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Curso de Licenciatura em Educao Fsica PARFOR

Disciplina: Currculo e Prticas Escolares


Professora Formadora Anegleyce Teodoro Rodrigues
Acadmica: Regina Gonalves da cruz
Polo: Uruana

O desenvolvimento do campo do currculo no Brasil se formou sobre forte
influncia americana.
Transferncia educacional o movimento das ideias, de modelos
institucionais e de prticas de um pas para o outro (Ragatt 1983, p.1). Essa frase nos
d uma ideia da resposta interpretao liberal do papel da educao tanto nos pases
do Primeiro como dos pases de Terceiro Mundo. Carnoy no acredita na evoluo do
ndividuo de acordo com suas habilidades e capacidade, mas considera sua alocao na
sociedade de acordo com a classe social em que ocupa. E que ainda segundo ele, a
escola atua como controlador social, mantendo a ordem social e convencendo as
crianas de que onde a escola os ensinar, e os colocar, o lugar correto onde devem
ficar.
Em relao a comparao de pases de terceiro mundo com pases de
primeiro mundo, Carnoy diz que tais sistemas so estabelecidos para manter o domnio
imperialista dos pases centrais, o processo de transferncia educacional visa, submeter
os povos colonizados aos interesses dos colonizadores e no aceita ainda que pases de
Terceiro Mundo no realizaram contribuio alguma para os pases de Primeiro Mundo
atravs dessa tcnica.
Consideraes de ordem macro so teis para esclarecer certos problemas,
mas no contribuem para a compreenso de outros. Ordem macro importante para
analisar o desenvolvimento do campo do currculo no Brasil, mas no o suficiente.
importante porque a evoluo afetada por aspectos contextuais e internacionais, agora,
j no suficiente no desenvolvimento de um campo de estudo, pois ele se processa a
nvel micro e onde as presses estruturais so filtradas e reinterpretadas.
Agora o enfoque neocolonista possui contribuies que podem ser somadas
a teoria de Carnoy. No enfoque neocolonista Altbach e Kelly enfatizam o efeito
culturais do colonizador nas prticas educacionais coloniais, concluindo que a relao
educao afetou a caracterstica do sistema escolar.
Para Moreira as origens do pensamento curricular no Brasil podem ser
localizadas nos anos 20 e 30, quando importantes transformaes econmicas, sociais,
culturais, polticas e ideolgicas processaram-se em nosso pas. Argumenta que a
literatura pedaggica da poca refletia as ideias propostas por autores americanos
associados ao pragmatismo e s teorias elaboradas por diversos autores europeus,
buscando superar as limitaes da antiga tradio pedaggica jesutica e da tradio
enciclopdica, que teve origem com a influncia francesa na educao brasileira, e
esforavam-se para tornar o quase inexistente sistema educacional, consistente no novo
contexto.
Apesar da expressa preocupao com a reconstruo social, a maior
contribuio das reformas acabou por limitar-se a novos mtodos e tcnicas. Essa
ambiguidade pode ser interpretada como refletindo, em certo grau, as ideias liberais
dominantes e a influncia do processo de modernizao das escolas americanas e
europeias.