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2
RELACIN DE GRFICAS, TABLAS Y DIAPOSITIVAS
GRFICAS:
GRFICA Nro. 1: Proceso Temtico.
GRFICA Nro. 2: Dimensiones necesarias que deben ser incluidas en el diseo, gestin y evaluacin de
Polticas Pblicas con Equidad de Gnero.
GRFICA Nro 3: Estrategia de gobierno para el adelanto de la Mujer y la Equidad de Gnero.
TABLAS:
TABLA Nro. 1: Sobre Identidad de mujeres y hombres
TABLA Nro. 2: Identificando oportunidades y limitaciones para el desarrollo personal.
TABLA Nro. 3: Conclusin acerca de actividades/oportunidades/limitaciones.
TABLA Nro. 4: Preguntas sobre participacin poltica, violencia y salud sexual.
TABLA Nro. 5: Matriz para organizar la informacin sobre participacin poltica, violencia y salud sexual.
TABLA Nro. 6: Instrumento para definicin de conceptos bsicos.
TABLA Nro. 7: Definicin de acciones para Transversalizar el Enfoque de Gnero
TABLA Nro. 8: Instrumento para chequeo de problemas.
TABLA Nro. 9: Instrumento para identificacin de involucrados/as.
TABLA Nro. 10: Instrumento para definir estrategias con relacin a actores involucrados/as.
TABLA Nro. 11: Instrumento para el chequeo de objetivos e impactos.
TABLA Nro. 12: Instrumento para identificacin de resultados y actividades.
TABLA Nro. 13: Instrumento para evaluar el proyecto formulado.
TABLA Nro. 14: Instrumento para elaborar plan de trabajo.
3
DIAPOSITIVAS: Tomadas segn nmero de diapositiva del CD adjunto
Nro. 4: Retos de la Transversalidad de Gnero.
Nro. 5: Propsito General.
Nro. 6: Objetivos especficos.
Nro. 7: Metodologa.
Nro 20: Qu es Gnero?
Nro. 22: Identidad.
Nro. 23: Roles de Gnero.
Nro. 24: Brechas de Gnero.
Nro. 26: Dimensiones del anlisis de Gnero.
Nro. 27: Qu supone incorporar el Enfoque de Gnero?
Nro. 28: Qu es la Igualdad y la Equidad?
Nro. 29: Gnero y Democracia.
Nro. 32: Qu son los Derechos Humanos?
Nro. 35: Generaciones de Derechos.
Nro. 48: Gnero y Desarrollo.
Nro. 52: Planes de Desarrollo y la perspectiva de Gnero.
Nro. 55: Perspectiva de Gnero y Polticas Pblicas.
Nro. 56: Poltica Pblica.
Nro. 63: Gestin Pblica y Transversalidad de Gnero.
Nro. 66: Condiciones para implementar la Transversalidad.
Nro. 75: Ciclo de la Planeacin.
Nro. 78: Definicin de Problema.
Nro. 79: Identificacin de Involucrados/as.
Nro. 80: Definicin y caractersticas de los involucrados/as.
Nro. 81: Para qu sirve el anlisis de involucrados/as?
Nro. 82: Propsito/Objetivo del programa o proyecto
Nro. 83: Impacto
Nro. 84: Productos
Nro. 85: Actividades.
Nro. 88: Criterios de evaluacin de las PPPP
4
INTRODUCCIN:
Crear condiciones para transversalizar el Enfoque de Gnero, requiere de un mtodo de trabajo que parta del anlisis
de realidades para avanzar de manera ordenada y sistemtica en la identificacin y apropiacin de elementos
bsicos que faciliten la elaboracin de propuestas para hacer posible la Transversalidad de Gnero en el desarrollo.
El presente Mdulo, coloca a disposicin de quienes estn interesados/as en procesos de capacitacin e
implementacin, los instrumentos para su desarrollo: ejercicios, diapositivas, casos, lecturas, orientaciones
puntuales para el manejo y orientacin de procesos. Se desarrolla como modelo: un taller de 3 das, a travs
del cual se abordan la totalidad de los temas propuestos en el Manual, ordenados en 3 partes temticas que
se dividen en 14 momentos, con el fin de facilitar el ordenamiento de contenidos y tiempos en jornadas de
mximo 8 horas para procesos de formacin con orientacin hacia la prctica e implementacin.
Objetivos pedaggicos del Mdulo:
Los y las participantes al trmino de este mdulo estarn en capacidad de:
Analizar las implicaciones de las Brechas de Gnero para las personas, los hogares,
las comunidades y para el Desarrollo Humano.
Incorporar y transversalizar el Enfoque de Gnero en las polticas, planes,
programas y presupuestos.
Identificar y utilizar herramientas para una gestin con Enfoque de Gnero.
Participar activamente en el diseo, ejecucin y monitoreo de un Plan para
Transversalizar el Enfoque en los territorios: departamentos y municipios.
Desarrollar habilidades para la incorporacin del Enfoque de Gnero en los
diferentes campos de la gestin pblica.
METODOLOGA:
Est construida y orientada hacia el Aprender Haciendo, esto es construccin colectiva de saberes desde el
anlisis de la realidad:
anlisis de casos, estadsticas, lecturas,
manejo de herramientas aplicables a experiencias concretas de quienes participan.
trabajo en pequeos grupos con plenarias de socializacin de resultados, y
presentaciones conceptuales tomadas del Mdulo 3, concluyentes para cada momento.
Cuenta con un set de diapositivas contenidas en el CD que se entrega. Es importante entender que es un
proceso que articula cada uno de los temas, dando coherencia y viabilidad al reto de la Transversalidad de
Gnero en el desarrollo. Para cada momento, se sugieren varios ejercicios con el fin de que quien facilita,
cuente con la posibilidad de seleccionar y aplicar, el que considere ms conveniente al proceso que va orientar.
5
INSTALACIN DEL TALLER .................................... 65 MINUTOS
Qu hacer al instalar el Taller? ................. 15 minutos
Al iniciar el Taller se da la bienvenida a quienes van a hacer la instalacin y al grupo de asistentes. En la
instalacin es importante hacer nfasis en la importancia del tema en trminos generales y particularmente
para el sector al cual se dirige. De otra parte, se deben destacar los aspectos de la poltica que a nivel nacional
e internacional respaldan su desarrollo.
Presentacin de Asistentes:......................... 30 minutos
A continuacin se procede a invitar a las/os participantes a que se presenten, preferiblemente en tarjetas que
den respuesta a 3 preguntas: nombre y apellido, organizacin/entidad, qu espera?. La duracin depende
del nmero de personas.
** Cada columna debe trabajarse con tarjetas de diferente color, con letra clara, grande y con marcador. Luego se colocan todas las tarjetas en lugar visible sobre papel peridico. No olvide que cada
participante debe pasar al frente a hacer su presentacin, es parte de empezar a apropiar la palabra.
Una vez terminada la presentacin, se recoge y ordena la columna sobre qu esperan los y las participantes;
se relaciona con la oferta temtica del taller y, se invita, para que como colectivo, aporten para satisfacer las
expectativas, conectndolo con la oferta del taller: presentacin de los objetivos, del programa y la metodologa;
destacando la importancia que tiene el proceso para el crecimiento personal de cada participante y para el
fortalecimiento de las entidades y organizaciones del sector, en la lnea de ganar mayor interlocucin para
contribuir al desarrollo de polticas y programas en pro de la Equidad de Gnero y la Equidad Social. Esta
parte, debe ser breve, mximo 15 minutos.
Diapositiva 4 Diapositiva 5
6
LUEGO: se presentan los contenidos del taller que se destacan en la Grfica de proceso, sealando la importancia
que cada uno tiene en funcin de construir condiciones para la Transversalidad de Gnero en el Desarrollo.
Diapositiva 6 Diapositiva 7
GRFICA Nro. 1: Proceso Temtico
7
A continuacin, se proponen unas posibles REGLAS DEL JUEGO (Ver Archivo CD-Diapositivas.PPT Nro 5):
Una vez presentados los contenidos del taller, se especfica cules sern los temas a trabajar cada da y el
horario; se debe entregar a cada persona la agenda de trabajo. Para concluir esta parte se solicita al grupo la
definicin de un compromiso tico o reglas del juego que determinar, el cmo construir los acuerdos en los
diferentes momentos del proceso. Esta par te es muy impor tante puesto que conduce a asumir
responsabilidades compartidas. 5 minutos.
8
Contenidos:
Se Recomienda: dar inicio al desarrollo de los contenidos del Taller, invitando a quienes participan a hacer
una mirada retrospectiva acerca de lo que signific crecer como nio o nia y, a ubicar, en qu momento
descubri la diferencia de su condicin con respecto al otro o a la otra. Para desarrollar esta actividad,
disponemos de varios ejercicios, que corresponden al momento 1, y la seleccin y utilizacin de uno de stos,
depende del criterio de quien facilita el proceso.
MOMENTO 1
SENSIBILIZACIN DESDE LA HISTORIA PERSONAL
La forma como nos relacionamos en los diferentes espacios en los que nos movemos, tiene que ver con el
entorno cultural en el que hemos crecido, esto, ha determinado nuestra forma de ser y de relacionarnos con
el mundo, y con otras y otros.
De ah que es indispensable convocar a una reflexin sobre:
Lo que ha determinado el Ser hombre o Ser mujer.
Nuestros roles, los papeles que hemos asumido o debemos asumir en el hogar, en la crianza de los
hijos, en la sexualidad y en la pareja.
La concepcin ideal de la relacin hombre-mujer en el espacio privado y en el espacio pblico.
PRIMERA PARTE
APROXIMACIN A CONCEPTOS BSICOS
9
EJERCICIO Nro. 1: SENSIBILIZACIN
3
3 Ejercicio aplicado y validado en Talleres de transversalidad de Gnero en 5 regiones 2.005
OBJETIVO:
Aproximacin al tema de gnero desde las vivencias individuales y colectivas.
METODOLOGA: Trabajo grupal con orientacin en plenaria, reflexin individual y socializacin de
percepciones.
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Se realiza un ejercicio de relajacin; respaldada en la concentracin, con ojos cerrados y en la
disposicin de hacer una mirada retrospectiva hacia la infancia.
2. Quien facilita propicia a travs de una muy breve descripcin y a manera de relato, que las/os
participantes recuerden imgenes y momentos de su infancia (las calles, la vereda, el vecindario,
los amigos y amigas, el pap, la mam, los juegos, etc.); de cmo se relacionaba, de las tareas que
le asignaban, lo que le permitan y lo que le prohiban, hasta llevar a cada persona a recordar en
qu momento se dio cuenta de que eran diferentes los nios de las nias y viceversa; recuerden la
situacin especfica que vivieron en ese instante y el momento en que se dieron cuenta que hombres
y mujeres son diferentes y lo que esto les signific.
3. En este momento, se cierra la reflexin y se solicita que abran los ojos e individualmente le cuenten
al grupo su percepcin a travs de la reflexin. Se debe facilitar la libre intervencin.
4. Quien orienta, puede facilitar la intervencin, manejando las siguientes preguntas: Qu pas?;
Cul fue la situacin? Qu sensacin recuerda de ese momento? (rabia, censura, rechazo,
sorpresa, etc.), Qu entendi sobre la diferencia entre hombres y mujeres.por qu eran diferentes
unos de los otros?
Se Recomienda: orientar y generar un ambiente propicio para la socializacin, tomar nota de aspectos centrales
registrndolos en tarjetas que le servirn posteriormente como ejemplos, en la exposicin terica sobre
gnero, democracia y desarrollo.
10
EJERCICIO Nro. 1: QUIN SOY ? QU HAGO ?
OBJETIVO: Tomar conciencia de la vivencia personal de los Roles de Gnero y de las implicaciones de
stos en las condiciones de vida, las oportunidades y las posibilidades de desarrollo personal.
MATERIALES: Instrumento del ejercicio, papel papelgrafo, tarjetas de colores, cinta de enmascarar,
marcadores.
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
Organizar pequeos grupos para el desarrollo de las dos sesiones.
Socializar en plenaria los resultados.
Sesin 1:
Cada grupo mixto debe: Escribir en dos conjuntos de tarjetas (4-4), de diferente color, las respuestas que
correspondan a las preguntas: Quin Soy ? (Identidad Mujeres-Hombres). Qu Hago? ( Actividades Mujeres-
Hombres): ambas preguntas deben construirse desde el sentir y la percepcin de cada una de las personas
que conforman el grupo. Consignar ordenadamente en la siguiente Tabla:
TABLA Nro. 1:
Sesin 2 : Formar dos grupos, uno de hombres y otro de mujeres, para analizar:
Las caractersticas centrales que definen la Identidad Femenina y las diferencias con la Identidad Masculina
y viceversa para el grupo de hombres.
Las diferencias en las actividades de hombres y mujeres.
Identificar de qu manera las caractersticas de Identidad y las actividades, abren oportunidades o
limitan el desarrollo de hombres y mujeres?
11
Se registra la informacin en la siguiente Tabla:
TABLA Nro. 2:
Cada grupo presenta a la plenaria los resultados y con la orientacin de quien facilita se busca sacar
conclusiones, ordenndolas en la siguiente Tabla:
TABLA Nro. 3:
12
MOMENTO 2
ANLISIS COMPARATIVO SOBRE SITUACIN DE HOMBRES Y MUJERES
Reflexionar desde la historia particular de las personas acerca de los roles de hombres y mujeres, evidenciar
el trato desigual y desventajoso que se ha instalado culturalmente, y que trae consigo relaciones inequitativas,
afectando considerablemente a las mujeres en su desarrollo y en el ejercicio pleno de sus derechos, sin
desconocer que se producen otras afectaciones en los hombres. Esta situacin que no solo es propia del
mbito privado, sino que se extiende al mbito pblico, afecta los procesos de desarrollo y determina
oportunidades diferentes para unos y otras y por ende, de necesidades e intereses significativamente distintos.
Mujeres y hombres deben ser preocupacin central del desarrollo; por lo tanto, conocer la situacin, identificar
los problemas y medirlos, as sea en trminos relativos y precisar tendencias desagregando poblacin, se ha
convertido en una necesidad para definir polticas, planes, programas y proyectos que den respuesta de
manera ms clara y directa a las demandas que de ellas surgen.
Se recomienda para continuar en la lnea de reflexin y anlisis: conformar grupos de trabajo, numerndose
de 1 a 4, se ubican en sitios claves: los 1, los 2, los 3 y los 4. Se entrega y lee el instructivo del ejercicio, y se
aclaran dudas cuando se presenten.
EJERCICIO Nro. 2:
ANLISIS DE DATOS SOBRE LA SITUACIN DE MUJERES
Y HOMBRES EN COLOMBIA
OBJETIVO:
Analizar datos desagregados sobre la situacin de mujeres y hombres en participacin poltica,
violencia intrafamiliar, salud sexual y reproductiva.
Aproximarse al reconocimiento de las desigualdades y/o vulneracin de los derechos de mujeres y
hombres en Colombia.
MATERIALES: Documentos de lectura de datos, gua del ejercicio, papel papelgrafo, marcadores, Ver
lecturas ANEXAS.
TIEMPO: 20 minutos trabajo en grupos y 20 minutos de plenaria.
13
PROCEDIMIENTO:
1. Conformar grupos de trabajo por tema.
2. Cada grupo designa un relator/a para recoger las discusiones del ejercicio y ordenar presentacin.
3. Entregar a cada grupo el documento de lectura sobre el tema de anlisis: Participacin poltica,
Violencia intrafamiliar, Empleo e Ingresos, Salud sexual y reproductiva.
4. Realizar lectura y anlisis de datos teniendo en cuenta las preguntas para cada tema, as:
TABLA Nro. 4:
5. Ordenar la informacin teniendo en cuenta la siguiente Tabla: presentar conclusiones y reflexiones en la
plenaria.
TABLA Nro. 5
MATRIZ SUGERIDA PARA ORGANIZAR LA INFORMACIN DE LOS GRUPOS
Se recomienda que: Una vez recogido el trabajo de todos los grupos, hacer una reflexin breve sobre cada
tema: Participacin Poltica
4
, Violencia Intrafamiliar
5
, Salud Sexual y Reproductiva
6
, para lo cual encontrar
apoyo en el CD Diapositivas PPT Nros. 10 a 18.
4 Textos basados en Documentos de CPEM OAG Boletn Nro 1 Participacin Poltica de las Mujeres Mayo 2.004
5 Textos basados en Documentos de CPEM OAG Boletn Nro 2 Reflexiones sobre violencia intrafamiliar Septiembre a Diciembre 2.004
6 Textos basados en Documento Institucional Mujeres constructoras de Paz y Desarrollo 2003 2006
14
MOMENTO 3
GNERO, DEMOCRACIA, DESARROLLO, EQUIDAD,
IGUALDAD Y DERECHOS HUMANOS
EJERCICIO Nro.3:
ACTIVIDAD LDICA DE APROXIMACIN: Cambiar la dinmica de trabajo despus de un ciclo de
reflexin y anlisis, resulta til en el propsito de crear un ambiente colectivo de construccin, desde el
desarrollo de actividades que generen competencia de conocimiento y de destrezas entre los grupos.
Para ello, la representacin mmica se constituye en una actividad que oxigena, relaja y dispone al grupo
para abordar construcciones conceptuales.
Quien facilita deber seleccionar conceptos claves que va a desarrollar y a presentar: GENERO IDENTIDAD
DIFERENCIAS BRECHAS INTERESES DERECHOS EQUIDAD DESARROLLO.
OBJETIVO: Construir conceptos claves a partir de la representacin corporal y gestual de cada uno de
ellos.
MATERIALES: Tarjetas y marcadores
TIEMPO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO:
1. Organizar grupos de trabajo.
2. Solicitar un delegado/a de cada grupo que tenga disposicin para hacer mmica.
3. Cada delegado/a representa un concepto, los grupos debern adivinar la palabra que se representa.
4. Quien facilita registra los puntajes de los grupos: por acertada representacin (1) y por adivinar (1).
5. Registrar en tarjetas los significados que se sugieren en el proceso, visualcelas y d inicio a su
presentacin.
15
EJERCICIO Nro. 3:
OBJETIVO:
Definir los conceptos de Sexo - Gnero Democracia y Desarrollo e Identificar Qu relacin existe entre:
Gnero / Democracia / Desarrollo?
MATERIALES: Instrumento, papel papelgrafo, tarjetas de colores, marcadores.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Organizar grupos de trabajo.
2. Cada grupo deber nombrar un relator/a.
3. A travs de lluvia de ideas entre participantes se construyen los 4 conceptos centrales en tarjetas
de diferentes colores.
4. Luego establecen la relacin entre gnero, democracia y desarrollo.
5. Ordenar resultados segn la Tabla y presentar en plenaria.
TABLA Nro. 6:
Concluida la Plenaria resuma los conceptos
7
y utilice los aportes de los grupos para iniciar su presentacin,
Ver CD Diapositivas PPT Nros. 20 a 31, refuerce con los desarrollos contenidos en el mdulo 3 y recoja los
resultados de la reflexin sobre vivencias individuales y colectivas y del anlisis estadstico.
7 Textos tomados del Documento Institucional Mujeres Constructoras de Paz y Desarrollo 2003- 2006 y de textos de PROEQUIDAD GTZ.
16
Las diferencias generadas en el proceso de socializacin, se evidencian en las formas de participacin en los
diferentes mbitos de interrelacin y en la valoracin desigual (brechas) que socialmente se hace de la
intervencin de hombres y mujeres.
Es importante detenerse ac, para explicar lo referente a los Roles de Gnero, retomando ejemplos aportados
por los participantes en el primer ejercicio.
Diapositiva 20 Diapositiva 22
Diapositiva 23 Diapositiva 24
Las Brechas de Gnero manifiestas en el trato y valoracin desigual del quehacer de hombres y mujeres, tiene
implicaciones serias en las posibilidades de materializacin de los derechos, por lo tanto, el anlisis de Gnero
en Polticas, Planes, Programas y Presupuestos, debe orientarse hacia la identificacin de roles,
responsabilidades, necesidades y oportunidades, esto es, precisar el acceso y control que sobre recursos y
beneficios del desarrollo tienen hombres y mujeres, para poder identificar las acciones que permiten reducir
las desigualdades en el contexto de las condiciones materiales de vida y de relaciones de poder y propiciar
condiciones para la Equidad y la Igualdad en las oportunidades o beneficios del desarrollo.
17
Se recomienda, en este momento, hacer un alto en la exposicin e invitar al grupo a pensar en el significado
de los Derechos, con el fin de orientar la reflexin y construir por consenso su significado, facilitando de esta
forma el abordaje posterior del contenido de la Carta de Derechos Fundamentales reconocidos e incluidos en
la Constitucin de 1991.
Utilizando el mecanismo de lluvia de ideas: Cada persona escribe en una tarjeta con marcador lo que considera
Qu es Derecho? Y lo coloca al frente en una hoja que permita visualizar los aportes con el fin de socializarlos
y cargar de sentidos el concepto.
LUEGO: se invita a cada persona para que escriba en 3 tarjetas, tres (3) derechos que considere mas importantes
en la medida de lo posible, tratando de dar cuenta de la clasificacin de los derechos: en civiles y polticos;
econmicos, sociales y culturales y, los ambientales, de desarrollo y paz. Uno en cada ficha de colores.
Con antelacin se preparan 3 hojas de papelgrafo identificadas en la parte superior con cada una de las
generaciones de derechos: derechos civiles y polticos (LIBERTAD E IGUALDAD); econmicos, sociales y
culturales (IGUALDAD Y PARTICIPACION); y los ambientales, del desarrollo y la paz (SOLIDARIDAD).
Diapositiva 26 Diapositiva 27
Diapositiva 28 Diapositiva 29
18
Los y las participantes en el proceso, proceden a ubicar sus tarjetas en la cartelera que, segn su criterio,
recoge el derecho identificado. Con la ayuda del grupo y las precisiones de quien facilita, se da lectura al
resultado y se van ordenando y reubicando tarjetas cuando la situacin lo requiera.
Diapositiva 32 Diapositiva 35
NOTA IMPORTANTE: El manejo de este tema, supone para quien facilita el proceso, el conocimiento de los
desarrollos conceptuales sobre el tema, contenidos en el Mdulo 3. En este momento se deben distribuir
fotocopias del Cuadro de principios y relacin de Derechos contenidos en la Constitucin del 91. Ver Lecturas
ANEXAS.
Las mujeres son titulares de todos los derechos humanos reconocidos en el derecho internacional, sin embargo
stos han resultado insuficientes para dar una respuesta adecuada a la diversidad, especificidad y complejidad
de la problemtica de la mujer en materia de derechos humanos. Los Estados, la comunidad internacional, y
las organizaciones de mujeres, conscientes de la discriminacin contra la mujer y la violacin sistemtica de
sus derechos humanos tanto en la esfera pblica como en el espacio privado, han visto la necesidad de
adoptar una serie se instrumentos internacionales
8
, que sirvan de principios orientadores y de interpretacin
en la construccin de la equidad de gnero. Ver en CD Diapositivas PPT Nros. 32 a 47 (Derechos Humanos,
Convenios Internacionales, Leyes nacionales
9
y Metas del Milenio
10
).
Los derechos y libertades constituyen el fin mismo del desarrollo
11
, se relacionan y conectan de tal forma que,
integran un conjunto de medios e instrumentos, cuyo ejercicio permite la realizacin del proyecto de vida que
cada persona o grupo social considera valioso. Para el proceso de desarrollo son fundamentales la libertad y
capacidad que tengan las personas y la responsabilidad que asuman para participar en las decisiones que
afectan su vida individual y colectiva.
8 Tomado de Documento institucional Mujeres constructoras de Paz y Desarrollo 2003-2006 CPEM Pgs. 81 a 97.
9 IDEM
10 Tomado de: Santa Mara Mauricio - Subdirector Departamento nacional de Planeacin Objetivos de Desarrollo del Milenio: Metas, estrategias y Avances. Octubre 2.005 Bogot; y del Documento de
Alfredo Sarmiento Objetivos de Desarrollo del Milenio para Colombia: Del sueo a la realizacin PNUD/ DNP - Programa Nacional de Desarrollo Humano / 2005
11 Los conceptos y propuestas tomados de los captulos 1, 2, 3, 6 y 8 del libro de Amartya Sen, Desarrollo y Libertad. Bogot, Planeta, 2000.
19
La incorporacin de la perspectiva de gnero en la formulacin, gestin y seguimiento de las polticas, planes,
programas y presupuestos a nivel nacional y territorial, es un mecanismo fundamental para materializar el
ejercicio de los derechos humanos con equidad y de avanzar en la construccin de una sociedad ms justa
12
.
EJERCICIO Nro. 4: BRECHAS DE GNERO EN EL DESARROLLO
Diapositiva 48
OBJETIVO:
Identificar las implicaciones de las Brechas de Gnero en el desarrollo, en los sectores de: Salud,
Educacin, Trabajo y Empleo, Agropecuario, Justicia y Derechos Humanos.
MATERIALES: Instrumento, material de lectura por sectores (Lecturas ANEXAS), papel papelgrafo,
tarjetas de colores, marcadores.
TIEMPO: 40 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Organizar 4 grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Hacer lectura del Documento sobre Brechas de Gnero en el Sector escogido, destacar lo
fundamental de la lectura.
4. Identificar qu aspectos relativos al gnero, contribuyen a construir condiciones de equidad, y
deben tenerse presentes en la formulacin de polticas programas y proyectos en los sectores
motivo de anlisis.
5. Ordenar resultados y presentar en Plenaria.
12 Nancy Fraser propone y desarrolla el modelo de redistribucin y reconocimiento en su libro Justicia Interrupta. Siglo del Hombre Editores: Bogot.1997.
20
EJERCICIO Nro. 4: REFLEXIN SOBRE GNERO Y DESARROLLO
OBJETIVO: Realizar anlisis sobre los desafos del desarrollo en relacin con la EFICIENCIA Y EFICACIA;
EQUIDAD y SOSTENIBILIDAD en los diferentes sectores del desarrollo.
MATERIALES: Instrumento con preguntas que aparecen a continuacin.
13
PROCEDIMIENTO:
Las preguntas planteadas a continuacin, que enmarcan los desafos del desarrollo, se convierten en un
buen insumo para los anlisis de gnero en los diferentes sectores y para fundamentar la implementacin
del Enfoque de Transversalidad:
EFICIENCIA Y EFICACIA
14
Se aumenta la eficiencia de los programas con una participacin mas activa de hombres y mujeres?
Seran eficientes, es decir, lograran sus objetivos, si no se diera dicha participacin?
Cules procedimientos o mecanismos institucionales pueden limitar la eficiencia/eficacia de los
componentes de un programa con Enfoque de Gnero?
EQUIDAD
Promueven los programas/proyectos iguales oportunidades y acceso, participacin igualitaria en las
decisiones, y/o niveles comparables de control para las mujeres y los hombres de las poblaciones
motivo de la intervencin?
En qu medida los programas/proyectos de desarrollo, cierran o continan manteniendo las brechas
que existen entre hombres o mujeres o entre diferentes grupos de mujeres?
SOSTENIBILIDAD
Ganan sostenibilidad los programas cuando mujeres y hombres tienen voz y voto en lo que se hace y
en la forma como se hace?
Qu sucedera si mujeres y hombres no pueden participar, cooperar, con el programa o mantener los
sistemas establecidos en trminos del proyecto?
Qu tipo de mecanismos institucionales pueden contribuir a sostener el Enfoque de Gnero durante la
implementacin de las polticas, los programas y los proyectos?
13 Tomadas del Manual sobre Enfoque de Gnero en programas y proyectos de desarrollo, del BID (2003:37),.
14 Eficacia : cantidad, tiempo y calidad / Eficiencia: Recursos empleados
21
Se Recomienda que una vez recogidos los aportes de los grupos sobre las desigualdades de gnero en los
sectores y los aspectos que deben considerarse para la formulacin de polticas, planes y programas recoger
las ideas fundamentales y desarrollar elementos concluyentes sobre el tema: Ver en CD Diapositivas. PPT
Nros 48 a 54
Diapositiva 52
Una Planeacin ms adecuada a las necesidades de los diferentes grupos, requiere contar con herramientas
que permitan obtener informacin desagregada por sexo, edad, etnia, ocupacin, nivel socioeconmico, origen,
territorio y otras variables cualitativas relacionadas con cada AREA SECTORIAL.
Se Recomienda al concluir este tema, hacer entrega de la Lectura recomendada: Preguntas para anlisis de
gnero en AREAS SECTORIALES en un Plan de Desarrollo, til para iniciar el proceso de incorporacin de
gnero en polticas, planes, programas y proyectos de desarrollo. VER Lecturas ANEXAS.
Se cierra con algunas precisiones acerca de la POLTICA PBLICA contenidas en el CD Diaposititivas.PPT
Nros. 55 a 58 y en el Mdulo 3.
Diapositiva 55 Diapositiva 56
Es importante a partir de este momento, invitar a quienes participan del proceso a identificar en grupos Qu
aspectos deben tenerse en cuenta al DISEAR Y EVALUAR UNA POLTICA PBLICA CON ENFOQUE DE
GNERO?, a manera de observacin y precisin:
22
GRFICA Nro. 2:
Dimensiones necesarias que deben ser incluidas en el Diseo, Gestin
y Evaluacin de Polticas Pblicas con Equidad de Gnero
15
De la forma como se gestionen las polticas pblicas, depende que se favorezca o se dificulte la prctica de
quienes participan. La gestin y ejecucin de polticas, debe orientarse a construir alianzas y a convocar
fuerzas para que se reconozcan e incorporen los diferentes actores/as locales.
15 Basado en Gua de Planificacin y Formulacin de Polticas municipales de Promocin de la Equidad de Gneros Quiroz M. Teresa y Medelln Lozano Fernando Pgs. 23 a 25. IULA/ CELCADEL RUDO/
USAID y G/WID-USAID Ecuador Mayo 1.998
23
La ESTRATEGIA de Transversalidad significa reconocer que hombres y mujeres:
Tienen diferentes experiencias de vida, necesidades y prioridades.
Enfrentan obstculos diferentes.
Tienen distintas aspiraciones y expectativas.
Contribuyen de manera diferente al desarrollo.
Requieren que las sociedades respondan a sus especificidades diferenciadas y les concedan la misma
importancia.
A partir de los aos 90, la estrategia de Transversalidad del Enfoque de Gnero, se ha ido afianzando en
Europa y algunos pases de Amrica Latina. Las desigualdades de gnero afectan el impacto de las estrategias
del desarrollo y la consecucin de sus objetivos.
Para promover la Equidad de Gnero y combatir las discriminaciones se han implementado en los ltimos
tiempos diferentes estrategias, que se describen en la siguiente Grfica:
SEGUNDA PARTE
TRANSVERSALIDAD DE GNERO
Contenidos:
24
GRFICA Nro. 3:
Estrategia del Gobierno para procurar el Adelanto
de la Mujer y la Equidad de Gnero
Las ACCIONES AFIRMATIVAS hacen referencia a:
Medidas temporales encaminadas a equiparar o nivelar condiciones de desigualdad.
Se basan en el concepto de Justicia y de Equidad .
Buscan que la igualdad formal planteada en las normas, se transforme en igualdad real.
Son temporales en la medida en que slo estarn vigentes hasta que las condiciones de desigualdad
que las originaron desaparezcan.
Pueden emprenderse en cualquier rea de la actividad social que presente discriminacin (salud, empleo,
participacin. otras).
25
El PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES se equipara a la poltica social de un gobierno y esta constituido por:
Un conjunto de Acciones de Poltica Pblica en los diferentes sectores del desarrollo, orientadas al logro
de la igualdad y de la equidad entre mujeres y hombres.
El producto de una construccin colectiva que involucra actores/as gubernamentales y diversas
expresiones de los Movimientos Sociales, y del Movimiento Social de Mujeres.
La inclusin de las necesidades e intereses diferenciados de mujeres y hombres.
Acciones y programas generales y especficos para que sean realizadas de manera coordinada, integral y coherente.
Si bien las acciones afirmativas respaldadas con los planes de igualdad de oportunidades tienen su razn de
ser, en funcin de potenciar poblaciones ms vulneradas para que se vinculen activamente como sujetos del
desarrollo; se debe trabajar paralelamente en instancias polticas y de decisin para la incorporacin y la
inclusin de los intereses de las mujeres y del Enfoque de Gnero en los retos del desarrollo, sobre la base de
que el Estado soportado en principios de eficiencia y justicia social, debe garantizar a toda la poblacin una
existencia digna, permitindoles al mismo tiempo, iguales derechos y oportunidades, como lo seala la
Constitucin Nacional de 1991.
El tema de gnero es un asunto no slo de poltica social sino de reformas polticas en diferentes campos y por
ende, tiene que ver con todos los sectores de la economa y con el ordenamiento social y el jurdico-legal. Solo en
la medida en que el tema se posicione en stos niveles se podr garantizar mayor incidencia y transformaciones
estructurales que conduzcan a una distribucin ms equitativa de la riqueza y del poder entre individuos y
sociedades, entre hombres y mujeres. Esto es apostarle al reto de la Transversalidad de Gnero en la gestin
pblica, en el quehacer de las organizaciones sociales y de los sectores de la economa. VEAMOS:
Diapositiva 63
La Ruta para la Transversalidad de Gnero, indica el manejo de presupuestos bsicos y seala condiciones
para la institucionalidad. Su abordaje est sujeto a los niveles de avance en el tema, existentes en las instituciones
y en las organizaciones.
Se Recomienda: en este momento invitar a quienes participan en el proceso a reflexionar, acerca de cada
momento de la Ruta: los mecanismos que deben implementarse y las herramientas de institucionalizacin del
Enfoque de Equidad de Gnero. Ver lecturas anexas.
26
EJERCICIO Nro. 6
CONSTRUCCIN E IMPLEMENTACIN DE LA RUTA PARA
LA TRANSVERSALIDAD DE GNERO EN LAS ENTIDADES
OBJETIVO: Identificar y desarrollar acciones tendientes a la construccin de Acuerdos a nivel territorial,
para el desarrollo de la Poltica Nacional Mujeres Constructoras de Paz y Desarrollo y la Transversalidad
de Gnero en pro de la Equidad.
MATERIALES: Instrumento, papel papelgrafo, marcadores y Documento sobre Ruta para la
Transversalidad de Gnero (ver lecturas Anexas).
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
Conociendo la importancia, trayectoria internacional y nacional en la implementacin de la Estrategia de
Transversalidad de gnero:
1. Hacer reconocimiento de la Ruta para la Transversalidad utilizando el ANEXO a este instrumento y
la Lectura sobre Transversalidad de Gnero.
2. IDENTIFICAR en el siguiente Cuadro, para cada uno de los presupuestos bsicos:
a. SECTOR/ Secretaria: Educacin, , Participacin, Salud, Agropecuario.....
b. Actividades posibles de desarrollar para cada uno de los momentos de la Ruta.
c. Ajustes administrativos, tcnicos y logsticos que deben realizarse.
d. A quines comprometer?: Actores con posibilidad de generar cambios hacia la EQUIDAD.
e. METAS/ Indicadores.
f. TIEMPO: Inicia / Termina.
g. RESPONSABLES
27
TABLA Nro. 7:
Definicin de Acciones para Transversalizar el enfoque de Gnero
28
LUEGO:
3. Identificar otros/as actoras locales, con los cuales pueda realizar Alianzas para el desarrollo de las acciones
y el cumplimiento de los propsitos de la Equidad entre mujeres y hombres: Instituciones de la Rama
legislativa, ejecutiva y judicial, ONG, organizaciones mixtas o de mujeres, cooperacin internacional.
4. Identificar acciones de apoyo que demande del Nivel Nacional: Consejeria Presidencial para la Equidad.
Se Recomienda: al terminar el ejercicio, invitar a los/as participantes a realizar la Lectura sobre Ruta para la
Transversalidad de Gnero en Entidades del Estado y Organizaciones Sociales, Ver Lecturas Anexas. Se
concluye, haciendo algunas recomendaciones para garantizar Acuerdos a nivel local para la Transversalidad
de Gnero y la definicin de orientaciones que permitan su institucionalizacin. Ver CD Diapositivas PPT
Nros. 59 a 68
Diapositiva 66 Diapositiva 67
Es evidente que definidos y concertados Acuerdos y Alianzas para impulsar el enfoque de Transversalidad de
Gnero, se deben crear instancias de coordinacin y verificacin con sus respectivos responsables por sectores.
29
Contenidos:
La incorporacin y apropiacin de herramientas en el reto de la planeacin con Enfoque de Gnero exige el
desarrollo de un ejercicio prctico de construccin del ciclo de la planificacin. Con el fin de facilitar la apropiacin
y manejo de cada uno de los momentos de la planeacin, se recomiendan dos casos pedaggicos construidos
sobre realidades presentes en Amrica Latina
16
.
Se Recomienda para comenzar, precisar algunos elementos generales sobre PLANEACION con el apoyo del
CD Diapositivas PPT Nros 69 a 76. Una vez definidos y aclarados los elementos generales se hace una
aproximacin al ciclo de Planeacin, que se construir mediante un ejercicio prctico con ayuda del Anlisis de
Casos.
16 stos casos fueron es adaptado por el BID del Manual de Igualdad y Empoderamiento de las Mujeres de UNICEF.1994
TERCERA PARTE
PLANEACIN DEL DESARROLLO CON ENFOQUE DE GNERO
30
Ciclo de la Planeacin
17
:
Diapositiva 75
EJERCICIO Nro. 7: LECTURA DEL CASO E IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
OBJETIVO:
Identificar el contexto general del caso objeto de anlisis.
Identificar el Problema central e identificar las brechas de gnero que se derivan del problema.
MATERIALES: Fotocopia del Caso VER ANEXOS y preguntas de anlisis, papel papelgrafo, marcadores.
TIEMPO: 45 minutos
17 La elaboracin de los instrumentos de este tema se bas en los desarrollos, de Fernando Medelln Lozano, sobre el tema de Planeacin en los Talleres realizados en consultora con la Consejeria Presidencial
para la Equidad de la Mujer en 5 regiones / Julio y Agosto de 2.005 y complementado con el Texto de Teresa Quiroz y Fernando Medelln L. Gua de Planificacin y Formulacin de polticas municipales
de promocin de equidad de Gnero IULA/CELCADEL Mayo 1.998.
31
PROCEDIMIENTO:
1. Organizar grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Hacer lectura del Caso escogido para el anlisis, destacar lo fundamental de la lectura.
4. Identificar y formular el problema central del Caso y las Brechas de Gnero que se derivan del
problema. Tener en cuenta las siguientes preguntas: Cul es el problema central del Caso?
Qu consideraciones y brechas de Gnero se derivan del problema?
5. Ordenar resultados y presentar en Plenaria.
Una vez presentados los resultados en Plenaria, quien facilita el proceso hace las claridades necesarias acerca
de que es un problema y su dimensin en un proceso de planeacin hacia la formulacin de polticas, planes,
proyectos y presupuestos. Ver CD Diapositivas Nro.77 y 78.
Diapositiva 78
La construccin de problemas puede orientarse, basndose en el Documento de Lecturas Anexas Evaluacin
Programa Mujer, Familia y Comunidad Plan Internacional, de Fernando Medelln /VER Lecturas ANEXAS. Se
contina invitando al grupo a la revisin o chequeo de los problemas identificados en el caso, realizando el
siguiente ejercicio:
32
EJERCICIO Nro. 8: REVISIN Y AJUSTE DE PROBLEMAS
OBJETIVO: Aplicar instrumento de chequeo metodolgico al enunciado del problema central y reformularlo.
MATERIALES: Cartelera elaborada en el ejercicio Nro 7, instrumento de Chequeo, papel papelgrafo,
marcadores.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar el problema central formulado y aplicar el siguiente instrumento de chequeo.
TABLA Nro. 8:
Intrumento de Chequeo Metololgico del Enunciado de
los Problemas de Desarrollo
4. Reformular el enunciado del problema central, ordenar en cartelera y presentar en Plenaria.
33
Se Recomienda recoger los resultados en plenaria y hacer nfasis en esta Fase de Identificacin, en la
precisin de problemas para facilitar la identificacin de los actores/as involucrados y determinar las claridades
necesarias hacia la Fase de la Formulacin de las polticas, programas y/o proyectos y presupuestos. Se
contina el trabajo en grupos invitando a los/as participantes a desarrollar el siguiente ejercicio sobre anlisis
de INVOLUCRADOS E INVOLUCRADAS:
Diapositiva 79
EJERCICIO Nro. 9: IDENTIFICACIN DE ACTORES/AS INVOLUCRADOS
OBJETIVO:
Identificar los actores/as involucrados (beneficiario/a, afectado/a, soporte) en el Caso.
MATERIALES: Instrumento para anlisis de involucrados/as, papel papelgrafo, marcadores.
TIEMPO: 30 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar el problema central formulado e identificar los actores involucrados/as teniendo en cuenta
el siguiente instrumento:
34
TABLA Nro. 9: Instrumento Para el Anlisis de Involucrados/as
4. Una vez identificados los Actores/as involucrados es importante preguntarse respecto a cada uno
de ellos:
TABLA Nro. 10:
Definiendo Estrategias con Relacin a los/as Actores Involucrados/as
5. Ordenar en cartelera y presentar en Plenaria.
Se Recomienda: A manera de conclusin presentar las siguientes Diapositivas PPT Nro. 79 a 81.
35
Concluida la Fase de Identificacin, se invita a los grupos a continuar con la Fase de Formulacin, que hace
relacin a las definiciones que darn lugar a la construccin del proyecto. Siguiendo con el Caso motivo de
anlisis y teniendo en cuenta los problemas identificados se contina con el siguiente ejercicio:
Diapositiva 80 Diapositiva 81
EJERCICIO Nro. 10: ELABORACIN DE OBJETIVOS E IMPACTOS ESPERADOS
OBJETIVO:
Definir cambios e impactos esperados para la transformacin de los problemas identificados en el Caso.
MATERIALES: Cartelera sobre problemas definidos, Papel papelgrafo, marcadores.
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar el problema central formulado e elaborar objetivos del proyecto y los impactos esperados:
4. Ordenar y presentar en Plenaria.
36
Una vez recogidos los resultados, se hacen las siguientes precisiones, buscando ajustar los objetivos e impactos
formulados. Ver CD Diapositivas PPT Nro. 82 y 83
Diapositiva 82 Diapositiva 83
Se invita a los grupos al chequeo y ajuste del Propsito/objetivo central del proyecto y el impacto esperado,
teniendo en cuenta el siguiente instrumento:
TABLA Nro. 11:
Instrumento para el Chequeo de Objetivos e Impactos desde el Enfoque de Gnero
Se contina con la definicin de Resultados y actividades que harn posible alcanzar los objetivos e impactos.......
37
EJERCICIO Nro. 11: IDENTIFICAR RESULTADOS Y ACTIVIDADES.
OBJETIVO:
Identificar Resultados/productos en funcin de alcanzar el objetivo central del proyecto.
Identificar Actividades claves para la obtencin de al menos 2 resultados.
TIEMPO: 45 minutos
MATERIALES: Cartelera de Objetivo e Impacto de Proyecto, papel papelgrafo, marcadores.
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar un objetivo e identificar los productos y actividades que deben desarrollarse para alcanzar
la situacin esperada, teniendo en cuenta el siguiente instrumento:
4. Ordenar y presentar en Plenaria.
TABLA Nro. 12:
Identificacin de Resultados y Actividades
38
Concluida la Plenaria se hacen las precisiones necesarias para el ajuste de resultados y actividades, Diapositivas
Nro 84 y 85.
EJERCICIO Nro. 12 A: ORDENANDO DATOS EN UN MARCO LOGICO
Diapositiva 84 Diapositiva 85
En este momento es importante retomar el ejercicio total de planeacin, trabajando las lneas fundamentales
de MARCO LOGICO, haciendo relacin a los componentes y los temas que deben desarrollarse para cada uno
de ellos. Ver CD Diapositivas PPT Nros. 86 y 87.
OBJETIVO: Ordenar los datos elaborados del proyecto en la estructura de marco lgico.
MATERIALES: Matriz de Marco Lgico /diapositiva Nro 85, papel papelgrafo, marcadores.
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar el trabajo desarrollado en los anteriores ejercicios y ordenarlos en un cuadro de marco
lgico. Es importante observar la coherencia por lneas y por columnas, si es necesario, ajuste
para alcanzar la lgica en la relacin de los datos.
Una vez definida la estructura de MARCO LGICO que nos aporta el resumen narrativo del proyecto, es
importante revisar/evaluar sus alcances.
39
EJERCICIO Nro. 12B: EVALUANDO EL PROYECTO FORMULADO
OBJETIVO: Observar y evaluar en el proyecto los cambios e impactos que se esperan alcanzar.
MATERIALES: Marco Lgico, Tabla de Derechos (ANEXOS), papel papelgrafo, marcadores.
TIEMPO: 45 minutos
PROCEDIMIENTO:
1. Continuar en los mismos grupos de trabajo.
2. Nombrar relator/a y moderador/a para recoger ideas, aportes y organizar uso de la palabra.
3. Retomar el marco lgico y evaluar en el marco general del proyecto sus impactos en trminos de
promocin de la equidad entre mujeres y hombres desde su diversidad. Indique en la siguiente
Matriz, los derechos que sern promocionados, realizados o restituidos, diferencialmente para
hombres y mujeres como consecuencia de la ejecucin del Programa/Proyecto
TABLA Nro. 13:
Instrumento para Evaluar el Proyecto Formulado
Una vez aplicado el instrumento, si consideran que los impactos del programa deben reformularse, es importante
reformular y socializar.
40
Otros CRITERIOS importantes de tener en cuenta para evaluar las polticas, programas, proyectos son los que
hacen relacin a: Coherencia, Pertinencia e Incidencia; para lo cual, se sugiere aplicar las preguntas presentadas
sobre sus contenidos y desarrollos en; CD Diapositivas PPT Nros 88 a 92.
Diapositiva 88
Coherencia e incidencia estn profundamente vinculados con las condiciones que se crean para hacer posible
la ejecucin de polticas, planes, proyectos y presupuestos, entre ellas, est la asignacin de PRESUPUSTOS
puesto que; ellos son la principal manifestacin de la poltica de un gobierno ya que reflejan sus prioridades
sociales, polticas y econmicas, esto es, la concrecin monetaria de su compromiso poltico para programas
y proyectos especficos.
A travs de stos, se determina la forma en que los gobiernos movilizan y asignan los recursos pblicos,
convirtindose en un indicador del compromiso de un gobierno con los objetivos de empoderamiento de las
mujeres y la equidad entre hombres y mujeres. Suponen por lo tanto, un proceso interactivo y continuo que
involucra la planeacin y la evaluacin de las polticas por un lado y por otro la asignacin y la auditoria de los
recursos como parte de la Ruta de Transversalidad de Gnero.
En este punto del desarrollo del Taller, se invita a los grupos a realizar la Lectura: Propuesta metodolgica
para el anlisis de Presupuestos con Perspectiva de Gnero UNIFEM
RECOMENDACIN IMPORTANTE: Para CONCLUIR el trabajo de los 3 das de taller invite a los y las participantes
a definir un PLAN DE ACCIN en el marco de las apuestas del Plan de desarrollo departamental o municipal.
Compromisos que marcarn el proceso de inclusin del tema de Transversalidad de Gnero en las reas o
dependencias de trabajo en las cuales desarrolla sus actividades en la Institucin gubernamental u Organizacin
Social y que suponen definir parmetros para su seguimiento y evaluacin de resultados.
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TABLA Nro. 14:
Area, Programa o Proyecto Priorizado: (del Plan de Desarrollo)
PLAN DE TRABAJO
NIVEL TERRITORIAL: DEPARTAMENTO: MUNICIPIO:
FECHA: RESPONSABLES:
1. Organizar grupos por Departamento (Municipios organizaciones) y Ciudad Capital (sectores y
organizaciones).
2. Hacer una breve presentacin de contenidos del Plan de Desarrollo Departamental y/o Municipal.
3. Identificar conocimientos adquiridos en este taller.
4. Priorizar un Tema o Proyecto que se este contenido en el Plan de Desarrollo.
5. A partir de los conocimientos adquiridos y de acuerdo al tema priorizado, identificar como va a
aplicar en esa rea los nuevos conocimientos:
6. Definir proceso de Gestin teniendo en cuenta la Ruta para la Transversalidad.
7. Ordenar y presentar en plenaria.
42