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O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM

CRIANAS COM TDAH




Luzineire de Aguiar Moita Costa Pereira, Francimery Braga Lima

Artigo Cientfico produzido como Trabalho de Concluso de Curso da Ps-
Graduao Lato Sensu em Psicopedagogia. Orientado pela Professora Doutora
Ftima Queiroga



RESUMO

Muito tem sido discutido sobre o papel do professor no processo de
aprendizagem em crianas com Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade
(TDAH). Sabemos das dificuldades de aprendizagem que essas crianas enfrentam
na escola e da existncia de vrios motivos que levam as mesmas a fracassarem.
importante o papel da famlia e da escola na busca de solues quando se percebe o
TDAH, tendo em vista que geralmente esse transtorno confundido com autismo. A
observao, a pacincia e a disponibilidade do professor em sala de aula, ajudam
bastante no diagnstico e tambm na melhoria da autoestima do aluno. As crianas
devem se sentir estimuladas para frequentarem a escola e l encontrarem um
ambiente agradvel com pessoas que demonstrem interesse e respeitem a sua
individualidade e tambm tenham conhecimento das variaes comportamentais,
principalmente em se tratando de hiperatividade. Com este estudo, pretendemos
discutir a importncia do conhecimento do educador em relaes aos problemas de
aprendizagem e formar uma trade entre o professor, famlia e aluno. Mostrando a
importncia do processo de aprendizagem e o papel da escola na vida das crianas.
Mostraremos caractersticas que se pode perceber nas crianas que apresentam
TDAH e sugestes simples que poderiam ser implantadas em todas as escolas. Tanto
a escola quanto o aluno devem sentirem-se aliados na busca de uma melhor
cumplicidade para que acontea o processo ensino/aprendizagem. Para abordamos
questes relacionadas s dificuldades enfrentadas pelas crianas hiperativas foram
feitas observaes em sala de aula e procuramos buscar informaes de estudos j
realizados.

Palavra chave: Problemas de aprendizagem; famlia, escola, criana



ABSTRACT

The teacher's role in the learning process of children who suffer from Attention-
Deficit/Hiperactivity Disorder (ADHD) has been widely discussed. We know what
learning disabilities those children face at school and the reasons that lead them to
failure. It's important the role of the family and of the school in search of solutions when
the ADHD is noticeable,because usually this disability is mistaken by autism. Patience,
disponibility and observation from the teacher in school help the diagnosis and helps
improving the student's self-esteem. The children must feel stimulated to go to school
and find there a pleasant environment with people who show interest and respect their
individuality and also have knowledge of the behavior variations, specially when
dealing with hiperactivity. In this article, we intend to discuss the importance of the
teacher's knowledge of the learning disabilities and we also intend to shape a triad with
the teacher, family and the role of the school in the life of children.We will show
characteristics that are noticeable on children that have ADHD and simple suggestions
that can be used in every school. School and students must be allies in order to
improve the teaching/learning process. Through the studies made in class we
researched previous articles related to the difficulties that hyperactive children
challenge, so that we could obtain information on previous studies.

Key Words: Learning disabilities; family, school, child


INTRODUO

A escolha do tema do nosso trabalho, est relacionada com a possibilidade de
oferecer subsdios para os profissionais que atuam na rea e tambm para as famlias
que no conseguem entender o comportamento de seus filhos, que por vrias razes
demonstram comportamento diferente dos demais, os quais podem ser classificados
como TDAH. Este estudo pretende mostrar que crianas e adolescentes que esto
em sala de aula, passam no seu dia-a-dia por experincias que ocasionam conflitos
gerando problemas de comportamento, por no estarem as escolas e as famlias,
familiarizadas ou no saberem quais os caminhos seguir.
Na maioria dos casos sempre vai haver o questionamento para se descobrir o
culpado para os conflitos existentes. As escolas ainda no esto preparadas, e/ou no
dispem de profissionais especializados que possam desenvolver trabalhos com
crianas e adolescentes que apresentem dificuldades de relacionamento e ateno.
Sabendo que, a hiperatividade prejudica a capacidade de concentrao e
ateno do aluno, os professores devero procurar alternativas informativas que os
levem a desenvolver um trabalho mais direcionado e individualizado para atingir o seu
aluno com TDAH. O sucesso do processo pedaggico depende do relacionamento e
da comunicao entre a escola e os pais.

"Trs fatores principais ajudam a distinguir o hiperativo da criana que tem
apenas um distrbio de ateno mais leve e daquela que busca apenas chamar a
ateno: a contnua agitao motora, a impulsividade e a impassibilidade de se
concentrar, seja em brincadeiras ou em atividades pedaggicas". (NOVA ESCOLA,
2000).

O QUE TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO/HIPERATIVIDADE

A metodologia utilizada foi de cunho terico emprico, abordando relatos e
experincias de estudiosos e profissionais que dedicam seu tempo em estudos que
visam melhoria da qualidade de vida das crianas com TDAH.
O Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade, que passaremos a chamar
de TDAH, um problema que atinge uma parte do crebro do ser humano causando
algumas variaes de comportamento como: desateno, agitao e impulsividade.
Estes transtornos levam as crianas a desenvolverem grandes dificuldades em
relacionamentos bem como apresentarem comportamentos variados. Esses
distrbios so percebidos nas crianas que se distraem com facilidade e em muitos
casos so prejudicadas na aprendizagem escolar e no seu dia-a-dia social. Por isso
importante que a escola capacite seus profissionais e tambm contrate profissionais
especializados que possam encaminhar essas crianas a especialistas para que se
realizem diagnsticos preciso.
Segundo o psiquiatra nio Roberto de Andrade, coordenador do Ambulatrio
de Transtornos de Deficincia de Ateno do Hospital das Clnicas, de So Paulo, a
hiperatividade s fica evidente no perodo escolar, quando preciso aumentar o nvel
de concentrao para aprender. "O diagnstico clnico, no entanto, deve ser feito com
base no histrico da criana", explica. "Por isso, a observao de pais e professores
fundamental. Explica ainda, que um exame mdico tradicional no detecta o
transtorno. "- A anlise que fazemos para diagnosticar a doena comportamental.
Verificamos se a criana apresenta os sintomas de hiperatividade, impulsividade e
desateno caractersticas. Como o TDAH possuiu um fator de hereditariedade,
sempre procuramos ver se um dos pais, ou mesmo os dois, tambm apresentam o
TDAH - esclarece o Dr. nio"

"Se a aprendizagem no uma estrutura, no resta dvida de que ela constitui
um efeito, e neste sentido um lugar de articulao e esquemas" (PAIN, 1992).

O PROFESSOR FRENTE AO TDAH

fundamental o papel do professor no diagnstico de uma criana com TDAH,
atravs de relatrios e dos comportamentos apresentados em sala de aula, o
professor pode ajudar essa criana a se desenvolver e at mesmo a minimizar suas
queixas, pois responsvel pela sade mental e aprendizagem de crianas e
adolescentes. Compreender uma criana significa ser capaz de fazer prognsticos
razoavelmente precisos sobre seu comportamento.

"Os professores devem ter conhecimento do conflito incompetncia x
desobedincia, e aprender a discriminar entre os dois tipos de problema. preciso
desenvolver um repertrio de intervenes para poder atuar eficientemente no
ambiente da sala de aula de uma criana com TDAH. Essas intervenes minimizam
o impacto negativo do temperamento da criana. Um segundo repertrio de
intervenes deve ser desenvolvido para educar e melhorar as habilidades deficientes
da criana com TDAH". (SANTOS, 10/03/2004).
"A queixa no apenas uma frase falada no primeiro contato, ela precisa ser
escutada ao longo de diferentes sesses diagnsticas, sendo fundamental refletir-se
sobre o seu significado" (WEISS, 2000). importante que se estabelea um
cronograma de tarefas dirias a ser cumprido pela criana, facilitando assim a
organizao do seu dia-a-dia e conseqentemente o aluno estar cumprindo e
respeitando seus limites.
"Em casos leves, o distrbio pode ser tratado apenas com terapia e
reorientao pedaggica", segundo o psiquiatra nio de Andrade, "Os casos graves
necessitam de tratamento com medicamentos." O tratamento feito por um perodo
mnimo de dois anos, mas deve durar at a adolescncia, quando os sintomas
diminuem ou desaparecem, graas ao amadurecimento do crebro, que equilibra a
produo da dopamina substncia qumica produzida naturalmente pelo corpo.
Esta produo pode tambm estar ligada ao vcio e a dependncia qumica,
seja ela em relao s drogas como a cocana ou ao cigarro. O distrbio da
hiperatividade ainda no tem uma causa comprovada. Sabe-se que a origem
gentica e que seus portadores produzem menos dopamina, chamada por alguns
pesquisadores de a "molcula-mestre do vcio". A dopamina faz parte de um grupo de
neurotransmissores que inclui mais de 50 outras molculas, que atua com maior
intensidade nos gnglios frontais do crebro. Isso explica o fato dos hiperativos no
se concentrarem e esquecerem facilmente o que lhe pedido. Pela alta incidncia em
meninos - cerca de 80% dos casos, acredita-se que o problema possa estar
relacionado tambm ao hormnio masculino denominado testosterona.
A dopamina alm de estar associada ao controle do movimento, da percepo
e da motivao, est ligada sensao de prazer e euforia, caracterstica especial
que talvez explique por que algumas pessoas se tornam viciadas em drogas.
A dependncia de substncias qumicas pode influenciar problemas genticos
causando maior ou menor produo da quantidade de DOPAMINA no crebro.
Indivduos que produzem menor ou maior quantidade de dopamina do que o "normal",
por exemplo, seria mais propenso apresentar problemas comportamentais e em
consequncias, a se tornar viciados em substncias qumicas.
Pode-se observar em muitas pesquisas e investigaes que durante a gravidez,
em consequncia dos pr-natais mal feitos e com os vcios mantidos, mais tarde
descobrimos vrios problemas nas crianas quando no se toma conscincia e param
com os vcios."Alguns estudos tm sugerido que mulheres que tiveram complicaes
durante a gravidez ou no parto apresentariam probabilidade maior de terem crianas
com TDAH". (ROHDE, 1999)

SINTOMAS QUE AJUDAM NO DIAGNSTICO DO TDAH

Para a psicloga Mnica Duchesne, da Associao Brasileira do Dficit de
Ateno, outra conseqncia da hiperatividade a baixa auto-estima das crianas,
que surge quando elas notam que so diferentes das demais - em alguns casos, so
as nicas a no concluir o dever e Isso pode criar um estigma que traz repercusses
sociais.

Sintomas mais conhecidos da hiperatividade

1. desateno

- no presta ateno a detalhes e faz erros por descuido nas tarefas escolares,
trabalhos ou outras atividades;

- tem dificuldade de manter a ateno em tarefas ou jogos;

- parece no escutar quando lhe falam diretamente;

- no segue as instrues at o final e no termina tarefas escolares, atribuies
domsticas ou deveres (que no seja devido a comportamento opositivo ou
incapacidade de entender as instrues);

- tem dificuldade em organizar tarefas e atividades;

- evita, desgosta ou relutante em se engajar em tarefas que exigem esforo
mental mantido;

- perde coisas necessrias para as tarefas e atividades, tais como brinquedos,
obrigaes escolares, lpis, livros ou ferramentas;

- facilmente distrado por estmulos externos;

- esquecido em atividades dirias.

2. hiperatividade/impulsividade

- agita mos ou ps ou se remexe na cadeira;

- abandona sua cadeira em sala de aula ou outras situaes nas quais se
espera que permanea sentada;

- corre ou escala em demasia em situaes imprprias;

- tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de
lazer;

- est sempre "a todo o vapor";

- fala demais;

- impulsiva;

- d respostas precipitadas, antes de ouvir a pergunta inteira;

- tem dificuldade de aguardar sua vez;

- se intromete na conversa dos outros ou a interrompe.

preciso ter todos esses sintomas para ter TDAH?

No. Algumas crianas e adolescentes apresentam muitos dos sintomas
listados anteriormente. Na maioria das vezes, esto presentes vrios, mas no todos.
As pesquisas mais recentes tm mostrado que so necessrios pelo menos seis dos
sintomas de desateno e/ou seis dos de hiperatividade/impulsividade para que se
possa pensar na possibilidade do diagnstico de TDAH." (RODHE, 1999)COMO
TRABALHAR COM CRIANAS COM TDAH. Segundo a psicloga Mnica Duchesne
e do psiquiatra nio Roberto de Andrade, as Crianas hiperativas podem apresentar
melhoras considerveis em seu comportamento e desenvolvimento pedaggico se
algumas regras forem consideradas. As sugestes so:

- trabalhe com pequenos grupos, sem isolar as crianas hiperativas;

- d tarefas curtas ou intercaladas, para que elas possam conclu-la antes de
se dispersar;

- elogie sempre os resultados;

- use jogos e desafios para motiv-las;

- valorize a rotina, pois ela deixa as crianas mais seguras, mas mantenha
sempre elevado o nvel de estmulo, atravs de novidades no material pedaggico;

- permita que elas compensem os erros: sutilmente, faa-as pedir desculpas
quando ofenderem os colegas ou convena-as a arrumar a baguna em classe;

- repita individualmente todo comando que for dado ao grupo e faa-o de forma
breve e usando sentenas fceis de entender;

- pea a elas que repitam o comando, para ter certeza de que escutaram e
compreenderam o que voc quer;

- d uma funo oficial s crianas, como a de ajudante do professor; isso pode
melhorar o relacionamento delas com os colegas e abrir espao para que elas se
movimentem mais;

- mostre os limites de forma segura e tranqila, sem entrar em atrito;

- oriente os pais a procurar um psiquiatra, um neurologista ou um psiclogo.

Para seguir os conselhos acima providencie os seguintes materiais e deixe-os
sempre ao alcance dos alunos na sala de aula:

- Caixa com gibis e caixa com livros de histrias infantis. A criana hiperativa,
quando faz uma atividade do comeo ao fim, geralmente termina antes dos outros.
Nesse caso, deixe que ela leia revistinhas ou livros, como forma de premiao. Mas
certifique-se de que o aluno est realmente lendo e no fingindo que l. D a ele
atividades de leitura com responsabilidade. Pea, por exemplo, que ele conte para os
outros o que leu, o que achou legal na histria, qual o personagem mais engraado,
mais maluco, inteligente, diferente etc. Ou ento pea para ele desenhar a histria
lida, o que vale tanto para gibis como para livros de histrias.

- Palavras cruzadas, jogos de trilha, atividades com figuras (jogo dos sete erros,
ligue os pontos, encontre a figura escondida). importante oferecer criana
hiperativa atividades diversificadas que exijam ateno mas que no a desgaste
intelectualmente. Assim, ela ter sempre prazer em execut-las. Essas atividades tm
tambm a funo de premiar o aluno por ter terminado o trabalho rotineiro com
ateno.

- Atividades que estimulem as quatro operaes: somar, subtrair, multiplicar e
dividir, todas com desenhos que contextualizem o assunto.

- Aparelho de som e fitas ou CDs de msica erudita. Esse tipo de msica
mantm o ambiente calmo e pode ser tocado enquanto os alunos fazem as atividades.
Com isso, voc tambm estar educando musicalmente as crianas. (NOVA
ESCOLA. 2000)
A desinformao sobre o TDAH, faz com que tanto os pais quanto os
professores no entendam o que est acontecendo e de imediato rotulam essas
crianas classificando-as como; "avoadas", "vivendo no mundo da lua" e geralmente
"estabanadas", prejudicando-as e em muitos casos levando-as a reprovao por mau
comportamento. Percebe-se que em muitos casos crianas que apresentam distrbios
de ateno detm de grande inteligncia, contudo a falta de ateno por parte do
sistema nervoso faz com que a mesma no determine a importncia do aprendizado
para si. Na maioria dos casos a criana consciente da sua incapacidade de ateno
e mesmo do seu grau de inteligncia, ficando perturbada com suas prprias
incapacidades. O conflito vivido pelo seu prprio eu na execuo de simples tarefas
faz com que essa criana possa sofrer de estresse, tristeza e baixa auto-estima.



CONCLUSO

A hiperatividade, denominada na medicina como Desordem do Dficit de
Ateno-DDA, pode afetar crianas, adolescentes e at mesmo alguns adultos. Os
sintomas variam de brandos a graves e podem incluir problemas de linguagem,
memria e habilidades motoras. Embora a criana hiperativa tenha muitas vezes uma
inteligncia normal ou acima da mdia, o estado caracterizado por problemas de
aprendizado e comportamento. Os professores e pais da criana hiperativa devem
saber lidar com a falta de ateno, impulsividade, instabilidade emocional e
hiperatividade incontrolvel da criana.
Os estudos de experincias clnicas com crianas hiperativas demonstram que
o grande aliado para o acompanhamento e o tratamento o reforo positivo ao invs
de estratgias punitivas. Da a necessidade de se estabelecer o comportamento
desejado frente aos obstculos enfrentados por essas crianas, elogiando sempre
quando so cumpridos os deveres e reconhecendo os seus direitos, frentes as
situaes apresentadas, reforando sempre suas qualidades e assim estar aumento
sua auto-estima.
Apesar de no se poder determinar como se faz geralmente nas doenas, o
TDAH um processo difcil, mais no impossvel de se diagnosticar. Isto s poder
acontecer em sesses com profissionais envolvidos no processo e tambm com a
participao da famlia e educadores. Assim consideramos de grande relevncia que
as instituies educacionais juntamente com as famlias e profissionais qualificados,
estejam interados e conscientes para que o dilogo se estabelea, como primeiro
passo para promover o entendimento para que assim, possam cumprir
adequadamente o elevado papel social que possuem.


REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

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