le tabac et lalcool de Cte dOr (2005-2008). Vade-mecum lusage des directeurs,
chefs dtablissement et des quipes ducatives des coles, des tablissements scolaires du second degr et des structures de forma-
tion du secteur public et du secteur priv de Cte dOr, 2006. p. 10.
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EXEMPLE PARTIEL DE MODLE LOGIQUE
DUNE ACTION DE PRVENTION
Source : MILDT, Ministre de lducation nationale de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction de lenseignement scolaire.
Prvention des conduites addictives : guide dintervention en milieu scolaire. France : CNDP, fvrier 2006. p. 55.
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STRATGIES EN DUCATION POUR LA SANT
Stratgies Dnitions Exemples
Efcacit, points forts
et limites
Stratgie de facilitation
Rduction des risques
Action pragmatique
Distribution de
prservatifs en
discothque et bodegas
Tacitement considre
comme efcace
Acquisition de
connaissances
Acquisition de savoirs
Information sur les effets
de lalcool court et long
terme
Linformation seule, na
pas deffets ou des effets
rduits.
tre associe dautres
actions
Rexion sur
ses attitudes et
reprsentations
Prise de conscience
personnelle
mergence des
reprsentations des
dtenus vis--vis de
la sant travers un
brainstorming
Peu dlments connus
concernant lefcacit
du travail sur les
reprsentations. Cration
de forum de discussion
= stratgie efcace
Renforcement
des comptences
psychosociales
Dveloppement des
facteurs de protection.
10 comptences
psychosociales
Mises en situation
o par exemple les
jeunes apprennent
communiquer avec les
autres travers le thme
de la scurit routire
Mta analyses :
lacquisition de
connaissances et sur
le dveloppement
de lestime de soi ou
laptitude prendre des
dcisions ou encore celles
qui se focalisent sur la
capacit reconnatre
les pressions sociales sont
efcaces (entranement
dire non)
Stratgies choc Faire peur tudes contradictoires
Stratgies participatives
Libert de dcision et
de ralisation de la
population. Souvent
stratgies cratives.
Parfois ducation par les
pairs. Activits citoyennes
criture dun scnario
et ralisation dun
lm par les dtenus,
aids de professionnels
de laudiovisuel, sur
lexclusion et la tolrance
face au sida
Mthodes actives
efcaces. Implication
des participants : facteur
defcacit
Accompagnement
relationnel
changes
interpersonnels, en
groupe ou en entretien
individuel. Savoir-tre
Groupe de parole pour
hommes dorigine
maghrbine de plus de
45 ans allocataires du
RMI ou relevant dautres
dispositifs anim par un
psychologue arabophone
Les Canadiens
considrent que la
continuit et lintensit
sont dterminantes
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LES OUTILS DINTERVENTION EN DUCATION POUR LA SANT
CRITRES DE QUALIT
Qualit du contenu (7 critres)
Les sources utilises sont identies
Les informations sont dactualit
Loutil ne fait pas la promotion dun produit ou dune marque
Le contenu est objectif et nuanc
Le contenu est pertinent par rapport au thme
Le contenu est acceptable au regard de lthique
Le contenu est pertinent par rapport aux objectifs annoncs
Qualit pdagogique (11 critres)
Les objectifs sont annoncs
Lmetteur du discours est facilement identiable
Le point de vue du destinataire est pris en compte
Loutil vite la mise en chec des destinataires
Le niveau de difcult est adapt au destinataire
Le destinataire est interpell, rendu actif, mis en situation
Les connaissances et reprsentations prexistantes des destinataires sont prises en compte
Loutil propose des activits qui suscitent des interactions entre participants
Les sentiments suscits par loutil ne produisent pas deffet ngatif
Les ressorts utiliss par le concepteur de loutil sont tous en accord avec les valeurs de la promotion de la sant
Ces ressorts ne nuisent pas limplication des participants
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Qualit du support (9 critres)
Le support choisi est pertinent par rapport au destinataire
Le support choisi est pertinent par rapport au sujet trait
Le support choisi est pertinent par rapport aux objectifs annoncs
Les consignes, les rgles, les modalits dutilisation sont claires
Il y a un guide dutilisation
Sil ny a pas de guide, loutil peut tre utilis sans difcult
Le guide inclut la ou les mthodes pdagogiques
Pour les Cdroms, la navigation est aise
Pour les Cdroms, linteractivit est relle
Qualit de la conception (2 critres)
La conception de loutil sappuie sur une analyse des besoins des destinataires
La conception de loutil sappuie sur une analyse de la littrature
Apprciation densemble (2 critres)
Adquation de loutil avec les objectifs annoncs/la raison dtre/les destinataires
Lutilisation de loutil est possible dans les conditions prvues par le concepteur
Source : LEMONNIER F, BOTTERO J, VINCENT I, FERRON C. Outils dintervention en ducation pour la sant : critres de qualit Rfrentiel
de bonnes pratiques. INPES, collection Rfrentiels, 2005, p. 18. Rfrentiel accessible en ligne www.inpes.fr
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Grille pratique
TAPES DE
LENTRETIEN
QUESTION ABORDER
1- Identier le contexte
a du projet
a de lintervention
Objectif Droulement
Public concern
ge
sexe
milieu socioculturel
2- Cerner la demande
relative loutils
u Temps
disponible
u Nombre de
sances
Supports
souhaits en
fonction :
du matriel
disponible
de ce que
lintervenant
matrise le
mieux
du contexte
de laction
Apport de
loutil
laction :
loutil est-il
vraiment
ncessaire
laction ?
que doit-il
apporter de
plus ?
Objectif
pdagogique :
dlivrer un
message
favoriser
lexpression
aider la
prise de
conscience
dun
problme
acqurir de
nouvelles
comptences
Prol de
lintervenant :
comptence
exprience :
- en animation
- dans
lutilisation
de loutil
3- Consignes apportes
aux professionnels
Obligation de tester loutil
pralablement laction an :
den
matriser son
maniement
de lintgrer
au
droulement
de
lintervention
danticiper les
ventuelles
ractions et
questions des
participants
TRAITER UNE DEMANDE DOUTIL PDAGOGIQUE :
RECOMMANDATIONS MINIMALES POUR LES PROMOTEURS DOUTILS
Source : CRES Bretagne - Septembre 2003
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LA CARTE PARTENARIALE
Source : Contact Sant n 177, dcembre 2002.
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LE PARTENARIAT : LIMPLICATION, LENGAGEMENT
Source : NOCK F. Petit guide de lvaluation en promotion de la sant. Paris : Editions FNMF, 2006. p. 54-55.
Questions : le degr dimplication des partenaires est-il conforme ce qui tait prvu ou souhait ? Quelle a t
lvolution de limplication des partenaires ?
Exemples dindicateurs :
u indicateurs de frquentation et dassiduit ;
u types de contributions apportes (apport nancier, matriel, logistique, humain) ;
u degr dimplication :
Moteur (M) : participe la mise en uvre et au pilotage de laction.
Acteur (Ac) : intervient sur le terrain, participe sans piloter.
Soutien (S) : nintervient pas mais soutient laction en la nanant,
ou sur le plan logistique ou de la communication
Observateur (O) : nintervient ni ne soutient, mais sintresse laction.
Absent (Ab) : devrait ou pourrait tre partenaire, mais ne lest pas.
Ce dernier type dindicateur permet de bien reprer limplication des diffrents partenaires et son volution dans
le temps, mais il demande des dnitions prcises, et de lobjectivit. Il vaut mieux viter de noter limplication
des personnes, et sintresser aux structures quelles reprsentent. De plus, chaque structure saura dans quelle
catgorie elle est place, et pourra ventuellement contester cette place. Cet indicateur vise donc galement la
clarication des positionnements.
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u la pertinence : les objectifs du programme correspondent-ils bien des besoins identis comme
prioritaires lors de ltat des lieux pralable ?
u le degr de ralisme : peut-on rellement esprer obtenir les rsultats noncs dans lobjectif gnral ?
u lvaluabilit : les objectifs tels quils sont formuls sont-ils valuables, peut-on dnir et recueillir des
indicateurs qui permettront de rendre compte de leur degr datteinte ?
u la cohrence interne : les moyens, ressources, interventions mis en place sont-ils de nature permettre
latteinte des objectifs ?
Les autres notions reprables sur ce schma tournent autour de la question de lvaluation des effets du
programme, qui sera approfondie dans le chapitre 6 :
u lvaluation de lefcacit : est le degr datteinte des objectifs xs ;
u lvaluation de limpact : vise plus largement noter les changements provoqus par le programme sur
la population concerne ;
u lvaluation de limplantation : va nous renseigner sur la population rejointe par laction ou le programme
et sur sa couverture gographique.
LES DIFFRENTS NIVEAUX DVALUATION
Source : NOCK F. Petit guide de lvaluation en promotion de la sant. Paris : ditions FNMF, 2006. p. 21-22-23.
PERTINENCE
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Diffrents niveaux inhrents lvaluation peuvent tre distingus :
Une valuation
stratgique
u
Qui permet dinterroger la pertinence des objectifs par rapport aux problmes
rsoudre et peut intervenir tout moment dans le projet
Une valuation de la
structure
u
Qui permet dapprcier la qualit, la quantit et lorganisation des ressources
humaines, matrielles et nancires du programme (inputs/entrants)
Une valuation des
rsultats
u
Qui permet de vrier que les activits prvues ont effectivement t ralises et
ont effectivement atteint les objectifs prvus (do limportance dune formulation
prcise des objectifs).
Une valuation du
processus
u
Elle concerne lutilisation quantitative et qualitative qui a t faite des ressources
alloues au projet. Elle concerne tout ce qui a t mis en uvre : les acteurs
et leurs structures, le partenariat, lorganisation, ladquation des moyens et
des activits. En ducation pour la sant, on sintressera particulirement la
dimension participative, voire communautaire du programme.
Une valuation de
limpact
u
Qui permet de se rendre compte des changements directs ou indirects, positifs
ou ngatifs (effets pervers) non prvus dans les objectifs initiaux et concernant la
population cible du projet ou tout autre population.
la stratgie minimale dvaluation devant inclure :
une valuation du processus et une valuation des rsultats
Pour mener bien cette tape qui, rappelons-le, ne se conoit pas qu lissue de laction mais ds lcriture de
ses objectifs, il convient de rchir :
Qui va valuer ? Vaut-il mieux coner lvaluation dun projet des experts extrieurs, ou demander
aux intervenants de la prendre en charge ? En fait, chacun de ces deux systmes a ses avantages et ses
inconvnients
Pour qui valuer ? Pour les nanceurs ? Le public destinataire de laction ? Les partenaires techniques
sollicits ? Nous-mmes ?
Quand valuer ? Avant laction, pour savoir ce que lon cherche et donc prparer et planier cette
dernire ? Pendant laction, pour se poser des questions, prendre du recul et rajuster en permanence
si besoin ? Aprs, pour comparer et dcider, laborer un rapport ?
Quels outils privilgier pour valuer ? Des outils qualitatifs et/ou quantitatifs ?
Quels dcalages y a-t il entre laction qui a t prvue au dpart et ce qui a t ralis ? Pourquoi ?
Quels carts entre les effets prvus et les effets obtenus ? Pourquoi cet cart ?
Quel changement observe-t-on ? Acquisition de connaissances ? Changement des attitudes ?
Des comportements ? De lenvironnement et des conditions de vie ? Quels critres et indicateurs dnir ?
Comment seront prsents les rsultats de lvaluation ?
Comment et qui communiquer, faire connatre et valoriser cette action ?
Quelles sont les perspectives pour lavenir ? Comment faire la prochaine fois ?
Source : Comit rgional dducation pour la sant Languedoc-Roussillon, Comment rdiger des critres et indicateurs dvaluation et mesurer
des effets de nos actions de prvention ou dducation pour la sant Montpellier, 2003.
LES NIVEAUX DE LVALUATION
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Accompagnement
1. Lvaluation est-elle pertinente et ralisable ?
Y a-t-il un rel besoin dvaluer ?
Lorganisme est-il prt au changement ?
Est-ce possible dintgrer lvaluation dans la planication du travail ?
Sommes-nous un bon moment pour le faire ?
2. Du comit dvaluation au cahier des charges
Mettre en place une instance dvaluation : pluralisme, comptence et disponibilit
Comprendre lobjet dvaluation
Identier les questions dvaluation
Recenser linformation disponible
Concevoir la stratgie dvaluation : mthodes, indicateurs
crire le cahier des charges ou devis dvaluation
3. Ralisation : du recueil de donnes au rapport nal
Exploitation des donnes dj disponibles
Analyse
Argumentaire et conclusions
Recommandations
Restitution du rapport provisoire
Le rapport nal
4. La valorisation : diffusion des rsultats et suivi
Diffuser nest pas neutre : cela doit tre plani
Prise en compte des recommandations
RECOMMANDATIONS POUR LA MISE EN PLACE DE LVALUATION
Source : FONTAINE D, BEYRAGUED L, MIACHON C. Rfrentiel commun en valuation des actions et programmes sant et social. Rennes :
ERSP, 2004/05.
CONSEILLERS MTHODOLOGIQUES
ET PERSONNES RESSOURCES 5
S o m m a i r e
S o m m a i r e
Conseillers mthodologiques rgionaux
ACCOMPAGNEMENT GLOBAL
COLLGE RGIONAL DDUCATION POUR LA SANT (CORES)
Dr Isabelle MILLOT, Directrice, mdecin de sant publique
Tl. : 03 80 65 08 13
i.millot@wanadoo.fr
Dans quelle phase du projet ?
Diagnostic, laboration dobjectifs, planication, programmation, mise en uvre, valuation
Quel type de conseil ?
Formation, documentation, conseil planication, conseil action, conseil valuation, suivi de projet,
conseil partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientation
Virginie DNARI, Charge de projet, psychosociologue
Tl. : 03 80 66 73 48
virgine.denarie@orange.fr
conseil partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientation
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Partie 5 CONSEILLERS MTHODOLOGIQUES ET PERSONNES RESSOURCES
S o m m a i r e
S o m m a i r e
ACCOMPAGNEMENT CIBL
CENTRE DINFORMATION RGIONAL SUR LES DROGUES ET LES DPENDANCES (CIRDD)
Addictologie, alcool, tabac, toxicomanie, mdicament, sport / tout public
Michala BELLEUVRE, Charge de mission
Tl. : 03 80 68 09 71
contact@cirddbourgogne.fr
Formation, documentation, conseil planication, conseil action, conseil valuation, suivi de
projet, conseil partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientation
CENTRE RGIONAL DTUDES ET DACTIONS SUR LES HANDICAPS
ET LES INADAPTATIONS (CREAI)
Sant globale / public interne, externe (tudiants, professionnels, institutionnels)
Les conseillers techniques
Tl. : 03 80 28 84 40
creai@creaibourgogne.org
Diagnostic, laboration dobjectifs, planication, programmation, valuation
Formation, conseil planication, conseil action, conseil valuation, suivi de projet, conseil
partenariats, aide lcriture, orientation
UNIVERSIT DE BOURGOGNE - MAISON DE LUNIVERSIT
Accs aux soins et la prvention, sant au travail, accidents de la vie courante, scurit routire, tabac,
hygine, gestes de premiers secours, environnement, autre (culturel) / public interne (enseignants, IATOSS,
tudiants), externe (ENESAD, CNRS, INSERM)
Pascale BOUCHOT, Ingnieur hygine et scurit
Tl. : 03 80 39 55 45
Pascale.Bouchot@u-bourgogne.fr
Formation, conseil planication, conseil action, conseil valuation, suivi de projet, orientation
Partie 5
OBSERVATOIRE RGIONAL DE LA SANT (ORS)
Sant globale / Tout public
Bernadette LEMERY, Directrice
Les chargs dtudes (Virginie DNARI, Psychosociologue ; Tony FOGLIA, conomiste de la sant ;
Isabelle MILLOT, Mdecin de sant publique, Directrice des tudes)
Tl. : 03 80 65 08 10
ors.brg@wanadoo.fr
Formation, documentation, conseil planication, conseil action, conseil valuation, conseil
partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientation
UNION RGIONALE INTERFDRALE DES ORGANISMES PRIVS SANITAIRES ET SOCIAUX
DE BOURGOGNE (URIOPSS)
Projet associatif, projet dtablissement / public interne, externe (professionnels, bnvoles, politiques,
institutionnels)
Catherine SERRE, Charge de mission
Tl. : 03 80 68 47 20
uriopss.bourg@uriopss-bourgogne.asso.fr
Diagnostic, laboration dobjectifs, mise en uvre, valuation
Formation, conseil action, suivi de projet, conseil partenariats, aide lcriture
Personnes ressources rgionales
1 - Lquipe rgionale de sant publique du GRSP
Sous lautorit du directeur du GRSP (le DRASS) et du directeur adjoint du GRSP
(le directeur adjoint URCAM)
Secrtariat :03 80 44 30 61
DESBOIS Franoise, infrmire DRASS
Dr DODET Jean-Franois, mdecin inspecteur DRASS
DURAND Pascal, Responsable Sant Publique et Offre de Soins URCAM
LEGRAND Michel, inspecteur DRASS
OLSZEWSKI Caroline, assistante de direction GRSP
2 - Les rfrents thmatiques du GRSP
AGIR SUR LES DTERMINANTS COMPORTEMENTAUX POUVANT AVOIR UNE
INFLUENCE SUR LA SANT :
Tabac : Mme BERROUET, Sous-directrice CPAM 89
Comportements alimentaires et activit physique : Dr. LAUER, mdecin conseiller DRJS
Consommation excessive dalcool, conduites addictives, violences subies :
Dr ROBIN, Mdecin Inspecteur DRASS
Sant bucco-dentaire : Dr MENU, mdecin coordonateur rgional, MSA
AMLIORER LES FACTEURS DE LENVIRONNEMENT CAUSES DE DGRADATION
DE LA SANT DES POPULATIONS
Facteurs de risques lis lhabitat, bruit : M. Maitrias Guy, ingnieur sant
environnement DRASS
Pollution atmosphrique, qualit des eaux : M. MAESTRI Bruno, ingnieur sant
environnement DRASS
Sant au travail : M. De Taillac, Directeur Rgional du Travail et de l Emploi et de la
Formation Professionnelle
AMLIORER LA PRVENTION, LE DEPISTAGE ET LE SUIVI DES PATHOLOGIES
CHRONIQUES AINSI QUE DES CAUSES DE HANDICAPS
Education thrapeutique des maladies chroniques : Mme BRUET Laurianne, URCAM
SIDA/IST/hpatites : Dr. ROBIN, DRASS
Cancers : Dr SCHOULER, Mdecin Inspecteur DRASS et M. DURAND, URCAM
Handicaps dorigine prinatale, troubles des apprentissages et de langage de lenfant :
Dr ANGELIQUE, mdecin inspecteur DDASS 21
Handicaps physiques lis au vieillissement : Dr MENU, MSA
Partie 5
AMLIORER LA PRVENTION, LA DTECTION ET LA PRISE EN CHARGE DE LA
SOUFFRANCE PSYCHIQUE
Prvention, dpistage et prise en charge de la souffrance psychique des adolescents :
Dr JANDIN, Mdecin Inspecteur Rgional, DRASS
Prvention, dpistage et prise en charge de la souffrance psychique des adultes (suicide) :
Dr JANDIN et Mme DESBOIS Franoise, DRASS
Prise en charge des troubles mentaux lis au vieillissement :
Dr DODET, mdecin inspecteur DRASS
CREER UNE PLATE-FORME DOBSERVATION SANITAIRE
Fdrer les diffrents producteurs de connaissances dans le champ sanitaire, social et
mdico-social : M. BRION David, statisticien, DRASS
Dvelopper un service public dducation pour la sant :
Mme DESBOIS Franoise, DRASS.
ORGANISER LALERTE ET LA GESTION DES SITUATIONS DURGENCES SANITAIRES
Renforcer le dispositif de surveillances et dalerte : M. TILLIER Claude, ingnieur CIRE
SANTE SCOLAIRE (transversal sur les thmatiques)
DR BOIVIN Marie-Claude, Mdecin conseiller technique du Recteur dAcadmie
S o m m a i r e
S o m m a i r e
ACCOMPAGNEMENT CIBL
ASSOCIATION NATIONALE DE PRVENTION EN ALCOOLOGIE ET ADDICTOLOGIE (ANPAA)
DE CTE DOR
Accs aux soins et la prvention, sant au travail, addictologie, scurit routire, alcool, tabac,
toxicomanie, mdicament / tout public
Michle BRETON, Directrice dpartementale
Tl. : 03 80 73 16 46
comite21@anpa.asso.fr
partenariats, conseils nancements, aide lcriture, orientation
Jean-Michel LAGAIN, Animateur, formateur
Tl. : 03 80 73 16 46
projet, conseil partenariats, orientation
S o m m a i r e
S o m m a i r e
Conseillers mthodologiques en Cte dOr
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE CTE DOR
Sant globale / tout public
Virginie DUMAIN, Charge de projets
Tl. : 03 80 68 04 51
codes21@wanadoo.fr
conseil partenariats, conseils nancements, aide lcriture, orientation
Partie 5
DIJON VILLE SANT - CENTRE COMMUNAL DACTION SOCIALE (CCAS)
Myriam LE TALLEC, Responsable du service Dijon Ville Sant
Tl. : 03 80 44 81 11
dijonvillesante@ville-dijon.fr
Christine JOSSEL, Animatrice en prvention sant
Tl. : 03 80 44 81 00
dijonvillesante@ville-dijon.fr
projet, conseil partenariats, aide lcriture, orientation
Aude POSE, Animatrice de prvention
Tl. : 03 80 73 16 46
projet, conseil partenariats, conseil nancements, orientation
SOCIT DENTRAIDE ET DACTION PSYCHOLOGIQUE (SEDAP)
Addictions / tout public
Grard CAGNI, Directeur
Tl. : 03 80 68 27 27
sedap@drogues-sedap.com
projet, conseil partenariats, conseil nancements, orientation
Emmanuel BENOIT, Responsable pdagogique de la Santoline
Tl. : 03 80 68 27 27
Conseil planication, conseil action, conseil valuation, suivi de projet, conseil partenariats
Corinne BOUILLOT, ducatrice spcialise
Tl. : 03 80 68 27 27
Diagnostic, laboration dobjectifs, planication, programmation, mise en uvre,
valuationQuel type de conseil ?
partenariats, orientation
MUTUALIT FRANAISE BOURGOGNE
Nicole BOUKHEROUFA, Responsable projets prvention promotion de la sant
Tl. : 03 80 50 11 37
nicole.boukheroufa@bourgogne.mutualite.fr
Partie 5
Personnes ressources en Cte dor
Lquipe locale de sant publique (ELSP 21)
Sous lautorit du Directeur Dpartemental des Affaires Sanitaires et Sociales (DDASS21)
et du directeur de la Caisse Primaire dAssurance maladie (CPAM 21)
Secrtariat : 03 80 40 21 25
Direction Dpartementale des Affaires Sanitaires et Sociales de Cte dOr (DDASS)
Dr Marie-Claude ANGELIQUE, Mdecin inspecteur de sant publique
Philippe BAYOT, Inspecteur principal (IPASS)
Franoise DEMARTINECOURT, Assistante sociale
Dr Claude ROBIN, Mdecin inspecteur de sant publique
Infrmire en Sant Publique de la DDASS
Caisse Primaire dAssurance Maladie de Cte dOr (CPAM)
Jean-Luc AQUILINI, Responsable Service prvention
Conseil Gnral de Cte dOr
Dominique BLIN
Inspection Acadmique de Cte dOr
Dr Hlne LILETTE, Mdecin responsable, conseillre technique
Christiane GROSJEAN, Infrmire conseillre technique;
Direction Rgionale et Dpartementale de la Jeunesse et des Sports (DRJS)
Dr Nathalie LAUER, Mdecin conseiller
Direction Dpartementale de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (DDPJJ)
Josiane DESTAILLEUR, Infrmire
Mutualit sociale agricole (MSA)
Dr Fabienne BOIVIN
Association Interprofessionnelle de Sant au travail de Cte-dOr ( AIST21)
Mme Christine TADDEI
Centre Dpartemental de vaccinations et de lutte contre la tuberculose
Dr Franois MASSIN
Collge Rgional dEducation pour la Sant (CORES)
Dr Isabelle MILLOT.
Comit dpartemental dducation pour la sant (CODES 21)
Virginie DUMAIN
Agent de sant de Chatillon
Fabienne GY
Autres personnes ressources,
Caisse Primaire dAssurance Maladie (CPAM)
Michle BERRETTE, Animatrice, charge de prvention (spcialise addictions)
Yves VUILLAUME, Animateur, charg de prvention (spcialis accidents de la vie courante)
Annick GALLOUIN, Animatrice, charge de prvention (spcialise nutrition)
Christiane GROSJEAN, Infrmire
Conseil Gnral :
Christine DAISY-MADEC, Infrmire puricultrice
Dr Evelyne DOUVIER, Mdecin de PMI
Patricia JOURDHEUIL, Conseillre conjugale sexologue
Dr Catherine TISSERAND, Mdecin de PMI
CDAG-CIDDIST (consultation de dpistage anonyme et gratuit/centre dinformation, de
dpistage et de diagnostic des infections sexuellement transmissibles) :
Dr Brigitte BURDIN-PIPON, Mdecin responsable
S o m m a i r e
S o m m a i r e
Conseillers mthodologiques dans la Nivre
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE LA NIVRE
Klervi STERVINOU, Charge de projets
Tl. : 03 86 59 35 19
codes58@wanadoo.fr
Caroline DUFFOURC, Ditticienne
Tl. : 03 86 59 35 19
codes58@wanadoo.fr
partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientation
S o m m a i r e
S o m m a i r e
ACCOMPAGNEMENT CIBL
DE LA NIVRE
Marina BARRACHIN, Directrice dpartementale
Tl. : 03 86 61 56 89
anpaa58@wanadoo.fr
Anglique ROCHU, Animatrice de prvention
Tl. : 03 86 61 56 89
anpaa58@wanadoo.fr
projet, conseil partenariats, aide lcriture, orientation
Partie 5
Martine BOCHATON, Responsable de projets
Tl. : 03 86 71 61 55
Martine.bochaton@bourgogne.mutualite.fr
Personnes ressources dans la Nivre
Sous lautorit du Directeur Dpartemental des Affaires Sanitaires et Sociales (DDASS 58)
et du Directeur de la Caisse Primaire dassurance Maladie(CPAM58)
Secrtariat : 03 86 60 51 60
Direction Dpartementale des Affaires Sanitaires et Sociales de la Nivre (DDASS)
Jolle DEBERTRAND, Service actions de sant
Christiane GUICHARD, Service actions de sant
Rene PINQUIER, Inspectrice principale
Dr Dominique VAILLANT, Mdecin de sant
Caisse Primaire dAssurance Maladie de la Nivre (CPAM)
Cline ALLOSSERY, Responsable Prvention
Gal DRILLON, Attach de direction
Conseil Gnral
Dr MEUNIER, Responsable mission appui sant publique
ducation Nationale
Dr MIGNEAU, Mdecin conseiller technique, responsable dpartemental
Franoise LORIN, Infrmire conseillre technique
ducation Nationale
Dr Brigitte MIGNEAU, Mdecin conseiller technique, responsable dpartemental
Direction Dpartementale Jeunesse et Sport :
Mme Vronique SOUSSAN Conseillre Jeunesse
Direction Dpartementale de la Protection Judiciaire de la Jeunesse:
Mme Christle DIVERNOIS - Inrmire
S o m m a i r e
S o m m a i r e
Conseillers mthodologiques en Sane-et-Loire
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE SANE-ET-LOIRE
Corinne LHORSET, Charge de projets
Tl. : 03 85 39 42 75
clhorset.codes71@yahoo.fr
Stphanie LIMBACH, Charge de projets
Tl. : 03 85 39 42 75
codes71@wanadoo.fr
S o m m a i r e
S o m m a i r e
ACCOMPAGNEMENT CIBL
DE SANE-ET-LOIRE
Chantal CHEVROT, Psychologue formatrice
Tl. : 03 85 38 42 86
Formation, conseil action, conseil valuation, suivi de projet, aide lcriture
Partie 5
Amlie CHOPINET, Responsable projets prvention promotion de la sant
Tl. : 03 85 48 77 19
amelie.chopinet@bourgogne.mutualite.fr
Personnes ressources en en Sane-et-loire
Sous lautorit du directeur dpartemental des affaires sanitaires et sociales (DDASS 71) et
du directeur de la caisse primaire dassurance maladie (CPAM71)
Secrtariat : Mme CLERE Marie-Thrse, DDASS :03 85 21 67 71
Direction Dpartementale des Affaires Sanitaires et Sociales
Inspectrice principale, Responsable ple sant publique et environnementale
Mdecin inspecteur de sant publique,
Assistante sociale,
Infrmire de sant publique,
Caisse primaire dassurance Maladie:
Mme DEJARNAC, Sous-directrice en rgulation
M. SAUVAGET, Responsable du service de laction sanitaire et sociale, prvention sant.
Conseil Gnral:
Mdecin service prvention.
ducation Nationale:
Dr CUSIN Franoise, Mdecin responsable dpartemental du service promotion de la sant
en faveur des lves
Mme Brigitte TROCHET, Conseillre technique en service social
Direction dpartementale de la jeunesse et des sports (DDJS)
M. POULEAU Jean-Marc, Inspecteur
Mutualit Sociale Agricole:
Dr LENOIR Dominique, Mdecin chef, mdecine prventive
chelon local du service mdical de la caisse nationale dassurance maladie des travailleurs salaris :
Dr Mercier Anne-Marie, Mdecin chef
Autres personnes ressources
ducation Nationale
Mme Isabelle TOUZOT, Infrmire conseillre technique
Direction Dpartementale de la Protection Judiciaire de la jeunesse (DDPJJ)
Mme FLATTOT Ghislaine, Infrmire dpartementale
S o m m a i r e
S o m m a i r e
ACCOMPAGNEMENT CIBL
DE LYONNE
Monique MAHIEU, Directrice
Tl. : 03 86 51 46 99
conseil partenariats, aide lcriture, orientation
Anne CARTON, Coordinatrice du centre daddictologie de Sens
Tl. : 03 86 51 46 99
conseil partenariats, orientation
S o m m a i r e
S o m m a i r e
Conseillers mthodologiques dans lYonne
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE LYONNE
Danielle CHARTON, Responsable et charge de projets
Tl. : 03 86 51 80 69
dd89-codes@sante.gouv.fr
Diagnostic, laboration des objectifs, planication, programmation
Documentation, conseil planication, conseil action, suivi de projet, conseil partenariats, conseil
nancements, aide lcriture
Partie 5
Franoise VANDERHAGEN, Animatrice de prvention et formatrice
Tl. : 03 86 51 46 99
conseil partenariats, aide lcriture, orientation
Franck VILLEMINOT, Responsable projets prvention promotion de la sant
Tl. : 03 86 72 11 88
franck.villeminot@bourgogne.mutualite.fr
Personnes ressources dans lYonne
Sous lautorit du Directeur Dpartemental des Affaires Sanitaires et Sociales(DDASS89)
et du directeur de la Caisse Primaire dassurance Maladie(CPAM89)
Secrtariat : 03 86 51 80 46
Direction Dpartementale des Affaires Sanitaires et Sociales de lYonne (DDASS)
Evelyne ABGRALL, inspectrice politique de sant publique
Jean-Pierre SINDONINO, adjoint linspectrice politique de sant publique
Jean-Louis CORAZZA, mdecin inspecteur de sant publique (DDASS)
Caisse Primaire dAssurance Maladie de lYonne (CPAM)
tiennette BERROUET, sous-directrice
Sandra RUAU, responsable du dpartement prvention
Carolle BORDA, responsable du service prvention sant et rseaux
Conseil Gnral
Isabelle DUMONT, sous-directrice service prvention des exclusions
Education Nationale :
Dr MAZET
MSA :
Une personne dsigner
Autres personnes ressources :
Nathalie SAVIGNY, inspectrice MILDT (DDASS)
Elisabeth CORNIL, conseillre technique en travail social (DDASS)
Marie-Jeanne CLAVEL, charge politique de la ville (DDASS)
Partie 5
Personnes ressources en documentation
COLLGE RGIONAL DDUCATION POUR LA SANT (CORES)
Sabrina DESCHAMPS, Sandrine LOUESDON, Documentalistes
Tl. : 03 80 66 73 48
cores.bourgogne@wanadoo.fr
Documentation, aide lcriture, orientation
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE CTE DOR
Agathe SANDON, Documentaliste
Tl. : 03 80 68 04 51
codes21@wanadoo.fr
Diagnostic, mise en uvre
Documentation, orientation
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE LA NIVRE
Rosine AMABLE, Documentaliste
Tl. : 03 86 59 35 19
codes58.doc@wanadoo.fr
Diagnostic, mise en uvre
Documentation, orientation
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE SANE-ET-LOIRE
Annie BERRY, Documentaliste
Tl. : 03 85 39 42 75
codes71.doc@laposte.net
Diagnostic, laboration dobjectifs, planication, programmation
Formation, documentation, conseil planication, conseil action, suivi de projet, conseil
partenariats, conseil nancements, aide lcriture, orientationQuel type de conseil ?
COMIT DPARTEMENTAL DDUCATION POUR LA SANT (CODES) DE LYONNE
Magali MARTIN, Agent de dveloppement en sant
Tl. : 03 86 51 80 41
magali.martin@sante.gouv.fr
Diagnostic, planication, programmation
Documentation, conseil planication, conseil action, suivi de projet, conseil partenariats, conseil
nancements, orientation
CENTRE RGIONAL INFORMATION JEUNESSE (CRIJ)
Sant globale / public adolescents, tudiants, jeunes en insertion
Martine BERILLE, Informatrice, documentaliste
Tl. : 03 80 44 18 29
documentation@crijbourgogne.com
Documentation
DOCUMENTS UTILES
6
Groupement rgional de sant publique :
membres du Conseil dadministration et du Comit des programmes
Les membres du conseil dadministration du GRSP de Bourgogne
Prsident : Prfet de la rgion Bourgogne
Christian de LAVERNE,
Prfet de rgion
Eric GOUNEL,
Directeur Rgional de la Protection Judiciaire de la Jeunesse, titulaire
Philippe PEYRON,
Directeur Rgional des Services Pnitentiaires, supplant
Florence LEGROS,
Recteur ou son secrtaire gnral
Lionel DE TAILLAC,
Directeur Rgional du Travail et de lEmploi et de la Formation Professionnelle, titulaire
Christian PELLETIER,
Directeur Rgional de la Jeunesse, des Sports et de la Vie Associative, supplant
Pierre ROUTHIER,
Directeur ou son reprsentant
Marie-Joseph BAUMONT, Paul GIRARD et Andr-Jean COURT,
titulaires
Alain DUTERTRE, Yves BARD et Jean-Franois BUFFOT,
supplants
Sommaire
Sommaire
Sommaire
Sommaire
URCAM
TAT
Reprsentants
Partie 6 DOCUMENTS UTILES
Yves BARD,
titulaire
Bernard DESBROSSES,
supplant
Olivier BOYER
Directeur ou son reprsentant
Michel LENOBLE
titulaire
Nicole CIVATTE,
supplante
Claude TILLIER
titulaire
Franois CLINARD,
supplant
Claude VINOT,
Conseil Gnral de Cte-dOr, titulaire
Alain LASSUS,
Conseiller Gnral de la Nivre, titulaire,
Georges EYMERY,
Conseiller Gnral de la Nivre, supplant
Michel NEUGNOT
Vice-Prsident du Conseil Rgional de Bourgogne, titulaire
Edith GUEUGNEAU,
Conseillre rgionale de Bourgogne, titulaire
ARH
INPES
INVS
CG 21
CG 58
CONSEIL RGIONAL
CRAM
Partie 6
M. NICOLAS,
Prsident du Conseil Gnral de Sane-et-Loire, titulaire
Mme MARZIO, supplante
Jean-Marie ROLLAND,
Prsident du Conseil Gnral de lYonne, titulaire
Franoise TENENBAUM,
Adjointe dlgue la Solidarit, aux Affaires Sociales et la Sant, titulaire
L Chinh AVENA,
Conseillre municipale, dlgue la Petite Enfance, supplante
Dominique COPREAUX
Mairie de Chalon sur Sane, titulaire
Michel FOURR
Maire adjoint de Sens, titulaire
M. MORIN, titulaire
Monique AUG,
Prsidente de la Mutualit Franaise Bourgogne Franche Comt, titulaire ou son reprsentant
Bertrand BOUSSAGOL, Directeur rgional de lAG2R, titulaire ou son reprsentant
Mohamed ZGOU, titulaire reprsentant du Collectif Interassociatif Sur la Sant
Pascal FONTAINE, Prsident de lUnion Professionnelle des Mdecins Libraux, titulaire
Andr GISSELMANN, Professeur de Sant Publique, titulaire
Pierre PFITZENMEYER, supplant
CG 89
VILLE DE DIJON
VILLE DE
CHALON SUR SANE
VILLE DE
SENS
VILLE DE
BRION SUR OURCE
PERSONNES
QUALIFIES
CG 71
Composition du comit des programmes du GRSP de Bourgogne
Prsid par le Directeur du GRSP, M. RICHARD
Reprsentants
des membres adhrents
Reprsentants
TAT
DDASS 21
DDASS 58
DDASS 71
DDASS 89
RECTORAT
DRJS
Mme MEYNARD
M. LORRAINE
Mme LAGRASTA
M. RULLAUD
Mme BOIVIN
Mme LAUER
URCAM
CPAM 21
CPAM 58
CPAM 89
MSA
URCAM
Mme MOLLOT-DEREL
Mme LAU-TALPAERT
Mme BERROUET
M. MENU
M. DURAND
CRAM
M. MADIKA Christophe
ARH
M. MAGNIN Andr
INPES
INVS
M. TILLIER Claude
Ville de DIJON
Mme LETALLEC Myriam
Ville de CHALON-SUR-SANE
Mme AGACINSKI Marie-Christine
Conseil Rgional
Mme LEMETAYER Florence
Conseil Gnral 21
Mme BLIN Dominique
Conseil Gnral 58
M. LASSUS Alain
Conseil Gnral 71
Mme LERENDU Brigitte
Conseil Gnral 89
6 siges :
5 siges :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
1 sige :
Partie 6
Personnes invites
Mutualit
M. GARDIN Guillaume
URML Bourgogne
Mme COLIN Carole
Outils du SREPS de Bourgogne
Charte rgionale de lducation pour la sant en Bourgogne,
DRASS de Bourgogne, dcembre 2003.
Glossaire utilitaire en ducation pour la sant en Bourgogne,
CORES de Bourgogne, 2004 : 64 p.
Rpertoires des acteurs en ducation pour la sant Cte dOr, Nivre, Sane-et-Loire, Yonne.
CORES de Bourgogne, 2005.
Rpertoire des centres de ressources documentaires en Bourgogne.
CORES de Bourgogne, 2005.
Documents tlchargeables sur le site du rseau des comits dducation pour la sant de Bourgogne :
www.cores-bourgogne.org
Documents bourguignons
Prfecture de la rgion Bourgogne.
Plan Rgional de Sant Publique (PRSP) de Bourgogne 2004-2008. 80 p.
CIRDD Bourgogne.
Guide mthodologique Prvention des conduites addictives , 2005 : 24p.
Programme de lutte contre les drogues illicites, le tabac et lalcool de Cte dOr (2005-2008).
Vade-mecum lusage des directeurs, chefs dtablissement et des quipes ducatives des coles,
des tablissements scolaires du second degr et des structures de formation du secteur public et du
secteur priv de Cte dOr, 2006 : 32 p.
1 sige :
1 sige :
Agence Nationale pour le Dveloppement de
lvaluation Mdicale (ANDEM). valuation dune
action de sant publique : recommandations,
1995 : 39 p.
BANTUELLE M., MOREL J., DARGENT D.
Lvaluation, un outil au service du processus,
Collection sant communautaire et promotion de
la sant - Asbl Sant, Communaut, Participation
Avec le soutien du Ministre de la Communaut
Franaise, 2001 : 29 p.
En ligne
http://www.sacopar.be/les/documents/santecom5.pdf
[dernire consultation : 2007]
BAUMANN M., CANNET D., CHALONS S.
Sant communautaire et action humanitaire. Le
diagnostic de sant dune population ; Rennes :
ditions ENSP, 2001.
BRIXI O., FAYARD R., GUILLAUD-BATAILLE S,
PECHEVIS M. Sant : travailler avec les gens ;
approche participative ; dmarche de projet :
Conseil gnral du Rhne ; Rennes : ditions
ENSP (diff.), 2003 : 275 p.
BROUSSOULOUX S., HOUZELLE-MARCHAL
N., ducation la sant en milieu scolaire :
Choisir, laborer et dvelopper un projet. Saint-
Denis : ditions INPES, 2006.
BURY J.A. ducation pour la sant : concepts,
enjeux, planications. Bruxelles : De Boeck,
1988 : 235 p.
CRAM Franche-Comt, DRASS Franche-Comt,
CRES Franche-Comt. Guide du promoteur des
actions de prvention, 2004 : 58 p.
En ligne
http://www.urcam.org/leadmin/
FRANCHE-COMTE/publications/docs/
Guide_promoteur.pdf
[dernire consultation : mai 2008]
Bibliographie
CHAZE S., REDJIMI G. Dfnir les objectifs. In :
Pour organiser une action de prvention dans le
domaine de linfection VIH. Paris : Centre de
recherche et dtudes pour le dveloppement
de la sant, Vanves : Agence franaise de lutte
contre le sida, 1993 : 77-80.
CHERBONNIER A. Agir en promotion de la
sant : un peu de mthode. Bruxelles sant,
n spcial, 2000 : 68 p. actualis 2005.
En ligne
www.questionsante.org/03publications/charger/
agirpromosante.pdf
Comit franais dducation pour la sant (CFES),
cole nationale de sant publique (ENSP),
CRAES-CRIPS Rhne Alpes. valuer lducation
pour la sant. Concepts et mthodes. Paris :
ditions INPES, 2002/09/01 (Actes).
DECCACHE A. Pour mieux choisir son valuation...
Dnitions et rles des valuations en ducation
pour la sant. APES, 1989.
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Partie 6
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Institut pour la Promotion de la Sant et pour
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Un outil de pilotage et danalyse de lefcacit
attendue des interventions en promotion de la
sant, janv. 2003 : 37 p.
En ligne
http://www.inpes.sante.fr/pref/Pref2_Outil.pdf
LIEKENS A. Dnir les objectifs dans laction de
sant : y a-t-il un pilote dans laction ? Contact
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MANSOUR Z., PRODHON H., RIFF H.
Mthodologie et valuation dactions ou de
programmes de sant publique. Un outil au
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NOCK F. Petit guide de lvaluation en promotion
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SIZARET A., FOURNIER C. valuation, mode
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pisant - changer, partager, informer sur la sant publique en Bourgogne
http://www.episante-bourgogne.org
Acadmie de Dijon
http://www.ac-dijon.fr/visiteur/
Ministre de la jeunesse, des sports et de la vie associative
Portail : Jeunesse, sports et vie associative en Bourgogne
http://www.bourgogne.jeunesse-sports.gouv.fr/
Site de la DRASS et des DDASS de Bourgogne
http://bourgogne.sante.gouv.fr/
Centre dinformation rgional sur les drogues et les dpendances de Bourgogne
http://www.cirddbourgogne.fr/
Rseau des comits dducation pour la sant de Bourgogne
http://www.educationsante-bourgogne.org
Mutualit franaise Bourgogne
http://www.bourgogne.mutualite.fr/
Mutualit Sociale Agricole de Sane-et-Loire
http://www.msa71.fr/
Observatoire rgional de la sant de Bourgogne
http://orsbourgogne.free.fr/
Caisse rgionale dassurance maladie Bourgogne Franche-Comt
http://www.cram-bfc.fr
Union rgionale des caisses dassurance maladie de Bourgogne
http://www.bourgogne.assurance-maladie.fr/bourgogne.0.html
Des bases de donnes en sant
BDSP
Banque de donnes en sant publique
http://www.bdsp.tm.fr
Cochrane Library
Collection de bases de donnes contenant des donnes factuelles sur les effets des soins de sant
http://www.bibl.ulaval.ca/mieux/chercher/bd/bd_guides_utilisation/guide_cochrane
FNORS
Le site des 26 ORS et de leur fdration
http://www.fnors.org/
Rpertoire mdical CiSMef
Catalogue et index des sites mdicaux francophones
http://www.chu-rouen.fr/cismef/
Score Sant
Observation rgionale en sant
http://www.fnors.org/Score/accueil.htm
Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne 81 Guide et outils du conseil en mthodologie lusage des conseillers mthodologiques en Bourgogne
Groupe de travail
Michala BELLEUVRE (CIRDD Bourgogne)
Martine BOCHATON (CODES Nivre)
Nathalie CATAJAR (DRJS Bourgogne)
Franoise DESBOIS (DRASS Bourgogne)
Sabrina DESCHAMPS (CORES Bourgogne)
Virginie DUMAIN (CODES de Cte dOr)
Tony FOGLIA (ORS Bourgogne)
Mlody FOURCAULT (CIRDD Bourgogne)
Guillaume GARDIN (Mutualit Franaise Bourgogne)
Nadine LABAYE (Inspection Acadmique 21)
Isabelle MILLOT (CORES Bourgogne)
Yan PREUDHOMME (ANPAA Bourgogne)
Sandra RUAU (CPAM de lYonne)
Jean-Louis WEIRICH (MSA 71)
Merci pour leur relecture critique
Jean-Claude JACQUINET (CREAI Bourgogne)
Dr Claude ROBIN (DRASS Bourgogne)
Marc VANDEZANDE (CRES Franche-Comt)
Les chargs de projets du rseau des comits dducation pour la sant de Bourgogne
Merci Luc HINCELIN (Agence LH Conseil) pour son accompagnement mthodologique.

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