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ESPECIALIZAO EM VIGILNCIA EM SADE AMBIENTAL

ANPOLIS - GO
2014
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
ESPECIALIZAO EM VIGILNCIA EM SADE AMBIENTAL















O RUDO AMBIENTAL NA QUALIDADE DE VIDA DOS
PROFESSORES E ALUNOS
Uliana Borges de Figueiredo
























ANAPOLIS GO
2014
Trabalho de Reviso Bibliogrfica
na rea de Sade Ambiental
apresentado como exigncia
parcial de nota de curso de
Especializao em Sade
Ambiental sob a orientao da
Professora Ervylene Sousa.

O Rudo Ambiental na Qualidade de Vida dos Professores e Alunos.
Uliana Borges de Figueiredo
Ervylene Sousa


RESUMO
O rudo um poluente ambiental invisvel, o qual lentamente vai
agredindo os indivduos, causando-lhes danos tanto auditivos, psquicos e em
todo o organismo (Arajo et al., 2007). Tema: O rudo ambiental na qualidade
de vida dos professores e alunos. Objetivo: Levantar bibliograficamente as
alteraes que podem ocorrer aos professores e alunos de escolas que se
encontrem sob o impacto de rudos internos ou externos s suas instalaes.
Para isso, foi realizada uma reviso da literatura sobre temas: Sade
ambiental, Perda Auditiva induzida por Rudo - PAIR, Acstica em Sala de
Aula, Noes Bsicas de Rudo, Rudo em Sala de Aula e seus Impactos.
Concluso: as escolas esto sob forte impacto de diferentes rudos, que se
tornam opositores invisveis aprendizagem, em um local onde a situao de
escuta deveria ser muito privilegiada. Os professores se sentem
desconfortveis no ambiente escolar, os alunos tm alterao na
aprendizagem e as Escolas podem monitorar estas reas e implantar
Programas de Conservao Auditiva.
Palavras-Chave: Rudo ambiental, Escola, Alunos e Professores.















SUMRIO


1. INTRODUO 05
1.1 Justificativa 06
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral 07
2.2 Objetivos especficos 07
3. METODOLOGIA
3.1Tipo de estudo 08
4. DISCUSSO E RESULTADOS 09
5. CONCLUSO 17
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 18












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1 INTRODUO
De acordo com Macedo - 2013 so considerados os principais poluentes
da atmosfera, aqueles emitidos em maiores quantidades e grande variedade ou
nmero de fontes, que, portanto, se apresentam sistematicamente em reas
urbanas poludas, em concentraes prximas do limiar de efeitos perceptveis
sobre vrios receptores. O rudo um destes poluentes que agride a natureza
e o homem.
Os rudos so quaisquer sinais que tm a capacidade de reduzir a
inteligibilidade de uma informao sonora, de uma imagem ou de dados (Filho,
Dalcastagn, 2002).
O ambiente ruidoso acarreta danos sade humana. Atualmente,
vivemos em um mundo permeado de rudo. Ele est presente em casa, nas
escolas e nos ambientes de lazer (Ribas, Tozi, 2005). O rudo gera tambm
perda de concentrao e ateno que afetam a realizao de tarefas
cotidianas, aumentando o nmero de erros, reduzindo a quantidade e a
qualidade de produo das mesmas (Miranda, 2006).
H bastante problema causado pelo rudo, entre elas a falta de
concentrao, baixa produtividade, interferncia na comunicao e dificuldade
na aprendizagem de crianas e adolescentes (Eniz, 2004). Se por um lado o
ambiente ruidoso prejudica a capacidade de aprendizagem dos estudantes
(Walkefield, 2002). Por outro, atrapalha os professores agredindo-os,
causando-lhes danos tanto auditivos, psquicos e em todo o organismo (Arajo
et al., 2007)






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1.1 JUSTIFICATIVA
Uma das atribuies do CEREST - Centro de Referncia em Sade do
Trabalhador a vigilncia em sade do trabalhador. Como trabalho no
CEREST e sou fonoaudiloga, me propus a estudar a Sade Ambiental e lig-
las nas estas reas onde j atuo, pois futuramente terei subsdios para intervir.
O referencial terico de vital importncia para que a Vigilncia em
Sade (ambiental, trabalhador, epidemiolgica e sanitria) aprimore seus
conceitos, saberes, prticas e instrumentos de forma que os sujeitos e
trabalhadores do SUS e da sociedade, sobretudo os trabalhadores, se
apropriem deste conhecimento sobre as vulnerabilidades socioambientais e
sobre as exposies a que os indivduos esto submetidos, neste caso, o
rudo.














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2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Descrever
.

2.2 Objetivos Especficos
Revisar conceitos e caractersticas sobre Rudo dentro da Poluio
Ambiental.
Revisar conceitos e caractersticas sobre a relao entre rudo na
qualidade de vida dos professores e alunos;
Buscar informaes sobre estas caractersticas no Brasil.













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3 METODOLOGIA
3.1 TIPO DE ESTUDO
Trata-se de uma pesquisa de levantamento bibliogrfico do tipo exploratrio de
cunho explicativo, onde foi desenvolvida a partir do material j elaborado e
publicado. Constitudo principalmente de livros, peridicos, revistas e artigos
cientficos.
Segundo Ruiz (1996, p 58) A reviso literria enquanto pesquisa bibliogrfica
tem por funo justificar os objetivos e contribuir para prpria pesquisa. E
pesquisa bibliogrfica consiste no exame desse manancial, para levantamento
e anlise do que j produziu sobre determinado assunto que assumimos como
.
Sg M Lk (2008, 43) g
secundrias a que especificamente interessa a este trabalho, trata se de
levantamento de algumas das bibliografias mais estudada em forma de livros
revistas, publicaes avulsas, sua finalidade colocar o pesquisador em
contato direto com que j foi escrito sobre determinado assunto, com objetivo
de permitir ao cientista poder analisar ou manipular suas informaes com
outras g j .
Nesta pesquisa foi utilizado catorze artigos, dentre os quais doze so de
natureza cientfica e dois no cientficos. Onde para chegar o texto pronto foi
preciso muitas leituras, e anlise de ideias por partes dos autores dos livros e
artigos.






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4 Discusso e Resultados
De acordo com Macedo, 2013: O termo poluio ambiental pode ser
definido como toda a ao ou omisso do homem que atravs da descarga de
material ou energia atuando sobre as guas, o solo, e o ar causa desequilbrio
nocivo, ou seja, de curto ou longo prazo sobre o meio ambiente. Seus efeitos
so a degradao ambiental e os prejuzos sade, comprometendo a
segurana e qualidade de vida do homem, afetando biota e as condies
estticas e sanitrias do meio ambiente.
So considerados os principais poluentes da atmosfera, aqueles
emitidos em maiores quantidades e grande variedade ou nmero de fontes,
que, portanto, se apresentam sistematicamente em reas urbanas poludas,
em concentraes prximas do limiar de efeitos perceptveis sobre vrios
receptores. O rudo um deles. (Macedo 2013)
O rudo pode ser definido como qualquer som, rumor, um som comprido
e prolongado (Ferreira, 2000). Fisicamente falando, o rudo um som
complexo, resultante da superposio desarmnica de sons provenientes de
vrias fontes. Seu espectro sempre ser uma confusa composio de
harmnicos sem qualquer classificao ou ordem de composio.
Normalmente seu espectro de banda larga (de frequncias), compacto e
uniforme, sendo comum aparecer uma maior predominncia de uma faixa de
frequncias (graves, mdias ou agudas) (Fernandes, 2002).
O rudo aperidico, e em uma onda sonora aperidica no possvel
identificar padres de forma de onda em um intervalo de tempo, a partir do
conhecimento prvio de suas caractersticas em outro intervalo de tempo. O
movimento vibratrio aleatrio e imprevisvel. Para a avaliao dos nveis de
rudo, utilizam-se os medidores de nvel sonoro (decibelmetros e dosmetros)
que normalmente utilizam
medidas. Esses filtros de ponderao so utilizados para reproduzir a resposta
humana a diferentes nveis de intensidade. Os resultados destes medidores
sempre so dados em uma escala de decibels relacionada ao filtro utilizado.
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Dessa maneira, podemos ter resultados em dB(A), dB(B) ou dB(C)
(Menegotto, Couto, 2003). O rudo uma sensao, a avaliao deve englobar,
alm dos aspectos quantitativos, a subjetividade envolvida na traduo do
estmulo sonoro (Nunes, 2005).
O som se caracteriza por flutuaes da presso ou da velocidade das
molculas em um meio compressvel. uma forma de energia transmitida pela
coliso das molculas do meio, umas contra as outras. Este efeito provocar
zonas de compresso e rarefao do meio em que se propaga, a partir de uma
fonte sonora.
O nvel de presso sonora contnua equivalente para um intervalo de
tempo especificado o nvel sonoro mdio integrado durante uma faixa de
tempo pr-determinada. Pode ser corrigido por uma ponderao de frequncia,
o clculo baseado na energia do rudo, de acordo com a equao 1.
Leq = 10log10 equao 1
Sendo
PA(t) a presso sonora instantnea com ponderao A;
T o intervalo de tempo;
t1 e t2 tempo inicial e tempo final respectivamente;
Po a presso de referncia normalizada 20 mPa.
Os fatores que determinam a audibilidade subjetiva de um som so de
tal gama complexo, que se continua pesquisando o assunto. Um dos fatores
refere-se diferena de sensibilidade do ouvido humano a variao das
frequncias. Segundo Gerges, 1992, o ouvido humano mais sensvel a sons
situados na faixa de frequncia de 2 kHz a 5 kHZ, e menos sensvel para
frequncias situadas abaixo ou acima desta faixa, principalmente quando o
rudo apresenta nvel de presso sonora baixo.
Circuitos eletrnicos de compensao apresentam sensibilidade varivel
com a frequncia, com o objetivo de modelar o comportamento do ouvido
humano. Padronizou-se uma classificao: curvas A, B, C e D. O circuito A
aproxima-se das curvas de audibilidade para baixos nveis de presso sonora,
ou seja, em torno de 40 dB, sendo a curva de ponderao mais utilizada, pois
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apresenta uma boa correlao em testes subjetivos. O circuito B e C so
anlogos ao circuito A, entretanto, usa-se para mdios e altos nveis de
presso sonora, em torno de 70 e 100dB respectivamente.
Dose de exposio expressa em porcentagem ocupacional do rudo a
quantidade de exposio ao rudo que um indivduo est submetido ao longo
de um turno inteiro de trabalho. Deve-se levar em conta o critrio legal de
exposio, ou seja, o mximo rudo que o indivduo pode ser exposto sem
danos fsicos, e, tambm, deve ser levado em conta o Fator Duplicativo, que
o incremento, em decibis, para o qual a Dose dobra de valor, segundo
critrios legais normalizados. Por exemplo: Segundo OSHA 100% de DOSE
significa que o indivduo esteve exposto a um nvel mdio equivalente de 90dB
durante oito horas contnuas. O fator duplicativo 5dB, ou seja, caso o Nvel
Sonoro Contnuo Equivalente passe a 95dB a Dose passar a 200%. No
entanto se este Nvel passar a 85dB teremos uma Dose de 50%.
Define-se como sendo a relao entre o som da fonte principal e o rudo
de fundo existente no ambiente. calculado pela diferena, em decibis, entre
o nvel sonoro da fonte principal e o nvel sonoro do rudo de fundo. O resultado
expresso em decibis. Este valor possui suma importncia na determinao
do grau de inteligibilidade de ambientes. Quanto maior for o valor da Taxa de
Sinal maior o grau de inteligibilidade do local em questo.
No processo de recepo da fala por parte dos indivduos comum
ocorrer perdas dos contedos transmitidos, isto , uma parte das slabas,
palavras ou frases emitidas pelo narrador no compreendida pelo ouvinte.
Este efeito causado por vrios fatores, um deles a baixa taxa de sinal.
A inteligibilidade medida por percentual de slabas, palavras ou frases
compreendidas a partir de uma quantidade padro de vocbulos emitidos por
um sistema de comunicao determinado.
A medio de rudo pode ser feita atravs de diferentes sistemas
eletroeletrnicos.
Configurao bsica: tem-se representado o medidor de nvel de
presso sonora com filtro de frequncia e ponderao no tempo. formado
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por: um microfone, um pr-amplificador, circuitos de ponderao, um
amplificador de sinal, um filtro de banda de frequncias, um integrador/detector
de RMS e um indicador analgico ou digital. Ainda existe uma sada de sinal
analgico que pode ser utilizada num osciloscpio, ou num sistema digital
externo, para anlises mais detalhadas.
So efeitos adversos do rudo sade humana: perda auditiva, distrbio
do sono, alteraes fisiolgicas e cardiovasculares, irritabilidade, efeitos na
sade mental e no comportamento (WHO, 1980).
Dentre os efeitos crticos do rudo em escolares e pr-escolares esto: a
interferncia na comunicao, distrbio na extrao da informao,
compreenso, aquisio da leitura e irritabilidade. Para a mensagem falada em
sala de aula ser ouvida e compreendida, o nvel de presso sonora no pode
exceder 35 dB(A) durante as aulas. E durante o recreio, no ptio da escola, o
nvel de rudo no pode ultrapassar 55 dB(A). Crianas com perda auditiva
necessitam de nveis sonoros ainda mais reduzidos no ambiente escolar
(WHO, 1999).
Um ambiente ruidoso prejudica a capacidade de aprendizagem dos
estudantes (Walkefield, 2002).A exposio a nveis elevados de rudo, por um
longo perodo de tempo, pode determinar comprometimentos fsicos, mentais e
sociais no indivduo.Inmeros so os problemas causados pelo rudo, ressalta-
se a falta de concentrao, baixa produtividade, interferncia na comunicao e
dificuldade na aprendizagem de crianas e adolescentes (Eniz, 2004).
A percepo da populao da cidade de Curitiba-PR, em relao
poluio sonora, foi avaliada por meio de um questionrio composto de
questes fechadas, abrangendo aspectos demogrficos e psico-sociais
referentes ao rudo ambiental. A amostra foi composta de 892 indivduos,
sendo 487 do sexo feminino e 405 do sexo masculino, com idade entre 18 e 65
anos. As principais fontes de rudo citadas pelos moradores como causadoras
de incmodo foram: o trfego de veculos e o barulho proveniente dos vizinhos.
As principais reaes psicossociais encontradas foram irritabilidade e
baixa concentrao. Quando os indivduos foram questionados se o barulho da
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rua onde moravam os incomodava, 250 dos indivduos (28%) responderam que
sim, 232 (26%) responderam que no e 410 (46%) dos entrevistados
responderam que s vezes se sentiam incomodados com os barulhos da rua.
Os resultados mostraram que a poluio sonora influencia a qualidade de vida
de uma populao urbana, gerando reaes psico-sociais efetivas, podendo
interferir na sade e no bem estar dos indivduos (Lacerda et al., 2005).
A anlise comparativa de avaliaes subjetivas de habitantes uma
estratgia de pesquisa que permite correlacionar os efeitos orgnicos sentidos
e a percepo individual ao rudo no contexto das regies urbanas. Alm disso,
pode ser corroborada pela avaliao objetiva do nvel de rudo ambiental
existente por meio de medies fsicas (Paz et al., 2005).
O ambiente ruidoso acarreta danos sade humana. Atualmente,
vivemos em um mundo permeado de rudo. Ele est presente em casa, nas
escolas e nos ambientes de lazer (Ribas, Tozi, 2005). O rudo gera tambm
perda de concentrao e ateno que afetam a realizao de tarefas
cotidianas, aumentando o nmero de erros, reduzindo a quantidade e a
qualidade de produo das mesmas (Miranda, 2006).
O rudo um poluente invisvel, o qual lentamente vai agredindo os
indivduos, causando-lhes danos tanto auditivos, psquicos e em todo o
organismo (Arajo et al., 2007). Essa propagao quase universal do rudo,
nos ambientes sociais e de trabalho, gera maior preocupao quando se
considera que o dano auditivo dele decorrente irreversvel, e que a exposio
produz outros distrbios: orgnicos; fisiolgicos e psicoemocionais, resultando
em uma evidente diminuio da qualidade de vida e de sade da populao. A
sensao que o rudo oferece de agradvel/desagradvel subjetiva e
depende da susceptibilidade individual; porm, o risco oferecido pelo rudo
objetivo e independe do grau de conforto/desconforto estabelecido
individualmente (Gonalves, Adissi, 2008).
A poluio sonora um problema ambiental que tem se destacado pela
grande influncia na sade fsica e emocional do indivduo (WHO, 1980). O
rudo um poluente invisvel que prejudica a qualidade de vida da populao
(Lacerda et al., 2005; Arajo et al., 2007). No ambiente escolar, em especfico,
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pode ocasionar danos ao processo de ensino-aprendizagem, por interferir na
realizao de atividades (WHO, 1999; Walkefield, 2002; Santos, Schochat,
2003; Dreossi, Momensohn-Santos, 2005).
Estudantes e professores so prejudicados por elevados nveis sonoros
em sala de aula. Desse modo, atividades escolares que exigem maior
concentrao so difceis de serem realizadas em ambiente ruidoso.
Para que a aprendizagem seja efetiva, o ambiente deve ser propcio ao
desenvolvimento global do indivduo com boa acstica, iluminao, ventilao.
Caractersticas que nem sempre esto presentes no meio acadmico.
Alguns estudos tm demonstrado que o rudo em sala de aula encontra-
se acima dos valores recomendados pela Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT) e Organizao Mundial da Sade (WHO). A preocupao tem
aumentado medida que se verifica um aumento do rudo causado por fontes
internas (conversas, mobilirio, equipamentos), e por fontes externas (trfego,
movimentao de pessoas, proximidade dos centros urbanos). E que, por outro
lado, muito poucas aes tm sido tomadas para melhorar as condies
acsticas dos ambientes. Herbert, 1999, cita a norma ANSI, que avalia a
g, z R C (RC) 25N 30N, z
norma ASHRAE, de 1999, que avalia o desconforto, recomenda para salas
pequenas RC de 40N e para salas maiores RC de 35N.
Num estudo realizado por Crandell (1991) e Finitzo (1981), foi observado
entre sessenta salas apresentaram valores de 35 dB(A),
valor que o autor cita como padro para salas desocupadas. A mdia para
salas desocupadas foi de 47,4 dB(A) e 59,3 dB(C), ocorrendo para o jardim de
infncia o valor de 46,4 dBA e para o 20 grau 48,5 dBA. J para salas
ocupadas a mdia foi de 62,5 dBA e 69,5 dBC, com o jardim de infncia
65,2 BA 20 g 60,8 BA. D j
haviam sido obtidos por Crandell & Smaldino, 1992. Nestes nveis de ensino,
como os estudantes utilizam a audio para o reconhecimento da fala, ocorrem
dificuldades efetivas na eficincia do aprendizado, pois o rudo e a
reverberao distorcem o sinal acstico na sala (Crandell & Bess, 1987a). Este
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distrbio agrava-se quando se leva em conta que as crianas utilizam 45% a
60% do dia escolar envolvidas no processo de ateno (Butler, 1975).
Daye, 1996, em sua publicao comenta que num estudo realizado no
Centro de Controle e Preveno de Doenas que a arquitetura e a disposio
do mobilirio das salas contribuem para o agravamento deste problema, tendo
em vista que pisos duros, paredes de concreto, tetos altos, muitas janelas,
quadro de giz, provocam e amplificam rudos. Daye cita que o baixo rendimento
acstico tambm faz com que o professor necessite falar com mais esforo, o
que provoca fadiga de fala aos docentes.
Jiang, 1997, demonstrou que 61% dos professores sentem-se
desconfortveis nos ambientes escolar, sendo que, entre os professores de
educao fsica, este nmero sobe para 77%. Isto ocorre devido aos nveis de
rudo em sala de aula e nos ginsios. Em seu estudo mediu 94,4 dB num
ginsio de uma escola elementar, o que ocasionou perda de audio
permanente a um professor de 57 anos de idade.
Bradley & Picard, 1997, citam que em escolas normais de 1 grau os
estudantes conseguem reconhecer 66% das palavras faladas pelos
professores, o que torna a situao alarmante. Soma-se a isto a fadiga vocal
experimentada pelos professores que tentam ultrapassar os valores do rudo
de fundo. Picard considera como grandes responsveis pelo nvel de rudo os
sistemas de ventilao-refrigerao, as conversas dos alunos, o rudo das
salas vizinhas e diversas fontes externas. Salienta que o projeto arquitetnico
das salas desfavorece o tempo de reverberao, o que agrava o problema.
Davis, 1990, ilustra o problema da seguinte forma: Perda de audio
origina falta de percepo da fala, que por sua vez ocasiona atraso de
linguagem e fala, reduzindo o desenvolvimento acadmico, o que provoca uma
baixa da auto-estima estimulando o isolamento do indivduo.
Os rudos gerados dentro da escola devem ser estudados caso a caso,
de forma que os estudantes em horrio de intervalo e lazer no prejudiquem os
outros estudantes que ainda estiverem em sala de aula e os professores; ou
que os sons de um esporte no atrapalhem as aulas que esto em curso.
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Muitas vezes, a modificao de lugar das portas de entrada das salas de aula
j diminuem muito o rudo entre elas, de forma no estejam posicionadas frente
a frente ou uma ao lado da outra.
A falta de recursos (Seep et al., 2002) no justifica a falha no controle do
rudo em sala de aula, pois o investimento necessrio no alto. O que
dificulta o controle a no percepo sobre o rudo nas escolas e suas
provveis solues. Assim podemos sistematizar que existem quatro grandes
possibilidades a serem discutidas nesta situao:
Reduzir o rudo que chega at a sala de aula,
Aumentar com a utilizao de microfone sem fio a voz do
professor em sala de aula,
Melhorar a acstica da prpria sala de aula (Bistafa e Bradley,
2001; Bradley, 2002; Koszarny e Chyla, 2003) e
Realizar um trabalho preventivo de conscientizao da poluio
sonora.











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5 CONCLUSO
O impacto ambiental causado pelo rudo no meio ambiente, e neste caso
o ambiente escolar tem feito com que alunos e professores, expostos
diariamente a altos sons, possam ter a audio comprometida, j que a perda
auditiva induzida por rudo (PAIR) tem efeito cumulativo. Quanto maior a
frequncia a ambientes barulhentos ao longo da vida, maior a chance de
danos.
Professores e alunos esto sujeitos s alteraes de sade devido s
condies inadequadas, como rudo ambiental (alunos, rua, ventiladores) e a
pssima qualidade acstica das escolas. Essas condies podem acarretar
efeitos auditivos e extra-auditivos nesses profissionais, resultando em estresse
e cansao; alm de possibilitar a ocorrncia de problemas na comunicao,
como a disfonia e surdez. E nos alunos a dificuldade de aprendizado
ressaltada alm de todos os problemas descritos para os professores.
Trabalhos sistematizados para valorizao da audio assim como
conservao auditiva (Bennet e English, 1999; Folmer et al., 2002) junto aos
estudantes das escolas deveriam ser implantados, para que estes possam
reconhecer em si mesmos hbitos e comportamentos nocivos audio, e
assim modificar suas atitudes, principalmente no que se refere aos hbitos de
lazer (Wazen e Russo, 2004).







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6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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