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Foz do Iguau, PR, Brasil, 09 a 11 de outubro de 2007

PLGIO EM TRABALHOS
ACADMICOS: UMA PESQUISA COM
ALUNOS DE GRADUAO
Rafael Garcia Barbastefano (CEFET/RJ)
rgb@cefet-rj.br
Cristina Gomes de Souza (CEFET/RJ)
cgsouza@cefet-rj.br

A preocupao com o plgio vem aumentando significativamente no


meio acadmico. Diversos artigos sobre o tema vm sendo publicados
em peridicos de diversas reas. Entre as razes para tal prtica so
citados o desconhecimento de legislaoo, a facilidade de obteno de
trabalhos e a incapacidade de parafrasear por parte dos autores. O
objetivo do artigo apresentar os resultados de ua pesquisa sobre
direitos autorais realizada junto aos alunos de um curso de
Engenharia de Produo da Cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa,
baseada no envio de questionrios pela Internet, apontou para o
desconhecimento do assunto por parte do alunado e a utilizao de
fontes de pesquisa sem qualificao.
Palavras-chaves: Plgio Acadmico, Direitos Autorais, Ensino de
Engenharia


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1. Introduo
A Internet saudada todos os dias como importante fonte de conhecimento e pesquisa para
estudantes e pesquisadores, tanto pela quantidade de informaes disponveis, quanto pela
facilidade de busca e acesso. Entretanto, a mesma Internet vista como fonte de preocupao
pela facilitao do plgio e da desonestidade acadmica.
Tal preocupao no nova. Connors, em 1996, no incio da consolidao da WWW, j
apontava como problema emergente o aparecimento de sites especializados em fornecer
cpias de trabalhos acadmicos. Nos ltimos dez anos, o problema cresceu e alguns autores j
afirmam que o problema do plgio hoje no encontra precedentes. Como diz Garschagen
(2006) Plagiar nunca foi to fcil e freqente nas universidades brasileiras.
Algumas instituies, inclusive, j vm discutindo e adotando regras mais rgidas, com
estabelecimento de punies para alunos, professores e pesquisadores que pratiquem tais atos
ilcitos. Podemos citar como exemplo muito recente, a expulso, na China, de pesquisador que
teria cometido fraude ao apresentar chip do fabricante Motorola como sendo de sua autoria
(Scofield, 2007).
Independente do aspecto tico, qual seria o conhecimento dos alunos de graduao acerca dos
Direitos Autorais? At que ponto esto cientes das violaes que estejam comentendo? Outros
fatores so apontados na literatura como causa para o plgio acadmico na era da Internet:
facilidade de acesso informao, falta de anlise crtica em relao aos textos e dificuldades
de parafrasear.
Este trabalho se dedica a investigar o conhecimento a respeito de direito autoral junto a alunos
de graduao de Engenharia de Produo do CEFET-RJ, com o objetivo de propor uma
poltica de esclarecimento aos alunos e combate ao plgio. Atravs da aplicao de
questionrios, pretendeu-se verificar o nvel de conhecimentos acerca da legislao, uso de
citaes, parfrases e imagens.
A motivao para a realizao da pesquisa foi decorrente da identificao de casos de plgio
praticados por alunos, levando reprovao de Projetos Finais. Alm dos resultados da
pesquisa, o trabalho apresenta uma breve reviso bibliogrfica sobre o tema, bem como
aspectos da legislao brasileira sobre Direitos Autorais.
2. Plgio em trabalhos acadmicos
A preocupao com os Direitos Autorais e com a propriedade intelectual no nova.
Entretanto, com o advento da Internet, o tema das suas violaes veio tona, com o
aparecimento na literatura de uma srie de trabalhos sobre o assunto desde 1996 com o
trabalho de Connors.
Em diversas reas do conhecimento, vemos artigos sobre o tema: Billic-Zulle et al. (2005)
tratam do problema em estudantes de medicina; Cardoso (2004) em administrao e Kock
(1999) em cincia da computao. Estes so apenas alguns exemplos de publicaes que tm
aparecido com frequncia em peridicos especializados.
A reproduo integral ou parcial de uma propriedade intelectual e ou artstica, assumindo-se
uma autoria que pertence a outrem, denominada plgio. A palavra plgio tem sua origem no
grego plgios, que significa oblquo, assinar ou apresentar como seu (obra artstica ou
cientfica de outrem), imitar (trabalho alheio). Esta definio necessariamente convoca os


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conceitos de autenticidade e originalidade. (Hartman, 2006).


Os Direitos Autorais inserem-se no campo da chamada propriedade intelectual e visam
garantir os direitos morais e patrimoniais do autor em relao obra que criou. Assim sendo,
cabe ao autor o direito exclusivo de utilizar, fruir e dispor da obra, seja ela literria, artstica
ou cientfica.
No caso do Brasil, os direitos autorais so regidos por legislao especfica Lei no. 9.610 de
19 de fevereiro de 1998. De acordo com a referida lei, a reproduo no autorizada de uma
obra constitui-se em contrafao estando os infratores sujeitos s sanes civis e penais
cabveis. O assunto tambm tratado no Cdigo Penal em vigor, no Ttulo que trata dos
Crimes Contra a Propriedade Intelectual artigo 184 que traz o seguinte teor: Violar direito
autoral: Pena deteno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa.
Embora no seja permitida a reproduo parcial ou integral de uma obra sem prvia expressa
autorizao do autor, a lei diz que no constitui ofensa aos direitos autorais a citao de
passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou polmica, desde que indicado o
nome do autor e a origem da obra.
O mau uso de fontes nos trabalhos acadmicos estudado por diversos autores que apontam
uma srie de causas para o fenmeno como:
a) Facilidade de acesso informao - Gibelman et. al. (1999), Stebelman (1998) e Austin e
Brown (1999) chamam a ateno para uma srie de stios na Internet que vendem
trabalhos acadmicos prontos, ou sob encomenda, com nomes sugestivos como
CheatHouse (http://www.cheathouse.com) e Hotessays (http://www.hotessays.com). No
Brasil, famoso o site Z Moleza (http://www.zemoleza.com.br) entre alunos de
graduao.
b) Falta de capacidade para parafrasear - Apesar de manuais de metodologia como Eco
(1994, p. 128) ressaltarem as diferenas entre citaes, parfrases e plgio, Wood (2004)
chama a ateno para o fato dos alunos no saberem elaborar redaes "com as suas
prprias palavras".
c) Alunos do pouco valor ao prprio trabalho - Wood (2004) afirma que os alunos no
consideram seu trabalho como vlido ou merecedor de proteo intelectual.
d) Falta de anlise crtica de trabalhos e confuso em relao propriedade na Internet - Um
fenmeno interessante, ressaltado por Wood (2004) e estudado mais a fundo por Graham
e Metaxas (2003), verificar-se a falta de anlise crtica de informao obtida atravs da
Internet. Se est publicado na rede, ento a informao disponvel, verdadeira e livre. A
confuso em relao propriedade intelectual na WWW tambm apresentada por
Garschagen (2006) como uma das causas do plgio.
e) Incentivo ao plgio nos nveis fundamental e mdio - Garschagen (2006) apresenta como
uma das razes para a disseminao do uso indevido o seu estmulo nos nveis de ensino
fundamental e mdio. comum considerar-se como "pesquisa", no ensino fundamental, o
recorte e a colagem de figuras de jornais e revistas para elaborao de cartazes. Com a
Internet, esse tipo de pesquisa fica facilitado.
f) Facilidade de acesso a programas de traduo - Stebelman (1998) ressalta que no apenas
a cpia de textos um problema, mas a traduo tambm se configura em uso indevido.
Este um problema mais grave pela impossibilidade de rastreamento por ferramentas
automticas de busca. Pelo fato da maior parte das publicaes em Engenharia serem em
ingls, este fato ainda mais grave para as universidades brasileiras.


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g) Desconhecimento de regulamentaes - Austin & Brown (1999) apontam como uma das
causas para o plgio o desconhecimento das regras que delimitam o uso de citaes e
parfrases. De uma maneira geral, o desconhecimento de regras e legislaes facilita a sua
transgresso.
3. Metodologia
Utilizou-se como metodologia o envio de questionrios do tipo survey para alunos de incio
(primeiro ano) e trmino (quinto ano) do curso de Engenharia de Produo do CEFET-RJ.
Foram enviados 94 questionrios e 39 (~41%) foram respondidos atravs de uma ferramenta
de coleta de dados via Internet denominada PhpSurveyor (http://phpsurveyor.org), que
permite a automatizao dos convites para preenchimento dos questionrios, coleta e
tabulao dos dados.
O questionrio procurou verificar os seguintes pontos atravs de 18 perguntas, tanto de carter
aberto, quanto fechado:

Conhecimento da legislao por parte dos alunos


Uso devido e indevido de citaes
Fontes de pesquisa
Uso de imagens

4. Anlise e discusso de resultados


As primeiras perguntas do questionrio se referiam identificao dos alunos. A tabela 1
apresenta o nmero de ingressantes e concluintes que participaram da pesquisa, alm da
distribuio por gnero. Foi perguntado tambm a forma de ingresso na instituio e a quase
totalidade dos alunos (37) mencionou o vestibular.
F
Ingressantes
Concluintes
Total

M
9
12
21

11
7
18

Total
20
19
39

Tabela 1 Perfil dos alunos, se so ingressantes ou concluintes e de acordo com o gnero

Nas questes referentes ao conhecimento da legislao e ao uso de citaes, foram


perguntados se o plgio na Legislao Brasileira constitui-se em Crime, Contraveno ou
Ofensa Civil. Perguntou-se qual seria o tamanho mximo permitido de uma parfrase, bem
como as condies nas quais a reproduo de obras intelectuais seja permitida e duas questes
abertas sobre o conceito de plgio e domnio pblico. Os resultados se encontram a seguir:


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De acordo com a Lei Brasileira,


plgio :
Contraveno
23%

Crime
46%

Ofensa
Civil
31%

Para voc, qual deve ser o tamanho


mximo de uma parfrase, para que
no haja violao de direito autoral?

Cada
caso
um caso
66%

Um
pargrafo
21%

Uma linha
8%
Dois
pargrafo
s
5%

Figura 1 Os percentuais de resposta para o que significa plgio na Legislao Brasileira e sobre o tamanho
mximo de uma parfrase.

Com relao figura 1, pode-se verificar que mais da metade dos alunos no considera que o
plgio seja caracterizado como crime segundo a Legislao Brasileira. Isto indica que, para os
mesmos, o plgio teria um status de falta menor, confirmando o texto de Austin & Brown
(1999). Por outro lado, 66% dos alunos indicou corretamente a opo Cada caso um caso
ao se referirem ao tamanho mximo de uma parfrase (foi indicado o conceito na pergunta do
questionrio).
Um resultado importante aparece no grfico da figura 2. Foi feita uma pergunta na qual o
respondente deveria indicar quais seriam as situaes nas quais seria possvel realizar a
reproduo de uma obra intelectual (com mltiplas respostas possveis). Dentre as opes,
apenas duas eram corretas: Quando quem de direito autorize a reproduo e Quando a obra
seja de domnio pblico. A segunda opo mais assinalada (superando uma das corretas) foi
Quando o autor seja devidamente referenciado. Tal resposta indica que, para os alunos,
bastaria referenciar o autor de uma obra para que a mesma pudesse ser reproduzida.
Quanto s questes abertas sobre plgio e domnio pblico, os alunos revelaram um
conhecimento intuitivo sobre o primeiro conceito que se aproxima da definio legal,
enquanto revelaram desconhecimento em relao ao segundo conceito, confundindo-o com
acesso pblico ou de informao livre. Podem-se ver algumas respostas selecionadas na tabela
2:


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De acordo com a Lei Brasileira, a reproduo de obras intelectuais permitida desde


que (vrias respostas permitidas):
100%

90%
79%

80%

56%

60%

40%
21%
20%
8%

8%

A reproduo
sirva para
beneficiar o
autor

A reproduo
possua o
objetivo de
melhorar ou
comentar a obra

0%
Quem de direito
autorize a
reproduo

O autor seja
devidamente
referenciado

A obra seja de
domnio pblico

A reproduo
no possua
objetivos
financeiros

Figura 2 Os percentuais de resposta para quais situaes a reproduo de obras intelectuais permitida

Em seguida, foram formuladas duas perguntas, apresentando duas parfrases indevidas de um


trecho do livro Hora Final, de Martin Rees (Ed. Companhia das Letras). Na primeira
parfrase, o trecho omitia a fonte e usava as mesmas palavras do original com algumas trocas
de posio. Na segunda parfrase, havia uma cpia integral do trecho com citao. No
entanto, a parfrase no se encontrava em discurso indireto, topouco entre aspas, revelando
uma citao indevida como mostra Eco (1994). Foi perguntado se cada parfrase era vlida ou
no, pedindo justificativas em seguida. Os resultados se encontram na figura 3:
Os resultados corroboram a afirmao que a reproduo permitida desde que o autor seja
referenciado em questo anterior. Para os alunos que responderam corretamente a questo
sobre a segunda parfrase, a maioria indicou a necessidade de aspas.
O que voc entende por plgio?
Ato de copiar abertamente algo de outrem sem sua devida
autorizao.
Significa roubar idias ou trabalhos de outras pessoas,
apresantando como algo prprio
Copiar um trabalho ou obra de um autor sem mencionar o
mesmo, enganando o leitor que a obra de sua autoria.
Utilizar de conhecimento desenvolvido por outros como se
fosse seu sem permisso do criador
Plgio para mim seria tentar imitar algo que algum j tenha
feito ou me apropriar de uma coisa que outra pessoa tenha
inventado ou feito dizendo que eu seria o autor.
Plgio, na minha opinio, uma situao na qual uma pessoa
"pega" algo feito por outra e diz que seu, querendo tirar
algum benefcio sobre isso.
Assinar uma obra ou parte dela sem identificar o autor
original.

O que voc entende por domnio pblico ?


So obras q no tem autores definidos, so
posse da humanidade.
Algo notrio, que est disponvel a todos.
Algo que voc copiar e utilizar sem
problemas.
Concesso de acesso a todo e qualquer
pblico.
Algo que de livre acesso ao povo.

Domnio Pblico tudo aquilo do Governo.

algo que qualquer Cidado tem o Direito


de Saber.

Tabela 2 Respostas selecionadas de duas questes abertas sobre os conceitos de Plgio e Domnio Pblico


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A parfrase vlida ?
100%
No; 10%

80%

No; 72%
60%

Sim; 90%
40%

20%
Sim; 28%

0%
Parfrase 1

Parfrase 2

Figura 3 Respostas obtidas em relao s parfrases.

Em seguida, foi solicitado que os alunos indicassem quais fontes de pesquisa so utilizadas
nos trabalhos acadmicos. Foram apresentadas diversas opes com possibilidade de
mltiplas respostas, cujos percentuais se encontram na figura 4. Os resultados indicam uma
predileo por fontes sem reviso como a Internet atravs do Google e a Wikipedia. Bases de
artigos e pr-prints como Scielo e Citeseer no foram assinaladas, bem como o site
Zemoleza.com que diponibiliza trabalhos para cpia. Essa preferncia possui problemas como
a indicao de resultados incorretos ou procedimentos enviesados, como apontado por
Graham e Metaxas (2003).
Em relao ao uso de imagens de stios na Internet, o problema parece ser mais grave. Os
alunos indicam que utilizam as imagens da Internet em seus trabalhos simplemente porque as
mesmas so acessveis de maneira gratuita como podemos ver na figura 5. Enquanto em
relao aos textos, ainda parece haver preocupao com as citaes, no caso de imagens, tal
preocupao no aparece. Alm disso, verificou-se que a prtica de solicitar autorizao para
reproduo de imagens no ocorre na amostra pesquisada.


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Quais das fontes de pesquisa a seguir voc utiliza regularmente


em seus trabalhos acadmicos (multiplas alternativas) ?
100%
100%

80%
64%
56%

60%

40%
31%
26%
21%
20%

0%

0%

Citeseer

Scielo

8%
0%
Outra

Zemoleza.com

Portal de
Peridicos da
CAPES

Google
Scholar

Biblioteca
Pessoal

Wikipedia

Biblioteca do
CEFET

Internet,
atravs do
Google, ou
outro motor de
busca

0%

Figura 4 Fontes de pesquisa indicadas


Nas suas pesquisas voc utiliza imagens de sites:
70%
62%
60%
51%
50%

40%

30%
21%
20%

10%

5%
0%

0%
Sites abertos possuem
imagens abertas, uso
as imagens sem
problema

Desde que o site no


possua restrio de
acesso

Desde que o site


permita

Voc tenta reproduzir


as imagens com seus
recursos

Aps solicitar
autorizao para uso

Figura 5 Uso de imagens de stios

Por fim, foi perguntado se os alunos tinham sido estimulados a colocar textos da Internet em
trabalhos acadmicos no Ensino Bsico e se eles tinham recebido orientaes sobre Direitos
Autorais ao longo de sua formao, como podemos ver na figura 6. Verifica-se uma situao
semelhante descrita por Garschagen (2006), na qual uma das razes apontadas para o plgio
acadmico seja o estmulo ocorrido nos nveis fundamental e mdio. Por outro lado, a falta de
orientao sobre Direitos Autorais mostra a necessidade de incluso da temtica em
disciplinas como Metodologia de Pesquisa.


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Algum professor j lhe deu orientaes


sobre direitos autorais ?

Nas suas pesquisas durante o ensino


m dio e/ou fundamental, voc j foi
estimulado a utilizar textos da Internet e
coloc-los em seus trabalhos ?

Sim
15%
No
31%

No
85%

Sim
69%

Figura 6 Orientao sobre Direitos Autorais e estmulos no Ensino Bsico

5. Uma proposta de poltica de combate ao plgio acadmico


A partir das respostas dos questionrios, mostrou-se necessria a criao de uma poltica
voltada ao combate do plgio acadmico no mbito do Curso de Engenharia de Produo do
CEFET-RJ. Algumas medidas esto em discusso:
a) Divulgao de regras - Brown e Howell (2001) defendem que a divulgao de regras
claras quanto s definies de plgio, bem como sobre a poltica universitria
desencorajam os estudantes realizar prticas que violem o direito autoral. Austin e Brown
(1999) dizem que a administrao escolar deve assumir a responsabilidade de informar os
alunos a respeito das violaes de direito autoral. Est em estudos a incluso da temtica
do Direito Autoral nas disciplinas Metodologia de Pesquisa e Projeto Final.
b) Mudana de tipos de trabalho - Ao invs de se analisar apenas um trabalho final, pode-se
estabelecer uma rotina de trabalhos intermedirios, que possibilitem um acompanhamento
mais prximo do aluno (Gibelman, 1999). Ao invs de se corrigir apenas uma verso final
de uma monografia, professores devem exigir a realizao de fichamentos, impresso de
referncias obtidas na WWW (quando permitido), transcrio de entrevistas e
apresentaes intermedirias. A oferta na Internet destes tipos de trabalho muito
reduzida, dificultando a fraude.
c) Ferramentas de busca As mesmas ferramentas de busca utilizadas para obteno de
trabalhos como o Google, tambm podem ser usadas para identificao do plgio. No
tocante aos projetos finais, a comparao de trechos de trabalhos com sites atravs de
motores de busca j realizada de maneira informal. Pretende-se ampliar o uso de tais
ferramentas entre os orientadores.
d) Identificao de padres de texto - A leitura atenta de determinados padres ou variaes
em um texto podem revelar uma forte suspeita de plgio. Um texto, no qual um pargrafo
possui construes sintticas sofisticadas e outro simplrias pode ter sido copiado
(Stebelman, 1998). Por outro lado, algumas mudanas abruptas no texto podem ser
indicativos. Um texto narrativo, mudando para um texto que conversa com o leitor revela,
no mnimo, que o autor demanda orientao quanto redao. Da mesma forma, pode-se
citar textos que mudam a redao, da terceira pessoa do singular para a primeira pessoa do
plural. Outro indicativo tpico que demanda confirmao a utilizao de referncias no
texto, no indicadas na bibliografia final. Pretende-se garantir maior tempo aos


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orientadores para uma leitura mais cautelosa dos trabalhos, extendendo-se o prazo de
concluso de Projetos Finais de um para dois semestres letivos.
6. Concluso
O problema do plgio acadmico hoje uma preocupao mundial. Foram apresentados os
resultados de uma pesquisa junto aos alunos sobre seu conhecimento a respeito de Direitos
Autorais, tendo sido elencados elementos de uma poltica para inibio da prtica no mbito
do curso. Pretende-se ampliar a pesquisa, reproduzindo o questionrio em outros nveis e
instituies.
Verificou-se, com grande preocupao, o fato do plgio acadmico ocorrer nos nveis
Fundamental e Mdio. Os alunos que aprendem a usar indevidamente as fontes na formao
bsica, podero continuar a us-las, indevidamente, durante educao superior e, futuramente,
em trabalhos de pesquisa na ps-graduao.
A Internet uma excepcional ferramenta que, ao mesmo tempo que facilita o plgio, tambm
facilita a sua deteco. Por outro lado, o plgio s pode ser descoberto e coibido de fato se os
professores dedicarem um tempo maior para a orientao e acompanhamento dos alunos nos
seus trabalhos e houver uma maior conscientizao de padres ticos e legais por parte dos
alunos.
Referncias
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BROWN, V.J.; HOWELL, M.E. The Efficacy of Policy Statements on Plagiarism. Research in Higher
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