Facultad Ciencias de la Educacin

Escuela formacin Pedaggica

Licenciatura en Educacin
Fin de Semana
Anlisis e Informe y Evaluacin Educativa
Profesor:
Gustavo Gonzlez
Estudiante: Ivana Lin Quintero Palacios
Ced. 1-719-2213
Evolucin del Concepto de Evaluacin
P N


I
-Definicin de aprendizaje es
la internalizacin de pautas de
conducta que resulte de haber
participado en un proceso
intencionado de enseanza
aprendizaje.
-Trminos ntimamente
ligados, de evaluacin y
aprendizaje.
-Hacer un proceso de dialogo,
comprensin y mejora de la
prctica educativa.
-Debe servir al facilitador y al
estudiante para tomar
decisiones.
-Determina el dominio de los
contenidos.
-Establecer criterios o
desarrollo de estndares para
los cursos.




-No podemos dejar de ensear
conceptos, ya que cualquier
rea del conocimiento
requiere de informacin para
avanzar en otros tipos y
niveles de aprendizajes.
-Este concepto ha
evolucionado mucho.

- Muy importante para lograr
una evaluacin satisfactoria.

-Con apoyo de contenidos
Conceptuales.

-Semnticos.

-Contenidos Procedimentales.
-Contenidos Actitudinales.

Facultad Ciencias de la Educacin
Escuela formacin Pedaggica
Licenciatura en Educacin
Fin de Semana
III AO

ENSAYO
LA EVALUACION

Anlisis e Informe y Evaluacin Educativa

Profesor:
Gustavo Gonzlez



Estudiante: Ivana Lin Quintero Palacios
Ced. 1-719-2213





LA EVALUACION
ENSAY0
El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales
realizadas con fines de formar seres humanos, la cual contempla no slo la
adquisicin de conocimientos, sino tambin de habilidades, destrezas, comportamientos y valores
que nos permiten afrontar da a da la realidad en la que estamos inmersos. El objetivo de la
escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia pacfica, la tolerancia, la paz, la
formacin en valores y el reconocimiento del entorno (a partir de sus potencialidades y
problemticas), y es en este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y
actividades. Toda accin educativa debe evaluarse y es aqu donde quiero centrar la atencin en
este escrito, en la evaluacin, por ser tal vez el aspecto ms descuidado de la
educacin y al que menos atencin le prestamos, ya que la limitamos a la aplicacin de pruebas
escritas que pretenden medir lo que los estudiantes han aprendido en la materia orientada,
desconociendo sus procesos de aprendizaje.
La evaluacin es un proceso mediante el cual se valoran capacidades,
competencias y desempeos en el ser humano en un contexto determinado. Esta definicin nos
da luces importantes frente al sentido real de la evaluacin, siendo conscientes que en muchos
casos, la evaluacin no tiene en
cuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medicin de conocimientos, situacin
que es necesario intervenir. Es de resaltar que la accin de evaluar es un ejercicio pedaggico y
humano de carcter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se
busca con ella y su intencin en trminos formativos, porque como dice la evaluacin es
una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformacin del sujeto como persona.
Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir,
pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunque complementarias, al ser
la examinacin un factor orientador en algunos aspectos
del proceso evaluativo; en otras palabras, la examinacin puede llevar a la valoracin del
aprendizaje de los educandos.






La evaluacin ms la examinacin se han constituido en un arma de poder en el aula, toda vez
que este ejercicio ocasiona una fuerte presin del docente para con los estudiantes, mxime
cuando se emplean pruebas escritas que no tienen como intencin facilitar el aprendizaje, sino por
el contrario, propiciar el fracaso estudiantil, y lo peor de todo, es que son pruebas elaboradas sin
rigor para medir nicamente conocimientos y sin tener en cuenta que su fin ltimo va encaminado
a la formacin.
No significa lo anterior que los exmenes no deban hacerse, claro que sonnecesarios, pero no
podemos continuar planteando pruebas tan olmpicamente, sin tener en cuenta aspectos
relevantes para la formacin de las personas como habilidades, destrezas y actitudes y menos an,
cuando nos hemos centrado en los resultados del proceso evaluativo.
Cuando afirma que laevaluacin busca evidenciar procesos y resultados en el desempeo de lose
studiantes, mas no en el aprendizaje, esto significa que si bien los resultados son importantes, el
proceso lo es todava ms cuntas veces hemos visto en nuestras aulas de clase jvenes que
inician el proceso con grandes dificultades, pero vemos al final del proceso avances significativos?
Esto es ms relevante que cuando les hacemos varios exmenes que pierden, porque esto no me
permite apreciar el trasfondo de esa prdida.
Es que con la evaluacin no evidenciamos aprendizajes como lo hemos observado siempre y esto
es lo ms comn en el quehacer evaluativo, sobre todo en reas como las matemticas, fsica,
qumica, clculo, entre otras, donde es frecuente escuchar a los profesores una vez terminada la
clase, vamos a realizar el examen para determinar qu tanto aprendieron; docentes que hoy por
hoy hacen este tipo de prcticas con semejante afirmacin, deben reorientar sus procesos o de lo
contrario estaran condenados a desaparecer, todo por desconocer sobre cmo aprende el ser
humano? Entender el aprendizaje es entonces el componente esencial para propiciar una
evaluacin que comprenda la dimensionalidad del ser humano. El aprendizaje es un proceso
mediante el cual se generan cambios transitorios o permanentes en los seres humanos,
manifestados en conductas o comportamientos de hecho, la persona que aprende jams ser la
misma, necesariamente tiene que hacer sufrido algn tipo de transformacin. Los aprendizajes
son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan hechos, conceptos, procedimentales y actitudinales.