Repensando GAIA: la educacin y el ambiente

Elaborado por: Horacio A, Nez T!eco"proyectos

Teniendo como marco los procesos preparatorios para la COP20 y en lo
inmediato la realizacin del VI Congreso Iberoamericano de Educacin
Ambiental, e intentado rescatar algunos de los conceptos !ue
sustentan mi comportamiento "rente a la problem#tica socio ambiental
contempor#nea y en particular mi d$a a d$a en nuestras ciudades y su
territorio%
El prete&to es aportar a la construccin de una declaracin del e'ento,
!ue incorpore la tem#tica de la gestin de riesgos de desastres como
parte de una 'isin y en"o!ue de la educacin ambiental "ormal y no
"ormal, asta aora en mi modesto entender (sta )ltima* comunitaria%
A decir de +amn ,olc, la educacin ambiental con-gura modelos de
conducta en base a 'alores, es a partir de (sta de-nicin !ue e ido
'alidando mi traba.o como un e.ercicio de aprendiza.e y
e&perimentando, mediante proyectos de desarrollo mi apro&imacin
acia la comprensin y trans"ormacin de la problem#tica socio
ambiental contempor#nea y en lo !ue a mi corresponde en los #mbitos local, regional y nacional%
El reto de aportar en la "ormulacin de unos lineamientos base para un espacio de debate de tal trascendencia y cuyo ob.eti'o
es* aportar a la sustentabilidad de la 'ida y en la construccin de una ciudadan$a ambiental a partir de las e&periencias y
propuestas de educacin ambiental "ormal y comunitaria en Iberoam(rica/ me oblig a re'isar los principales a'ances de (ste
proceso%
0os )ltimos congresos realizados en 1rasil y Argentina, con los lemas* accin colecti'a y, intentan a'anzar acia ese lema de
educarnos .untos para la sustentabilidad de la 'ida% 0a mirada parcial de las sistematizaciones de ambos espacios de re2e&in
coincide en el an#lisis de los paradigmas del crecimiento% Enri!ue 0e3, uno de los ponentes de mayor rele'ancia en estos
e'entos abla de* resini-car la sustentabilidad, mediante una re2e&in po(tica sobre paradigmas, epistemolog$a y utop$as
realizables% 4e trata de decodi-car la racionalidad econmica dominante de un mundo insostenible, instrumental e
institucionalizado/ mediante un di#logo de saberes%
El an#lisis de la crisis ambiental no solo se centra en el diagnstico sino tambi(n en los elementos !ue constituyen la base de lo
nue'o, tal como la autonom$a de las culturas% Partiendo desde preguntas como* 5!u( debemos ense6ar7, o 5dentro de !u(
concepcin del ambiente 'amos a educar7%%%para ser ar!uitectos de nuestro propio destino% 4e presenta una discusin
epistemolgica 8entendida como el estudio cr$tico del conocimiento cient$-co o la teor$a misma9 sobre la educacin ambiental y
la educacin para el desarrollo sostenible, en la perspecti'a de de-nir una racionalidad ambiental, una educacin !ue promue'a
un modo de 'ida compatible con la sustentabilidad global%
4e trata de romper con la inercia econmica y tecnolgica !ue con-gura un escenario de crisis socio ambiental, pobreza,
marginalidad, desigualdad, erosin del patrimonio natural y cultural de las naciones y culturas, cambio clim#tico y con2ictos/ en
un mundo caracterizado por una modernidad irre2e&i'a !ue propugna la indi'idualizacin progresi'a y una educacin entendida
como aparato ideolgico del estado para mantener el status !uo%
4e identi-ca la crisis ambiental como una crisis ci'ilizatoria, una crisis causada por la egemon$a de un paradigma cartesiano,
caracterizado por la disociacin entre sociedad y naturaleza/ a tra'(s de la aplicacin de un paradigma mecanicista de la
econom$a 8progreso sin l$mites9, orientado acia el dominio o e&plotacin de la naturaleza sin considerar sus e&ternalidades%
,rente a ello se tratar$a de buscar la producti'idad ecolgica de los territorios, restableciendo los '$nculos entre lo natural y
cultural, apro&im#ndose a una racionalidad (tica mediante el di#logo de saberes% 4e trata de romper con un mundo unitario
monocorde y reconocer y con'i'ir con un mundo di'erso/ por!ue una de las mayores ri!uezas con !ue cuenta la umanidad es
su di'ersidad cultural%
Para el caso peruano, se presenta una aparente dicotom$a institucional liderada por el :I:A; en contraposicin con el :I;E<=,
los mismos !ue estar$an tratando de establecer la egemon$a de un en"o!ue de educacin ambiental entendida como un medio
de reconstituir una nue'a racionalidad con un pensamiento de sustentabilidad ambiental, y por otro lado un modo de pensar el
mundo o el desarrollo sostenible como una adaptacin del modelo egemnico 8neoliberal9 y la racionalidad econmica actual/ a
tra'(s de la instrumentalizacin del estado y las pol$ticas p)blicas%
En el conte&to actual y como antesala de la COP2O, aparentemente se postergar# la discusin de "ondo !ue cuestiona el modelo
y la necesidad de crear una nue'a racionalidad para la trans"ormacin ci'ilizatoria y la reno'acin de un conocimiento !ue
restablezca la unidad cultura y naturaleza* el buen 'i'ir en la cosmo'isin ind$gena o una (tica ambiental en la sociedad
contempor#nea% 4in embargo es e'idente !ue los discursos e'idencian el liderazgo potencial de Am(rica 0atina, dada la
di'ersidad de recursos naturales y culturales, la identidad de sus territorios, as$ como las e&periencia y procesos de pensar y
actuar de otra manera y con"rontar la racionalidad e&istente/ los modos de produccin y consumo/ en un conte&to de crisis socio
ambiental y cambio clim#tico%
Esperemos !ue (ste Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental nos permita acercarnos a una nue'a "orma de entender
y actuar "rente a nuestra realidad%