Manual de Periodismo Escolar, 4ta Edición

Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Cuarta edicin, 2014

Proyecto clubes de periodismo:
Sembrando semillas de libertad de prensa
iii
Manual
de periodismo
escolar
Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Proyecto clubes de periodismo:
Manual de periodismo escolar
iv
El Manual de periodismo escolar es una publicacin del Centro para la Libertad de Prensa en
Puerto Rico (CLP).
Primera edicin: marzo de 2008
Segunda edicin: marzo de 2009
Tercera edicin: julio de 2012
Cuarta edicin: julio de 2014
2014 Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
Se permite la reproduccin con la autorizacin del CLP. Se requiere que se indique la procedencia del
texto al momento de su divulgacin.
Editora: Helga I. Serrano
Asistentes de edicin: Richard Rivera (2012), Carlos Martnez (2009), Lilliana Alemn (2008)
Diseo y emplanaje: Richard Rivera (2012 y 2014), Carlos Martnez (2009), Lilliana Alemn (2008)
Direccin postal:
Universidad del Sagrado Corazn
P.O. Box 12383
San Juan, Puerto Rico 00914-0383
Telfono: (787) 728-1515, ext. 2330
Correo electrnico: centrolibertadprensapr@gmail.com
Portal web: www.centrolibertadprensa.org
Facebook: Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP)
Twitter: @clppr
SoundCloud: clppr-1
Fotos en la portada
1. Participantes de la escuela superior Josefa Vlez Bauz, en Peuelas, en la Primera
Cumbre de Periodismo Escolar, celebrada el 16 de marzo de 2007, en la Universidad
del Sagrado Corazn. Foto Luis Ramos / El Nuevo Da.
2. Estudiantes participantes de la Sexta Cumbre de Periodismo Escolar, celebrada
el 4 de mayo de 2012, en la Universidad Interamericana (UIPR), Recinto de
Bayamn. Foto cortesa del Departamento de Comunicacin de la UIPR, Recinto de
Bayamn.
No se aprobar ley alguna que restrinja la libertad de palabra o prensa o
el derecho del pueblo a reunirse en asamblea pacfca y pedir al Gobierno la
reparacin de agravios.
- Seccin 4, Artculo II, Car a de Derechos
Constitucin del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
El Congreso no aprobar ninguna ley con respecto al establecimiento de
religin alguna, o que prohba el libre ejercicio de la misma o que coarte
la libertad de palabra o de prensa; o el derecho del pueblo a reunirse
pacfcamente y a solicitar del Gobierno la reparacin de agravios.
- Primera Enmienda a la Constitucin de los Estados Unidos de Amrica
Garantas consttucionales a la libertad de expresin y de prensa
6
ndice
Mensaje de los copresidentes ............................................................,......................................8
Informacin sobre el Centro para la Libertad de Prensa...........................................9
El porqu de este Manual..........................................................................................10
I. Los clubes de periodismo
Sin libertad de prensa no hay democracia..........................................................................12
Helga I. Serrano
Manos a la obra!................................................................................................................13
Helga I. Serrano y Liliana Alemn
La confeccin de un peridico escolar................................................................................15
Otras actividades y proyectos interesantes........................................................................19
Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar......................................................20
The Freedom Forum
II. Fundamentos del periodismo
El reportero escolar.............................................................................................................23
Ruth Merino
Los mltiples ofrecimientos de los gneros periodsticos..................................................29
Helga I. Serrano
El uso de la fotografa en la cobertura noticiosa.................................................................44
Adriana Gutrrez
Consejos de un fotoperiodista veterano............................................................................50
Luis Ramos
Los vdeos en la labor periodstica.....................................................................................54
Richard Rivera Cardona
Recomendaciones para el diseo editorial........................................................................55
Mauricio Conejo
7
La tica periodstica................................................................................................................62
Helga I. Serrano
III. Las nuevas fronteras del periodismo
Ciberperiodismo.....................................................................................................................64
Carlos Martnez
Periodismo ciudadano............................................................................................................73
Carlos Martnez
Las redes sociales...................................................................................................................75
Jennifer Corts
V. Anejo
Declaracin de Chapultepec....................................................................................................93
VI. Bibliografa.................................................................................................................97
VII. Webliografa.......................................................................................................9
IV. Produccin de radio por internet
Introduccin...........................................................................................................................80
Salvador Mndez y Jessica Muoz
Historia de la radio.................................................................................................................80
Manejo del lenguaje radiofnico............................................................................................81
Recursos humanos de una emisora de radio..........................................................................81
Gneros radiales......................................................................................................................82
Equipo de produccin..............................................................................................................83
Fases de produccin................................................................................................................85
Consejos...................................................................................................................................90
Recursos..................................................................................................................................90
8
Mensaje de los copresidentes
DOCTOR JOS JAIME RIVERA
Presidente de la Universidad
del Sagrado Corazn
LUIS ALBERTO FERR RANGEL
Director general de El Nuevo Da
y Primera Hora
Un buen peridico es una nacin hablndose a s misma.
-Arthur Miller, dramaturgo estadounidense
Desde sus inicios, en el 1999, el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico
ha tenido un frreo compromiso con la educacin sobre temas de periodismo y
libertad de prensa, tanto a nivel escolar como universitario. Durante su existencia
ha celebrado numerosos foros sobre estos temas, que forman parte de este
objetivo informativo y educacional. Igualmente, se ha acudido a escuelas del
pas, tanto pblicas como privadas, a compartir con maestros y estudiantes en
dilogos y talleres que buscan propiciar el inters por el periodismo y su
impacto en nuestra vida como pueblo democrtico.
Este Manual de periodismo escolar, que presentamos en su cuarta edicin,
es otro esfuerzo por cumplir con estos objetivos de enseanza, tan necesarios
para la preservacin y defensa de nuestras libertades. Esperamos que las
herramientas provistas en este manual contribuyan al desarrollo de futuros
profesionales en el campo de las comunicaciones. Y, sobre todo, promuevan la
confeccin de proyectos escolares que no solo ayuden a pulir destrezas bsicas
como la escritura y la lectura, sino que adems contribuyan a la formacin de
ciudadanos comprometidos con Puerto Rico.
9
Informacin sobre el CLP
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP) se estableci el 18 de mayo de 1999 por
El Nuevo Da y la Universidad del Sagrado Corazn (USC), en Santurce. Su misin es fortalecer
la base democrtica de nuestra sociedad por medio de programas educativos sobre el
derecho a la libertad de prensa.
Desde sus inicios, el CLP ha llevado a cabo mltiples gestiones educativas y de promocin de la
libertad de prensa: foros pblicos, presentaciones ante organizaciones educativas y
comunitarias; cumbres anuales de periodismo escolar; publicaciones; visitas a escuelas y
universidades; boletines informativos; la pgina ciberntica (www.centrolibertadprensa.org) y
el blog (www.periodismolibrepr.org); el programa radial Periodismo Libre, a travs de Radio
Activa, la estacin digital de la USC; asistencia a foros y reuniones internacionales sobre
libertad de prensa y de expresin; confeccin de informes sobre la libertad de prensa en
Puerto Rico; celebracin de un certamen de composicin escolar y de blogs escolares, y
comparecencias reiteradas ante los medios de comunicacin. Adems, le da seguimiento, de
forma continua, a todos los asuntos relacionados con la libertad de prensa en Puerto Rico,
que se estn ventilando en los tribunales estatales, en el federal y en la Legislatura del pas.
Todas las actividades del CLP son libre de costo y accesibles al pblico en general.
El CLP cuenta con una Junta Asesora, que se rene tres veces al ao, y que est constituida
por los presidentes de las tres organizaciones de prensa ms importantes en Puerto Rico
Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, Overseas Press Club of Puerto Rico y la Asociacin de
Fotoperiodistas de Puerto Rico; el director regional de la Asociacin de Periodistas Hispanos
(NAHJ, por sus siglas en ingls); los directores de noticia de una estacin de radio y de un
canal de televisin; el presidente de la Asociacin de Peridicos Regionales; el director de la
Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras; el Director
del Programa de Comunicacin de la USC; un profesor de derecho constitucional, un
expresidente del Colegio de Abogados de Puerto Rico, y un representante de una
organizacin sin fines de lucro. Son copresidentes el doctor Jos Jaime Rivera, presidente de
la USC, y Luis Alberto Ferr Rangel, director general de GFR Media. La periodista Helga I.
Serrano es la directora ejecutiva.
Fortaleciendo nuestra base democrtca
10
El porqu de este manual
La primera edicin del Manual de periodismo escolar , publicada en marzo de 2008, fue un sueo
hecho realidad. Surgi del anhelo de ofrecer a estudiantes y maestros una una gua prctica que
les ayudara en el establecimiento de clubes de periodismo. Una vez organizada esta gestin,
adentrarse en las aventuras de proyectos especiales, como la confeccin de un peridico escolar.
La segunda edicin, en marzo de 2009, abord el tema tan relevante y vital, de las nuevas fronteras del
periodismo tradicional transformado por la tecnologa. Este periodismo ciberntico, con informaciones,
fotos y vdeos desde las computadoras y los celulares cada vez ms sofisticados, es el futuro que
apenas comienzo. Igualmente, en la segunda edicin se ampliaron los contenidos de las secciones
sobre fundamentos del periodismo y la bibliografa, y se agreg un anejo sobre libertad de prensa.
La tercera edicin, de julio de 2012, brind dos temas igualmente importantes: 1. el impacto de las
redes sociales en el periodismo tradicional y digital; 2. la necesidad imperiosa para nuestra democracia
de formar lectores crticos que puedan evaluar los contenidos informativos de los medios de
comunicacin. De hecho, el Centro inici de forma oficial, en el 2012, su proyecto de lectura crtica de
medios, con el propsito de educar a la ciudadana, especialmente a estudiantes y maestros.
Esta cuarta edicin, de julio de 2014, ofrece un captulo sobre radio digital que explica las destrezas y
recursos necesarios para la transmisin de radio por internet. Este captulo se ha confeccionado con la
intencin de que los conocimientos esparcidos se traduzcan en proyectos interesantes en diferentes
planteles de Puerto Rico.
Este manual forma parte del Proyecto de clubes de periodismo: Sembrando semillas de libertad de
prensa, iniciado por el Centro en 2000. A travs de esta iniciativa, aspiramos fortalecer el
establecimiento y desarrollo de dichos clubes y la discusin de temas sobre periodismo y libertad de
prensa en las escuelas pblicas y privadas de Puerto Rico. Para estos efectos, se ha confeccionado un
registro de clubes de periodismo escolar con el fin de celebrar actividades que respondan a sus
necesidades.
participacin de 130 e tudiantes de 26 escuelas, pblicas y privadas.
11
Helga I. Serrano
3. Las nuevas fronteras del periodismo se llev a cabo, por primera vez, en dos
sesiones: 27 de marzo de 2009 y 2 de octubre de 2009. Ambas sesiones, con igual contenido,
se ofrecieron en la USC y asistie on 112 estudiantes y 28 maestros de 28 escuelas, pblicas y
privadas.
4.
La elaboracin de un blog periodstco, 9 de abril y 1 de octubre de 2010. Ambas
sesiones, con igual contenido, se ofrecieron en la USC, con la participacin de 111 estudiantes
y 28 maestros de 28 escuelas, pblicas y privadas.
5. De la tza a l a computadora: adiestrando a educadores en l a era digital, 18 de marzo y
7 de octubre de 2011. Ambas sesiones, con igual contenido, se llevaron a cabo en la USC, con
una participacin de 123 mae tros de 54 escuelas, pblicas y privadas.
6. Muchos medios, mltiples decisiones: motvate, reflexiona y analiza, 4 de
mayo de 2012, UIPR, Recinto de Bayamn, con la participacin de 25 educadores y 50
estudiantes. Una segunda sesin de la cumbre est pautada para el 28 de septiembre de
2012 en la USC.
El CLP agradece profundamente la colaboracin de todas las personas que han hecho posible
estas ediciones del Manual.
El porqu de este manual
de 2008, UIPR, Recinto de Bayamn, con la participacin de 130 estudiantes y 30
maestros de 28 escuelas, pblicas y privadas.
2. Herramientas para enriquecer el peridico escolar: redaccin, diseo y fotografa, 14 de marzo
Cmo producir radio por internet: 10 de mayo de 2013, UIPR, Recinto de Bayamn, con la
participacin de 17 educadores y 51 estudiantes. Una segunda sesin de la cumbre se celebr el
11 de octubre de 2013 en la USC con la participacin de 17 educadores y 30 estudiantes.
7.
La interaccin de los medios en el periodismo de hoy, 16 de marzo de 2007 en la USC, con
la participacin de 130 estudiantes de 26 escuelas, pblicas y privadas.
Hasta el presente, el proyecto ha auspiciado seis cumbres de periodismo escolar:
1.
12
La gente en Puerto Rico, no importa su condicin social, raza, religin o sexo, se siente libre
de expresarse sobre los asuntos que afectan al pas. Se expresa en sus hogares, en la calle,
en sus empleos y a travs de los medios de comunicacin: radio, televisin, prensa escrita
e Internet. A su vez, estos medios de comunicacin estn accesibles al pblico en general
y sus contenidos no adolecen de censura previa por parte del Gobierno de turno.
La libertad de expresin es el derecho a hablar libremente, lo que facilita el libre flujo de
ideas en una democracia, que precisamente se nutre de este intercambio de pensamientos,
opiniones e informacin, entre sus ciudadanos. La libertad de prensa garanti a a los medios
de comunicacin informar a la ciudadana sobre asuntos de importancia y relevancia
que estn sucediendo en el pas y en el mundo. Ello contribuye a que los ciudadanos,
debidamente informados, puedan formar sus opiniones y posibilitar cambios mediante
el sufragio o voto universal, de manera responsable y efecti a, en elecciones y consultas
plebiscitarias. Sin libertad de expresin y de prensa, no hay democracia. A veces tomamos
estas libertades por sentado, permitiend , inadvertidame te, que se erosionen por
controles o regulaciones gubernamentales que las debilitan, hasta desaparecer, en el peor
de los casos.
En nuestra isla, las libertades de expresin y de prensa estn garanti adas en la Seccin
4, Artculo II de la Carta de Derechos de la Constitucin del Estado Libre Asociado de
Puerto Rico. En los Estados Unidos, estn garanti adas en la Primera Enmienda de su
Constitucin.
Las ausencias de libertades llevan a las agresiones contra la prensa, y todos los aos
decenas de periodistas son asesinados
1
, silenciados o exiliados, en todo el mundo.
Lamentablemente, ms del 90% de los asesinatos de periodistas permanece impune, pese
a las muchas gestiones que hacen las organizaciones de prensa para lograr que se investigue
y enjuicie a los autores fs cos e intelectuales de estos crmenes. Otras consecuencias de
esta ausencia de libertad de prensa son el cierre forzado de medios de comunicacin y la
autocensura entre los periodistas.
La mejor defensa de nuestras libertadas es conocerlas, estudiarlas y ejercerlas con
responsabilidad. Las escuelas son espacios ideales para fomentar esta defensa de nuestras
libertades, y los clubes de periodismo son una herramienta muy valiosa en este empeo.
Los clubes de periodismo ofrecen, adems, la oportunidad de desarrollar mltiples
1 La Sociedad Interamericana de Prensa (SIP), www.sipiapa.org; Reporteros sin Frontera (RSF), www.rsf.org, y el Commiee to
Protect Journalists, www.cpj.org, entre otras organizaciones de prensa, publican informacin en sus boletines sob e los asesinatos de
periodistas y otras agresiones a la prensa, a nivel mundial. Igualmente, informan sobre las gestiones pa a encausar a los asesinos de
periodistas.
I. Los clubes de periodismo
A. Sin libertad de prensa no hay democracia
13
Los clubes de periodismo
destrezas a travs de proyectos interesantes y creati os. Estos incluyen la confeccin
de peridicos y revistas escolares, bien sea impresas o cibernti as, y la celebracin de
actividades, como certmenes de escritura y visitas a medios de comunicacin, entre
otras.
Esta primera parte del Manual de periodismo escolar tiene como objeti o ayudar a
profesores y estudiantes a organizar estas asociaciones. Tambin, confeccionar, de acuerdo
con sus recursos, un programa de actividades y proyectos especiales que capturen y
fomenten el entusiasmo y la creatividad que ace en cada uno de nosotros.
Es este, adems, un momento idneo para iniciar o desarrollar, an ms, estas iniciati as
educati as. En este inicio del siglo XXI, el periodismo y los medios de comunicacin que
lo ejercen estn sufriendo grandes transformaciones, posibilitadas por una tecnologa
que cambia, casi constantemente. Estos cambios han hecho posible, entre otras cosas,
Internet, los correos electrnicos, los buscadores de informacin (como google.com), los
peridicos cibernti os y los blogs, llamados bitcoras, en los que la ciudadana puede
expresar sus opiniones, comentarios y sealamientos sobre lo que acontece en la isla como
en el exterior. Los blogs se han convertid , tambin, en espacios ciudadanos para informar
lo que sucede en las comunidades, dando paso al llamado periodismo ciudadano. Nunca
antes haba estado el periodismo tan posibilitado de cumplir sus objeti os de informar,
orientar y entretener, sin lmite de espacio y tiemp , adems de proveer nuevos recursos
a la voz ciudadana y democrti a. Es un reto enorme, como aquel del siglo XV, cuando la
imprenta hizo posible la aparicin y desarrollo de la prensa.
B. Manos a la obra!
Los clubes de periodismo, usualmente, surgen de iniciati as de profesores en las reas
de espaol y las ciencias sociales, disciplinas ntimame te ligadas al periodismo. Estas
iniciati as se convierten en espacios educati os muy valiosos para desarrollar destrezas
del lenguaje, herramienta principal de trabajo de los periodistas. Adems, promueven
el estudio y discusin de temas medulares para nuestra sociedad, que cotidianame te
presenta la prensa, como lo son la polti a, la economa y la cultura. Igualmente, enfati an
la responsabilidad de cada uno de nosotros en la preservacin de nuestras libertades.
Las convocatorias para la formacin de estos clubes se realizan de acuerdo con las reglas
o circunstancias de cada escuela. Se trata de un ejercicio voluntario, al que se invita al
estudiantado mediante la discusin y explicacin de unos objeti os bsicos, que busca
lograr el club. Estos objeti os bsicos incluyen:
Percibir la importancia del periodismo como un ingrediente esencial de
nuestra democracia, garanti ado por derechos constitucionales, anto en
Puerto Rico como en los Estados Unidos.
Conocer los postulados y funciones del periodismo, y su importancia para
la sociedad.
14
Entender los variados y ricos ofrecimientos de este periodismo, que incluyen
la prensa escrita, la electrnica (radio y televisin) y la cibernti a.
Captar las diferencias y similitudes de estos ofrecimientos, tanto en su
presentacin visual como en sus contenidos.
Aquilatar el impacto de los medios de comunicacin en la vida ciudadana.
Desarrollar tolerancia crti a ante la diversidad de contenidos, en ocasiones,
con expresiones y opiniones diferentes a los propios y de la familia y la
comunidad.
Relacionar al estudiantado con los cambios acelerados que caracterizan al
periodismo del siglo XXI, con una tecnologa que ha hecho posible la
convergencia de medios de comunicacin.
Este enmarque sirve de punto de partida para otros objeti os, ms especfi os, que, a su vez,
sern los soportes de proyectos y actividades de grupo. Algunos son
Relacionarse y practi ar la redaccin periodsti a, un estilo literario con sus
caractersti as apuntaladas en su propsito principal, el de informar. Ello, de
acuerdo con el medio de comunicacin: no es lo mismo escribir para medios
impresos que para medios electrnicos y cibernti os.
Conocer y practi ar los gneros periodsti os, que son las expresiones o formas
en que se redactan los textos, de acuerdo con sus propsitos especfi os:
informar, orientar o entretener. Ello, igualmente, de acuerdo con el medio que
se analiza.
Relacionarse con los otros componentes del periodismo: la fotografa, la
ilustracin y el diseo grfi o, en medios impresos; y los vdeos, ilustraciones y
diseos que caracterizan los medios electrnicos y cibernti os.
Entender los deberes y responsabilidades de reportear, que implica todo un
proceso de preparacin, investi acin y ejercicio del pensamiento crti o.
Conocer y poner en prcti a la labor de editar, que conlleva corregir el texto y
dejarlo listo para su publicacin.
Relacionarse con los postulados ti os que tienenque imperar en el ejercicio del
periodismo. No hacerlo desvirta sus propsitos y destruye su credibilidad.
Conocer la historia del periodismo en Puerto Rico y sus aportaciones al
desarrollo del pas.
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1
C. La confeccin de un peridico escolar
Son mltiple las razones por las cuales un peridico escolar puede beneficiar la enseanza.
Entre estas figu an:
Aumenta el deseo y la necesidad de dominar la gramti a y la buena
ortografa de los e tudiantes que redactan.
Relaciona a los estudiantes con el estilo period ti o, que se apoya en la
concisin, brevedad y sencillez.
Despierta el deseo en los estudiantes a estar al tanto de lo que ocurre en
su entorno.
Ayuda al desarrollo de mtodos de investi acin y de organizacin de la
informacin.
Sensibiliza el ojo del fotoperiodista y agiliza las destrezas de redaccin de
los reporteros.
Fomenta la lectura crti a de los medios.
Ensea a trabajar en equipo.
Provee oportunidades de interactuar con la comunidad.
Fortalece el inters por la lectura.
Estimula el desar ollo del pensamiento crti o.
Tres pasos importantes: objetvos, lnea editorial y recursos
El primer paso al confeccionar un peridico (o cualquier publicacin) es determinar
cules son sus objeti os. Hay que contestar las siguientes preguntas: por qu se
desea hacer este peridico? Qu fines persigue? Ello es de suma importancia
porque sus respuestas sern la base o cimiento del peridico y defini n sus
contenidos, tanto de textos como de ilustraciones, arte y fotografas. Una
publicacin puede tener como objeti o el informar solamente, o, al igual que la
prensa tradicional, informar, orientar y entretener.
El segundo paso es trazar la lnea editorial de la publicacin, que es, sencillamente,
la forma en que sta se definepara responder a sus propsitos. Esta lnea o posicin
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editorial guiar las decisiones para la publicacin de textos, ilustraciones y fotografas,
no solo en su contenido y lenguaje utili ado, sino en su ubicacin y destaque dentro de
sus pginas o espacios. Se dice en periodismo que tan importante es lo que se publica
como lo que se deja fuera, porque ambas decisiones responden a lo que es el peridico o
revista. Las publicaciones serias, responsables y ti as se deberan definir a s mismas de
esta forma: Publicar informaciones que han sido bien redactadas y editadas; incluir
fotos y arte que aporten al entendimiento de los textos y tratar a mi pblico lector con
respeto y consideracin.
El tercer paso es evaluar los recursos disponibles, que incluyen los de carcter econmico,
instalaciones para laborar, disponibilidad de tiempo y las personas que se comprometen
al proyecto. Los recursos limitados no deben ser un impedimento insalvable a la
confeccin de una publicacin escolar. Hay estrategias, ideas y esfuerzos que realizados
en conjunto conducen al xito. Por ejemplo, si al inicio solo se puede confeccionar una
hoja suelta, pues hagamos la mejor hoja suelta posible. Y confiemos en nuestros talentos
y recursos para ampliar la oferta, tan pronto se pueda.
Una vez esclarecido todo este panorama, se seleccionar el nombre de la publicacin, se
confeccionar un logo y manos a la obra!
Una labor en equipo
Al igual que sucede con los medios de comunicacin, una publicacin escolar es el resultado
de un trabajo en equipo: un eslabn es tan vital e importante como el prximo en la cadena.
Es recomendable, de ello ser posible, que los estudiantes sean asignados a realizar tareas a las
cuales se sientan atrados y hasta tengan aptitudes o conocimientos. Pero, recordando siempre,
que lo importante es lograr la publicacin y para ello es necesario el esfuerzo de todos, y esto,
en ocasiones, conlleva la asignacin de tareas que no son las favoritas. Ello ensea disciplina y
puede resultar afortunado, pues se descubren nuevos intereses.
A continuacin, los pue tos de trabajo que debera tener una publicacin escolar:
Asesor/instructor: el maestro debe funcionar como moderador, consultor y gua de los
estudiantes, al mismo tie po que les brinda cierta independencia para que puedan ejercer su
creatividad y esponsabilidad. Es el responsable final de la publi acin.
Editor/director: junto con su equipo de trabajo decide qu temas se van a cubrir y qu ubicacin
tendrn dentro de las pginas, con especial atencin a la portada. Planifi a el contenido de
las prximas ediciones y est pendiente de que se cumplan los objeti os del peridico. Si la
publicacin incluye un texto de carcter editorial (o sea, la opinin, bien formulada, respecto a
un asunto), el editor/director es responsable de su redaccin. Debe de ser capaz de entusiasmar
y estimular la labor de sus compaeros y compaeras, adems de ser respetado o respetada
por sus capacidades.
Asistentes del editor: colaboran con el editor/director para hacer posible la agenda de trabajo.
Por lo menos, el editor/director debe de tener asignado un asistente.
2
3
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Reporteros: son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por
el editor/director o sus asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se
espera que contribuyan con ideas para historias, como sucede en los peridicos.
Editores de mesa: revisan las informaciones. Estn atentos a que el material est libre
de errores e incoherencias, tanto de contenido como de ortografa, gramti a y sintaxis.
Lo ideal es que esta revisin se haga con los reporteros presentes, en un dilogo de
respeto cuyo nico fin es optimi ar los conocimientos tanto del editor/director como del
reportero.
Fotoperiodistas: son los responsables de los textos visuales, tan importantes como los
escritos en el periodismo. Lo ideal es que acompae al reportero al momento de hacer
la entrevista o cubrir el evento. Pero, de no haber fotoperiodistas disponibles, el propio
reportero o alguno de los editores puede llevar a cabo estas tareas.
Distribucin: son los responsables de distribuir el peridico.
Agentes de venta: son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el
peridico, contribuyendo as a su produccin.
El equipo tiene que ener claro cul es la misin de la publicacin, y cmo se va a lograr.
Abundan las ideas para enriquecer el contenido de una publicacin escolar. Si se observa
con detenimiento, estn por todas partes: en los compaeros y las compaeras de
estudio, en los profesores, en los cursos que se ofrecen, en los deportes que se practi an,
en las actividades que se realizan, en los clubes viejos y nuevos, en la biblioteca, en las
fie tas, en fin, solo es cuestin de observar y preguntar. La curiosidad es la aliada clave del
periodismo. Es cuestin de empezar a anotar y llevar una agenda (en los peridicos se le
llama bitcora) en la que se incluya todo tema o persona de inters.
Algunos eventos que podran cubrir en la escuela son:
Excursiones: es una gran oportunidad para tomar fotos del lugar,
entrevistar a los encargados, preguntarle a los estudiantes su opinin
sobre la experiencia y qu aprendieron.
Fiestas: si en la escuela se celebran fie tas de Navidad, Da de Accin de
Gracias, Da del Maestro y actos de graduacin, entre otras, se puede
escribir sobre ellas y describir cmo se llevaron a cabo. Se puede entrevistar
a estudiantes, maestros o al director/a del plantel.
Eventos deportvos: este tipo de nota requiere de un estudiante que
entienda y disfrute de los deportes, para que tenga la sensibilidad de
captar los momentos ms emocionantes en los torneos. Pueden incluir
18
entrevistas a los deporti tas y sus maestros y entrenadores.
Entrevistas de perfl: las escuelas, usualmente, poseen personajes pintorescos,
con asuntos interesantes y diferentes que comparti . En la mayora de los
casos, las personas agradecen la oportunidad de expresarse y compartir sus
vivencias.
Entrevistas a ofciales y maestros de la escuela: estas entrevistas son
importantes para dar a conocer asuntos oficiales del plantel y corroborar
informaciones.
Tema libre: se le puede asignar a uno de los reporteros que escriba sobre
cualquier tema que sea relevante a los estudiantes, maestros y otros empleados
del plantel. Es una manera de retar al estudiante a hacer un escrito creati o.
Por ejemplo, qu tal una seccin que llamemos Te puedo contar, en la que
se relaten historias cortas sobre asuntos interesantes que nos han contado
nuestros compaeros y compaeras, o tal vez nuestros padres y familiares. Un
grupo de estudiantes de Per desarroll esta idea, con resultados exitosos.
1

Humor: siempre hay algn estudiante con humor, talento y creatividad para la
caricatura. La caricatura se utili a en el periodismo para presentar temas serios
de un modo jocoso y para ilustrar la lnea editorial del peridico. Es tambin
una herramienta til para ampliar el tipo de pblico que lee el peridico. Las
caricaturas no pueden ser grotescas ni insultantes.
Recursos para comenzar a publicar
Computadoras: Lo ideal es que cada estudiante pueda tener una computadora
disponible, pero de ello no ser posible se debern hacer los arreglos necesarios
para compartir el equipo disponible.
www.openofce.org: En este ciberespacio existe una plataforma parecida a
Microsoft Offi , que es compatible con dicho programa. Se puede instalar
gratis en la computadora y es legal. Es posible que se necesiten privilegios de
administrador para instalarlo. Esto se puede resolver comunicndose con el
encargado de las computadoras en su plantel.
Microsof (MS) Ofce: La aplicacin ideal para crear el peridico escolar es
MS Publisher, pero de no tener esta aplicacin en MS Office siempre se puede
usar MS Word.
Crea con tus manos: si la escuela no tiene los recursos de computadoras, el
club tiene la opcin de crear un peridico ms artesanal. De ser as, el club
va a necesitar un estudiante talentoso cuya labor sea crear las ilustraciones.
1 Periodismo y Educacin. Leer y aprender con peridicos: libro para educadores, Argentina, 2007, pg. 80
19
Se pueden cortar las fotos y los textos y pegarlos, segn se desee disear
la pgina. Una vez se saquen copias de la publicacin, se apreciar lo
profesional que va a lucir. La ventaja de recurrir a estas gestiones es que el
estudiante no tiene las limitaciones que a veces imponen los programas de
computadora.
Peridico escolar en lnea:
2
A travs de Internet se pueden encontrar
pginas como blogger.com, que le ofrecen la libertad de disear una
pgina personalizada. Esta pgina, por ejemplo, es libre de costo y permite
que se aada el logo de la escuela y/o del club. Si algn estudiante conoce
el lenguaje HTML, tiene la ventaja de hacer una pgina ms nica, sin
depender de las plantillas dadas por la pgina de I ternet.
Fotocopiadoras: La tecnologa digital facilita la impresin de pginas en las
fotocopiadoras, al proveer una mejor calidad que aos atrs. Igualmente, es
un mtodo ms econmico y sencillo si se carece de recursos econmicos
para hacerlo en una imprenta. Si se desea y se tienen los recursos para
imprimir de forma ms profesional, se deben buscar coti aciones en varios
lugares antes de tomar una decisin final
D. Otras actvidades y proyectos interesantes
Visitar la coleccin de peridicos de la Biblioteca Jos M. Lzaro, de la
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. All se encuentra la
coleccin del peridico El Mundo, el primer diario comercial de la isla,
establecido en el 1919. En agosto de 1987 cerr sus operaciones.
Hacer certmenes de fotografa, diseo o diag amacin de peridico.
Adems, hacer exhibiciones con temas especfi os.
Organizar visitas a los peridicos del pas.
Visitar los programas de comunicaciones de las universidades.
Visitar medios de radio y televisin.
Invitar a periodistas a visitar las escuelas, con el fin de que ofrezcan charlas.
Igualmente, invitar a los lderes de las organizaciones de prensa, como la
Asociacin de Periodistas de Puerto Rico, la Asociacin de
Fotoperiodistas y el Overseas Press Club of
Puerto Rico, para que discutan los retos que
2 Para ms informacin, lee el captulo III. Las nuevas fronteras del periodismo.
20
Helga I. Serrano
Dirige el Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico (CLP). Es egresada de la Universidad de Puerto Rico (UPR) y de
la Escuela Graduada de Periodismo de Columbia University, en Nueva York. Es autora del libro Tcnicas de enseanza de
periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico. Fue jefa de redaccin, subdirectora y directora del desaparecido
peridico El Mundo y directora de la Escuela de Comunicacin de la UPR.
Lilliana Alemn
Fue asistente de la Direccin en el CLP. Es egresada de la Escuela de Comunicacin de la UPR, Recinto de Ro Piedras y
posee una maestra en Medios y Cultura Contempornea de la Universidad del Sagrado Corazn.
enfrenta la prensa y cmo los periodistas lidian con todo ello.
Invitar a profesores de periodismo y de disciplinas cercanas, como la publicidad y las
relaciones pblicas, para que hablen sobre sus deberes y experiencias con la prensa.
Convocar a certmenes sobre periodismo y libertad de prensa.
Asistir a actividades relacionadas con el periodismo, como las que ofrece el Centro para la
Libertad de Prensa de Puerto Rico y las universidades.
Celebrar foros sobre temas actuales de periodismo.
Conmemorar, con alguna actividad especial, el ani ersario de la publicacin.
E. Recomendaciones para mejorar el periodismo escolar
3
La organizacin Freedom Forum hace las siguientes recomendaciones con el fin de mejo ar el
periodismo escolar en los Estados Unidos. Estos consejos pueden aplicarse en Puerto Rico.
Cada escuela debe tener un peridico que publique, al menos, una vez al mes.
Sin un peridico escolar, la comunicacin en la escuela sufre, poniendo en peligro el proceso
educati o en s. Fundaciones, grupos de profesionales de prensa y asociaciones de periodismo
escolar deben establecer un gran esfuerzo para identi ar las escuelas secundarias sin peridicos
y elaborar planes de accin para ayudar que se establezcan nuevos medios escolares.
Los peridicos escolares deben incluir en su cobertura periodstca la diversidad racial, tnica y
de gnero para enriquecer su contenido.
Muchos peridicos de escuela secundaria no estn al da con la realidad social y demogrfi a de sus escuelas,
3 The Freedom Forum, 1994. Death by Cheeseburger: High School Journalism in the 1990s and Beyond. pp.147-148.
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comunidades y sociedad. El personal de los diarios y sus asesores deben hacer un
esfuerzo especial para incluir la diversidad racial, tnica y de gnero en la cobertura
de asuntos escolares.
Los profesores de periodismo deben estar entrenados y cualifcados con una base
slida en informar y editar, en la tca periodstca, en la Primera Enmienda de la
Consttucin de los Estados Unidos y en el mbito empresarial de un peridico.
Las escuelas de periodismo y el Departamento de Educacin deben trabajar en
colaboracin con las organizaciones de prensa para mejorar la educacin y la
formacin de los profesores de periodismo a travs de programas acadmicos,
talleres y publicaciones. Tambin, deben mantener al da la investi acin en
relacin con las tendencias del periodismo escolar.
Los directores, los administradores, las juntas escolares y los padres deben
reconocer el valor de la expresin de los estudiantes para garantzar una
educacin efcaz. Las escuelas necesitan orientaciones de la poltca o las leyes
estatales que permiten a los estudiantes ejercer la Primera Enmienda de la
Consttucin de los Estados Unidos.
Las asociaciones de administradores escolares, los grupos de maestros y otros
grupos de la comunidad deberan unirse a travs de una campaa para que los
estudiantes comiencen a utili ar las publicaciones como un vehculo para fomentar
la libertad de expresin, asegurar el flujo de informacin en el sistema escolar y
para inculcar los valores de la Primera Enmienda.
Los medios de comunicacin deben proporcionar material para la prctca y la
enseanza del periodismo en las escuelas secundarias.
Cada diario debe asumir la responsabilidad de la existencia y el bienestar de los
peridicos escolares de su comunidad. Las asociaciones de prensa, y otros grupos
a nivel nacional, debern elaborar planes de apoyo para el periodismo escolar.
Los estudiantes merecen una enseanza clara sobre el papel de la libertad de
expresin en una sociedad democrtca y la responsabilidad de aquellos que
tenen acceso a los medios de expresin.
Todos los cursos de periodismo escolar deben presentar los conceptos de la
libertad de expresin. Los libros de texto debern discutir la historia y la filosof
en torno a los derechos de prensa de los estudiantes.
El plan de estudios y formacin relacionada con los peridicos escolares debe
incluir diseo, ilustracin, caricaturas, fotografa, publicidad, produccin y
distribucin. Adems, deber recalcar en la enseanza de cmo informar, escribir
y editar.
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Las organizaciones de prensa deben fomentar que se enseen y practiquen odos
los conocimientos necesarios para producir un buen peridico escolar, incluyendo
los de negocios y publicidad para poder financiar la publi acin.
Los salones deben estar equipados con computadoras para mejorar el aprendizaje
y proporcionar herramientas para la produccin de un peridico atractvo.
El personal de la escuela debe identi ar los equipos y las necesidades
tecnolgicas. Tambin, debe trabajar para obtener el apoyo necesario a travs
de las administraciones escolares o con la ayuda de los peridicos locales y
organizaciones de prensa.
Las escuelas deben tener los fondos sufcientes para costear los materiales y los
recursos necesarios para producir un buen peridico cada mes.
Los maestros, la administracin escolar, los padres y las organizaciones de prensa
deberan colaborar con los peridicos para asegurarse de que tienen suficie tes
recursos para publicar con relati a frecuencia.
Los peridicos escolares deben ser distribuidos entre los padres y las comunidades
para cultvar futuros lectores y auspiciadores del peridico.
Las administraciones escolares, las organizaciones de maestros y los peridicos
locales pueden ayudar en la distribucin de los peridicos escolares.
Las escuelas que tenen programas de radiodifusin debern integrarse a los
peridicos escolares para servir a los talentos e intereses de los estudiantes y
permitr que los medios electrnicos formen parte de este periodismo escolar.
Las organizaciones de prensa y las escuelas deben reconocer el lugar y la necesidad
de apoyo de todos los modos de distribucin de informacin.
Los estudiantes y maestros deben tener las mismas oportunidades para utlizar los
recursos del peridico escolar y de asistr a las reuniones de sus organizadores.
Los clubes de periodismo deben desarrollar campaas agresivas para convencer
a los dems de que los peridicos escolares son esenciales para la educacin
escolar.
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23
Cmo buscar temas?
Como reportero escolar deseas informar sobre lo que est ocurriendo en tu escuela. Para
encontrar temas interesantes, piensa primero en lo que T querras saber sobre ella. Por
ejemplo:
Cul es el origen del nombre de tu escuela?
Quines componen su facultad?
Qu exalumnos se han destacado en las artes, los deportes, la polti a,
el comercio y en sus profesiones?
Piensa a continuacin en lo que i teresa a los dems:
De qu hablan tus compaeros?
Qu los preocupa?
Qu programas escolares les llaman la atencin? Por qu?
Al escoger un tema, refl xiona tambin sobre estos aspectos:
Cunto tiempo tienes p a recopilar la informacin?
Cules seran tus fuentes?
Si se trata de una controversia sobre la cual hay versiones diferentes,
podrs obtenerlas todas?
Las fuentes
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se
averigua y verifi a.
La informacin te la proveen las fuentes. Entre ellas figu an las siguientes:
Expertos: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y
conocimiento en un rea determinada. Ejemplo: para una nota sobre las
dificul ades que tienen algunos alumnos en las clases de m temti as la
A. El reportero escolar
II. Fundamentos del periodismo
24
fuente experta sera el maestro de esta asignatura.
Protagonistas: personas que enfrentan las situaciones que
describimos. El protagonista de la historia sobre las matemti as
sera el estudiante que tiene las dificu ades.
Testgos: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que
pas. Ejemplo: testi os de un accidente.
Un documento: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el
tema.
Una autoridad: la persona que podra discutir los cambios que se estn
proponiendo para resolver el problema.
Internet: sitios especiali ados y responsables.

Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos:
Conocen realmente el tema?
Son confiables
Cunto tiempo e tn dispuestas a darte? Negocia de antemano
este tiempo
Si se trata de un documento, cul es su origen? quin es el autor? cun
actualizado est?

Antes de entrevistar a la fuente, preprate:
Lee sobre el tema.
Prepara un cuestionario.

Al entrevistar a la fuente:
Evita quedarte con dudas.
.
Haz la pregunta, aunque te parezca tonta.
Al terminar, pdele al entrevistado su nmero de telfono o correo
electrnico, y explcale que lo llamars si tienes dudas al escribir la no a.
25
Fundamentos del periodismo
Preguntas bsicas
Al momento de redactar una noticia debes ontestar las siguientes preguntas:
Qu? -- Qu pas?
Quin? -- Quin o quines son los protagonistas de estos hechos?
Cmo? -- De qu manera ocurrieron estos sucesos?
Cundo? -- Fecha y hora.
Dnde? -- En qu lugar ocurrieron?
Por qu? -- No siempre puede contestarse, pero aade inters a la nota.
Luego de obtener la informacin, escribimos la nota. Para hacerlo podemos usar una estructura
clsica: la pirmide invertida. En la siguie te pizarra tienes dibujada la pi mide:
En el primer prrafo la entrada damos a conocer la noticia. Ejemplo
Alejandro Gutrrez, de octavo grado, recibi ayer la Medalla
de Hroe que otorga el Municipio de Carolina, por haberle
salvado la vida a un compaero que se estaba ahogando.
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A continuacin, of ecemos los detalles en orden de mayor a menor importancia:
Si analizas esta nota, te dars cuenta de que lo esencial la noticia est en el primer
prrafo. En los dos prrafos siguientes se ofrecen datos que completan la entrada. Los
ltimos t es prrafos, aunque interesantes, podran ser eliminados.
Informacin y opinin
En una nota informati a ofrecemos datos que pueden ser corroborados por otras personas.
Como periodistas nos esmeramos tambin en decirle al lector dnde obtuvimos los datos,
es decir, cules fueron nuestras fuentes.
Hay que distinguir entre la informacin y la opinin. Informamos cuando ofrecemos el
dato solamente. Opinamos cuando le decimos al lector lo que pensamos sobre el dato.
En la nota sobre Alejandro Gutir ez, por ejemplo, el autor se ha limitado a informar.
Quizs piensa que Alejandro es realmente un hroe o, por el contrario, que es un tonto
por haber arriesgado su vida. Pero, no dice nada de eso.
Por qu no opina el periodista en una nota informati a? Porque su misin es ofrecer la
informacin para que el lector llegue a sus propias conclusiones.
El alcalde Francisco J. Mndez elogi el valor de Alejandro,
quien estuvo acompaado por sus padres y hermanos durante
la ceremonia, que se llev a cabo en la alcalda.
Marcos Prez, quien fue rescatado por el adolescente de 13
aos en el balneario de Isla Verde, lo abraz emocionado
despus del homenaje.
Este es mi pana, dijo Alejandro. Yo no pens en el peligro ni
nada de eso. Solo pens en sacarlo.
Alejandro es muy buen estudiante y se destaca como
deportsta. Es, adems, presidente del Club de Ajedrez.
Las familias de Alejandro y Marcos viven en el barrio Codorniz.
Los vecinos estn ahora planifcando una actvidad para
festejar a Alejandro, segn se inform.
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Los medios publican y transmiten opiniones a travs de los editoriales, las columnas, los artculos
de opinin y las reseas de los crti os. Pero, Ojo, esto es muy importante! los periodistas
deben opinar a base de los hechos que han investi ado y corroborado.
Las caracterstcas del estlo periodstco
Densidad de contenido: diversidad y abundancia de datos para que el lector
entienda el ema.
Claridad: las ideas deben expresarse en forma sencilla.
Correccin gramatcal: respeta las reglas del idioma.
Sencillez: utili a un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras
que no entiendes.
Concisin: utili a solamente las palabras necesarias para dar a conocer un
dato.
Precisin: incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas. Evita
escribir: l es alto para su edad. Incluye el dato sobre la estatura y di cuntos
aos tiene
Actualidad: escribe sobre los hechos que estn pasando en este momento o
revela hechos del pasado, desconocidos hasta ahora.
Escribe y corrige
Un boxeador se entrena en el cuadriltero. Un bailarn de ballet, en el estudio de danza. Un
corredor, en la pista. Y un escritor? En la computadora, escribiendo. Practi a entonces tu
escritura. Adems de las colaboraciones que produzcas para tu peridico escolar, escribe
poemas, cuentos, obras de teatro y ensayos. Tus maestros pueden ser tus mentores en estas
aventuras creati as.
El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto de escribir conlleva:
ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sean necesarias) y EDITAR.
Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas.
Asegrate de que no hayan errores gramati ales, ortogrfi os o de sintaxis.
Lee en voz alta porque el odo capta lo que el ojo deja pasar. Presta atencin a los verbos, los
adjeti os, los sustanti os, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta los datos. Si ests
cansado, no podrs escribir bien. Descansa y contina la tarea. S esmerado y cuidadoso. No
entregues un texto sabiendo que tiene allas.
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Leer y escribir
La lectura y la prcti a de la escritura son esenciales para el reportero escolar. A travs de
la lectura, ampla su vocabulario, mejora su redaccin y adquiere conocimientos que lo
ayudarn a enfocar y desarrollar los temas.
Te recomiendo que leas con entusiasmo y pasin. Lee a buenos autores hispanos y de
habla inglesa, adems de buenas traducciones de obras escritas en otros idiomas. Pdele
a tu maestra de espaol que te recomiende lecturas, adems de las ya asignadas.
Los buenos periodistas que yo conozco son vidos lectores, sienten curiosidad por temas
variados y un deseo muy grande de entender el mundo en que vivimos y la cultura que
hemos creado.
Un ltimo consejo: acepta con paciencia y buen nimo las recomendaciones que te hagan
tus maestros y editores. Nadie nace sabiendo, t tampoco. Pero, todos nacemos con la
inclinacin a aprender, t tambin. Cult ala!
Ruth Merino
Es consultora y coordinadora de adiestramientos de El Nuevo Da, donde labor como editora. Estudi su bachillerato en
periodismo en la Universidad de Concepcin, en Chile. Curs estudios graduados en la Universidad de Indiana y obtuvo
su maestra en Comunicacin de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras.
Fue columnista, reportera y jefa de Redaccin del desaparecido peridico El Mundo. Presidi el Overseas Press Club of
Puerto Rico y es coautora del libro Creatvidad y periodismo, publicado por la Editorial Trillas de Mxico.
Desde 1990, ha ofrecido talleres y seminarios bajo el auspicio de la Universidad Internacional de la Florida, la Sociedad
Interamericana de Prensa, el Centro Latnoamericano de Periodismo, la Fundacin Manuel Buenda, en Mxico, el
American Press Institu e y el Departamento de Estado de los Estados Unidos.
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El periodismo tene tres propsitos principales
Informar: qu ocurre de inters e importancia?
Orientar y educar: qu deben conocer mis lectores que lo ayuden y
mejoren su diario vivir?
Entretener: qu puedo ofrecer que haga ms placentera y agradable sus
vidas?
Estos tres propsitos se logran a travs de los llamados gneros (clases, tipos) de textos
periodsti os.
Estos gneros periodsti os, a su vez, forman parte de los gneros literarios, que es la manera
en que se clasifi a a la literatura. La literatura se defi e como el arte de expresin que emplea la
palabra escrita o la hablada.
Los gneros literarios incluyen:
La literatura creadora, es decir, dramas, novelas, cuentos y poesa, entre
otros.
La oratoria o el discurso.
La prosa literaria y de enseanza, que incluye el periodismo, ensayos,
cartas, crti as e historia.
La literatura creadora se inventa, est apoyada en la imaginacin del que la escribe: es ficcin. Sin
embargo, el periodismo SIEMPRE est apoyado en la verdad, en lo que sucedi, en los hechos que
se pueden verifi ar. El periodista redacta, escribe, NUNCA INVENTA.
Hay muchos periodistas que son o han sido novelistas y cuenti tas. Por ejemplo: Gabriel Garca
Mrquez, Mayra Montero, Magali Garca Ramis, Ernest Hemingway, Rosa Montero, Marcela
Serrano y Norman Mailer, entre muchos otros. Conoces otros periodistas que tambin son
escritores?
Los gneros periodstcos
La utili acin de los gneros periodsti os le ofrece a los peridicos y revistas, tanto tradicionales
como cibernti os, poder presentar historias diferentes, que los distin an de otros parecidos.
Despus de todo, hay un mercado de lectores a los que hay que atraer para que compren el
peridico o revista. Por tanto, una buena publicacin, para que tambin sea exitosa en sus
ventas, tiene que tener un balance de gneros: ofrece noticias, entrevistas, reportajes, crnicas,
B. Los mltples ofrecimientos de los gneros periodstcos
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columnas, editoriales, reseas, muequitos y horscopos, entre otros. Por supuesto,
todo depender del tamao y nmero de pginas y del personal disponible. Pero, aunque
la publicacin sea una muy limitada en trminos de recursos, siempre hay la oportunidad
para ofrecer diversidad en los escritos.
Adems de ofrecer variedad en los textos, los gneros periodsti os brindan la oportunidad
al periodista de escribir de maneras disti tas y son un gran reto para el que aspira a
mejorarse como escritor. Sera muy aburrido que todo se escribiera igual! Eso lo podra
hacer una mquina. Lo maravilloso del periodismo es que es pura expresin humana:
los periodistas son grandes contadores de historias, con gran capacidad para la creacin
(siempre recordando que no se inventa) y entusiasmo para explorar nuevas rutas de
expresin. Por eso, las publicaciones, especialmente los peridicos y revistas, son tan
especiales y valiosas.
Hay tres categoras de gneros periodstcos
Los gneros periodsti os se dividen en tres categoras, de acuerdo con el objeti o que
buscan cumplir. En muchas ocasiones, los textos pueden ser hbridos: o sea, que, adems
de informar, entretengan. O que orienten, informen y hasta entretengan. (Todo depende
del enfoque que le d el periodista, de acuerdo con el material obtenido, que incluye las
entrevistas y documentos relacionados, si alguno).
De informacin
Noticia, e trevista noticiosa, e trevista de encuesta, entrevista de
personalidad (perfil), eportaje de inters humano, reportaje en
profundidad, reportaje de investi acin, reportaje interpretati o,
reportaje testimonial y c nica.
De opinin
Columna, editorial, ensayos y cartas del lector.
De entretenimiento
Reseas, tirillas, aricaturas, horscopos, acertijos, chi tes y crucigramas,
entre otros.
La noticia es el escrito medular del periodismo por su carcter informati o. En esta se
contestan todas o algunas de las siguientes preguntas, de acuerdo con su importancia y
relevancia: Qu pas? A quin o a quines? Dnde pas? Cundo ocurri? Cmo
ocurri? Por qu ocurri?
Como seala la profesora Merino, casi siempre se escribe en forma descendente, de lo
ms importante a lo menos importante (la famosa pirmide invertida).
3
1
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Las noticias hay que publicarlas lo antes posible: no deben ser guardadas por mucho tiemp ,
pues pierden su vigencia. A ello se le llama tener caducidad. (Hay una popular cancin de
nuestro compositor Tite Curet Alonso, Peridico de ayer, que precisamente expresa lo rpido
que una noticia pie de su novedad).
En el periodismo se afirma que lo que es noticioso tiene que responder a una serie de valores o
razones que la convierten en noticia. Pero, no siempre las noticias responden a todos los valores.
En la mayora de las veces, responden a unos cuantos de ellos. Los valores que determinan lo
que es noticia son
1

Actualidad: interesa lo sucedido hoy. La noticia de yer ya es historia y hasta
prehistoria. En los peridicos con ediciones cibernti as y en los blogs informati os las
noticias se actuali an a cada momento.
Cercana: importa ms lo que ocurre cerca del lector que lo que sucede lejos de l,
a menos que hayan situaciones excepcionales. Para el peridico escolar, lo
ms importante es lo que sucede en la escuela y en la comunidad donde la
escuela est localizada.
Consecuencias: cmo afecta al lector? Mientras ms le afecte, especialmente en
el aspecto econmico, ms inters noticioso endr. Por eso, son tan impactantes
las noticias sob e aumentos en el costo de la energa elctrica, el agua, las tarifas de
las guaguas: todo aquello que afecta el bolsillo de los consumidores.
Personalidades: al pblico le interesa leer sobre personalidades, ya sea del mundo del
espectculo, de la polti a, de los deportes, de la realeza y de la sociedad. (Quines son
las personalidades de tu escuela o comunidad?)
Progreso: se refie e a historias sobre descubrimientos (especialmente en el campo
de la ciencia y de la medicina); nuevas tecnologas, proyecciones al futuro: cmo
ser el mundo del maana?
Suspenso: se trata de informaciones en desarrollo, con un fin imp edecible. Por
ejemplo, las noticias sob e secuestros, viajes al espacio.
Lo extco: es aquello diferente, nico, que por su rareza llama la atencin.
El sexo: especialmente los temas tabs, o sea, prohibidos.
Lo emotvo: artculos de hondo se tir human , que provocan emociones. Por
ejemplo, la historia de hermanos y padres que se vuelven a encontrar luego de estar
separados por largos aos.
1. Serrano, Helga. Tcnicas de enseanza del periodismo, Mxico: Editoral Trillas, 1997, pgs. 100-101.
32
Confictos: las historias de conflic os cubren temas como guerras, peleas entre
grupos o familias y rivalidades entre candidatos polti os, entre otros.
En la categora de textos informati os hay algunos que requieren muchas destrezas y
experiencias por parte de los reporteros, como, por ejemplo, los reportajes de investi acin
e interpretati os. Pero, hay otros escritos como la noticia, entrevista noticiosa, entrevista
de encuesta, entrevista de personalidad o perfil, reportajes de inters humano y crnica,
que pueden ser redactados por los reporteros escolares. Igualmente, ocurre con
columnas, editoriales y reseas. A continuacin, se ofrecen ejemplos de estos escritos,
recomendables para el reportero escolar.
2. Ferguson, Donald L. y Jim Pa. en, Bradley Wilson. Journalism Today, Illinois: National Textbook Company, quinta
edicin, 1997, pg. 67.
En el libro Journalism Today se publica un interesante ejercicio titulado La
aritmtca de la notcia. Te puede ayudar a entender mejor lo que es noticia.
Y dice as:
2
1 persona comn y corriente + una vida ordinaria = 0
1 persona comn y corriente + una aventura extraordinaria= NOTICIA
1 marido + 1 esposa = 0
1 marido + 3 esposas = NOTICIA
1 cajero de banco + 1 esposa + 7 hijos = 0
1 cajero de banco - $50,000 = NOTICIA
1 persona + 1 logro = NOTICIA
1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 79 aos = 0
1 persona comn y corriente + una vida ordinaria de 100 aos = NOTICIA
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Notcia
Es informacin sobre eventos de actualidad e importancia para el pblico en general.
EJEMPLO DE NOTICIA
QU?: se suspender el servicio de agua potable.
DNDE?: desde Hatillo ha ta San Juan.
CUNDO?: durante el fin de semana
POR QU?: para reparar la lnea principal del Superacueducto de la Costa Norte.
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Entrevista notciosa
Es aquella entrevista que est relacionada con un evento o asunto noticioso. Por ejemplo, si en tu
escuela se va a celebrar un evento importante, puedes escribir sobre este como noticia, y, aparte,
escribir una entrevista con uno o ms protagonistas. O con la persona encargada de la actividad.
Esta informacin tiene que ser disti ta a la de la noticia: se trata de algo diferente, tal vez las
opiniones sobre el evento u otros detalles sobresalientes.
EJEMPLO DE ENTREVISTA NOTICIOSA
NOTICIA: no bajan los suicidios en Puerto Rico.
ENTREVISTADOS: especialistas en salud mental.
35
Entrevista de perfl
Es un escrito sobre una persona en el cual el reportero destaca sus cualidades, talentos,
experiencias, que la convierten en alguien especial y sobresaliente. Por ejemplo, en
el peridico escolar se puede escribir un perfil sobre algn maestro, o estudiante que
sobresalga por sus cualidades, liderato, aportaciones a la escuela o la comunidad.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE PERSONALIDAD O PERFIL
ENTREVISTADA: una psicloga de San Germn que se especializa en casos de familia.
POR QU?: ha tenido una carrera profesional sobresaliente, adems de sus dotes como
ser humano.
36
37
Los fundamentos del periodismo
Entrevista de encuesta
Se trata de entrevistar a varias personas, al azar, sobre un tema de importancia e inters. Este
tipo de entrevista abunda en los peridicos y revistas, ya que suelen ofrecer las opiniones de
ciudadanos sobre asuntos de inters pblico. Usualmente, se hacen en centros comerciales,
donde hay pblico abundante, y se ilustran con las fotos de los entrevistados. Es un recurso
valioso para el reportero escolar, ya que puede entrevistar a estudiantes, maestros, personal
de la escuela o padres y madres sobre un tema y publicar sus respuestas, de forma breve,
preferiblemente con sus fotos.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ENCUESTA
TEMA: opiniones sobre si existen o no los milagros.
LUGAR: centro comercial en el rea metropolitana de San Juan.
38
Reportaje de inters humano
Escrito que se ocupa de un tema de inters e impacto humano. Por ejemplo, sobre un
estudiante destacado, una maestra artesana o alguien que haga algo inusual.
EJEMPLO DE REPORTAJE DE INTERS HUMANO
TEMA: un nio con problemas supera sus limitaciones y se convierte en escritor e
ilustrador.
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Reportaje de inters humano Crnica
Escrito cronolgico (que tiene un inicio, un desarrollo y un fin). Es un estilo muy adecuado
para escribir sobre eventos deporti os, viajes, excursiones, que tienen un orden cronolgico.
Estos escritos, especialmente sobre viajes y excursiones, dentro o fuera de Puerto Rico, pueden
escribirse en primera persona y acompaarse de fotos.
EJEMPLO DE CRNICA
TEMA: una joven relata su odisea, de principio a fin, pa a ver en persona al actor Brad Pitt
40
Editorial
En estos textos se expresa el sentir u opinin de la publicacin sobre un tema de mucho
inters. Es un escrito corto, serio, bien pensado y documentado.
EJEMPLO DE EDITORIAL
TEMA: El precio de la gasolina.
41
Columna de opinin
Escrito en el que se expresan opiniones personales sobre individuos o temas determinados. Las
columnas deben de tener sustancia: las opiniones se sostienen con buenos argumentos. Puede
tener un tono serio o humorsti o. Los peridicos escolares pueden publicar columnas sobre
disti tos temas, escritos por estudiantes, profesores u otro personal.
EJEMPLO DE COLUMNA DE OPININ
TEMA: la calidad de la educacin boricua.
Publicada el sbado 23 de febrero de 2008, en El Nuevo Da, pg. 73.
42
Resea
Son escritos que, adems de informar, evalan y muestran lo sucedido en actividades,
bien sean culturales, art ti as o deporti as. Igualmente, se le llama resea a los escritos
sobre restaurantes y libros, especialmente aquellos recin publicados. En ocasiones, las
reseas a libros se convierten en crti as muy elaboradas, y entonces aparecen en las
secciones de cultura o en las revistas especializadas.
EJEMPLO DE RESEA DE CINE
TEMA: la pelcula Step Up 2: The Streets.
43
La mejor manera de relacionarse con los gneros es leer con detenimiento los peridicos y
comparar los escritos. Es este un ejercicio muy bueno porque te permite examinar cmo se
enfocan los reporteros y cul es el objeti o principal al escribir: Informarte? Orientarte?
Entretenerte? O una combinacin de estos?
Igualmente, te recomiendo leer libros de autores que tambin han sido o son periodistas. Al
final de e te manual encontrars una bibliografa, que e ayudar en esta bsqueda.
Estoy convencida de que con paciencia, perseverancia y mucho entusiasmo te puedes
transfomar en un reportero o reportera conocedora de los gneros, capaz de lanzarte a
aventuras en la escritura nunca imaginadas. Hazlo!.
Helga I. Serrano
Editora
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C. La fotografa en la cobertura notciosa
Historia de la fotografa y su evolucin
Sabas que antes de la aparicin de la primera cmara digital tuvieron que pasar ms de
150 aos de evolucin tecnolgica y experimentacin? La primera cmara conocida se
llama cmara oscura. Esta tena un cristal en su interior que reflejaba la luz en una pared
o lienzo cubierto con una sustancia qumica sensible a la luz, y ello permita registrar la
imagen.
Se conoce como el precursor de la fotografa al francs Louis Jacques Mand Daguerre.
Este pionero tuvo como aficin documentar con sus imgenes el entorno y eventos del
siglo XIX. Para esta poca, todas las fotografas e an en blanco y negro.
Por otro lado, se dice que el fotoperiodismo se difundi durante la primera guerra civil de
los Estados Unidos, cuando los diarios estadounidenses comenzaron a ilustrar sus textos
con imgenes que documentaban la horrenda realidad en los campos de batalla. Fue a
partir de ese momento que qued documentado para la historia el poder de la imagen
periodsti a. Anteriormente, siempre se haba descrito a la fotografa como el arte de
plasmar imgenes con la ayuda de la luz. En el fotoperiodismo, el objeti o principal de
la actividad fotogrfi a no solo consiste en el reproducir imgenes, sino en comunicar
tambin asuntos de inters pblico y ello lo podemos lograr ya sea a travs de una cmara
convencional o con una cmara digital.
En lo que a controles se refie e, la cmara convencional y la cmara digital son muy
parecidas. Ambas poseen un visor pti o, un lente y un botn disparador. No obstante,
una de las ventajas que ofrece la fotografa digital, hoy da, es la de poder apreciar, al
momento, la imagen capturada a travs de una pantalla de cristal lquido (liquid cristal
display [LCD]).
La fotografa digital se diferencia de la fotografa convencional por ser rpida, eficie te y
costo/efecti a. Con el avance apresurado de los tiempos y el adelanto tecnolgico, es un
hecho real que la tecnologa digital ha igualado e incluso superado en muchos aspectos las
posibilidades de la fotografa t adicional.
Una cmara digital permite tomar un sinnmero de fotografas durante la cobertura
noticiosa. Al instante, se pueden observar aquellas fotografas ideales que queremos que
ilustren nuestra nota periodsti a y borrar aquellas fotografas que no sean de nuestro
agrado o inters. A ello, le sigue la enorme ventaja de poder transferir la imagen a
nuestra computadora, donde basta oprimir un par de veces el ratn (mouse) o teclado
para organizar, editar e imprimir el material que habremos de emplear para ilustrar la
informacin que hemos recogido como reporteros.
Si se utili a una cmara digital, no se tiene que invertir en rollos de pelcula, adems de
que esta permite hacer una seleccin exclusiva de las imgenes que se habrn de emplear
45
para informar. Con acceso a una cmara digital, sencilla y compacta, el reportero escolar podr
documentar y complementar sus notas informati as tal como hoy da se efecta en las salas
de produccin periodsti a.
Importancia de la imagen fotogrfca y su valor documental
Es muy comn encontrar en las noticias de primera plana de un peridico fotografas que nos
permiten una mejor comprensin de lo que narra el texto escrito.
Una imagen vale por mil palabras, dice un proverbio chino. En el periodismo, una imagen
ahorra al reportero descripciones, detalles y otra informacin excesiva. Al mismo tiemp ,
provee informacin relevante al tema seleccionado durante una cobertura noticiosa.
La fotografa que acompaa el texto nos da la sensacin de poder atrapar y comprender un
poco mejor la informacin que se nos presenta. Toma un peridico, una revista o un boletn
informati o, observa detenidamente, y vers cmo tus ojos se dirigen de primera instancia
a la imagen. La imagen fotogrfi a periodsti a y el texto escrito se complementan como
parte de un todo. La imagen y el texto escrito son la pareja perfecta en todo buen trabajo
periodsti o.
Recuerda: la cmara fotogrfi a se convierte en un objeto privilegiado con la capacidad de
producir sentido y otorgar signifi acin a los temas seleccionados durante nuestra asignacin
como reporteros. Pero, primero debemos aprender a reconocer sus partes, aprender a
utili arla para despus explotar sus posibilidades.
El reportero escolar podr plasmar el qu, quin, cmo, cundo, por qu y dnde de la noticiade
una forma rpida y efecti a con la ayuda de su capacidad informati a y una cmara fotogrfi a
digital, compacta y sencilla. Para aprender a fotografiar e ilustrar sus notas periodsti as, el
reportero escolar requerir una dosis de arte, tcti a, estrategia y prcti a.
Aspectos tcnicos y empleo de la cmara
La mejor forma de aprender a fotografiar es la de iniciarse en el proceso, y a medida que
se practique se obtendrn mejores resultados. Pero, antes debemos refl xionar sobre los
siguientes dos aspectos:
Antes de realizar cualquier asignacin periodsti a y salir corriendo por la puerta,
el reportero escolar debe familiarizarse con la cmara. Cuando compramos
una cmara, esta incluye un manual de uso que nos ensear a identi ar
sus partes y nos permiti explorar las opciones automti as y manuales de la
cmara. Se deben tener en consideracin las disti tas opciones de resolucin y
nitid z que la cmara ofrece. En la fotografa digital la imagen queda registrada
en pequeos bits de informacin llamados pixels. Estos se acti an con la luz a
partir de pequeos sensores electrnicos. La cantidad y tamao de estos pixels
determinarn, la resolucin y nitid z de nuestra fotografa
1
46
El reportero escolar, a diferencia del fotgrafo aficionad , debe siempre
recordar que cada imagen contiene un tema. Antes de oprimir el
disparador debe preguntarse en torno a qu gira su centro de atencin,
cul es el mensaje que se desea transmiti . Ello conduce a la efectivida
de la informacin que se desea comunicar. De igual modo, el reportero
escolar deber esperar por el momento justo y oportuno para capturar una
imagen.
En tu primera asignacin como fotgrafo escolar es conveniente que redactes una lista
breve de las fotografas que te gustara tener. De esta manera, ahorrars tiempo y tendrs
una nocin ms clara que se ver reflejada en tu t abajo.
A contnuacin, algunos consejos prctcos a seguir:
Desarrolla tus habilidades como fotgrafo. Tu comunidad es el lugar
perfecto para empezar a fotografiar las cosas y eventos que acontecen.
Experimenta y aprende a retratar personas. Puedes comenzar a retratar
a tus amigos, hermanos, maestros y compaeros de clase. De esta forma,
cuando tengas que entrevistar a alguna persona para una cobertura de
mayor relevancia e impacto, tendrs una mejor idea de cul es el encuadre
ms apropiado.
Por otro lado, ten siempre en consideracin que la informacin que debes redactar debe
ir a la par de la fotografa.
Aprende a estar lo ms cercano posible de tu centro de atencin. La persona
que opera por primera vez una cmara debe conseguir que el moti o a
fotografiar aparezca completo en el encuadre. Tambin se debe considerar
que la distancia entre el lente de la cmara y el objeto que se pretende
retratar es un factor determinante. Una forma acertada para el principiante
es ti ar una primera foto en la distancia, acercarse y ti ar una segunda foto,
y despus seleccionar la que mejor comunique lo que se desea transmiti .
S selecti o y piensa antes de oprimir el botn. T eres esa persona y ser
pensante detrs de la mquina. Tu eleccin del encuadre y el momento
indicado en que oprimes el obturador determina el resultado final
Pon atencin a la luz y a las condiciones climti as. Cuando realices
fotografas en ambientes exteriores, el sol va ser tu principal fuente de luz.
Se recomienda tener el sol de espaldas para evitar el efecto de contraluz.
En ambientes donde la luz es escasa, es aconsejable emplear el fash.
Busca crear una composicin con balance estti o. Componer es igual que
crear. La composicin, tanto en la fotografa como en cualquier obra de
arte, consta de los elementos presentes en el encuadre y en cmo estos
2
47
estn acomodados. El ojo humano observa un espacio sin lmites, pero en la
cmara, el encuadre est limitado por cuatro lados. Es necesario elegir lo que se
quiere incluir y lo que vamos a excluir desde el marco de nuestra composicin.
T en en mente los tres principios bsicos de la fotografa. La ley de la mirada, la
ley de tercios y la ley del horizonte.
Ley de la mirada: es aquella ley en que toda persona, animal o cosa,
dentro del encuadre debe tener ms espacio libre hacia su parte frontal
que lo que ocupa su parte trasera. Por esta razn, al fotografiar objetos
mviles, es muy importante capturarlos entrando en la foto.
Ley de tercios: para una buena composicin fotogrfi a, es recomen-
dable dividir nuestro plano imaginario en tercios (verti almente y
horizontalmente). Los lugares donde se cortan las lneas dan lugar
a cuatro puntos focales: A, B, C y D. La ley de tercios nos dice que los
puntos de mayor atencin de una fotografa son las intersecciones de las
lneas. Un consejo prcti o es recordar evitar centrar del todo a nuestro
objeto de atencin.
Ley de horizonte: para fotografas de paisajes, si lo que deseas es
destacar el cielo, la lnea del horizonte debe ocupar solo el tercio inferior
de la imagen. Si quieres destacar el terreno, el horizonte debe colocarse
ocupando 2/3 de la fotografa
Juega con la perspecti a de la imagen. Un objeto o sujeto puede ser fotografiado
desde disti tos puntos de vista. El punto de vista apropiado puede darle impacto
y hasta cambiar el signifi ado de la imagen que se capte.
Practi a con las diferentes opciones que te ofrecen los controles de tu cmara.
Si la persona desea una foto con gran definicin que permita una mayor
profundidad de campo, debe utili ar el programa de paisaje. Si en vez de ello
deseas dar prioridad al primer plano, desenfocando el fondo, utili a el programa
de retrato. Un objeto enfocado se traduce en una imagen clara y ntida, mientras
si est desenfocada la imagen, se va a ver borrosa.
Aprende a utili ar los controles manuales de apertura y velocidad de la cmara.
Ello puede hacer la diferencia entre mostrar una fotografa que d la sensacin
de movimiento o transmita la sensacin de haber sido congelada en el tiempo
Observa y aprende. Ampla tus conocimientos: observando fotografas en los
peridicos. Busca en Internet portales relacionados con la fotografa. Trata de
imitar algunas composiciones o maneras de fotografia , de esta forma, y con el
tiemp , irs desarrollando un ojo crti o.
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Finalmente, no debemos olvidar las siguientes consideraciones:
Toda imagen tiene una azn de ser.
La composicin y los componentes que integran una imagen, as como
la manera en que estos estn dispuestos, determinan el mensaje que
queremos transmiti .
Las fotografas narran lo que nuestros ojos ven y la manera en que
interpretamos el mundo que nos rodea. Por ello se dice que tambin la
fotografa es un texto con las posibilidades de contestar a la cinco preguntas
bsicas del periodismo moderno.
1
Importancia del calce
Toda foto debe de estar acompaada del calce correspondiente. El calce provee
informacin, breve, precisa y concisa, sobre el contenido de la foto, necesaria para que
se entienda rpidamente. Una foto sin calce, aunque la foto sea extraordinaria, es como
un trecho recorrido solo hasta la mitad. La informacin que debe aparecer en un calce
depende de si la foto o fotos acompaan a una informacin o si se publica de forma
independiente, o sea, que no acompaa a una informacin.
Los calces que acompaan informaciones deben contener, en la mayora de los casos, lo
siguiente:
Identi acin de la persona o personas que aparecen: sus nombres
completos y su cargo o posicin. Esta identi acin usualmente se presenta
de izquierda a derecha. Si el grupo que aparece es uno de gran tamao,
entonces se identi a la persona o personas ms relevantes.
Identi acin del lugar o evento en que se escenifi a la accin captada por
el fotoperiodista.
Cualquier informacin que el fotoperiodista o el editor juzgue que enriquece
lo que se ofrece en la foto.
En caso de que la foto sea independiente de una informacin, esta debe contener toda
la informacin necesaria que identifiqu a la persona o las personas, el lugar y la accin
que se lleva a cabo en esta o cualquier otro detalle que se juzgue importante. Estos calces
suelen ser ms largos y explicati os. Deben llevar un titula , que se coloca en la parte
superior del calce.
1 Qu? Quin? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu?
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La informacin sobre el contenido de la foto es responsabilidad del fotoperiodista. Es esta
una responsabilidad grande porque si la labor se hace de forma descuidada, puede llevar a
errores u omisiones importantes. Igualmente, los calces tambin deben llevar, siempre, el
nombre del fotoperiodista.
Escribir calces adecuados puede ser tan retador como escribir buenas informaciones. Con
ello quiero dejar claro que el contenido periodsti o es tan efecti o y excelente como lo es la
suma de sus partes, por lo que cada una de ellas es merecedora de nuestro mejor empeo.
Adriana Gutrrez
Tiene un bachillerato de Artes en Comunicacin y una maestra en periodismo de la Universidad de Puerto Rico, Recinto
de Ro Piedras. Fue locutora de la estacin en espaol de la Organizacin de las Naciones Unidas, en Nueva York.
Ha enseado cursos de fotografa en el Taller de Fotoperiodismo.
50
D. Consejos de un fotoperiodista veterano
Hubo un estudiante de escuela superior que una vez me pregunt qu tena que hacer
para estudiar una carrera de fotoperiodismo. Inmediatamente, medit y entabl un
dilogo con el joven y le hice la observacin que el fotoperiodista no es otra cosa que
un arti ta que crea imgenes para la historia. Es como un tallador que toma un trozo de
madera y con paciencia y cuidado le da forma a ese trozo de madera.
Lo bsico del fotoperiodista es conocer lo fundamental de la fotografa, desde que
toma la foto hasta que se crea la imagen en un laboratorio; que al da de hoy ha sido
sustituido por computadoras e impresiones digitales. Pero, es muy importante conocer
lo bsico de cmo crear las imgenes. Yo le recomend, si fuese posible, que si tuviese
la oportunidad de asistir a talleres de fotografa bsica, asistie a, y, de esta forma, pueda
seguir desarrollndose en el arte del fotoperiodismo, ya que la fotografa es un arte como
la pintura, la escultura y otros.
Es muy importante para el fotoperiodista asistir a exposiciones de arte y pintura, ya que
puede observar cmo el arti ta crea las imgenes, las sombras y los colores. Estudiar
obras de arte es importante en la creacin de una imagen fotogrfi a, porque de esta
forma el fotgrafo de prensa crea en su imaginacin cada imagen que a va tomar antes
de plasmarla.
El fotgrafo debe ver documentales para aprender ngulos y diferentes posiciones de
cmo hacer las imgenes noticiosas; leer revistas, libros de fotografas noticiosas, de
arte, para as seguir expandiendo su cultura. Tambin, el fotoperiodista debe observar
noticiarios y estar al tanto de las personalidades cvicas, polti as, culturales, deporti as,
religiosas y de esta forma se le pueda hacer mucho ms fcil cubrir eventos noticiosos.
Un fotoperiodista debe tener un vasto conocimiento en historia y el quehacer diario para
as ser un verdadero profesional en la creacin noti iosa. El fotoperiodista no es sino un
profesional que toma imgenes para crear historia para las generaciones futuras.
Estas fueron mis recomendaciones para este joven con el cual tuve una larga charla sobre
mi profesin.
Luis Ramos Vzquez
Es un destacado fotoperiodista, nacido en Humacao. Labor para el desaparecido diario El Imparcial, y en 1970 se uni
a El Nuevo Da, donde ocup la direccin del Departamento de Fotografa durante 15 aos. En su carrera profesional
se distngui por sus excelentes fotos de momentos especiales para Puerto Rico, como, por ejemplo, el enterro del
exgobernador Luis Muoz Marn, y los xitos de fguras deportvas, como el jugador Roberto Clemente, cuya foto, de
espalda, dio la vuelta al mundo. Actualmente, est retrado y disfruta compartr sus numerosas experiencias a travs
de conferencias sobre fotoperiodismo que ofrece a grupos estudiantles a lo largo y ancho de Puerto Rico.
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Ejercicio
A continuaci n, podrs observar algunas fotos emblemti as del fotoperiodista Luis Ramos
Vzquez captadas a lo largo de su extensa carrera. La foto que aparece en esta pgina es quizs
la ms famosa de las tomadas por Ramos Vzquez. La imagen del pelotero Roberto Clemente
fue tomada el 30 de septiemb e de 1972 y apareci en numerosos diarios alrededor del mundo.
Hemos escrito el calce de la foto para que veas cmo se redacta. A partir de esta foto, encontrars
otras imgenes con su respecti a informacin para que escribas su calce. Busca datos sobre los
personajes que aparecen en las fotos para que puedas hacer un mejor trabajo.
El pelotero boricua Roberto Clemente de los Piratas de Pitsburgh saluda
con su gorra a la fanatcada luego de conectar su hit 3,000 en el estadio
Three Rivers de dicha ciudad.
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Quines?: la exprimera dama
de los Estados Unidos Jacqueline
Kennedy y el entonces presidente
del Partido Popular Democrti o y
exgobernador, Rafael Hernndez
Coln
Qu?: son fotografiados durante
una visita oficial de ennedy.
Cundo?: 1980
Dnde?: Viejo San Juan
Qu?: funeral de Rafael Cortij
Quines?: Ismael Maelo Rivera y otras
personas cargan atad
Cundo?: 5 de octubre de 1982
Dnde?: Villa Palmeras, Santurce
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53
Quin?: Jorge Luis Borges
Qu?: Conferencia sobre su obra
literaria
Dnde?: Teatro de la Universidad
de Puerto Rico, Recinto de Ro
Piedras
Cundo?: 9 de junio de 1981
Quines?: El exgobernador de
Puerto Rico Luis Muoz Marn y
Pablo Casals
Qu?: Concierto en celebracin del
85 cumpleaos de Casals
Dnde?: Conservatorio de Msica
de Puerto Rico, en Hato Rey (antigu
sede)
Cundo?: 30 de diciembre de 1971
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E. Los vdeos en la labor periodstca
En la actualidad, el periodismo enfrenta retos grandes. La convergencia mediti a ha moti ado el
surgimiento de nuevos pblicos que claman por formas diferentes para informarse (procesamiento de
informacin). La palabra escrita a veces no es suficie te para el consumidor de informacin que exige
contenidos ms completos (contenidos multimedi ti os, multimedios, multimodal) desde plataformas
multimedios. Es aqu donde comienza a cobrar fuerza el contenido audiovisual en el quehacer
periodsti o. Ahora se requieren grabaciones acsti as acompaadas de imgenes pti as (vdeos),
adems de la palabra escrita. Hay una generacin digital en constante crecimiento, la cual demanda
contenidos que estn al alcance del ciberespacio.
Por otro lado, el mayor reto que tiene un periodista es la credibilidad y, por ello, este debe sustentar
la informacin que provee. El periodista puede apoyar la informacin con citas textuales, estadsti as,
fotografas, entrevistas o algn otro recurso que evidencie la autenticidad de lo narrado. Con los aos,
la revolucin mediti a ha permitido que el vdeo sea un complemento efi az que conecte al lector con
el acontecimiento. De esta manera, el lector/espectador no depender, nicamente, de la narracin
del periodista para interpretar un suceso, sino que ser testi o de este.
Si nos ponemos en los zapatos del lector/espectador, vamos a querer ver con nuestros propios ojos que
los acontecimientos ocurrieron de la manera en la que se informa. Es por esto que el vdeo tiene una
importancia especial en el lector/espectador. No solo sustenta la informacin que brinda el periodista,
sino que el vdeo impacta la forma en que el lector procesa las informaciones noticiosas. La manera en
que el lector interpreta y juzga una noticia es disti ta cuando esta es complementada con un vdeo. Por
eso, cada vez es ms comn que las noticias publicadas en peridicos digitales o blogs se complementen
con enlaces que lleven a algn vdeo de lo sucedido.
Los vdeos aportan a la credibilidad de la informacin presentada; captan la atencin de quienes no
son tan afici nados a la lectura; documentan los eventos noticiosos y, sobre todo, permiten que las
personas experimenten la sensacin de haber estado presentes en los acontecimientos.
Richard Rivera Cardona
Posee un bachillerato en periodismo de la Universidad del Sagrado Corazn, donde actualmente es estudiante del programa
graduado de creacin literaria con especialidad en narrativa. Es asistente de la direccin del Centro para la Libertad de Prensa en
Puerto Rico.
55
Nota de la editora
Esta seccin del Manual ofrece una presentacin visual diferente al resto
de las pginas. Su autor, el diseador grfi o Mauricio Conejo, decidi
darle este giro en el diseo de las pginas como una manera de ilustrar
la variedad y riqueza de elementos que encierra el diseo grfi o.
F. Recomendaciones
para el diseo editorial
56
Inteligibilidad
La inteligibilidad
es la caractersti a
de una tipog afa
que permite al
ojo distinguir
un carcter del
otro. En algunas
fuentes, las formas
de algunas letras
causan que la
tipog afa enga
una legibilidad
disminuida. Por
ejemplo, al ajustar
una Avant Garde
muy apretada
en tamaos
ms pequeos,
hay algunas
combinaciones
de letras que se
hacen ininteligibles
como la letra
minscula i junto
a otra letra recta y
elevada, como una
l o una t.
La inteligibilidad
es construida en
la fuente por el
diseador. Es algo
sobre lo cual no
podemos hacer
nada est ms
all del control del
diseador.
Legibilidad
La legibilidad es la
relati a facilidad
con que una
fuente puede
ser leda cuando
sus caracteres
se agrupan en
palabras, oraciones
y prrafos. A
diferencia de la
legibilidad, la
lecturabilidad
en el ajuste de
los caracteres
est a merced
del tipg afo o la
configu acin que
haga el diseador
grfi o. Puedes
tener una fuente
que sea altamente
inteligible y
convertirla en
ilegible. Realmente,
esto pasa muy a
menudo.
Las fuentes de
familias serif
1

(como la Times
New Roman o la
Georgia) suelen ser
sealadas como
ms inteligibles y
legibles en medios
impresos, ya
que sus adornos
forman una lnea
imaginaria que
sirve de gua al ojo.
Como contraparte,
las fuentes de
familias sans-serif
(Arial, Helveti a,
Tahoma, Verdana)
funcionan mejor
en pantallas, ya
que stas tienen
una resolucin
muy inferior en
comparacin a un
libro, por ejemplo;
los adornos de las
serif pierden detalle
y estas fuentes (las
sans-serifs) que
son ms sencillas
resultan ms
inteligibles.
Existen una
excepcin notable
al punto anterior:
Georgia es una
fuente de tipo
serif diseada
por Microsoft
especialmente
para ser inteligible
en pantallas, es
distinguibleme te
ms gruesa, sencilla
y ancha que otras
fuentes que son
serif.
Factores que
Infuyen
El ancho de la lnea
y la separacin
entre lneas. Lneas
muy anchas se
hacen ms difciles
de comprender y
lentas de leer (vean
por ejemplo el caso
de los peridicos
con muchas
columnas
relati amente
angostas); por otra
parte, la separacin
entre lneas debe
permitir al lec or
encontrar el inicio
de una nueva lnea
sin confundirse con
las que la rodean
(ni muy juntas ni
muy separadas).
Legibilidad: defnicin
Serif
Sans Serif
1. Una familia tipog fi a es un grupo de tipog afas que se derivan de una tipog afa comn y que comparten
algunas caractersti as de la forma de la letra. La clasifi acin tipog fi a vara; sin embargo, existen dos grandes
clasifi acines: serif y sans serif. Las tipog afas serif son las que tien n unas finas terminaciones al final de los
trazos. Las sans serif por el contrario, no ti nen estas terminaciones. Adems de estas dos, las tipog afas se pueden
tambin clasifi ar de acuerdo con sus caractersti as en: clsicas, transicionales, modernas y egipcias.
No use ms de tres tipog afas en una misma pgina. Se puede usar ms de un estilo de la misma tipog af
como light, bold, condensed, extra bold, entre otras. No cambie la tipog afa en medio de una oracin a menos
que el sentido de la oracin lo amerite para explicar o enfati ar algn concepto importante. Se debe usar siempre
contraste tipog fi o en una pgina. Si el cuerpo del texto est en una tipog afa serif y de peso mediano, los ttul
deberan estar en una tipog afa san s rif y bold para crear el contraste necesario en el diseo.
57
Legibilidad: puntaje, espacios y mtrica
PUNTAJE
En trminos
generales, se puede
decir que a mayor
edad de la audiencia,
ms grande debe
ser el tamao de la
letra (llamado punto)
para que la lectura
sea ms cmoda y
agradable. Se usa
11 o 12 puntos para
lectores entre las
edades de 40-65
aos. Por lo general,
y para la mayora
de lectores, el
tamao del texto es
de 9 o 10 puntos.
Para los ttulos en
la mayora de los
casos, se usa de 14
a 30 puntos. Debe
haber una diferencia
considerable entre los
tamaos del cuerpo
del texto y de los
ttulos
ESPACIO
ENTRE LNEAS
Es el espacio que
hay entre una lnea
de texto y otra.
El interlineado
siempre depende del
puntaje de la letra.
Por lo general, los
programas de diseo
tienen una opci
automti a basada
en la proporcin del
120% del tamao de
la letra. Por ejemplo,
si el tamao de la
letra es de 10 puntos
el interlineado ser
de 12 puntos (120%
de 10).
ESPACIO
ENTRE LETRAS
Es el aumento o
disminucin del
espacio que hay
entre dos caracteres
de forma que sus
perfiles ontiguo
se acerquen o se
alejen para evitar la
sensacin estti a
de que existe ms
espacio (o menos
espacio) que el
normal entre las
letras. Resulta
caractersti o el par
compuesto por las
letras AV que si no
fueran acopladas,
pareceran disponer
de mayor espacio
entre ellas que otro
par ms rectangular
como podra ser el
compuesto por las
letras MN.
ESPACIO
ENTRE
PALABRAS
A diferencia del
espacio entre letras,
el espacio entre
palabras se ajusta de
forma uniforme en un
texto completo y no
en pares de letras.
MTRICA
Se debe tener en
cuenta que existen
aproximadamente
72 puntos en una
pulgada y 12 puntos
en una pica. De
esta forma tambin
podemos deducir que
hay 6 picas en una
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
incilluptat ip eum nim
venim nonsenit adignit
nis at, quatummodit
wismolore et lan utat, si
eum ver aliqui tat.
Interlineado apretado
9 puntos de la letra
6 puntos interlineado
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
nis at, quatummodit
eum ver aliqui tat
Interlineado abierto 9
puntos de la letra
12 puntos del
interlineado
Raestisissi. Acin
esequat. Ad et vel
nis at, quatummodit
eum ver aliqui tat.
Interlineado correcto 9
puntos de la letra 10.8
del interlineado
AV
AV
AV
Kerning sin ajustar
Kerning muy ajustado
Kerning correcto
Ejemplos de espacios
entre letras (kerning)
Ejemplos de espacios
abiertos entre palabras
Ra e s t i s i s s i . Ac i n
e s e q u a t . Ad e t
v e l i n c i l l u pt a t i p
e u m n i m v e n i m
n o n s e n i t a d i g n i t n i s
a t , q u a t u mmo d i t
wi s mo l o r e e t l a n u t a t ,
Noten cmo el espacio
entre las letras rompe
la palabra y dificul a la
lectura.
Ejemplos de interlineados
58
Legibilidad: viudas, hurfanos y ros
Viudas
Una lnea viuda
es una palabra o
una slaba de una
palabra dividida
al final de un
prrafo o columna
de texto.
Hurfanos
Una lnea
hurfana es a la
inversa, o sea, la
ltima lnea de
un prrafo que
aparece sola al
principio de un
nuevo prrafo,
bloque de texto o
pgina.
Ros
Cuando un bloque
de texto se
alinea en ambos
lados ocurre
que el sofware
compensa
aadiendo
espacios ms
amplios entre
palabras y esto
crea huecos
en el texto.
Visulamente
dichos espacios
parecen grietas
o ros dentro del
bloque de texto.
Debemos evitar
tanto las lneas
viudas como las
hurfanas o al
menos tratar de
solucionar este
problema con
las herramientas
digitales y de
autoedicin,
(por ejemplo,
QuarkXPress e
InDesign) que se
nos disponen en
la actualidad as
como tambin
editando el texto
para corregir
estos errores
tipog fi os
comunes.
Ejemplo de
viuda
Bempratque
terei coninat
iostem publica;
hacienteatum
silnesim ina
vereden
ihicape rfina,
nonsult ortius
moliisquisum
locriocam inveric
iaectus. Ximus, o
publice porunum
sendamdi
facipioratis
sedemquam re
inermis intem que
re tem ina, det for
hor us,nostius
hil.
Ejemplo de
hurfana
doe nonullaor.
Diriusto con
utatum etum
vullum nonsequi
elestrud
doloboreet
dolorem aut
autat, volese
tio er se ons
am iriuscing ea
con utat alit laor
sisis ad magna
commolore
consequat.
Ejemplo de
ros
Ut wismolo
rperostrud magna
feum zzrit wis
enis alis adiam,
velit loborem
quis nim quati
odoloreet iuscilla
est commolocus
rperosto er adion
utpat wisi et aciexet
p r a t a c o m m y
n o n u m s a n
hent laorpero
od magnibh
e u ms a n d i a m.
Mincincipis aliquip
summolu in
ammolestrud tem
iliquat aliquipsum
dit incing ent ips
um quat utpat
alisis euisit
inciliquat, quis am
59
Retcula (grid)
Retculas de 2 y
de 4 columnas
Estas frmulas
tradicionales
permiten una
considerable
fl xibilidad, pues
la retcula de 2
columnas puede
mantenerse por
s misma para
cualquier tamao
del espacio
de diseo o
subdividirse para
crear 4 columnas.
La fl xibilidad
reside en que,
cuando se divide
el rea de diseo
en 4 columnas, es
fcil dejar una de
ellas sin utili ar
para los elementos
de diseo, con lo
que quedar un
amplio margen
para contrapesar el
texto.
Retculas de 2 y
de 3 columnas
Estas pueden
emplearse con
gran elegancia.
La disposicin
estratgica
equilibrada de
los elementos
de diseo y las
ilustraciones
le permiti
crear tanto
composiciones
formales como
informales.
Si las dobles
pginas son un
rasgo disti ti o
del diseo, puede
grafiarlas omo
8 columnas, o
subdividirlas de
muchas maneras;
por ejemplo,
utili ando 2 de una
pgina y 3 en la
otra. Ello le dejar
espacios libres.
Retculas de 3 y
de 6 columnas
Se encuentran
subyacentes bajo
la composicin
de revistas, hojas
informati as y
cierto material
publicitario. Es un
formato corriente,
seguro, pero poco
audaz.
En la gama de
retculas basadas
en las 3 columnas,
es fcil crear 6
columnas. Esta
disposicin
puede no ser la
ms idnea para
el texto de un
trabajo corriente
de diseo, pues los
caracteres de cada
columna tendran
que ser demasiados
pequeos para
distribuirlos de una
forma sati factoria
y legible.
Sin embargo, en
ciertas ocasiones
puede usarse esta
divisin del texto
en 6 columnas. Una
de ellas podra ser
para una lista de
nombres; otra, para
un catlogo, en que
se utili an los pies
para apoyar a las
imgenes.
Se percatar de que
el rea de diseo
puede dividirse en
tantas columnas
como quiera. Sin
embargo, no olvide
que las columnas
se utili an sobre
todo para el texto
y que, por lo tanto,
siempre debe
tener en cuenta la
funcionalidad de su
anchura.
El grid es un diagrama de lneas horizontales
y verti ales que sirve como gua para
alinear el texto y las fotografas. Establece
la uniformidad del diseo.
60
Es esencial destacar
las tareas prioritarias
con una localizacin
espacial adecuada
y con una jerarqua
visual clara que dirija
la mirada de los
usuarios.
Algunos lectores
no saben por
dnde empezar
para alcanzar el
objeti o que es leer
y entender la noticia
El aspecto visual
en muchas pginas
suele ser uniforme,
sin un punto focal
destacado que les
sugiera por dnde
empezar, sin puntos
de entrada claros
que les permitan
encontrar el
contenido de su
inters y los oriente.
Es importante
destacar las tareas
prioritarias con una
localizacin espacial
adecuada y con una
jerarqua visual clara
que dirija la mirada
de los lectores.
Los lectores, por
lo general, eligen
la primera opcin
que piensan que
conducir hacia los
objeti os que desean
cumplir. No leen
y ojean todas las
opciones disponibles
y luego toman una
decisin arbitraria.
Por eso, es primordial
jerarquizar
visualmente la
informacin, segn
la importancia
que tengan los
mensajes que se
quieren comunicar.
Es fundamental
dirigir la mirada de
los lectores. Esto
se puede conseguir
mediante una
jerarqua visual clara
y ofreciendo puntos
destacados.
Los puntos de
entrada visuales bien
diseados captan la
atencin del lector y
le orientan sobre las
opciones existentes,
minimizando su
esfuerzo y su
impaciencia al llegar
en la pgina.
Reducir o eliminar
el ruido visual
o elementos
innecesarios.
Segun el diseador
grfi o Edward
Tue, el diseo
debe centrar su
atencin en los datos
y en el contenido
para maximizar la
seal a transmiti
y presentndola
de forma sencilla
y concisa. De esta
forma, realza los
aspectos claves,
a la vez que se
minimiza el ruido
y los elementos
innecesarios. Tue
recomienda, tambin,
concentrarse en
los datos y no en
los contenedores
de los datos, para
reducir o eliminar
los elementos
innecesarios (cajas,
sombras, imgenes,
bordes, lneas,
etc.) que aaden
complejidad visual y
desvan la atencin
de los lectores de
aquellos elementos
importantes, como
colores en los ttulo
de seccin.
Una buena jerarqua
visual de la
informacin en una
pgina es un factor
clave para la claridad
de su diseo y para su
correcta comprensin
e interaccin. Esta
ayuda al lector a
identi ar qu es lo
ms importante y
qu es lo siguiente
ms importante.
Al jerarquizar el
contenido de esta
forma, se orienta
su mirada y se
gua a travs de los
contenidos de la
pgina de una forma
lgica.
La jerarqua se crea
utili ando diferentes
variables visuales,
como la situacin
en la pgina, el
tamao y la forma
de los elementos, la
tipog afa el color
y las imgenes.
Segn se dispongan
y presenten en la
pgina tendrn un
mayor o menor
peso visual, es decir,
captarn ms o
menos la atencin
del lector. Por esto,
un buen diseo har
que los elementos
que tengan ms
peso visual sean los
que ms relevancia
tengan para la
empresa.
Una jerarqua
adecuada ti ne
importancia desde
el inicio mismo
del proceso de
percepcin de la
pgina. El lector, nada
ms aterrizar en ella,
ve primero grandes
masas o reas
uniformes, segn
su color, textura
y luminiscencia.
Despus distingu
regiones o grupos de
informacin similares
entre s.
Comienza a distingui
los detalles y empieza
a leer textos y frases
concretas. De aqu
la importancia de
dirigir la atencin
y la secuencia de
captacin de los
usuarios desde el
principio, utili ando
una jerarqua visual
clara.
Jerarqua de ttulos y sumario
61
Elementos de portada
La portada del peridico
tien que llamar la
atencin del lector. Por
eso, se seleccionan las
noticias ms impor antes
del da para publicarlas
en la primera plana.
Para la portada se har
una seleccin de las
mejores noticias d
todas las secciones,
dependiendo de la
actualidad y se resaltarn
algunas de estas noticia
en forma de llamados.
De un solo vistazo a
la portada, el lector
deber saber qu es lo
ms importante que ha
ocurrido en el da y lo
que va a encontrar en el
interior del peridico.
En la portada siempre se
destaca una informacin
principal. Es la apertura
del peridico, la notici
del da.
Esta pgina es la ms
importante del peridico.
Por eso, cada da se pone
especial cuidado en su
diseo, composicin e
informacin.
La primera pgina est
compuesta por los
siguientes elementos:
Cabecera
Se localiza en la parte
ms alta de la portada,
identi a el nombre del
peridico. Aparece en
ella la fecha, el precio y el
nmero de la edicin.
Notcia principal
Tiene el tamao de
letra ms grande de la
pgina y va acompaada
de una fotografa.
siempre lleva texto
acompandola.
Notcia secundaria
Va a menor tamao que
la principal.
Friso
Se encuentra en la
parte de arriba, bajo la
cabecera. Normalmente,
son tres noticias si
texto, y alguno con
una foto pequea. Se
conocen tambin como
llamados.
ndice
Indica la pgina de
inicio de las secciones y
destaca cada una de las
reas de cada seccin.
Llamados a
suplementos
Se usan para destacar
los suplementos que
acompaan al peridico
ese da.
Fotografa principal
Es una fotografa qu
a su vez es noticia y a
acompaada de un pie
de foto y de un pequeo
titula .
Publicidad
Se ubica, normalmente,
en la parte inferior. Es
el mejor espacio para el
anunciante.
Mauricio Conejo
Es profesor de la Escuela de Artes Plstcas de Puerto Rico. Trabaj como diseador grfco en el peridico El Nuevo Da y es
autor de la publicacin Principios de elementos de diseos, que puede accederse en htp://cita.eap.edu/moodle/pluginfle.
php/170/mod_resource/content/0/Diseno_Grafco/Principios_y_Elementos_de_Diseno.pdf
62
G. La tca periodstca
La tca periodstca es un deber ser, un reclamo a la
excelencia. Soy yo el que decido ser tco.
-Javier Daro Restrepo, periodistas colombiano
El ejercicio responsable de la libertad de expresin y de prensa es la prioridad mxima
para la prcti a del periodismo, lo que a su vez conduce a las metas deseables para la
prensa: credibilidad, veracidad, consistencia, equidad, balance y accesibilidad. Lograr
estos valores implica un esfuerzo constante de quienes aspiran a ser periodistas, que solo
se logra a travs del cumplimiento de normas ti as.
El Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia Espaola
1
, define la ti a como un
conjunto de normas (guas) morales que rigen la conducta humana. Lo moral, tambin
nos explica dicho diccionario
2
, pertenece o es relati o a las acciones o caracteres de las
personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. O sea, que la ti a contiene
lo que el escritor Stephen R. Covey
3
llama los rasgos del carcter personal: integridad,
humildad, fidelidad, moderacin, valor, justicia, paciencia, sencillez, modestia, y lo que ha
dado en llamarse la regla de oro: no hagas aquello que no quieres que te hagan a ti. Como
seres humanos, todas nuestras acciones debieran enmarcarse dentro de estas normas
morales y ti as para llegar a ser personas dignas, honestas, leales y responsables.
La ti a periodsti a es un reflejo del carcter moral de quienes practi an el periodismo,
y se refie e, en especfi o, a la conducta que deben de seguir tanto los dueos de los
medios como los directores, editores, reporteros y fotoperiodistas. Segn el periodista
colombiano Javier Daro Restrepo, considerado el maestro de la ti a periodsti a por
sus muchos discpulos y admiradores en toda Latin amrica, la ti a es un asunto de
buena humanidad. Restrepo ha estado en dos ocasiones en Puerto Rico como invitado
del Centro para la Libertad de Prensa.
La ti a periodsti a vela por la conservacin del atributo ms valioso de la prensa: su
credibilidad. Es decir, que los lectores o la audiencia creen y confan que las informaciones
periodsti as son verdaderas. Ello envuelve consideraciones muy importantes: qu
informaciones se publican y en cul orden de importancia; qu tipos de fotografas se
presentan; cmo se escriben los textos y titula es; qu fuentes de informacin se cubren
y cmo; qu no se cubre ni se publica; cmo se maneja el uso de fuentes confidenciales,
que son aquellas que el periodista se compromete a no dar el nombre.
La ti a periodsti a tiene que ver, adems, con lo que se conoce como jugar limpio, o
sea, ser justos. Ello signifi a que no importa tu raza, religin, condicin econmica, sexo,
filosof de vida, se te va a tratar con respeto e igualdad. Igualmente, implica que si se va
a publicar o transmitir una informacin que puede perjudicar a alguna persona o algunas
1. Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola, vigsima segunda edicin, 2001, Tomo I, pg. 1009.
2. Pg. 1535
3. Covey, Stephen R.The Seven Habits of Highly Efectve People, Nueva York: Free Press, 1989.
63
personas, hay que darle o darles la oportunidad de aparecer en la informacin, con su reaccin a
las acusaciones. No hacerlo es faltar a la responsabilidad como periodista.
La ti a es autoimpuesta: nadie puede obligarnos a ser ti os porque para ser genuina debe surgir
de una profunda conviccin propia, incapaz de hacer acomodos, ni amapuchos o traqueteos con
las informaciones. Es una conducta propia que cada cual debe esforzarse en culti ar. Hay medios de
comunicacin y organizaciones de prensa que tienen sus propios reglamentos de ti a, a manera
de gua para que sus empleados o asociados las sigan. Algunos aspectos de estos reglamentos tiene
que ver con:
Los periodistas que tienenagendas propias. l o ella busca obtener ganancia personal
o econmica al promover, a travs de su labor, una causa o ideologa, de inters
propio.
Recibir obsequios y reconocimientos. Cundo son realmente gratis las comidas,
viajes, favores personales, homenajes que se les ofrecen a los periodistas? Lo mejor
es no aceptar nada.
Los conflic os de intereses. Existen claramente cuando, por ejemplo, el mismo
periodista que cubre al alcalde es el que le escribe sus discursos. Igualmente, es
cuestionable que un periodista sirva de vocero a firmas comerciales mientras labora
en un medio.
La utili acin de menti as, medias verdades, engao (el periodista no se identi a
como periodista) y el hurto para obtener la informacin. Mucho menos es ti o la
utili acin, no autorizada, de documentos que no son pblicos.
La proteccin de fuentes confidenciales, aquellas a quien el periodista ha garanti ado
su anonimato. Debe de revelarlas?
La autocensura, que signifi a no publicar informaciones que el periodista tiene en su
poder. La pregunta clave es si esta autocensura es para proteger su seguridad y la de
su familia ante el temor de agresiones, o para proteger sus propios intereses.
La ti a periodsti a, finalme te, rige la forma en que se escribe la informacin, que se supone
sea correcta, precisa y fcilmente entendible. No es ti o el periodista que escribe la informacin
de forma descuidada. El lenguaje es su instrumento de trabajo y debe de conocerlo y respetarlo.
Ejercer el periodismo de acuerdo con una conducta ti a nos enriquece como profesionales y seres
humanos. En este mundo de procesos instantneos, con Internet convertida en la superautopista
de la informacin y, lamentablemente, tambin de desinformacin, estas exigencias hay que
cumplirlas, como nunca antes.
Helga I. Serrano
64
A. Ciberperiodismo
Apuntes sobre periodismo digital
Con el surgimiento de Internet, nuestro mundo se trastoc de tal manera que los modelos de
vida y trabajo tuvieron que repensarse. El modelo periodsti o no fue la excepcin, por lo que,
actualmente, esta industria se encuentra en un proceso de cambio, que podra desembocar en
la desaparicin del peridico en papel.
Los medios de comunicacin nunca imaginaron que Internet les podra afectar sus empresas.
De hecho, aunque naci a finales de los aos sesenta, no fue hasta alrededor de 1995 que los
diarios comenzaron a utili ar Internet en sus redacciones. Es, entonces, que surge el periodismo
digital o ciberperiodismo. Este llamado nuevo periodismo consiste en utili ar Internet como
plataforma de trabajo para llevar la informacin a la mayor cantidad de lectores lo ms rpido
posible y de una forma costo efecti a.
Caracterstcas del ciberperiodismo
Los profesores David Parra Valcarce y Marcos lvarez recuerdan en su libro Ciberperiodismo
(2004) que el periodismo impreso tiene como caractersti as: periocidad, universalidad,
actualidad y accesibilidad. Sin embargo, los autores revisaron estas caractersti as y propusieron
las siguientes como las propias del ciberperiodismo:
1- Contnuidad: el lector de un peridico impreso antes tena que esperar a la maana siguiente
para saber las noticias del da o tena que recurrir a escuchar la radio o ver la televisin. Ahora,
con el peridico en lnea es disti to porque se pueden enterar de un hecho al instante y estar
informados continuame te. Ya no es necesario esperar al prximo da para saber lo que
ocurri. Esto ha provocado que los peridicos impresos renueven sus modelos de trabajo, y una
solucin que han encontrado es no publicar en papel la noticia pura sino una nota de contexto
y anlisis.
Por ejemplo, en Internet se puede publicar una nota de cuatro prrafos diciendo que el
gobernador de Puerto Rico firm una ley. En cambio, en la versin en papel el periodista puede
entrevistar expertos (abogados, acadmicos, economistas...) que expliquen las repercusiones
de la ley. Adems, el reportero puede salir a la calle y preguntarle a la ciudadana su opinin
sobre la ley.
1

Con este cambio los medios parten de la premisa de que la ciudadana ya sabe lo que ocurri,
pero desconoce sus repercusiones. Tambin, se comienza a valorar ms la opinin de la gente
1 Puedes leer un ejemplo de entrevista de encuesta en la pgina 36.
III. Las nuevas fronteras del periodismo
65
quitndole, en cierta forma, el protagonismo a los dirigentes polti os y otras personalidades.
2- Actualidad: en el peridico en lnea puedes leer algo que ocurri hace unos segundos, lo que
permite una actualidad constante. Incluso, a veces, se puede transmitir en la pgina cibernti a
el vdeo en vivo de algn evento importante.
3- Interactvidad: uno de los aspectos ms revolucionarios del ciberperiodismo es que permite
que los lectores del peridico en lnea puedan comentar sobre la noticia publicada. Esta opcin
ha sido debatida en los medios, ya que algunos usuarios utili an el recurso para publicar palabras
soeces, rumores, insultos o sus propias agendas polti as. Ante esta situacin, los peridicos
tratan de revisar constantemente los comentarios, y, en ocasiones, eliminan esta opcin de su
pgina.
4- Multmedialidad: Internet permite que se puedan integrar por primera vez todos los medios
de comunicacin en un solo lugar. Es decir, junto con el texto se puede incluir audio, vdeo y una
galera de fotos.
5- Hipertextualidad: en el papel la noticia es plana, se lee y no ocurre ms nada. En Internet uno
puede escribir un texto y dentro de ese texto colocar un enlace a otra pgina cibernti a. Por
ejemplo, se puede escribir una noticia de algo que hizo o dijo una personalidad e incluir un enlace
a otra pgina que contenga su biografa
En fin, Internet cambi y sigue transformando drsti amente la forma de trabajar en las salas
de redaccin de los peridicos impresos. Ya el periodista no escribe solo para el peridico
impreso, sino que tambin debe redactar para la red. Estos retos y muchos ms enfrentan los
comunicadores en la nueva era del periodismo.
Elementos de textos para Internet
Las notas informati as en Internet deben ser:
Breves: en Internet, al igual que en la versin impresa, se aprecia muchsimo la
concisin, la precisin y la claridad, pero con una mayor rigurosidad. Lo ideal es que las
notas informati as tengan una extensin de 250 a 300 palabras (unos cuatro prrafos).
Deben ser cortas porque tpi amente las personas que leen los peridicos en lnea
tienen poco tiempo y quie en enterarse de lo que ocurre lo ms rpido posible.
Sin embargo, las ediciones impresas del peridico que se colocan en Internet contienen
notas de mayor extensin.
Actuales: los hechos noticiosos deben haber ocurrido en un periodo elati amente
corto. Para recalcar la actualidad o frescura de la noticia, los peridi os en lnea tienen
la costumbre de poner la hora en que se public como una forma de organizar
cronolgicamente los eventos el da.
Las nuevas fronteras del periodismo
66
Sencillas: los textos deben ser redactados con un lenguaje sencillo que lo
entienda odo tipo de lec or.
Multmedia: lo ideal es que los textos estn acompaados de audio, fotos o
vdeo.
Un nota informati a en Internet debe de tener los siguientes elementos:
Hora: la hora y los minutos exactos del momento en que se public.
Ttulo: debe de ser atracti o, original, corto y preciso.
Subttulo, promo o balazo: se coloca debajo del ttulo y tiene la funcin de
ampliar lo que dice el ttulo. Comnme te, la tipog afa del ttulo a en negrillas o
bold y el subttulo en l tra sencilla.
Firma y correo electrnico: es el nombre del periodista y una forma de contacto.
Texto: la noticia en s.
Vdeo: no siempre se puede colocar. Si se puede, podra ser un vdeo de una
entrevista realizada al protagonista de la nota informati a.
Audio: no siempre se puede colocar. No obstante, hoy da con las grabadoras
digitales es bien fcil y rpido. Recuerda siempre pedir permiso antes de
comenzar a grabar, aunque si ests en una conferencia de prensa o
actividad pbli a no lo tienes que hace .
Fotogalera: es una serie de fotos sobre los hechos. Este recurso se est
utili ando mucho porque le da la oportunidad a los fotoperiodistas poner
varias fotos que por limitaciones de espacio no caben en la versin impresa.
Hipertexto: es el texto que se coloca dentro de la noticia que cuando un usuario
le da un click lo enva a otro texto relacionado. Bsicamente, es un enlace.
rea para comentarios: la mayora de los peridicos tienen al final de la n a
informati a un espacio para comentarios. Si usas este recurso, s prudente y no
hagas comentarios impropios.
67
Ejercicio
A continuacin, podrs ver tres notas publicadas en la versin en lnea del peridico
El Nuevo Da (elnuevodia.com). Indica cules son sus elementos y los que faltan. Son
necesarios los elementos ausentes?
#1
#2
A
B
E
F
D
C
A
B
D
E
C
F
68
Ciberperiodismo escolar?
Hasta ahora, el ciberperiodismo se ha limitado mayormente a los medios comerciales; pero,
puede una escuela aplicar este modelo? Dependiendo de sus recursos, las escuelas pueden
insertarse en el mundo cibernti o. Lo nico que necesita un club de periodismo es una
computadora con acceso a Internet y un grupo de redactores que estn dispuestos a producir
informacin de calidad con cierta frecuencia.
Tradicionalmente, en las escuelas se promociona la creacin de publicaciones en papel como
un buen ejercicio para el estudiantado. Pero por qu no hacer una publicacin digital? Hoy da,
existen los medios y lo mejor es que muchos son gratis y no daan al medioambie te.
La idea de crear un peridico en lnea a simple vista parece una aventura fcil, aunque no
lo es. Confeccionar un peridico como elnuevodia.com, primerahora.com, noticel. om o
vocero.com conlleva mucho trabajo y dinero. Es por esto, que lo ms recomendable es que las
escuelas comiencen creando un blog porque es ms fcil de hacer y mantener.
#3
A
B
D
E
F
C
69
Weblogs, blogs o bitcoras
La bitcora cibernti a
2
es una pgina en la cual una persona o varias colocan informacin
cronolgicamente. Los escritos se presentan en orden descendente, desde la entrada ms
reciente hasta la ms antigua. Incluso, todo lo que se escribe se archiva por mes para que
luego sea ms fcil encontrar algo redactado anteriormente.
Crear una bitcora tiene sus entajas como:
Libertad: el autor o los autores pueden decidir qu, cundo y cmo se puede
publicar un artculo. Adems, es ogen el diseo de la pgina.
Interactvidad: permite que luego de publicar un artculo los cibernau as o
lectores puedan comentar sobre lo publicado. Estos espacios te dejan, tambin,
eliminar esta opcin. Uno decide si quiere permitir los omentarios o no.
Limitaciones de espacio: en el peridico en papel un periodista puede escribir
hasta cierta cantidad de palab as o letras. En un blog puedes escribir un
texto tan largo como quieras, aunque no es muy recomendable porque la
mayora de los lectores en Internet prefie en textos cortos.
Hipertexto: uno puede colocar enlaces a artculos en ot os ciberespacios.
Es multmeditco: se puede publicar junto con el texto fotos, audio y vdeos.
Aunque el blog se ide como un tipo de diario, en este tipo de espacio s se puede hacer
un peridico en lnea. Un buen ejemplo es la bitcora canchalocal.wordpress.com.
3
Este
ciberespacio fue creado por Esteban Pagn Rivera mientras era estudiante de periodismo
en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Al principio, Pagn Rivera
comenz solo, pero luego se unieron otros reporteros y fotgrafos que iban a los juegos
deporti os y los cubran para la pgina. Bsicamente, funcionaba como un peridico de
deportes en lnea donde los usuarios podan entrar y encontrar una noticia nueva o los
resultados de un partido. Adems, podan comentar en las noticias formndose as una
discusin entre los que apoyaban un equipo y los que seguan otro.
Con Cancha Local, se demuestra que es posible crear con las herramientas que ofrece una
bitcora un peridico en lnea sencillo sin incurrir en los gastos y las complejidades de una
pgina .com.
2 Adems de los blogs existen los fotologs que usan el mismo concepto, pero en vez de texto se publican fotos.
Para un ejemplo, puedes visitar la pgina: photolog.com. Este portal tiene ms de 20 millones usuarios y 620 millones
imgenes. Tambin existen otras plataformas como Instagram y Flickr, donde se pueden almacenar fotografas
3 Actualmente, el espacio no est en funciones, ya que Pagn Rivera trabaja a tiempo ompleto como
periodista deporti o en el diario Primera Hora.
70
Si el club decide crear un blog, sus miembros deben antes hacer una bsqueda en
Internet y leer varias bitcoras para tener una idea de cmo funcionan. Una vez hagan
este pequeo ejercicio, pueden ir a blogger.com
4
o wordpress.com
5
donde encontrarn
instrucciones de cmo hacer una bitcora.
Cuando comiencen a utili ar la bitcora, deben actualizarla constantemente o con una
frecuencia que establezcan. De no hacerlo, el lector podra no volver. Al cibernauta hay
que darle razones para regresar a la pgina y que cuando lo haga tenga algo nuevo que
ver, leer o escuchar.
Integracin del papel con Internet
Las escuelas que tengan un peridico en papel y quieran cambiar a uno en lnea no
necesariamente tienen que abandonar el de papel. Todo lo contrario, deben buscar una
forma de integrar las herramientas que se ofrecen en Internet con lo que publican en
papel.
Una posible solucin, que utili an hoy da los peridicos, es colocar en su edicin de
papel los llamados,
6
unos recuadros o grfi as pequeas que se colocan junto al
artculo publicado. Usualmente, los llamados le dicen al lector que pueden ir a la versin
en lnea del peridico o bitcora y buscar una galera de fotos sobre la noticia, un vdeo
u otra nota escrita. Un ejemplo podra ser el siguiente:
Aparte de los llamados en las noticias, se puede poner otro en la portada del peridico
de papel que diga, por ejemplo:
El xito de un llamado depende de su diseo, lo que ofrece y del lugar donde se coloque.
Si pueden, antes de disearlo miren cmo lo hacen los peridicos. Recuerden que una vez
est diseado el llamado, deben usar siempre el mismo diseo para darle uniformidad
a la publicacin.
4 Puedes crear tu bitcora en tres pasos: (1) Creas una cuenta, (2) Escoges el ttulo de tu bitcora y (3) Le pones un
diseo.
5 Tiene ms de 200,000 usuarios.
6 En la pgina 41 puedes ver otro ejemplo de un llamado. Lo vers en la esquina izquierda de la resea sobre la
pelcula Step Up 2: The Streets.
Para ver la versin en lnea de (nombre del peridico), visite nuestro ciberespacio: www.-----.com
www.-------------.com
Junto con la direccin de la
pgina pones una oracin breve
con lo que podra encontrarse
ah.
71
OJO: No abusen de este recurso. senlo cuando puedan ofrecer al lector informacin que
no podra encontrar si no es en la pgina cibernti a del peridico escolar.
Divisin de tareas ciberntcas
En una bitcora o en cualquier otra publicacin cibernti a, las tareas del grupo se pueden
dividir en una forma similar a la de los peridicos impresos. Por ejemplo:
Encargado: sera el maestro o la maestra a cargo del club de periodismo.
Jefe de contenido: un estudiante que se encargue de escoger los temas,
asignarlos y editarlos.
Asistente editorial: es la mano derecha del jefe de contenido y ayuda en todo lo
que necesite.
Jefe del ciberespacio: es el encargado de la pgina cibernti a y es quien
publica la versin final del exto, audio, vdeo o fotos. Debe vigilar, adems,
su diseo.
Reporteros: cubrirn las noticias y escribi n los artculos que les sean
asignados. Al momento de escribir debern pensar en las fotos que utili arn, y,
si es posible, en el vdeo o audio que podran colocar en la pgina.
Fotoperiodistas: tomarn las fotos que acompaan los textos. En el
ciberperiodismo pueden ser los mismo reporteros los que tomen las fotos.
El grupo de trabajo debe mantener siempre buena comunicacin entre s para evitar la
duplicidad de tareas y atrasos en la publicacin. Cuando tengan una duda: PREGUNTEN.
Uso de contrasea o password
Cuando el club de periodismo vaya a crear una bitcora o cualquier pgina electrnica
tendrn que utili ar una contrasea para publicar una historia o realizar cambios. Lo ideal
es que esta contrasea sea custodiada por un maestro y dos estudiantes (jefe de contenido
y el jefe del ciberespacio). No sera buena idea que todos en el grupo tengan la contrasea
porque podra provocar un descontrol y problemas en el futuro.
Por ejemplo, si un reportero se enoja con su editor y decide vengarse puede fcilmente
entrar a la pgina cibernti a y borrar todo lo publicado o divulgar algo inapropiado. Es
mejor prevenir a luego tener que lidiar con un desastre.
Es importante, tambin, que se cambie la contrasea cuando uno de sus custodios se vaya
del grupo o hacerlo cuando se inicie un nuevo ao acadmico.
72
Otros consejos
En Internet aplican las leyes,
7
por eso sean prudentes con lo que publican. Estas son
algunas recomendaciones
8
para reducir los aprietos legales en Internet:
Publica algo cierto: si tienes duda, no lo publiques pa a as evitar una posible
difamacin.
9

Evita venganzas virtuales: es decir, no busques revancha a travs de tus
escritos.
Revela informacin selectvamente: cuida tus fuentes y protgelas.
Revisa lo que citas: cuida no infringir en derechos de autor. Si citas, atribuye
siempre su fuente y as no cometes plagio.
No abuses del anonimato: a veces, esto disminuye la credibilidad de la
informacin y del periodista.
Ofrece una pluralidad de voces: en temas de controversia trata siempre de
presentar ambas partes. Dale oportunidad a las personas involucradas a
dar su versin de los hechos.
Publica con cuidado: recuerda que cuando colocas algo en Internet ya deja
de pertenecerte y es de todos. Si publicas algo, ten en mente lo
siguiente: dentro de cinco aos me gustara que estuviera lo que publiqu (en
especfi o una foto) rondando por Internet?
Las publicaciones escolares tienenla ventaja o desventaja de que son confeccionadas por
personas que no estarn por muchos aos trabajando en ella. Por eso, pasen siempre a
sus sucesores las instrucciones de cmo se utili a el ciberespacio para darle continuidad
y no se pierda el trabajo.
Por ejemplo, una organizacin estudiantil trat una vez de hacer un peridico en lnea
y lo logr. Pero, la nica persona que saba cmo poner las noticias en Internet se fue
y nunca explic cmo era que se haca. El sistema era tan complicado que al final los
estudiantes desistie on de la idea de continuar con la pgina y decidieron comprar otro
espacio en Internet para comenzar desde cero.
7 Sobre este tema puedes leer la ponencia Libertad de expresin y prensa en Internet del licenciado Eugenio
Torres Oyola en: htp://www.centrolibertadprensa.org/contenido.asp?sid=218&NewsCat=PONENCIAS.
8 Algunas fueron tomadas de The Knight Citzen News Network.
9 Segn el Diccionario de la lengua espaola, difamar es desacreditar a alguien, de palabra o por escrito,
publicando algo contra su buena opinin y fama.
1
2
73
B. Periodismo ciudadano
Un espacio para el pueblo
El periodismo ciudadano o periodismo particip ti o es un trmino bastante debatido en
los medios y an no se ha llegado a un consenso. Algunos argumentan que el periodismo
es un disciplina profesional en la cual no hay cabida para el ciudadano y otros dicen que
el periodismo ciudadano es una nueva rama de esta disciplina.
El reportero ciudadano es una persona que enva a un medio de comunicacin una
informacin noticiosa para ser publicada. La informacin puede ser una foto, un vdeo o un
texto. Segn el portal Periodismo Ciudadano en Chile,
10
esta nueva corriente postula que
ya no existe una verti alidad en la que los pocos periodistas escriben a mltiples lectores,
sino que ahora son muchos lectores quienes escriben para los propios lectores.
El primer espacio creado para que los ciudadanos puedan escribir las noticias surgi en
el 2000 con la pgina coreana ohmynews.com. Una vez los peridicos se dieron cuenta
del xito que obtuvo el lugar en Internet, comenzaron a integrar el concepto en sus
redacciones. Otro portal similar es la pgina espaola soitu.es, que tiene la capacidad
para acoger a todo aquel que tenga algo interesante que descubrir a los dems.
Ciertamente, esta es una tendencia controversial bastante revolucionaria que preocupa
a algunos reporteros y editores porque podra poner en riesgo sus trabajos. Por lo que,
algunos se preguntan: seremos necesarios en un futuro? Por ahora, la repuesta es: s.
Aunque los ciudadanos enven la informacin, un profesional de las comunicaciones tiene
que editarla y verifi ar su veracidad. Adems, el periodismo es ms complejo que escribir
una nota informati a. Requiere del periodista una formacin, ya bien sea en las salas de
redaccin de los medios o en las universidades, para hacer bien su trabajo. Esta educacin
incluye nociones sobre el funcionamiento de los medios, la ti a, la redaccin mediti a y
los gneros periodsti os, entre otras.
El ciudadano boricua
En Puerto Rico, el peridico El Nuevo Da permite a la ciudadana hacer este tipo de
periodismo a travs de Caza Notcias. En esta seccin, creada en 2007, las personas
pueden enviar a travs de su celular o correo electrnico una foto, un texto o un vdeo de
algo noticioso. La informacin es evaluada, verifi ada y editada antes de ser publicada.
Si amerita, se puede asignar a un periodista para que escriba una historia ms completa
para el diario en papel. Adems de Caza Notcias, el diario Primera Hora estren su enlace
de periodismo ciudadano Yo soy PH, en 2009.
10 Tomado de: http://periodismo-ciudadano.cl/d finicion-de-que-es-el-periodismo-ciudadano
74
Pese a que algunos rotati os tienen un espacio para el ciudadano periodista, la gente
tiene otros medios como el blog para hacer llegar la informacin que quieren que se d a
conocer.
Algunos expertos argumentan que con solo escribir una nota informati a en tu bitcora
podras estar haciendo periodismo. Al igual, cada vez que escribes en tu estatus en
Facebook o Twier que gan tal boxeador puertorriqueo o que encarcelaron a tal arti ta
ests reportando, incluso a veces antes que los peridicos, por lo que te conviertes por
unos segundos en un reportero. Todas estas acciones estn en la frontera del periodismo.
Sern en realidad periodismo? Qu es periodismo? Estas son preguntas elementales
cuyas respuestas seguirn generando un extenso debate.
Lo cierto es que an es muy temprano para saber qu va a pasar con el periodismo
ciudadano y si va a reemplazar al periodista como Internet est sustitu endo al peridico
de papel. Solo queda ver cmo evoluciona este mundo cibernti o y analizar los cambios
que todos los das introduce en nuestras vidas.
Carlos Martnez
Labora como corrector y traductor en El Nuevo Da. Es egresado de la Escuela de Comunicacin de la
Universidad de Puerto Rico (UPR), Recinto de Ro Piedras, donde realiz una concentracin en informacin
y periodismo y una segunda concentracin en estudios hispnicos. En la UPR fue presidente de la
Asociacin Puertorriquea de Estudiantes de Periodismo. Posee un mster en Estudios Latnoamericanos,
con mencin en poltca, de la Universidad de Salamanca, Espaa. Ha trabajado, tambin, como asistente
de la Direccin del Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico y en distntos medios de comunicacin
del pas.
75
C. Las redes sociales
Las redes sociales son espacios en la Web que estn debidamente estructurados y en los
que sus miembros establecen relaciones de amistad, familiares y de negocios. Lugares como
MySpace, Flickr, YouTube, Twier, Tuenti o Facebook, con millones de miembros, se han
convertido en un nuevo foro donde los internautas comparten su vida, sus aficiones, sus
fotos, sus vdeos. Las redes sociales ms utili adas en Puerto Rico son Facebook y Twier.
De hecho, las redes sociales y los blogs son las herramientas que ms utili an los usuarios de
Internet para crear, publicar y compartir informacin de manera global, situacin que tiene un
impacto directo sobre las relaciones interpersonales y profesionales. El impacto ha sido de tal
magnitud, que muchas profesiones, especialmente las relacionadas con las comunicaciones,
han tenido que adaptarse a los nuevos cambios tecnolgicos. Ante esta nueva realidad y la
accesibilidad que tienen las personas para conectarse a Internet, ha surgido lo que se conoce
como la participacin ciudadana o el periodismo partici ti o y el periodismo digital.
Segn la publicacin cibernti a Medios y redes, el periodismo, est cambiando en tres
aspectos: el acceso a ms (y mucho ms inmediatas) fuentes de informacin, la participacin
de los usuarios en general y el modelo de negocio. La influencia de las redes sociales en
el periodismo abarca, incluso, la forma en la que se trabaja un contenido, por lo que los
periodistas deben ser tambin usuarios de las redes sociales. Una persona que no forma
parte real en las redes sociales, ya sea acti a o pasivamente, no podr entenderlos y, sobre
todo, aprovecharlos adecuadamente.
Por otro lado, la encuesta de medios de PRWeek y PR Newswire 2010 describe que las redes
sociales no solo son un lugar de entretenimiento y comunicacin entre amigos, familiares
y personas que quieren conocer y contactarse con otras; estas se han convertido en un
espacio importante en el que los medios de comunicacin interactan con los ciudadanos
entregndoles informacin y recibiendo a cambio opiniones, participacin, datos, fotos,
vdeos, entre otros.
De acuerdo con Boyd y Ellison (2007),
una red social se define como un servicio
que permite a los individuos: (1) construir
un perfil pblico o semipblico dentro de
un sistema delimitado; (2) articular una lista
de otros usuarios con los que comparten una
conexin; y (3) ver la lista de las conexiones
realizadas por otros dentro del sistema.
76
La constante evolucin de Internet y la proliferacin de las redes sociales
han proporcionado nuevas herramientas de comunicacin, investi acin,
informacin y contacto con las que los periodistas de antes no contaban. Esto
ha hecho posible establecer relaciones con fuentes de informacin y con
expertos sobre temas especfi os de una manera ms efecti a e inmediata.
DATOS GENERALES SOBRE LAS REDES SOCIALES
Muchas personas an no reconocen el impacto real que tienenlas redes sociales en
el trabajo, la educacin, las relaciones con otras personas, la familia, la economa,
los negocios, entre otros. Estos espacios cibernti os se han convertido en
vehculos instantneos de distribucin de contenido en Internet y es importante
que se tomen en cuenta algunos datos generales para analizar y reconocer el
impacto que han tenido a nivel global.
Una de las redes sociales ms famosas lo es Facebook con 400 millones de
usuarios inscritos en menos de tres aos desde su creacin y con mil millones de
contenidos semanales. Le sigue Twier con 100 millones de usuarios acti os, la
red social espaola Tuenti tiene siete millones de usuarios y el 80 por ciento de las
compaas de todo el mundo utili a la red social LinkedIn para buscar empleados.
Por otro lado, los cibernautas de todo el mundo comparten 3.6 billones de fotos a
travs de Flickr y en You Tube se observan 100 millones de vdeos diariamente.
Segn un informe divulgado por la empresa global de investi acin Trendstream,
ms de 144 millones de personas en los Estados Unidos utili an las redes sociales con
regularidad. El informe, adems, indica que China es el pas con el mayor nmero
de usuarios. Por otro lado, en Espaa hay ms de 25 millones de cibernautas, de
los cuales el 96 por ciento tiene perfil en alguna ed social.
En Puerto Rico, el 45 por ciento de la poblacin est conectada a Internet y de
esta, un 89 por ciento navega desde sus hogares y el 79 por ciento lo hace a travs
de conexiones de banda ancha. Unas 250,000 personas se conectan a travs de
su celular y se proyecta que para el 2015 un 60% de la poblacin puertorriquea
sea usuaria de Internet.
La participaci n de los puertorriqueos en las redes sociales contina en aumento.
Se estimaque cerca de 1.3 millones participanen alguna red social, siendo Facebook
la ms popular, seguida de My Space, You Tube y Twier.
77
Los puertorriqueos realizan diversas actividades cuando acceden a Internet, entre estas: leer y escribir
mensajes de correo electrnico, utili ar las redes sociales, descargar msica y leer noticias. Se estima que
unos 493,000 usuarios realizan compras en lnea de productos como boletos de avin, taquillas, msica,
libros y equipos electrnicos.
REDACCIN EN LAS REDES SOCIALES
Aunque la mayor parte del tiempo se utili an las redes sociales para mantener conversaciones informales
y compartir on amigos o familiares, siempre es importante tener una buena redaccin.
Segn Del Ro (2011), las redes sociales se han convertido en los ltimos tiempos en una nueva forma de
expresin, donde cada usuario busca ser original en sus mensajes, de ah que letras como q, c o s,
sean reemplazadas por k y z, dndole un toque personal o divertido a sus efl xiones.
Sin embargo, esta prcti a afecta nuestro idioma. El acostumbrarse a escribir en signos o abreviaturas
puede ocasionarle problemas a los cibernautas al momento de realizar un trabajo acadmico o profesional.
Y es que nuestro idioma se enriquece con la escritura.
Por otro lado, el periodista Pablo Linde explica que las redes sociales han convertido la expresin escrita en
la carta de presentacin de una persona; la buena ortografa, al pasar del mbito privado al pblico, es un
rasgo de prestigio social y de c edibilidad.
Ante este planteamiento, los cibernautas deben ser cautelosos al momento de escribir en las redes sociales
o a travs de cualquier otro medio digital.
El empresario de Internet Charles Ducombe hizo un anlisis en el que seala que cuando se vende o se
comunica por Internet, el 99% del tiempo se utili a la palabra escrita. Por esto, se considera que una buena
ortografa es crucial pa a ganar respeto en una comunidad virtual y fuera de ella (Linde, 2012).
Del Ro (2011) presenta algunos de los errores ms comunes al momento de redactar en la Web:
1. Confusin de letras: es muy comn ver cmo las palabras cambian de signifi ado al ser escrita
errneamente como tuvo y tubo. Tambin hay faltas que solo lastiman la vista como resivir o
abia. Estas fallas son tan comunes al igual que espantosas y como pueden ser inofensivas, en ocasiones,
confunden al receptor del mensaje.
2. Uso de maysculas y minsculas: en Internet, sobre todo en redes sociales, es frecuente observar
el uso de maysculas y minsculas indiscriminadamente, mezclndolas sin respetar las reglas, ya sea en
nombres o en frases completas. Para muchos, es una forma divertida de escribir e identi arse; para otros,
es un dolor de cabeza.
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3. Reemplazo de letras: como una forma rpida de escribir se ha optado por sustituir letras como
la q por la k para evitarse la u intermedia, aunque en ocasiones, es solo por estilo como el
reemplazo de la s por la z; incluso, existen los errores sin intencin como el cambio de la h por la g.
4. Sin acentos: lo ms comn es la falta de acentos. Estos son nulos en la utili acin de
Internet, ya sea para bsquedas, nombres, mensajes o cualquier otra funcin. Se ha suprimido su uso,
lo que ocasiona una lectura difcil o equi ocada.
Es preocupante que los cibernautas cometan constantes errores de ortografay se acostumbren a ellos,
sin pensar en que las futuras generaciones terminarn adaptndose a ese tipo de escritura. A pesar
de que en Internet se conversa con amigos o personas allegadas, los cibernautas deben tener cuidado
al momento de redactar, principalmente porque se afecta la forma en que nos comunicamos. De
hecho, una mala redaccin podra afectar un mensaje y sacar fuera de contexto una idea o expresin.
No obstante, el uso correcto de abreviaturas y signos mejora la forma en que las personas se
comunican, especialmente en los medios digitales y mantiene nue tro vernculo.
Algunos errores que se cometen al escribir en las redes sociales:
*cual quier *beyesa *hir *haiga
*de el *estava *inlogico *mostro
*osea *espresiones *alcansar *sinembargo
Fuente: comentarios endi.com
Jennifer Corts
Posee un bachillerato en periodismo de la Universidad del Sagrado Corazn, donde actualmente es estudiante
del programa graduado de comunicacin con especialidad en periodismo digital. Ha trabajado en varios
medios de comunicacin, entre estos radio y televisin. Es relacionista profesional y actualmente labora en
la Cmara de Representantes. Tambin, ha trabajado como asistente de la Direccin en el Centro para la
Libertad de Prensa en Puerto Rico.
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Cortesa de Primera Hora
IV. Produccin de radio por internet
Introduccin
La radio se enfoca en entretener, informar y educar. Enfocndose este captulo en estrategias
educativas para el desarrollo de estaciones escolares, es imperativo que se reconozca el
importante rol que ha tenido la radio en la educacin. Su uso se extiende a programacin con
contenido dirigido a educar nios, jvenes y adultos. Por lo tanto, cualquier tema tiene la
posibilidad de ser trabajado para fines formativos en este medio.
Adems del contenido que se transmite, el proceso mediante el cual se produce ese contenido
tiene un gran valor para el estudiante. No nicamente el estudiante estar inmerso bajo una
estrategia constructivista de aprendizaje, sino que a travs de esta adquiere un aprendizaje
significativo. El estudiante es capaz de desarrollar destrezas de comunicacin escrita y oral, trabajo
en equipo, liderazgo y tecnolgicas. Adems, mediante el contenido que el estudiante presente
por la radio, puede ser partcipe activo dentro de su comunidad dando a conocer informacin de
inters pblico, noticias, reseas de los logros estudiantiles, foros de discusin, entre otros. En fin,
las posibilidades son infinitas.
I. Historia de la Radio
El desarrollo de la radio comenz en la dcada de los 1840 (DeFleur & Dennis, 1998, p.164) a raz
del surgimiento de varias tecnologas radiofnicas.
No fue hasta el da de Nochebuena del ao 1906 (DeFleur & Dennis, 1998, p.169) que por primera
vez la voz humana atraves las frecuencias y seales para ser escuchada a travs de un aparato
radial. Desde entonces, la radio se convirti un medio inmediato de informacin, al menos en ese
momento, entre el Gobierno, los cientficos y desarrolladores de la tecnologa. Su potencial fue
expuesto a travs de su uso en guerras y depresiones econmicas y sociales. As demostr ser un
canal de comunicacin certero, confiable y constante. (Muoz, 2013).
En 1902 se inaugur en la ciudad de Pittsburgh,
Pennsylvania la primera emisora radial, KDKA. Veinte
aos despus, nuestra Isla form parte importante
dentro de la historia de la radio. El 3 de diciembre de
1922 se estableci WKAQ en San Juan, Puerto Rico,
siendo la primera estacin puertorriquea. Se convirti,
adems, en la quinta estacin del mundo y la segunda en
Hispanoamrica. Segn el historiador Jos Luis
Torregrosa (1991), las primeras palabras transmitidas
fueron, Esta es WKAQ, en San Juan, capital de Puerto
Rico, la Isla del Encanto y donde se produce el mejor
caf (p.16).
Primera cabina de WKAQ Radio.
Foto suministrada.
80
II. Manejo del lenguaje radiofnico
Los medios electrnicos de comunicacin utilizan diversos lenguajes para emitir el mensaje. El
estudio de los diversos lenguajes es importante para maximizar el uso expresivo de cada medio.
Cuando hablamos de la radio, debemos conocer, reconocer y utilizar el lenguaje radiofnico.
Reconocer que la radio posee un lenguaje propio enriquece la capacidad expresiva del medio. Entre
los elementos del lenguaje radiofnico se encuentran:
La palabra: no slo es un instrumento habitual de expresin de las ideas, tambin posee un valor
expresivo que va ms all del lenguaje verbal. Es la palabra imaginada, fuente evocadora de una
experiencia sensorial (Balsebre, 2000).
La msica: es la combinacin de sonidos en armona, meloda y ritmo que evocan imgenes
sonoras en el oyente. Pero, utilizada en la radio adquiere otras dimensiones. Pueden establecer
ambiente, tema, transicin, nfasis o acorde final, entre otros.
Los efectos sonoros: es la representacin sonora de cualquier ambiente, objeto o ser vivo que
provoca en el oyente el pensamiento visual y lo conecta a la realidad. Su funcin principal es
descriptiva o imaginativa.
El silencio: por extrao que parezca este cuarto elemento es parte del universo de los sistemas
sonoros. En el contexto de la radio su presencia o ausencia puede llamar poderosamente
la atencin, servir de transicin, enfatizar el sentido de los otros elementos del lenguaje
radiofnico.
Junta de directores(as)
Presidente(a)
Director(a) general o coordinador(a)
Director(a) administrativo
Director(a) de programacin
-Departamento de trfico
Director(a) de mercadeo o planificacin y desarrollo
-Departamento de ventas (emisoras
comerciales y privadas)
-Departamento de planificacin y desarrollo
Produccin de radio por internet
Una de las caractersticas de la radio es su receptividad hacia los cambios. Hoy da, la radio no solo
se ha mantenido, sino que ha sido enriquecida con las herramientas y conectividad que provee la
Internet. El pblico de la radio tiene la posibilidad de interactuar ms activamente mediante el uso
de las redes sociales. Adems, la radio ya no se limita al aparato electrnico, sino que su
transmisin es posible en la Internet.
III. Recursos humanos de una emisora de radio
Los recursos humanos y departamentos de una emisora convencional son los siguientes:
Ingeniera
-Operaciones tcnicas
Departamento de promociones y/o
produccin
Locutores
Periodistas
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Dependiendo del proyecto que se realice en su escuela, algunos de estos roles no
necesariamente se desarrollarn. Los principales roles que s deben llenarse son:
Productores - Son los que se encargan de idear y coordinar el equipo de trabajo y contenido del
programa.
Locutores Son las personas que hablan en la radio. Pueden conducir entrevistas y/o brindar la
informacin noticiosa.
Tcnicos de produccin Pueden manejar la consola de audio, equipo tcnico y producir los
elementos sonoros que se utilizarn, tales como la msica de fondo, anuncios, entre otros.
IV. Gneros radiales
Existen tres formatos de programas que pueden enmarcar los gneros radiales. Estos son:
Informativo Imperativo y opinin Recreativo
Los gneros radiales responden a los propsitos de quien emite el mensaje. Tiene como
propsito informar, educar y entretener. Los gneros radiales ms comunes son:
La entrevista: dilogo entre dos o ms personas para compartir informacin a travs de una serie
de preguntas. Es importante que el entrevistador tenga claro el propsito de la entrevista, preparar
cuidadosamente las preguntas y conocer al entrevistado.
-Tipos de entrevistas:
-Entrevista de informacin: su fin es obtener informacin sobre un determinado asunto.
-Entrevista de acontecimiento: se entrevista al protagonista de un hecho nacional o internacional.
-Entrevista de datos: es importante que se den a conocer datos estadsticos, fechas e informacin
sobre el entrevistado o tema.
-Entrevista de opinin: en esta el tema de actualidad se aborda desde la opinin de sus protagonistas,
del entrevistado o de la audiencia.
-Entrevista crtica: es una entrevista en la que se cuestionan las respuestas de la persona que se
est entrevistando.
-Entrevista cientfica: se indaga en aspectos y conceptos relacionados con la ciencia, pero utilizando
la terminologa adecuada para que sea entendida por el oyente.
-Entrevista de historia: Investigacin a base de preguntas sobre hechos histricos.
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El reportero de ndice, Carlos Martnez (derecha), entrevista al profesor Jess Rivera Delgado
en el primer programa de la serie radial Conoce tus derechos, producida por el CLP.
Foto Luca Santos/USC
La msica: uno de los gneros ms populares entre los que se encuentran los programas de
xitos radiales en cuenta regresiva, especializados por gneros musicales o intrpretes,
programas de peticiones y los talk shows.
Dramas: uno de los gneros ms creativos en el que se narran historias dramatizadas originales
para la radio tales como series, radionovelas, unitarios, comedias, sketchs, parodias, adaptaciones
de la literatura y el teatro, y poesas, entre otros.
Documentales: un estudio a profundidad de un tema integrando diversos puntos de vista. Entre
los tipos de documentales se encuentran el clsico (narrado), de testimonio, de montaje
(utilizando sonido de archivo de sucesos pasados), docu-drama, etc.
pblico utilizando los gneros de noticias tales como: el reportaje, la crnica, la entrevista, el
informe especial, la mesa redonda y el debate, entre otros. Abarca temas diversos como: poltica,
economa, judicial, local, internacional, nacional, deportes, cultura, el clima, el trfico, etc.
La noticia: programa radial que expone el acontecer diario nacional e internacional de inters
V. Equipo de produccin
Al ser un medio electrnico, la radio necesita del uso de la tecnologa para su difusin. El equipo
de una emisora de radio puede ser costoso y necesita ser utilizado cuidadosamente. Sin embargo,
existen opciones de equipos asequibles para todos los presupuestos. Hay que destacar que para
crear una emisora de radio tradicional o por internet hay que conocer las leyes que rigen las
telecomunicaciones y el uso del internet de su pas.
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Micrfono tpico de una estacin
tradicional. Foto suministrada.
Letrero que que enciende para indicar que se
est transmitiendo grabando. Foto suministrada.
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Entre el equipo de produccin para una emisora de radio/web se encuentran:
Micrfonos (para voces), espumas protectoras y bases de micrfonos.
Audfonos
Cables y conectores (conectores XLR, cables de 1/4, cables de 1/8 y RCA)
Consola de master control
Reproductoras de CD, minidiscos, grabadora digital para exteriores (opcional)
Amplificadores
Monitores de audio
Conexin a internet
Computadoras
o Una para que se encargue de la produccin
o Otra que se encargue de enviar la seal a la internet (streaming)
Programas de edicin
Reloj
Mesas y sillas
Telfono (opcional)
Skype o alguna otra plataforma de comunicacin en lnea
Audioteca
Letrero de AL AIRE
o
VI. Fases de produccin
Para producir un programa de radio hay que conocer las fases que permiten crear una produccin
organizada, coherente, informada, creativa y responsable con la audiencia. La primera fase de
produccin es:
a. Pre-produccin: En este proceso es importante la investigacin del tema a desarrollarse. Luego,
esa informacin se transforma en un mensaje sonoro y se redacta siguiendo el formato del
libreto radiofnico. Existen diversos formatos de libretos. A continuacin, les ofrecemos uno de
los ms utilizados, pero puede utilizar el que le sea ms conveniente.
i. Este ejemplo incluye, primeramente, la ficha sobre el programa, la cual incluye el nmero del
programa, su duracin y los locutores participantes, entre otra informacin importante
del programa.
ii. Las siguientes pginas componen el libreto en s. Este se divide principalmente en 3
columnas: la fuente, el texto/efectos y la duracin. Cuando hablamos de fuente nos referimos de
dnde o de quin proviene el elemento sonoro o la locucin. Es de suma importancia que una vez
el equipo de produccin determine cierta duracin para los segmentos o elementos, se respete la
misma. De lo contrario el programa puede durar ms o menos de lo estipulado.
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b. Produccin: El Rundown es una gua fundamental para todos los integrantes del equipo
de produccin: productor(a), locutor(a) y operador(a) tcnico(a). Es una bitcora de
todos los segmentos del programa y su duracin. A continuacin el Rundown de un
programa radial de entrevistas.
Programa: Ecos e conos (Radiorama Universitario 18 de octubre de 2013)
Tema: Serie TV "El clan de los Morales"
RUNDOWN
Productor: Salvador Mndez
Invitado: Vicente Castro
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VII. Consejos
1) Permita la creatividad en sus estudiantes Es necesario que usted les provea una gua a sus
estudiantes, mas todo buen proyecto es nutrido por ideas variadas. Al estudiante brindar su opinin y
sentir sobre el proyecto lo convierte en un partcipe activo y con mayor probabilidad de dedicarse al
100%.
2) Preproduccin es clave Tenga por seguro que todo proyecto radial exitoso cont con una buena
preproduccin. Para lograr esto es imprescindible que:
a. los libretos y rundowns estn trabajados con anticipacin
b. se haya realizado al menos una reunin con todo el equipo de trabajo
c. se tenga siempre un plan alterno por si algn invitado no se puede presentar o
por si se quedan cortos de contenido y falta tiempo por cubrir
3) Involucre a la comunidad Utilice los recursos profesionales que tenga disponibles en la escuela. Por
ejemplo, cpsulas de historia, recetas de cocina, consejos para las relaciones entre padre e hijo, entre
otros temas. Estos pueden ser trabajados por maestros de la escuela que dominan estos temas.
4) La integracin con las redes es mandatoria - Con tantas herramientas en la web, no hay excusas
para limitarse a la radio. Promueva sus programas y haga partcipe a su audiencia mediante las redes
sociales y anmese a compartir sus experiencias y grabaciones en blogs. Esto, a su vez, abre paso al
surgimiento de nuevos roles en la radio ya que debe haber una o varias personas dedicadas al manejo
de las redes sociales. Los estudiantes se pueden desarrollar en el arte grfico, la fotografa y la
redaccin.
90
VIII. Recursos
IX. Algunas datos interesantes sobre la radio en Puerto Rico
Joaqun Agusty Ramrez fue el constructor y primer director de WKAQ Radio. Fue quien
pronunci las primeras palabras que escuch Puerto Rico a travs de un receptor de
radio: "Esta es WKAQ, en San Juan, capital de Puerto Rico, la Isla del Encanto y donde
se produce el mejor caf". Foto suministrada.
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Diplo y su Tremendo Hotel fue una de las comedias preferidas por el pblico
puertorriqueo. Su protagonista, Ramn Del Rivero, alias Diplo, fue un popular
comediante muy querido por la audiencia. Foto suministrada.
Grupo de actores y actrices del taller dramtico 940 AM, de WIPR Radio, en la grabacin de
radionovelas y series dramticas. De izquierda a derecha, Luz Odilia Font, Amalia Cruz,
Eric Prez, Jos Brocco, Raquel Montero, Alberto Zambrana, Ricardo Fbreguez, Carlos Ortega,
Armando Pardo, Viviana Falcn. Foto suministrada
Salvador Mndez
Jessica Muoz
Es profesor de la Escuela de Comunicacin Ferr Rangel de la Universidad del Sagrado Corazn, director de
programacin de Bonita Radio y maestro certificado en artes teatrales, radio y televisin en la Escuela
Especializada Dr. Juan J. Osuna, en San Juan. Ha sido productor, locutor y operador tcnico. Posee un
bachillerato en artes de la comunicacin de la Escuela de Comunicacin de la Universidad de Puerto Rico,
en Ro Piedras, con una segunda concentracin en educacin en teatro. Adems, una maestra en artes de
la comunicacin con especialidad en redaccin de guiones, de la Universidad del Sagrado Corazn.
Es profesora de la Escuela de Comunicacin Ferr Rangel de la Universidad del Sagrado Corazn y
diseadora instruccional de National College-Online. Ha sido programadora radial, gerente de operaciones,
gestora acadmica y fotoperiodista. Posee un bachillerato en artes de la comunicacin con concentracin en
telecomunicaciones, de la Universidad del Sagrado Corazn, y una maestra en sistemas de informacin y
tecnologa educativa con especialidad en diseo instruccional, de la mencionada institucin. Su trabajo de
tesis fue sobre la radio web en el saln de clases.
92
93
A. Declaracin de Chapultepec
1
Adoptada por la Conferencia Hemisfrica sobre Libertad de Expresin
de la Sociedad Interamericana de Prensa
en Mxico, D.F. el 11 de marzo de 1994.
PREMBULO
En el umbral de un nuevo milenio, Amrica puede ver su futuro afin ada en la democracia. La
apertura polti a ha ganado terreno. Los ciudadanos tienen mayor conciencia de sus derechos.
Elecciones peridicas, gobiernos, parlamentos, partidos polti os, sindicatos, asociaciones y
grupos sociales de la ms variada ndole, reflejan ms que en ningn otro momento de nuestra
historia las aspiraciones de la poblacin.
En el ejercicio democrti o, varios logros suscitan el optimism , pero tambin aconsejan la
prudencia. La crisis de las instituciones, las desigualdades, el atraso, las frustraciones transformadas
en intransigencia, la bsqueda de recetas fciles, la incomprensin sobre el carcter del proceso
democrti o y las presiones sectoriales, son un peligro constante para el progreso alcanzado.
Constitu en tambin obstculos potenciales para seguir avanzando.
Por todo ello, es deber de quienes vivimos en este hemisferio, desde Alaska hasta Tierra del
Fuego, consolidar la vigencia de las libertades pblicas y los derechos humanos.
La prcti a democrti a debe refleja se en instituciones modernas, representati as y respetuosas
de los ciudadanos; pero debe presidir tambin la vida cotidiana. La democracia y la libertad,
binomio indisoluble, solo germinarn con fuerza y estabilidad si arraigan en los hombres y mujeres
de nuestro contine te.
Sin la prcti a diaria de ese binomio, los resultados son previsibles: la vida individual y social se
trunca, la interaccin de personas y grupos queda cercenada, el progreso material se distorsiona,
se detiene la posibilidad de cambio, se desvirta la justicia, el desarrollo humano se convierte en
mera ficcin. La libertad no debe ser coartada en funcin de ningn otro fin. La libertad es una,
pero a la vez mltiple en sus mani estaciones; pertenece a los seres humanos, no al poder.
Porque compartimos esta conviccin, porque creemos en la fuerza creati a de nuestros pueblos
y porque estamos convencidos de que nuestro principio y destino deben ser la libertad y la
democracia, apoyamos abiertamente su manifestacin ms directa y vigorosa, aquella sin la cual
el ejercicio democrti o no puede existir ni reproducirse: la libertad de expresin y de prensa por
cualquier medio de comunicacin.
1 Tomado de http:// ww.declaraciondechapultepec.org/declaracion_chapultepec.htm.
IV. Anejo
94
Los firma tes de esta declaracin representamos disti tas herencias y visiones. Nos
enorgullecemos de la pluralidad y diversidad de nuestras culturas, y nos felicitamos de que
conflu an y se unifiquen en el elemento que propicia su flo ecimiento y creatividad: la libertad
de expresin, motor y punto de partida de los de echos bsicos del ser humano.
Solo mediante la libre expresin y circulacin de ideas, la bsqueda y difusin de informaciones,
la posibilidad de indagar y cuestiona , de exponer y reaccionar, de coincidir y discrepar, de
dialogar y confrontar, de publicar y transmiti , es posible mantener una sociedad libre. Solo
mediante la prcti a de estos principios ser posible garanti ar a los ciudadanos y grupos su
derecho a recibir informacin imparcial y oportuna. Solo mediante la discusin abierta y la
informacin sin barreras ser posible buscar respuestas a los grandes problemas colecti os,
crear consensos, permitir que el desarrollo benefic e a todos los sectores, ejercer la justicia
social y avanzar en el logro de la equidad. Por esto, rechazamos con vehemencia a quienes
postulan que libertad y progreso, libertad y orden, libertad y estabilidad, libertad y justicia,
libertad y gobernabilidad, son valores contrapuestos.
Sin libertad no puede haber verdadero orden, estabilidad y justicia. Y sin libertad de expresin
no puede haber libertad. La libertad de expresin y de bsqueda, difusin y recepcin de
informaciones solo podr ser ejercida si existe libertad de prensa.
Sabemos que no toda expresin e informacin pueden encontrar acogida en todos los medios de
comunicacin. Sabemos que la existencia de la libertad de prensa no garanti a automti amente
la prcti a irrestricta de la libertad de expresin. Pero tambin sabemos que constitu e la mejor
posibilidad de alcanzarla y, con ella, disfrutar de las dems libertades pblicas.
Sin medios independientes, sin garantas para su funcionamiento libre, sin autonoma en su
toma de decisiones y sin seguridades para el ejercicio pleno de ella, no ser posible la prcti a
de la libertad de expresin. Prensa libre es sinnimo de expresin libre.
All donde los medios pueden surgir libremente, decidir su orientacin y la manera de servir al
pblico, all tambin flo ecen las posibilidades de buscar informacin, de difundirla sin cortapisas,
de cuestionarla sin temores y de promover el libre intercambio de ideas y opiniones. Pero,
cuando con el pretexto de cualesquiera objeti os se cercena la libertad de prensa, desaparecen
las dems libertades.
Nos complace que, tras una poca en que se pretendi legitimar la imposicin de controles
gubernamentales a los flujos informati os, podamos coincidir ahora en la defensa de la
libertad. En esta tarea, muchos hombres y mujeres del mundo estamos unidos. Sin embargo,
tambin abundan los ataques. Nuestro contine te no es una excepcin. An persisten pases
con gobiernos despti os que reniegan de todas las libertades, especialmente, las que se
relacionan con la expresin. An los delincuentes, terroristas y narcotrafi antes amenazan,
agreden y asesinan a periodistas.
Pero no solo as se vulnera a la prensa y a la expresin libres. La tentacin del control y de la
regulacin coaccionante ha conducido a decisiones que limitan la accin independiente de los
Anejo
95
medios de prensa, periodistas y ciudadanos que desean buscar y difundir informaciones
y opiniones.
Polti os que proclaman su fe en la democracia son a menudo intolerantes ante las
crti as pblicas. Sectores sociales diversos adjudican a la prensa culpas inexistentes.
Jueces con poca visin exigen que los periodistas divulguen fuentes que deben permanecer
en reserva. Funcionarios celosos niegan a los ciudadanos acceso a la informacin pblica.
Incluso, las constituciones de algunos pases democrti os contienen ciertos elementos
de restriccin sobre la prensa.
Al defender una prensa libre y rechazar imposiciones ajenas, postulamos, asimismo, una
prensa responsable, compenetrada y convencida de los compromisos que supone el
ejercicio de la libertad.
PRINCIPIOS
Una prensa libre es condicin fundamental para que las sociedades resuelvan sus
conflic os, promuevan el bienestar y protejan su libertad. No debe existir ninguna ley o
acto de poder que coarte la libertad de expresin o de prensa, cualquiera sea el medio de
comunicacin.
Porque tenemos plena conciencia de esta realidad, la sentimos con profunda conviccin
y estamos firmeme te comprometidos con la libertad, suscribimos esta Declaracin, con
los siguientes principios:
1. No hay personas ni sociedades libres sin libertad de expresin y de prensa. El
ejercicio de esta no es una concesin de las autoridades; es un derecho
inalienable del pueblo.
2. Toda persona tiene el de echo a buscar y recibir informacin, expresar opiniones
y divulgarlas libremente. Nadie puede restringir o negar estos derechos.
3. Las autoridades deben estar legalmente obligadas a poner a disposicin de los
ciudadanos, en forma oportuna y equitati a, la informacin generada por
el sector pblico. No podr obligarse a ningn periodista a revelar sus fuentes de
informacin.
4. El asesinato, el terrorismo, el secuestro, las presiones, la intimidacin, la prisi
injusta de los periodistas, la destruccin material de los medios de comunicacin,
la violencia de cualquier tipo la impunidad de los agresores, coartan la libertad
libertad de expresin y de prensa. Estos actos deben ser investi ados con
prontitud y sancionados on severidad.
5. La censura previa, las restricciones a la circulacin de los medios o a la
96
Anejo
divulgacin de sus mensajes, la imposicin arbitraria de informacin, la creacin
de obstculos al libre flujo i formati o y las limitaciones al libre ejercicio y movilizacin
de los periodistas, se oponen directamente a la libertad de prensa.
6. Los medios de comunicacin y los periodistas no deben ser objeto de discriminaciones
o favores en razn de lo que escriban o digan.
7. Las polti as arancelarias y cambiarias, las licencias para la importacin de papel o
equipo periodsti o, el otorgamiento de frecuencias de radio y televisin y la concesin
o supresin de publicidad estatal, no deben aplicarse para premiar o casti ar a medios
o periodistas.
8. El carcter colegiado de periodistas, su incorporacin a asociaciones profesionales
o gremiales y la afiliacin de los medios de omunicacin a cmaras
empresariales, deben ser estrictamente voluntarios.
9. La credibilidad de la prensa est ligada al compromiso con la verdad, a la bsqueda
de precisin, imparcialidad y equidad, y a la clara diferenciacin entre los mensajes
periodsti os y los comerciales. El logro de estos fines y la o servancia de los
valores ti os y profesionales no deben ser impuestos. Son responsabilidad
exclusiva de periodistas y medios. En una sociedad libre la opinin pblica premia o
casti a.
10. Ningn medio de comunicacin o periodista debe ser sancionado por difundir la
verdad o formular crti as o denuncias contra el poder pblico.
La lucha por la libertad de expresin y de prensa, por cualquier medio, no es tarea de un da; es
afn permanente. Se trata de una causa esencial para la democracia y la civilizacin en nuestro
hemisferio. No solo es baluarte y antdo o contra todo abuso de autoridad: es el aliento cvico de
una sociedad. Defenderla da a da es honrar a nuestra historia y dominar nuestro destino. Nos
comprometemos con estos principios.
97
Anejo
V. Bibliografa
Esta seccin incluye una bibliografa y una webliografa sobre temas diversos en torno
al periodismo, la fotografa y el diseo grfi o, de mucha utilidad para estudiantes y
profesores.
El Centro para la Libertad de Prensa en Puerto Rico publica anualmente sus Memorias, un
compendio de las actividades llevadas a cabo en ese periodo de tiempo. La publicacin se
reparte, gratuitamente, en el foro pblico que se celebra en noviembre, en conmemoracin
del aniversario del CLP. Para ms informacin sobre estas publicaciones y cmo conseguir las
que estn disponibles todava, favor de comunicarse con el Centro. Algunos de los textos ms
recientes estn disponibles en nuestra pgina cibernti a: centrolibertadprensa.org.
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Sala de Prensa- Periodismo Investgatvo
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The Miami Herald
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www.emol.com
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www.eltiempo. om
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www.elespectador.com
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www.nacion.com
Gramma (Cuba)
www.granma.cubaweb.cu
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www.mirror.co.uk

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