Mdulo V.

Formulacin de proyectos
Diplomado Interdisciplinario en Innovacin Educativa.
CREDEULS-Universidad de La Serena
Docentes Ra!uel "yar#$n % Mauricio &on#'le#
(om)re del *royecto De la emocin al aprendi#a+e.
,. *resentacin y resumen
Entidad responsable
Establecimiento: Colegio Santa Mara del Refugio
Direccin: Padre Hurtado N !!" Parte #lta" Co$uimbo
%el&fono: '(!)*!'+''
Mail:mapg!!,-otmail.com
correc-as$ui,-otmail.com
Encargado del pro/ecto
Nombre: Mara #driana Pa0e1 2allardo
H&ctor Daniel #ra/a 2odo/
%el&fono:34*455 6'(!)*!'+''
Mail: mapg!!,-otmail.com
correc-as$ui,-otmail.com
Descripcin 7re0e
Sensibili1ar a los docentes acerca de la incidencia de las emociones en
los aprendi1a8es.
Duracin del Pro/ecto
Costo del Pro/ecto
-. In.ormacin del *royecto
Conte9to:
El colegio Santa Mara del Refugio es un colegio religioso" particular
sub0encionado" gratuito" administrado por la Congregacin Hermanas
:ranciscanas Misioneras de ;es<s" $ue desde 3''! abri sus puertas
para atender a los ni=os / ni=as de la Parte #lta de Co$uimbo"
entregando formacin / escolari1acin desde los ni0eles N%! a 5
7>sico" orientadas dentro del marco de las polticas nacionales de
educacin / animadas en el Espritu E0ang&lico de la libertad" caridad"
respeto / solidaridad.
#ctualmente la escuela cuenta con 34' alumnos" distribuidos en un
curso por ni0el educacional. El personal est> formado por la -ermana
Directora del establecimiento" adem>s de dos educadoras de p>r0ulos"
una asistente de p>r0ulos !( docentes" dos educadoras diferenciales"
una psicloga" un fonoaudilogo" una asistente social" una secretaria de
Direccin" una secretaria administrati0a" tres au9iliares de aseo / una
portera.
#lgunos cargos directi0os est>n asignados entre algunos de los docentes
?Subdireccin" @%P" 7ibliotecaA.
El ndice de 0ulnerabilidad de los alumnos alcan1a el 5. B / los
alumnos prioritarios son alrededor de !('.
El ni0el social / cultural es de riesgo pues el entorno en el cual se inserta
la escuela presenta situaciones de alta delincuencia" principalmente
inCuenciada por causa de la droga" adem>s las familias de los alumnos
presentan disfunciones / problem>ticas de 0iolencia intrafamiliar"
alco-olismo" consumo de drogas" descuido / abandono de deberes en el
cuidado de los ni=os" esto trae como consecuencia la falta de ->bitos
b>sicos para un desempe=o escolar / social adecuados" pues e9iste
agresi0idad / malos tratos entre los alumnos" adem>s de situaciones
personales de cada ni=o $ue afectan su rendimiento acad&mico /
conductual. Por estas ra1ones el establecimiento -a ido incorporando
pro/ectos sub0encionados por el estado a Dn de recuperar los logros
alcan1ados en perodos anteriores" tales como el Programa de
Entegracin Escolar para apo/ar a los alumnos con necesidades
educati0as especiales" Pro/ecto ENF#CES para incorporar las %ics en el
aula / sala de computacin" Pro/ecto Deporti0o de :GNDEPGR%E /
ocupar el tiempo libre de los alumnos as como otras acti0idades
e9traescolares" / el Con0enio SEP a Dn de pro0eer los recursos
econmicos $ue permitan desarrollar acciones de me8ora.
Debido a las descendidas -abilidades sociales / afecti0as de los
alumnos" en numerosas ocasiones los docentes se 0en desbordados por
las situaciones de conCicto $ue surgen tanto entre alumnos como con
apoderados" adem>s de bull/ing / otras manifestaciones de problemas
conductuales $ue afectan el clima escolar -aci&ndolo no propicio para el
aprendi1a8e" es $ue se -ace necesario actuali1ar a los docentes" $uienes
conforman un grupo de 3' personas" en aspectos $ue le permitan
ad$uirir -erramientas" competencias / -abilidades $ue le a/uden a
abordar la resolucin de conCictos" desarrollarse como mediador"
adaptar / crear estrategias para contener" moti0ar / apo/ar a los
alumnos" as como de autocuidado.
;ustiDcacin:
Fa poblacin estudiantil del establecimiento presenta un 5"B de
ndice de 0ulnerabilidad / m>s del ('B de alumnos son prioritarios" por
lo cual las carencias de toda ndole $ue afectan a los alumnos inclu/en
tambi&n las del >mbito emocional" pues en gran parte de los -ogares
e9isten falencias en la designacin de roles familiares" asignacin de
normas / lmites" siendo la calle / situaciones 0iolentas las $ue marcan
el diario 0i0ir" realidad $ue se traslada al interior de la escuela" situacin
$ue se obser0a en -abilidades cogniti0as / sociales descendidas.
Si consideramos la Hisin / Misin del PEE de la escuela" estas tienen
como principio rector orientar los esfuer1os educati0os a la formacin
integral del alumno o alumna" desde una perspecti0a cristiana $ue
considera la construccin de su identidad con el respeto $ue merece su
derec-o a desarrollar plenamente sus potencialidades espirituales"
intelectuales / afecti0as.
Desde esta perspecti0a integradora del desarrollo de la persona -umana
no se puede desconocer la importancia $ue toman las emociones en el
>mbito de la educacin" pues las emociones condicionan las conductas.
Salo0e/ ?!'" citado en #rn / Milicic" 3''IA en su deDnicin de la
inteligencia emocional" establece cinco >reas principales: conocer las
propias emociones" mane8ar las emociones propias" conocer la propia
moti0acin" reconocer emociones en los dem>s" mane8ar las relaciones.
Esta deDnicin es tomada por otros autores ?@nesco" 2oleman"
Hargrea0es" Casassus" MurilloA para se=alar $ue el &9ito escolar de los
estudiantes" traducido en logros de aprendi1a8e" tiene como factor
preponderante el clima emocional dentro del aula o en la escuela" de lo
cual se desprende $ue son las relaciones sociales entre alumnos /
docentes las $ue determinan el aprendi1a8e.
Por otra parte" en el Marco para la 7uena Ense=an1a ?MENED@C" 3''*A
establece cuatro dominios para lograr el aprendi1a8e" los cuales se
e9presan en 3' criterios para $ue el docente oriente su pr>ctica
pedaggica. De estos criterios los siguientes son los $ue tienen relacin
con este pro/ecto:
Dominio #: Preparacin para la Ense=an1a
Criterio #3: Conoce las caractersticas" conocimientos / e9periencias de
sus
estudiantes
Dominio 7: Creacin de un ambiente propicio para el aprendi1a8e
Criterio 7!: Establece un clima de relaciones de aceptacin" e$uidad"
conDan1a"
solidaridad / respeto.
Criterio 7*: Establece / mantiene normas consistentes de con0i0encia
en el
aula.
Dominio C: Ense=an1a para el aprendi1a8e de todos los estudiantes
Criterio C(: Promue0e el desarrollo del pensamiento.
Dominio D: Responsabilidades Profesionales
Criterio D!: El profesor reCe9iona sistem>ticamente sobre su pr>ctica.
Criterio D3: Constru/e relaciones profesionales / de e$uipo con sus
colegas.
Criterio D*: #sume responsabilidades en la orientacin de sus alumnos.
De acuerdo con lo anterior surge la necesidad de abordar desde la
persona del profesor esta inter0encin" por cuanto a &l se le encomienda
la tarea de conducir a sus alumnos a construir sus aprendi1a8es. # tra0&s
de este pro/ecto el docente ad$uirir> nue0as -erramientas $ue
enri$ue1can sus saberes" puesto $ue -asta a-ora no se -a reali1ado ni
capacitacin ni se -an implementado espacios para el autocuidado de
los docentes. Fas carencias de los profesores se maniDestan en la
ausencia de pr>cticas para el mane8o de grupo" resolucin de conCictos"
contencin emocional. Por lo mismo" es imprescindible brindar al
docente la oportunidad de darse cuenta $ue las emociones / estados de
>nimo son fenmenos $ue se colecti0i1an mediante la sistemati1acin
de acciones / sociali1acin de e9periencias.
De esta comprensin / de las e9periencias ofrecidas por este pro/ecto"
surgir> el cambio $ue se reCe8ar> en un clima escolar fa0orable" tanto
para el aprendi1a8e como para me8orar la con0i0encia escolar.
Fa metodologa a emplear consistir> en clases)taller acerca de las
emociones / el impacto de &stas en la escuelaJ talleres e9perienciales
sobre estados emocionales b>sicosJ autorregulacin emocionalJ
conciencia plena / talleres de biodan1a" entre otras.
Planteamiento del problema:
Carencia de competencias en el docente para crear ambientes de aula
adecuados para el aprendi1a8e desde la perspecti0a emocional.
/. *ropuesta del *royecto 0Marco L1ico de intervencin2
:inalidad:
Fograr un clima escolar adecuado para el desarrollo de aprendi1a8es
signiDcati0os desde la perspecti0a de la educacin emocional.
Gb8eti0o del Pro/ecto:
Emplementar un programa de talleres para docentes a tra0&s de los
cuales se ad$uieran t&cnicas $ue indu1can a crear ambientes
emocionalmente propicios para el aprendi1a8e.
3. Resultados y 4ctividades del proyecto
Resultado , Instalar talleres de intervencin.
#cti0idad !.! Reali1acin de talleres para docentes organi1ados en
Mdulos.

#cti0idad !.3 Reuniones de taller del e$uipo para e0aluar los a0ances
del pro/ecto
/ preparar materiales /6o reali1ar las modiDcaciones /
a8ustes
necesarios.
Resultado - Sistemati#ar pr'cticas de autocuidado.
#cti0idad 3.!: E8ecutar el cronograma para desarrollar las pr>cticas
basadas
en t&cnicas de autocuidado acorde con los mdulos
desarrollados.
Resultado / Ela)orar una )it'cora del proyecto para su
sociali#acin.
#cti0idad *.! El e$uipo coordinador del pro/ecto elaborar> / completar>
la bit>cora correspondiente a cada taller / acti0idad
reali1ada ?Dc-as
de traba8o reCe9i0o" fotografas" documentos" etc.A.
#cti0idad *.3 Mensualmente se dar> a conocer la informacin
recopilada en la
bit>cora en el Conse8o %&cnico Pedaggico a Dn de $ue
directi0os / docentes participen en el an>lisis de los
resultados
obtenidos ?sociali1acinA.
Cronograma
#=o 3'!3
Resultados y Actividades A S O N D
Resultado 1
Instalar talleres de intervencin.
Actividad 1.1
Realizacin de los talleres para los docentes organizados en Mdulos.
Actividad 1.2
Reuniones de taller del equipo para evaluar los avances del proyecto y
preparar materiales y/o realizar las modificaciones y ajustes
necesarios una vez a la semana.
!
!
!
!
!
!
!
! !
Resultado 2 "istematizar pr#cticas de autocuidado.
Actividad 2.1$ %jecutar el cronograma para desarrollar las pr#cticas
&asadas en t'cnicas de autocuidado acorde con los mdulos
desarrollados.
! ! ! ! !
Resultado ($ %la&orar una &it#cora del proyecto para su socializacin.
Actividad (.1 %l equipo coordinador del proyecto ela&orar# y
completar# la &it#cora correspondiente a cada taller y actividad
realizada )fic*as de tra&ajo refle+ivo fotograf,as documentos etc.-.
Actividad (.2 Mensualmente se dar# a conocer la informacin
recopilada en la &it#cora en el .onsejo /'cnico 0edaggico a fin de
que directivos y docentes participen en el an#lisis de los resultados
o&tenidos )socializacin-.
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
5. Indicadores de resultados y .uentes de veri6cacin
Resultados / #cti0idades
del pro/ecto.
Endicadores de
resultados.
:uentes de
0eriDcacin
Resultado 1
Instalar talleres de intervencin.
Actividad 1.1
Realizacin de los talleres para los
docentes organizados en
Mdulos.
Actividad 1.2
Reuniones de taller del equipo
para evaluar los avances del
proyecto y preparar ateriales y!o
realizar las odi"icaciones y
a#ustes necesarios.
Se realizan los cinco talleres
programados una vez por mes.
Se llevan las reuniones de
coordinacin y evaluacin,
semanalmente
Lista de asistencia
Registro bitcora
Registro de reflexiones
Fotografas y video
cta de reunin de
coordinacin
Resultado 2 Sisteatizar pr$cticas
de autocuidado.
Actividad 2.1% &#ecutar el
cronograa para desarrollar las
pr$cticas 'asadas en
Se realizan prcticas sistemtica de
autocuidado
Registro de fic!as de
reflexin
Registro de bitcora
Fotografas
t(cnicas de autocuidado acorde
con los dulos
desarrollados.
Resultado )% &la'orar una 'it$cora
del proyecto para su socializacin.
Actividad ).1 &l equipo
coordinador del proyecto
ela'orar$ y copletar$
la 'it$cora correspondiente a cada
taller y actividad realizada *"ic+as
de tra'a#o re"le,ivo- "otogra".as-
docuentos- etc./.
Actividad ).2 Mensualente se
dar$ a conocer la in"oracin
recopilada en la
'it$cora en el 0onse#o 1(cnico
2edaggico a "in de que
directivos y docentes participen en
el an$lisis de los resultados
o'tenidos *socializacin/.
"laboracin de documentos #ue
conforman la bitcora
Se realiza reunin mensual de
retroalimentacin en $onse%o
&'cnico (edaggico
Fic!as de traba%o reflexivo,
fotografas, lista de
asistencia
)itcora
cta de $onse%o
7. *resupuesto.
eses
Responsa'le
s Recursos
Indicadores de
Resultados
Medios 3.
Resultados S * + , 4uanos 5inancieros

Resultado 1
Instalar
talleres de
intervencin.


Se realizan los
cinco talleres
programados una
vez por mes.
Se llevan las
reuniones de
coordinacin y
evaluacin,
semanalmente
Lista de
asistencia
Registro
bitcora
Registro de
reflexiones
Fotografas y
video
cta de reunin
de coordinacin
ctividad -.-
Realizacin de
los talleres para
los docentes
organizados en
.dulos. /
/ / /
/
$oordinadores
del proyecto y
profesor invitado
(rofesor
invitado 0122.222
ctividad -.3
Reunin
semanal de
taller del e#uipo
para evaluar
los avances del
proyecto
y preparar
materiales y4o
realizar las
modificaciones
y a%ustes
necesarios.

/
/

/
/
/
$oordinadores
del (royecto
,os
profesores 0322.222
Resultado 2
Sisteatizar
pr$cticas de

autocuidado.
ctividad 3.-5
"%ecutar el
cronograma
para desarrollar
las prcticas
basadas
en t'cnicas de
autocuidado
acorde con los
mdulos
desarrollados.

/ /
/ /
/

$oordinadores
del (royecto
(rofesores Sin costo
Se realizan
prcticas
sistemtica de
autocuidado
dos veces por
semana.
Registro de
fic!as de
reflexin
Registro de
bitcora
Fotografas
Resultado )%
&la'orar una
'it$cora del
proyecto para
su
socializacin.

ctividad 6.-
"l e#uipo
coordinador del
proyecto
elaborar y
completar
la bitcora
correspondient
e a cada taller y
actividad
realizada
7fic!as
de traba%o
reflexivo,
fotografas,
documentos,
etc.8.

/
/ / /
/
$oordinadores
del (royecto $oordinadores 012.222
"laboracin de
documentos #ue
conforman la
bitcora
fic!as
de traba%o
reflexivo,
fotografas
lista de
asistencia
ctividad 6.3
.ensualmente
se dar a
conocer la
informacin
recopilada en la
bitcora en el
$onse%o
&'cnico
(edaggico a
fin de #ue
directivos y
docentes
participen en el
anlisis de los
resultados
obtenidos
7socializacin8.

/
/ / /
/
$oordinadores
del (royecto
$oordinadores 0 12.222
Se realiza
reunin mensual
de
retroalimentacin
en $onse%o
&'cnico
(edaggico
)itcora
cta de
$onse%o
Nombre del Pro/ecto: KDe la emocin al aprendi1a8eL
*resupuesto

Recursos 8umanos
Halor -ora
coordinador ?sin
costoA
Cantidad de -oras
Subtotal
M 3.(''
*'
M*''.'''
Halor sesin taller
profesor in0itado ?sin
costoA
Cantidad de talleres
Subtotal
M!''.'''
(
M(''.'''

Materiales
Did>cticos: papel"
tinta" plumones" cinta
masNing" papel Nraft"
CD 0rgenes.

M3'.'''
Gtros

E!uipamiento
Pro/ector / e$uipo
sonido
NotebooN
Empresora
C>mara de fotos /
0ideo
"tros
pasa8es" colacin

M('.'''

%otal

M54'.'''
9. Sosteni)ilidad.
Coordinacin intra)interinstitucional: Este pro/ecto surge como
respuesta a la demanda presentada por los docentes en los Conse8os
%&cnico Pedaggicos / anali1ada por el e$uipo directi0o en las
reuniones de 2estin Escolar" a Dn de abordar la problem>tica $ue
incide en los aprendi1a8es de los alumnos" la cual se sustenta en la
necesidad de tomar conciencia de la emocionalidad en el aula.
Fa coordinacin del pro/ecto ser> reali1ada por un representante del
e$uipo directi0o / un representante de los docentes ?8efa de @%P /
profesor de Fengua8eA" $uienes semanalmente se reunir>n para este
proceso / mantendr>n informados al e$uipo directi0o / docentes en
las reuniones de gestin / Conse8os %&cnico Pedaggicos.
Parte de las tareas de la coordinacin ser> organi1ar la red de apo/o
$ue proporcionar>n profesionales docentes de la @FS.
Co-erencia planes / programas: El Dn de entregar una formacin
integral a los alumnos de nuestro establecimiento no slo est>
e9presado en el PEE" sino $ue tambi&n se incorpora en el PME a
tra0&s de las acciones dise=adas en el >rea de la Con0i0encia
Escolar" por lo cual las pr>cticas pedaggicas est>n comprometidas
-acia el logro de me8orar los aprendi1a8es / la calidad de estos. Es
por esto $ue el ob8eti0o apunta a $ue el docente ad$uiera nue0as
-erramientas $ue permitan $ue nuestros alumnos aprendan
signiDcati0amente.
Sostenibilidad de los aprendi1a8es: Fas estrategias desarrolladas en la
implementacin / e8ecucin del pro/ecto establecen sistemati1acin
para la ad$uisicin de las nue0as -erramientas de me8ora de las
pr>cticas pedaggicas" lo cual debe reCe8arse" tanto en los docentes
como en los alumnos" de una disposicin reno0ada / positi0a -acia el
aprendi1a8e.
Participacin / apropiacin de los actores in0olucrados: %anto el
e$uipo directi0o como los docentes tendr>n oportunidad de
sociali1ar" dialogar / anali1ar las distintas etapas / acti0idades del
pro/ecto en instancias como los talleres programados para la
e8ecucin del pro/ecto / reuniones t&cnicas pedaggicas / de gestin
escolar.
Monitoreo / e0aluacin: Fos instrumentos para el monitoreo ser>n la
carta 2antt" listas de asistencia" Dc-as de registro" Dc-as de
reCe9in.
Sostenibilidad de la metodologa: Fa metodologa se basa en el
traba8o de e$uipo e indi0idual" con reuniones / talleres
calendari1ados.
Sostenibilidad socio)ambiental: El uso de papel e impresin es
ba8simo" pues se re$uerir> slo para la Drma de la lista de asistencia
/ el registro de las Dc-as de traba8o / reCe9in para los docentes en
cada taller" pues el &nfasis est> puesto en el desarrollo personal de
los docentes mediante la ad$uisicin de t&cnicas de rela8acin"
respiracin / conciencia plena" conciencia de los otros" etc.