Caractersticas

El autor de esta teora afrma que las aptitudes musicales surgen

desde que somos muy pequeos, tal vez antes que las aptitudes del
resto de las inteligencias. Desde el inicio de su vida los nios sienten
el impulso por la msica y ellos mismos la hacen con los primeros
balbuceos, golpeando, manoteando y llevando el ritmo, incluso en
nios con hipoacusia se observa el impulso potencial por la msica a
travs de la vibracin que el sonido produce.
Desde la antig!edad los griegos consideraban el cultivo de la msica
como una parte muy importante de la educacin" sin embargo, en
muchos planes escolares es una de las primeras materias acotadas
para dedicarle m#s tiempo al lengua$e verbal y las matem#ticas, lo
cual resulta parad$ico, pues precisamente la msica es un gran
recurso para apoyar el desarrollo de esas materias.
Es deseable que nios y $venes tengan la oportunidad de
introducirse en el mane$o de algn instrumento, recibir clases de
apreciacin musical y actividades donde intervengan el canto, el baile
y la asistencia a conciertos que deben %ormar parte integral de la
educacin.
&%ortunadamente, muchos nios y adultos dis%rutan con el ritmo y la
meloda y escuchan msica por placer' esta afcin se observa incluso
en personas que no han tenido oportunidades educativas al respecto.
(ay una amplia gama de habilidades musicales y un nio puede tener
unas u otras, por ello es imposible determinar la inteligencia musical
mediante un listado que contemple solamente algunas dimensiones
de esta comple$a inteligencia. )in embargo, a continuacin se
mencionan caractersticas que pueden ayudar a identifcar a un nio
o adulto con este tipo de capacidad musical'

Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos que
incluyen la voz humana, los sonidos ambientales y la msica, y es
capaz de organizar, imitar o recrear tales sonidos.
Dis%ruta y busca ocasiones para escuchar msica o sonidos
ambientales en el #mbito de aprendiza$e.
*uestra disposicin por e+plorar y aprender de la msica y de los
medios.
,esponde a la msica'
Cinestsicamente ' imitando la direccin, e$ecucin, creacin de
movimientos e+presivos, el baile y la danza.
Emocionalmente ' interpretando y sintiendo los ritmos y
tiempos de la msica.
Intelectualmente ' mediante el debate y el an#lisis.
Estticamente ' mediante la evaluacin y e+ploracin del
contenido y signifcado de la msica.

,econoce y e+pone las caractersticas de di%erentes estilos y

gneros musicales y variaciones culturales. Demuestra inters
por el papel actual y %uturo que desempea la msica en la vida
humana.
,ecopila msica e in%ormacin acerca de ella en diversos
%ormatos, tanto grabados como impresos, y posiblemente
colecciona partituras y e$ecuta instrumentos musicales,
incluidos los sintetizadores.
Desarrolla habilidad para cantar y-o e$ecutar un instrumento,
solo o en compaa de otras personas.
Emplea el vocabulario musical y las notaciones musicales.
Desarrolla un marco de re%erencia personal para escuchar
msica.

Dis%ruta improvisando y e$ecutando sonidos y dada una %rase

musical, puede escucharla y darle sentido.

.%rece su propia interpretacin del mensa$e que un compositor

comunica por medio de la msica. /uede tambin analizar y
criticar selecciones musicales.
E+presa inters por carreras relacionadas con la msica, tales
como' cantante, instrumentalista, ingeniero de sonido,
productor, crtico, docente de la materia o director de orquesta.
/uede crear composiciones y-o instrumentos musicales
originales.
El cultivo de este tipo de inteligencia representa un %rtil campo
de posibilidades estticas y placenteras, pues el gozo de
escuchar la msica est# generalizado en todas las culturas y los
gustos y afciones son inconmensurables.
&unque no se sea un e+perto, el estudio y pro%undizacin de los
elementos que la componen cultivan el gusto y las %ormas
estticas de quienes escuchan msica, ya sea popular o cl#sica.
Defnicin
0a capacidad de dis%rutar la msica, ya sea a travs de la voz humana
o con diversos instrumentos. /ersonas que tienen una especial
%acilidad para distinguir, aprender y conocer los secretos de la
composicin musical.
Presentacin
0a msica es inherente a todas las culturas" es una de las %ormas del
arte que se manifesta a travs de la voz y del cuerpo, que son los
instrumentos naturales y medios para la autoe+presin.
1ivimos con el ritmo, aun desde antes de nacer, a travs de los
latidos del corazn de nuestra madre y otros ritmos m#s sutiles como
la respiracin, el metabolismo, las ondas cerebrales. 0os seres
humanos somos musicales" si bien no todos somos capaces de hacer
msica, tenemos la capacidad para sentirla y dis%rutarla.
/arece que desde pequeos se puede ayudar a desarrollar la
sensibilidad al sonido, el timbre y el tono, lo cual puede proporcionar
la base para la posterior habilidad musical. 2randes msicos no
tuvieron padres msicos y muchos de ellos comentan acerca de que
sus primeros maestros eran personas comprensivas y c#lidas que los
indu$eron a este arte, con quienes aprendieron a dis%rutarlo y slo
posteriormente entraron al entrenamiento riguroso para poder
dominarlo.
0a inteligencia musical tiene sus propias reglas y estructuras de
pensamiento, pues la msica es un lengua$e auditivo que tiene tres
componentes b#sicos' tono, ritmo y timbre, que se les suele anotar
con un sistema de smbolos especiales, cuyas combinaciones entre
ellos han logrado las innumerables variedades musicales que
conocemos.
(o3ard 2ardner, el autor de la 4eora de las 5nteligencias *ltiples,
afrma que los individuos que han tenido contacto %recuente con la
msica pueden mane$ar los tres componentes y que stos los ayudan
a participar en actividades musicales con cierta destreza, ya sea
componiendo, cantando o e$ecutando instrumentos o simplemente
dis%rut#ndolas.
En la escuela preescolar se canta casi todos los das, pero luego en la
mayora de las escuelas 6cuando los alumnos pasan a primaria6 el
sistema escolar casi parece olvidarse esta posibilidad limit#ndola a
cantar el (imno 7acional, lo cual es lamentable, ya que el aprendiza$e
del canto y la msica ayudan mucho, incluso en otras #reas a$enas a
ella como matem#ticas, lengua$e, e incluso historia y geogra%a, pues
la msica puede dar el conte+to de acontecimientos y zonas
geogr#fcas.
0a msica tiene una estrecha vinculacin con las emociones'
utiliz#ndola as durante la vida escolar tambin proporciona un medio
de e+presin con ricas posibilidades y ayuda a crear un entorno
emocional positivo.
8na de las grandes venta$as de la msica es la variabilidad que ha
logrado, y por lo tanto puede utilizarse para destacar momentos
tristes, alegres, de humor, ambientando hechos histricos, literarios,
etctera. Esta estimulacin musical puede darse dentro del hogar y
en la escuela.