Tutoria Planeaciones 2014

PRESENTACION
La presente gua ha sido elaborada para apoyar tu labor como docente de este nuevo espacio
curricular, dentro de su contenido encontrars elementos y formatos que son comunes por su
utilidad, tanto en primero, como en segundo grado, adems de una seleccin de lecturas
relacionadas especficamente, con algunas de las sesiones programadas.

La estructura de este documento contiene las siguientes partes:
1. Presentacin
2. Fundamentacin Curricular.
3. Temas a tratar en cada una de las treinta y seis sesiones propuestas.
4. Apoyos que pueden encontrar en la Biblioteca Escolar
5. Bibliografa
Conviene recordar que el programa de Orientacin y Tutora es nico y est diseado para
desarrollarse a lo largo de los tres grados de educacin secundaria, lo que hace la diferencia
es el porcentaje de temas que se toman en cada grado de los mbitos de intervencin del tutor,
por ese motivo, en la presente gua, se hace un nfasis mayor en lo que corresponde a
Seguimiento acadmico y a la convivencia en el aula y en la escuela, as como en la
continuacin por parte del alumno, en la elaboracin de su proyecto de vida.

Dentro de la temtica de las lecturas de apoyo, queremos destacar las que se refieren a la
asertividad y al respeto a la diversidad, la intencin de incorporarlas obedece a la necesidad
que existe a nivel comunidad escolar, estatal y nacional de fomentar ambas culturas, debido a
que en los tiempos que se viven son conductas necesarias y en algunos de los casos,
legisladas para favorecer la buena convivencia entre alumnos y docentes.

Mucho hemos de agradecer las sugerencias que nos puedan brindar para enriquecer el
contenido de las guas que hasta el momento se han elaborado. Reconocemos que para su
aplicacin es parte fundamental la experiencia y los saberes que cada docente posee,
elementos ambos insustituibles en el quehacer educativo, por lo que estamos abiertos a recibir
sus aportaciones.

Qu es la Orientacin y tutora ?

Es un espacio curricular de acompaamiento, gestin y orientacin grupal, coordinado por un
docente que contribuye al desarrollo socio-afectivo cognitivo y acadmico de los alumnos, as
como a su formacin integral y la elaboracin de un proyecto de vida

Cules son sus propsitos ?

Acompaar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su insercin en la
dinmica de la escuela y en su estancia en la misma.

Contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes como
estudiantes y coadyuvar en la formulacin de su proyecto de vida.

Favorecer el dilogo y la solucin no violenta a los conflictos en el grupo y en la
comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoracin del trabajo colectivo como
medio de formacin.

mbitos de intervencin del Tutor

I. El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela

II. Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.

III. La convivencia en el aula y en la escuela

IV. Orientacin acadmica y para la vida

1. El proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela

La transicin de los alumnos de primaria a secundaria genera un serio impacto y un alto nivel
de ansiedad, debido al cambio drstico en su dinmica de trabajo:

Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios.
Al recibir una mayor dosis de informacin.
Por tener que observar nuevas pautas para interactuar con los compaeros
Por los tiempos que tiene que manejar al transitar de un tema a otro.
Por el exceso de tareas y trabajos
Al requerir dosis ms altas de energa
Por enfrentarse a una nueva normatividad.
Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo
Por el trnsito fisiolgico de la niez a la adolescencia

1. ACCIONES PARA FAVORECER EL PROCESO DE INSERCION

Informar sobre el apoyo que los maestros pueden brindar a los alumnos

Proponer dinmicas de auto-conocimiento y clarificacin de expectativas, dudas e
inquietudes.

Realizar dinmicas de presentacin, acercamiento y conocimiento entre alumnos y
docentes.

Propiciar plticas del grupo con Directivos Tutor y Orientadores.

Explicar en plticas con alumnos, padres, directivos y docentes las normas de
funcionamiento del plantel, en especial evaluacin y reglamento

Organizar redes de informacin para identificar instituciones que apoyan la atencin de
los adolescentes en el entorno de la comunidad.

Obtener y difundir informacin sobre opciones de atencin dirigidas a los adolescentes.

Se recomienda que el tutor tambin intervenga en:

Eleccin de representantes de grupo
Presentacin de necesidades del grupo ante otras instancias educativas
Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas

2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS

Esta funcin consiste en estar al tanto del trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas
asignaturas, a travs de estrategias individuales y colectivas y nos permite:

Identificar problemas de aprendizaje

Verificar si los alumnos cuentan con espacios para expresar sus puntos de vista y
manifestar que se les dificulta o facilita de cada asignatura.

Proponer soluciones de carcter individual o colectivas

Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso acadmico

Aplicar una autoevaluacin sobre el rendimiento personal en cada una de las
asignaturas.

Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.

Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales

Evaluar la dinmica del grupo y formular propuestas de mejoramiento acadmico.

Expresar y analizar opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes.

Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.

Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso acadmico de beneficio
colectivo.

Establecer compromisos en forma personal y de grupo.

3. La convivencia en el aula y en la escuela

Se refiere a las forma de relacin diarias entre estudiantes y docentes, que debe ser
armnica y solidaria y en base a valores que garanticen el respeto a la dignidad y a los
derechos humanos de los integrantes de la comunidad Escolar.

Estas relaciones pueden fortalecerse mediante:

La creacin de un ambiente escolar favorable a la integracin y el trabajo colaborativo

Un clima de respeto y apoyo mutuo

La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado,

Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse

Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de
convivencia

Actividades que se sugieren:
Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que
se asumi ante los mismos.

Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias,
sanitarios, etc. ) y analizarlas

3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos
grupos: entre hombres; entre mujeres; entre hombres y mujeres; entre adultos y
adolescentes; y entre autoridades y alumnos.

Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los
espacios seleccionados.

Analizar aspectos de gnero, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia
escolar.

Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participacin y
reciprocidad.

Seleccionar y atender los problemas de convivencia ms relevantes.

Disear estrategias de procedimientos para modificar convivencias

Disear acciones que contemplen la convivencia democrtica

Concretar acciones y establecer compromisos.

4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA

El Tutor y el Orientador Educativo tendrn la responsabilidad de brindar sugerencias a
los alumnos sobre los diferentes caminos acadmicos y profesionales que puedan conocer y
ponderar como comienzo de la definicin del proyecto de vida.

El Tutor propiciar en los alumnos la reflexin sobre los aspectos del trabajo escolar que les
parecen mas interesantes, aquellos que les resulten difciles y, sin embargo, atractivos, as
como los que demandan mayores niveles de esfuerzo.

Con base en esos escenarios el alumno precisar las acciones que va a realizar para lograr
su futuro inmediato, los caminos que va a seguir, su pertinencia y viabilidad para alcanzarlo.

Acciones para favorecer la ubicacin de escenarios y acciones futuras

Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales.

Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas
capacidades.

Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y acadmicos que ofrece el
entorno.

Solicitar informacin a las instituciones que ofrecen la continuacin de sus estudios.

Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios acadmicos que se
proponen alcanzar.

Conformar un directorio impreso con direcciones electrnicas e informacin sobre las
instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.

GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 2o. GRADO.

Tema: Estamos en 2 Ao!
mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela
Sesin Propsito Actividades Material
No. 1
Mes
de
Agosto
Que los alumnos tengan
un primer acercamiento a
su nuevo tutor, nuevos
compaeros y a lo que es
la asignatura de
Orientacin y Tutora

- Presentacin del Tutor
- Asignaturas que se llevan en 2
ao
- Docentes que las impartirn
- Presentacin de nuevos
compaeros
- El portafolios

- Carta del Tutor

- Relacin de
asignaturas de 2.
Ao.

-Formato para
escribir los
nombres de los
docentes de 2.
ao

Tema: Nuestra historia acadmica,
mbito: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes
No. 2
Mes
de
Agosto
Conocer con que
antecedentes acadmicos
llega el grupo a 2. Ao,
para iniciar su seguimiento
acadmico.

- Debemos asignaturas?
- Elaborar padrn de alumnos que
adeudan asignaturas

- Elaborar directorio del grupo

. Lista de alumnos
para anotar
asignaturas
pendientes
- Formato para
elaborar directorio

Tema: Practiquemos la democracia
mbito: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la
convivencia en el aula y en la escuela.
No. 3
Mes
de
Sept..
Mediante la prctica de un
ejercicio democrtico
elegir al Jefe de Grupo

- Cmo es un proceso de eleccin
democrtico.
- Nombrar mesa de los debates
- Proponer candidatos
- Eleccin del Jefe de Grupo
- Toma de protesta
- La Democracia
libro de La BEBA.
-Urna
- Votos en blanco
- Formato de acta.

Tema: Cmo he cambiado!
mbitos: El Proceso de insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela y la
convivencia en el aula y en la escuela.
No. 4
Mes
de
Sept.
Que cada alumno haga un
anlisis de cual ha sido su
trayectoria personal y los
cambios que ha notado en
l, despus de haber
transcurrido un ao de
estancia en la escuela

En una actividad individual el
alumno, guiado por las
preguntas de un cuestionario
previamente elaborado
responder a cuestiones
especficas de su historia
personal.

-Reglamento
escolar y de cada
una de las reas
que lo requieren

Tema. Cmo me gustara que me ensearan?
mbitos: El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes y Orientacin acadmica y
para la vida
No. 5
Mes de
Sept.
Que el alumno exprese su
opinin sobre las materias
que se le dificulta aprender
y como considera que
podra superarse ese
obstculo

En foro abierto pedir a los alumnos
que expongan:
- Las asignaturas que se dificultan al
grupo en general
- Las asignaturas que se dificultan
en lo personal
- Cmo consideran que puede
mejorarse el aspecto enseanza -
aprendizaje de esas asignaturas
- Realizar anotaciones por parte del
Tutor para posteriormente
comentarlas en colegiado con los
docentes del grupo
Cuaderno de
anotaciones del
Tutor

Tema: Cmo es nuestra relacin en el aula?
mbito: : La convivencia en el aula y en la escuela
No. 6
Mes
de
Sept.
Mediante la opinin
expresada verbalmente
por los alumnos conocer
como ha sido la
convivencia entre los
estudiantes al interior del
aula en el ao anterior y
que sugieren para
mejorarla

- Solicitar a algunos alumnos su
opinin sobre cmo ha sido el
ambiente de convivencia en el
grupo en aspectos tales cmo:
Trato entre hombres
Trato entre mujeres
Trato entre hombres y
mujeres
Respeto a la propiedad
Respeto a las instalaciones
- Sacar conclusiones sobre la
convivencia interna del grupo y
compromisos para mejorarla.
- Compartir con los docentes del
grupo las conclusiones y
compromisos establecidos.

Cuaderno de
anotaciones del
Tutor

Tema: Cmo es la relacin con nuestros maestros?
mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y El seguimiento al proceso acadmico de
los estudiantes
No. 7
Mes
de
Oct.
Conocer a travs de la
libre expresin de los
alumnos cmo es la
relacin docente-alumno
por asignatura, para en su
caso, comentarla en
colegiado con los
profesores y mejorarla

.
En participacin oral abierta
escuchar la opinin de los alumnos
referente a:
- Maestros que los escuchan
- Maestros con los que no hay
buena comunicacin
- Cantidad, calidad y extensin de
las tareas
- Reportes mas comunes y su causa

Cuaderno de
notas del Tutor

.

Tema: La lectura.
para la vida
No. 8
Mes
de
Oct.
Recabar informacin
referente a la formacin
que los alumnos tienen
como lectores.
Realizar una auscultacin del grupo
mediante las siguientes preguntas:
- Qu tanto le en la primaria y en
1er ao de secundaria?
- Cmo me apoyo en ella?
- Cunto leo?
- Cmo es el servicio de biblioteca
en la escuela?

Relacin de libros
existentes de la
BEBA
Cuaderno de
notas del tutor

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 1er. Bimestre.
para la vida.
No. 9
Mes
de
Oct.
Presentarse el Tutor y
explicar su funcin a los
padres de familia del
grupo a su cargo y
hacerles entrega de los
resultados de la primera
evaluacin acadmica
oficial
-Presentacin del Tutor y
explicacin de sus funciones
- Pase de Lista
- Comentarios sobre el desempeo
general del Grupo
- Entrega de Evaluaciones
- Atencin a padres con problemas
particulares de alumnos

- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones

Tema: Cmo salimos en el Primer Bimestre?
para la vida.
No. 10
Mes
de
Oct.
Analizar con el grupo y en
forma individual los
resultados de la primera
evaluacin oficial, disear
estrategias de mejora y
establecer compromisos
para mejorar el
aprovechamiento.

Realizar Comentarios sobre los
resultados obtenidos por el grupo
en general y de la reunin que se
tuvo con los padres de familia
- Asignaturas con mayor ndice de
reprobacin
- Proponer estrategias para abatir
reprobacin
- Establecer compromisos de
alumnos y del gurpo.
- Asentar calificaciones en hoja de
control personal (Elaborarla)

- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Tema: Mi Plan de Vida
mbito: Orientacin acadmica y para la vida.
No. 11
Mes de
Nov.
Que el alumno tomando
en cuentas sus ideales y
posibilidades empiece a
realizar el proyecto de su
vida futura,
- Contestar el cuestionario Mi Plan
de Vida poniendo nfasis en dos
preguntas generadoras
Qu me gustara ser.
Qu necesito para lograrlo
- Solicitar a algunos voluntarios que
compartan lo que escribieron

Cuestionario Mi
Plan de Vida

Cuaderno de
apuntes del Tutor

Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan.
para la vida.
No. 12
Mes
de
Nov.
Continuar Proporcionando
a los alumnos
herramientas que le
faciliten el aprendizaje.

Se sugiere que el tutor en sta
sesin explique y ejemplifique:
-Cmo se elabora una ficha
bibliogrfica
- Cmo se elabora un cuestionario
-

Material impreso
con las
sugerencias
principales para
elaborar las
estrategias
propuestas.

Tema: Revisemos nuestras relaciones entre compaeras y compaeros
mbito: La convivencia en el aula y en la escuela
No. 13
Mes de
Nov.
Promover o en su caso
fortalecer las buenas
relaciones que deben
existir entre los alumnos
del grupo que nos
corresponde conducir.
- En foro abierto los alumnos
expresarn si han variado, y en
que forma, las relaciones dentro del
grupo
Son mejores o ms
difciles?
Estrategias para mejorar la
convivencia

Cuaderno de
notas del Tutor

- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.

Tema: Amistad y Noviazgo
No. 14
Mes de
Nov.
Ayudar a nuestros
alumnos a valorar y
diferenciar dos de los
principales tipos de
relacin que se presentan
a partir de la adolescencia

- Por equipos y utilizando el acervo
BEBA los alumnos investigarn que
es:
Amistad,
Noviazgo.
Respeto y convivencia
- Cada equipo expondr lo
investigado y dar su opinin de los
temas

Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institucin.

Cartulinas

Marcadores

Tema: Reunin con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2. Bimestre
mbito: : El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes
No. 15
Mes
de
Dic.
Hacerles entrega de los
resultados de la segunda
evaluacin acadmica
oficial, comentar sobre los
avances del grupo y
realizar entrevistas
personales con algunos
padres

- Pase de Lista
general del Grupo

- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones

Tema: Cmo salimos en el segundo bimestre?
No. 16
Mes
de
Dic.
para mejorar el
aprovechamiento.

Comentarios sobre los resultados
obtenidos por el grupo en general
Asignaturas con mayor ndice de
reprobacin
Estrategias para abatir reprobacin
Compromisos de alumnos
Asentar calificaciones en hoja de
control personal

- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Tema: Los valores
mbitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida.
No. 17
Mes
de
Enero
Fortalecer en los
estudiantes el
conocimiento y la prctica
de los valores humanos,
as cmo el respeto a la
diversidad humana

- Por equipos y utilizando el acervo
BEBA los alumnos investigarn a
que se refiere:
La tolerancia
El respeto a la diversidad en
las relaciones humanas
- Cada equipo expondr lo
investigado y dar su opinin de los
temas
Acervo de la
Biblioteca escolar
y de aula de la
institucin.

Cartulinas

Marcadores

Tema: El trabajo colaborativo.
No. 18
Mes
de
Enero
Ayudar a los estudiantes a
diferenciar lo que significa
trabajar por equipo y
trabajar en equipo, como
parte del trabajo
colaborativo
- Mediante sencillos ejemplos el
tutor explicar a sus alumnos la
diferencia que existe entre:
Trabajar por equipo
Trabajar en Equipo
- Recordar cuales son los rasgos
principales del trabajo colaborativo

Lectura
complementaria
sobre trabajo en
equipo y trabajo
colaborativo

Tema: La Misin y la Visin
mbito: Orientacin acadmica y para la vida
No. 19
Mes
de
Enero
Ayudar a los jvenes a
construir su misin y visin
como estudiantes y como
personas.

- Apoyndose en la lectura
complementaria disponible el tutor
explicar lo que es la misin y la
visin
- Por equipos se disear un
modelo general de Visin y misin
- Cada alumno elaborar su propia
misin y visin
Cartulina

Marcadores

Pizarrn
- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.

Tema: Si yo fuera el Director de sta escuela me gustara transformar su .
mbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientacin acadmica y para la vida
No. 20
Mes
de
Enero
Escuchar y registrar las
opiniones que los alumnos
puedan aportar sobre el
mejoramiento de la
comunidad escolar y su
convivencia
- E l grupo se dividir en tres
equipos y a cada uno de ellos se le
asignar, para que haga
proposiciones, uno de los siguientes
temas:
Aspecto material
Aspecto Acadmico
Aspecto Social
-En cartulinas los alumnos
escribirn sus sugerencias y las
expondrn a sus compaeros

Cartulinas

Marcadores

- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.

Tema: Situacin acadmica del grupo al trmino del primer semestre
No. 21
Mes
de
Feb.
Conocer al trmino del
primer semestre del ciclo
escolar, el avance general
del grupo y particular de
cada alumno, para
de mejora.
Con base en la informacin que el
tutor y el grupo posean analizar cual
es el estado que guarda el avance
acadmico general y particular
- Utilizando el formato que propone
la presente gua cada alumno
realizar un auto anlisis de sus
fortalezas y debilidades de cada
asignatura.
Formatos de
calificaciones.

Formato de auto-
evaluacin.

Tema: Revisemos en el Internet algunas pginas educativas
mbito: Orientacin acadmica y para la vida
No. 22
Mes de
Feb.
Que los alumnos junto con
su tutor realicen
investigaciones utilizando
la tecnologa de
informacin y
comunicacin

- En sesin previamente preparada
con el docente responsable del aula
de medios, indicar a los alumnos
como ingresar a algunas pginas
que contengan informacin general,
acadmica tcnica.

Aula de Medios
Lista precia de
pginas de
Internet en las
que se puede
obtener la
informacin que
se propone.

Tema: Reunin con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre
No. 23
Mes
de
Feb.
Hacerles entrega de los
resultados de la tercera
evaluacin acadmica
avances del grupo y
realizar entrevistas
personales con algunos
padres
- Pase de Lista
general del Grupo

- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones

Tema: Cmo salimos en el 3er. Bimestre?
No. 24
Mes
de
Feb.
para mejorar el
aprovechamiento.

- Comentarios sobre los resultados
reprobacin
- Estrategias para abatir
reprobacin
- Compromisos de alumnos
- Asentar calificaciones en hoja de
control personal
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Tema: Saludemos a la primavera
mbito: Convivencia en el aula y en la escuela
No. 25
Mes
de
Marzo
Otorgar un espacio a los
educandos para que
manifiesten por medio de
expresiones artsticas sus
sentimientos por la llegada
de una nueva estacin.

Invitar a los alumnos que expresen:
- Cantando
- Leyendo
- Actuando
Que significa para ellos la llegada
de la primavera

Cartulinas

Marcadores

Grabadora

Micrfono

Tema: Sugerencias para mejorar la convivencia en los diversos espacios escolares
mbito: Convivencia en el aula y en la escuela
No. 26
Mes
de
Marzo
Buscar alternativas de
solucin para mejorar la
convivencia en los
espacios escolares fuera
del aula

- Designar entre los alumnos un
relator.
- En foro abierto los alumnos
propondrn como mejorar la
convivencia en:
Canchas y patios
A la hora de receso
En actos cvicos y sociales
-En trabajo colegiado el tutor
expondr a directivos y docentes las
sugerencias de los alumnos.
Cuaderno de
notas del Tutor

Hojas para que el
relator escriba las
sugerencias.

- Hojas para cada
alumno, para que
anexen lo escrito
a su portafolios.

Tema: El ambiente en nuestra aula mejorara
No. 27
Mes
de
marzo
Continuar fortaleciendo el
buen ambiente de respeto
y equidad que debe
prevalecer dentro del
grupo

-Esta sesin ser un foro de libre
expresin en el que buscaremos
que alumnos y alumnas expongan
desde el punto de vista de su
gnero, cmo mejoraran las
relaciones entre ellos.
- La pregunta generadora del
foro sera:
El ambiente de nuestra aula
mejorara
Si las chicas..
Si los chicos..
Cuaderno de
notas del tutor.

Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones.
No. 28
Mes de
Marzo
Establecer con el grupo
en general y con los
alumnos rezagados, las
estrategias mas
convenientes para salvar
el ao escolar.

Analizar con el grupo la situacin
general en lo que a calificaciones se
refiere, previa a la evaluacin de 4.
Bimestre
- Enlistar las signaturas que
presentan mayor ndice de
reprobacin.
- Establecer estrategias y
compromisos
- En colegiado con los docentes del
grupo presentar la informacin
recabada y establecer acuerdos.
Hojas de control
de calificaciones.

Cuaderno de
notas del Tutor.

Tema: Quiero compartir con mis compaeros lo que he ledo
No. 29
Mes de
Abril
Promover la lectura entre
los estudiantes a travs de
las estrategias que
presenta el Programa
Nacional de Lectura.

El tutor dirigir las siguientes
acciones:
- Sumemos los libros que ha ledo el
grupo
- Fijmonos una meta de libros
ledos para el fin del ciclo escolar
- Que libro son los ms conocidos
por el grupo
- El libro que recomiendo leer a mis
compaeros
- Cuaderno de
notas del Tutor
para asentar
compromisos.
- Cartulinas y
marcadores para
anotar los libros
ms ledos y los
que se
recomienda leer.

Tema: Reunin con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4 Bimestre
No. 30
Mes
de
Abril
Hacer entrega de los
resultados de la cuarta
evaluacin acadmica
avances del grupo y reali-
zar entrevistas personales
con algunos padres

- Pase de Lista
general del Grupo

- Lista de padres
de familia
- Lista de alumnos
- Boleta de
calificaciones

Tema: Cmo salimos en el 4o. Bimestre?
No. 31
Mes
de
Mayo
para mejorar el
aprovechamiento.

- Comentarios sobre los resultados
reprobacin
- Estrategias para abatir
reprobacin
- Compromisos de alumnos
- Boletas de
calificaciones
- Formato para
cada alumno de
control de
calificaciones

Tema: Preparemos nuestra convivencia del Da del estudiante
No. 32
Mes
de
Mayo
Propiciar la intervencin
de los alumnos en la
planeacin y realizacin
de actividades sociales.

El Tutor dirigir la planeacin de
esta celebracin guindose en los
siguientes aspectos
Qu hacer
Cmo
Con qu
Cartulina

Marcadores

Tema: Las competencias que debemos desarrollar en secundaria
No. 33
Mes
de
Mayo
Que los alumnos
conozcan cules son las
principales capacidades
que un alumno de
secundaria debe
desarrollar.

- El tutor explicara a que se refiere
el tema y definir:
- Qu es una competencia?
Qu significa ser competente?
- Competencias se pretende que los
alumnos desarrollen en la
secundaria
- Para el aprendizaje permanente
- Para la vida en sociedad
- Para el manejo de la informacin.
- Para el manejo de situaciones.
- Para la convivencia
Acuerdo 384

Diccionario en
espaol

Lectura
correspondiente
de la gua

Tema: Cmo salimos en el 5o. Bimestre?
No. 34
Mes
de
Junio
Hacer el anlisis final de
los resultados acadmicos
que obtuvo el grupo y
establecer estrategias
para apoyar a los alumnos
que reprobaron alguna
asignatura

- Analizar los resultados finales de
las calificaciones del grupo

- Elaborar padrn de alumnos con
asignaturas reprobadas.

Solicitar a las Coordinaciones
Acadmica y tecnolgica las guas y
fechas para exmenes de
regularizacin

Hojas de control
de calificaciones

Hojas para
elaborar el padrn
de reprobadores.

Tema: Cmo puedo regularizarme si no aprob alguna asignatura?
No. 35
Mes
de
Junio
Apoyar a los alumnos que
reprobaron alguna
asignatura para que se
preparen para los
exmenes de
regularizacin

- Revisar la normatividad sobre
nmero de materias reprobadas
- Establecer una programacin para
contestar guas de estudios
- Estrategias para preparar el
examen de regularizacin

Normatividad
relativa a control
escolar.

Guas de estudio
de cada
asignatura

Tema: Evaluacin de actividades de Tutora
mbito: Evaluacin
No. 36
Mes
de
Junio
Que el tutor evale e
informe a quin
corresponda, el trabajo
desarrollado en sta
asignatura durante el ciclo
escolar que concluye.
.

- Revisin de informacin recabada
en los portafolios (Personal y de
alumnos)
- Balance de sesiones realizadas
- Temas tratados
- Temas que no se alcanzaron a ver
- Elaboracin y entrega del Informe
al Coordinador acadmico

APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS

(Sesin 1)

Presentacin del Docente,

Para:________________________
De: ________________________

Hola! Yo ser tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio
mis conocimientos, experiencia y disposicin para hacer que aprendas muchas cosas tiles,
para tu vida presente y futura.

A cambio de eso solo pido tu atencin y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para
ello requerirs poner en juego tu dedicacin al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus
metas. Aydame para que juntos hagamos de ti una gran persona.

Fecha: Con mucho afecto tu profesor
_______________________

E L P O R T A F O L I O S
Qu es?
Es una seleccin o coleccin sistemtica de trabajos acadmicos que cada alumno realiza
en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta
y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El
portafolios sirve a la vez para promover su reflexin en torno a la calidad de sus trabajos y le
permite identificar sus fortalezas y limitaciones.

Para que nos sirve?
El portafolios del alumno puede ser til como estrategia de evaluacin del aprendizaje
debido a que ofrece lo siguiente:

Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestin.

Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.

Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo y de la enseanza
conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.

Establecer criterios y estndares, as como construir instrumentos mltiples para la
evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas.

Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.

Qu trabajos del portafolios se pueden evaluar?
Ensayos Problemas resueltos Trabajos artsticos
Exmenes. Tareas extra-clase Proyectos especficos
Trabajos colectivos Comentarios a lecturas Autorreflexiones
Reportes de laboratorio Hojas de trabajo Videos

Plan de Estudios 2006 de la Educacin Secundaria

Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas

Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5

Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5

Ciencias I (Biol.) 6 Ciencias II (Fsica) 6 Ciencias III (Qumica) 6

Geografa de 5 Historia I 4 Historia II 4
Mxico y el Mundo
Formacin Civ. I 4 Formacin Cv. II 4

Lengua Extran. I 3 Lengua Extran II 3 Lengua Extran. III 3
(Ingls) (Ingls) (Ingls)

Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2

Tecnologa I* 3 Tecnologa II* 3 Tecnologa III* 3

Artes 2 Artes 2 Artes 2

Asignatura estatal 3

Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1

Total 35 Hs. 35 Hs. 35 Hs.

(Sesin 2)

DIRECTORIO DEL GRUPO

No. Nombre Domicilio Telfono Correo
Electrnico
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

(Sesin 4)

C U E S T I O N A R I O P E R S O N A L

Nombre y Apellidos
Fecha de nacimiento Lugar Edad
Domicilio: Calle y No. Colonia
Nombre del Padre Ocupacin Edad
Nombre de la madre Ocupacin Edad
Telfonos: Casa Trabajo Celular
Nmero de hermanos Lugar que ocupas en la familia
Has repetido algn curso: S No Cul?
Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno Bueno Regular Malo
Cmo te resulta estudiar? Fcil Interesante Util
Difcil Aburrido Intil
Cules son tus asignaturas preferidas?

Cules son las que ms se te dificultan?

Cuando tienes problemas con estudio a que lo atribuyes?
Siento poco inters Me distraigo fcilmente No entiendo lo que leo
No tengo dnde estudiar en mi casa Me organizo mal
Te consideras capaz de continuar estudiando?
S ______ No _____ Por qu?
Que te gustara estudiar al finalizar la secundaria?
Cmo es tu relacin con tu familia?

Te apoyan tus padres para que estudies?

Cmo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones?

En tu casa valoran tu trabajo como estudiante?

Normalmente a que dedicas tus horas libres?

Trabajas en algn lugar?
Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisin?
Tiene televisin en tu habitacin?
Cuantas horas dedicas diariamente a dormir?
Te consideras una persona comunicativa?
Te gusta participar en actividades grupales?
En cules?

En las actividades escolares Prefieres dirigir o ser dirigido?
Por qu?
Mis compaeros favoritos son:
Mis docentes favoritos son.

Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________

Cules son tus problemas?

Instrucciones: Coloca una palomita junto a la oracin que consideras se identifica con tus
problemas personales o familiares y si lo estimas conveniente, comntalos con tu tutor.

1. No creo que tenga cualidades importantes 2. Me llevo muy mal con mis hermanos/as
3. Me preocupa mucho el dinero 4. No se que profesin elegir
5. No me gusta mi forma de ser 6. Me preocupa estar enfermo/a
7. Me da miedo hacer el ridculo 8. Mi familia no me ayuda
9. Me cuesta relacionarme con otros 10. Veo muy oscuro mi futuro.
11. Me obligan a estudiar lo que no me gusta 12. Soy muy dejado
13. Me preocupa ser fsicamente poco atractivo/a 14. Temo ser una persona del montn
15. Me da miedo llegar a casa 16. Soy extremadamente tmido/a
17. Me preocupa mucho lo que pasa en el mundo 18. En casa no me dejan vestir como quiero
19. En casa no me permiten expresar mis opiniones 20. Nunca llegar a ser alguien en la vida
21. Caigo enfermo con facilidad 22. Me cuestan mucho trabajo estudiar
23. No creo que llegue a ser un buen padre/madre 24. Me da mucha pena tratar con personas
de otro sexo

25. Soy un incomprendido/a 36. Temo contraer una enfermedad incurable
27. Mi padre o mi madre no me comprenden 28. No consigo tener buenos amigos/as
29. Me temo que morir joven 30. Temo no poder enfrentarme con xito a la
vida

31. Me avergenzo de mis padres 32. Me gusta un chico/a pero no me atrevo a
decrselo

33. No creo que sea simptico/a 34. Me siento solo/a
35. Estoy pensando en escaparme de casa 36. Me inquieta la situacin econmica de mi
familia

37. Mis profesores no me valoran lo suficiente 38. Todo me sale mal
39. No consigo dominar mis vicios 40. Me preocupa ser excesivamente gordo/a
41. No tengo valor para tomar decisiones importantes 42. Cuando estoy en grupo me siento
rechazado/a

43. Temo que la droga o el alcohol lleguen a dominarme 44. Me siento terriblemente perezoso/a
45. Nadie quiere colaborar conmigo 46. A veces quisiera suicidarme

47. Me cuesta mucho hablar en pblico 48. Soy demasiado violento/a
49. Siempre pienso en cosas referentes al sexo 50. Creo que soy muy raro/a

MI HORARIO PERSONAL

Hora

Actividad
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00

Nombre y firma del alumno

Sesin 9
Listado de padres de familia y alumnos.

Escuela __________________ Grado__________ Grupo ______________

No.

Nombre del Padre

Nombre del Alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Sesin 10

CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES

Nombre:__________________________________________________________

No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________

Asignaturas Bimestres Promedio Observaciones
I II III IV V

PROMEDIOS
PARCIAL Y FINAL

Comentarios:

ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEO ACADEMICO DE LOS
ALUMNOS

Ante el trabajo escolar Nunca Casi
nunca
Regular Casi
siempre
Siempre
Realiza puntualmente las
tareas

Es limpio y ordenado en
sus trabajos

Siente curiosidad por el
aprendizaje

Es constante en su
trabajo

2. Acepta el profesor
Acepta sus normas e
indicaciones

Pide ayuda
Se siente motivado por
su docente

Reacciona mal ante las
correcciones

3. Ante sus
compaeros

Es aceptado por el grupo
Pide ayuda a sus
compaeros

Coopera con los colegas
Se deja llevar por sus
compaeros.

(Sesin 11)

MI PLAN DE VIDA

Un plan de vida debe ser realista y considerar nuestras aptitudes y limitaciones. Debe contener
ilusiones y optimismo. El plan de vida se enriquece todos los das.

Soy ____________________________________________________________

ste es mi plan de vida:

Quin soy?

Quin quiero llegar a ser?

Cules son mis metas principales?

Cules son mis metas secundarias?

La fecha lmite para lograrlas ser?

Lo que necesito para lograrlas es?

Cmo lo pienso hacer?

Las personas que estn dispuestas a
ayudarme son:

Mis capacidades para alcanzarlas son:

Mis lmites, miedos y debilidades:

Lo que me puede desviar de mi meta es:

Lo que debo hacer para superar los
obstculos:
Si alcanzo las metas, las acciones positivas
que me traern son:

Si no alcanzo las metas, las consecuencias
negativas en mi sern:
Para hacer permanentes las acciones
positivas debo:

Para reducir las acciones negativas debo:

(Sesin 12)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA

En qu consiste?

Cmo se hace?

Para qu sirve?

EL CUESTIONARIO

Qu es?

En qu consiste?

Para qu sirve?

Cmo se hace?

Estrategias de aprendizaje

EL SUBRAYADO

Subrayar las ideas ms importantes es una herramienta muy til para destacar lo esencial de
un texto. Pero te has planteado alguna vez cmo se hace? Lee estas lneas, en ellas te lo
explicamos.

En qu consiste?
Consiste en resaltar con una lnea ideas fundamentales de un texto.

Cmo se hace?
1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente.

2. Se subraya en cada prrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto.
Estas palabras son, en su mayora, sustantivos o verbos.

3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para sealar cul es la idea principal
y cules son las ideas secundarias. Las unidades de relacin (preposicin y conjunciones) que
estructuran un texto se pueden rodear con un crculo.

Para qu sirve?

Para reflejar lo ms importante de un texto.
Para favorecer su memorizacin y estudio.
Como pauta para la realizacin posterior de un resumen.

Actividades
Subrayar las palabras que recogen lo ms importante del texto.

La gran mayora de adolescentes y jvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con
las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre
padre e hijos siguen siendo frecuentes.
Las principales causas de discusin son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboracin
en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero.

Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS:
(Familia y desarrollo humano, Alianza)

En este texto se ha subrayado lo ms importante. Observa cmo se ha hecho:

La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado conflicto generacional, tiene
diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce
que a los cuarenta. Adems, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente:
mientras que los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijos, stos sienten la
necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este
enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existir mientras los
padres sean padres y los hijos, hijos

Sesin 14

Amistad y Noviazgo

El profesor de secundaria no debe olvidar que su alumno est atravesando por la etapa de la
adolescencia y que sta le rompe el equilibrio fsico, fisiolgico y emocional; que los
desrdenes que pudiera presentar en su hogar y en la escuela no son causados por una
rebelda personal contra sus padres o maestros, sino por la muy especial etapa que est
viviendo.

Amistad
(Nuria Gmez Benet 2002)
Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas.
La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antdoto contra la
soledad, porque siempre estn disponibles en el momento en que ms se les necesita. Y el
tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad
dura para siempre.

A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante
para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las
penas mas hondas sin que nos de vergenza.

Los amigos se vuelven ms importantes en la etapa adolescente porque son los que ms nos
apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia,
nos identificamos y sentimos que nos entienden

Noviazgo

Es un sentimiento propio del gnero humano, r equiere de un acercamiento y reconocimiento
de las personas

En el intervienen:

1. La atraccin fsica
2. La reciprocidad del sentimiento

En el enamoramiento, que es una etapa del noviazgo se pueden dar algunas conductas no
siempre previsibles o deseables como son:

La Idealizacin de la persona amada
Caer en lo que se llama un Amor ciego
La desilusin

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL
Aborda la educacin sexual de manera planeada, deliberada y consciente.
Considera los contenidos programticos relativos al tema en todo el currculo de
secundaria.
Aborda el tema con naturalidad, basado en informacin verdadera y cientfica.
Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad.
Se basa en el marco jurdico y normativo oficial.

SEXUALIDAD HUMANA

Qu es la sexualidad humana?
Es una construccin de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado
sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es
continua y cambiante. (Jeffrey Weeks)

Qu es el sexo?

Es la serie de caractersticas fsicas determinadas genticamente , que colocan a los individuos
de una especie en algn punto del continuo que tiene como extremos a los individuos
reproductivamente complementarios.

Se define como las caractersticas biolgicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El
sexo determina biolgicamente la funcin de la reproduccin humana parcialmente, una serie
de caractersticas corporales.

Juan Luis lvarez Gayou Jurgenson

Concepto de sexualidad

Es la expresin histrica, biolgica, psicolgica, social y cultural de los individuos como seres
sexuados, stas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religin, los
medios de comunicacin, variando de acuerdo al espacio geogrfico de la persona a lo largo
de su vida.

Qu es la educacin sexual?
Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e
informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus
manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biolgicos y aquellos relativos a la
reproduccin, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de
los mismos.
Es especialmente importante considerar el papel que el gnero juega en este proceso.

Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana,
OPS, Mxico, 1998,p.139.

Metas de la Educacin Sexual

Aprovechamiento de la
Curiosidad del adolescente
Conozca
Comprenda Aprenda

Cultive

Reflexione

Los procesos
fsicos y mentales
relacionados con
su sexualidad
Las relaciones y
responsabilidades
entre los dos sexos
Que es capaz de
usar su
sexualidad de
forma positiva,
creativa y
responsable.
Valores y un
sentido tico
en su actuar
Se sienta libre de ansiedad
y miedo, posea salud fsica
y emocional.
Desarrolle su capacidad de afecto
y se prevengan desajustes
emocionales y psicosociales
Por su propio
bienestar y el
de la
comunidad
donde convive
Que le permitan
planear su propia
vida y tomar sus
propias decisiones
de forma asertiva
Maternidad y
paternidad
afectiva
La importancia de
la prevencin en
el ejercicio de su
sexualidad
Acerca de la
importancia
de la
diversidad y
de sus
derechos
sexuales
Sesin 17
HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES
La tolerancia.
Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de
comprender las razones por las cuales los dems actan de manera distinta.

Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y tambin lo
contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crtica acerca de una
afirmacin o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de
apertura, comprensin y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de
las nuestras, as como por la bsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos
no estn completos ni son perfectos, que cada generacin y grupo social descubre cosas
nuevas, tambin plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones

Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un
grupo y permiten la interaccin entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y
opiniones, existen aspectos comunes a todos, as como la posibilidad de sumar esfuerzos para
favorecer la cooperacin en beneficio de nuestro grupo.

Respeto a la diversidad
Respeto
La convivencia humana requiere disposicin suficiente para entender y comprender la forma de
actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las
caractersticas de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en funcin de ello
pensar de qu forma actuaramos y la reaccin que podramos esperar de los dems.

Respeto viene del latn respectus, y significa atencin, consideracin. Consideracin y respeto
van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la
importancia de tratar cortsmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como
esperaramos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideracin son actitudes que favorecen la
convivencia humana en un ambiente de armona.

Sesin 18
Por qu trabajar en equipo
Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el
aumento del rendimiento acadmico; la mejora de las actividades laborales que impliquen
acciones grupales; hasta la mejora de las habilidades sociales, sin olvidar el
perfeccionamiento de destrezas de comunicacin

El trabajo colaborativo posee una serie de caractersticas que lo diferencian del trabajo en
grupo y de otras modalidades de organizacin grupal, como son:

Se encuentra basado en una fuerte relacin de interdependencia de los diferentes
miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a
todos los miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecucin de las
acciones en el grupo.
Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de
la meta final.

La formacin de los grupos en el trabajo colaborativo es heterognea en habilidad y
caractersticas de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, stos
son ms homogneos.

Se persigue el logro de objetivos a travs de la realizacin (individual y conjunta) de tareas y
existe una interdependencia positiva entre los sujetos.

El trabajo colaborativo exige a los participantes:

Habilidades comunicativas, relaciones simtricas y recprocas y deseo de compartir la
resolucin de tareas.
La comunicacin entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rpida.
La exposicin de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y
concisa
No basta con aportar, se debe justificar.
Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crtica y constructiva.
Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones.
La informacin debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir
aportaciones ocultas.
Se debe establecer un calendario de duracin de las Intervenciones y de formacin de
ideas conjuntas.

Actitudes ticas ante el trabajo colaborativo
Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y
normas ticas, entre los que podemos indicar los siguientes:
1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual
2. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en funcin de su
contenido, y no de la persona que la realiza.
3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo.
4. Dominar estrategias y tcnicas de comunicacin, intercambio y de aceptacin de ideas.
5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo.
6. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir.
7. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posicin democrtica.
8. Actitud positiva al trabajo.

Sesin 19

TU VISIN
Te pregunto:
Cul es tu visin?
Cmo te ves dentro de cinco, diez, veinte, cincuenta aos?
Es lo que deseas?
Sers mucho mejor de lo que eres ahora?

Conoces tus defectos y tus deficiencias. Tienes idea de quin eres. Conoces tus valores
principales. Ya puedes crear tu futuro en tu mente, en tu imaginacin.

Tus sueos representan tu visin.

En ellos te ves logrando lo que ahora parece imposible. En tu imaginacin no hay imposibles,
no hay retos que no puedas vencer, no hay muros que no puedas derribar. En tu imaginacin
tienes el poder de ser o hacer lo que quieras.

Se dice que soar no cuesta nada, y es cierto; entonces, por qu no soar bien y mucho?,
por qu no soar dando rienda suelta a nuestras ilusiones positivas ms ocultas?

Tu visin son tus sueos y debe ser tan grandiosa como es tu potencial. No temas tener una
visin que parezca irreal o inalcanzable por portentosa que sea. Recuerda "Lo que el hombre
puede imaginar y desear con toda el alma, el hombre lo puede realizar".

Slo las almas pequeas se conforman con visiones insignificantes. Las almas grandes, tienen
visiones arrolladoras. Te pido que escribas tu visin, la manera como te ves en el futuro, en las
lneas siguientes:

MI VISIN ES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

No s que hayas escrito, slo espero que haya sido algo grandioso. Espero que hayas
plasmado tu visin sin temor, sin dudas, sin vergenza, sin pensar en el "qu dirn".

Recuerda, no tienes porqu compartir tu visin con nadie si no quieres hacerlo. Pero si tienes a
alguien que te comprenda, te apoye y te aliente (ojala sean tus padres) comprtela.

Seguramente l, ella o ellos te aplaudirn y te "echarn porras" durante tu recorrido, y cuando
tropieces o dudes, estarn a tu lado para ayudar a levantarte o a despejar tus dudas.
TU MISIN

De la visin, que es una imagen de ti mismo en el futuro, surge la misin.

La misin es la declaracin escrita de tu cometido, de tu propsito de vida, es tu llamado, tu
vocacin.

Veamos un ejemplo para que te sea ms claro el concepto de visin y de misin.

Supongamos que tu visin es:
"Me veo siendo un gran mdico, especialista en neurologa. Se me considera uno de los
mejores neurocirujanos del mundo. Me veo operando exitosamente en el cerebro de personas
declaradas incurables. Veo a esas personas y a sus familiares agradecindome por haberlas
curado".

Entonces tu misin podra ser:
"Mi misin es prepararme para llegar a ser uno de los mejores neurocirujanos del mundo y as
curar a muchas personas con graves enfermedades cerebrales y ayudarlas a tener una vida de
calidad. Adems realizar este propsito con la mayor tica, anteponiendo la compasin al
beneficio econmico".

Como puedes ver, la visin te permite verte a ti mismo siendo lo que deseas ser. La misin
reexpresa tu visin en palabras, palabras que se convierten en tu declaracin de misin. De
hecho, cuando expresas tu misin, haces un compromiso contigo mismo. Tu misin se
convierte en tu credo.

Ahora djame decirte algo: Ni la visin ni la misin son rgidas. Pueden cambiar en otros
momentos de tu vida. Pero aunque cambien, no pierden su valor, pues mientras estn vigentes
te dan una razn para vivir, te motivan, te alientan a seguir adelante, a ser lo mejor que puedes
ser, a dar de ti lo mejor que tienes.

Entonces, no te preocupes por la posibilidad de cambiar, incluso drsticamente, tu visin y tu
misin.

Existen muchas circunstancias en la vida que lo obligan a uno a cambiar de direccin, pero lo
importante es no cambiar un propsito fundamental: Aprovechar al mximo los talentos y
potencialidades recibidas al nacer.

Lee tu misin frecuentemente y reptela en muchas ocasiones

Bien, lleg el momento de escribir tu misin, entonces procede a escribirlo en las lneas
siguientes:

M I M I S I N E S
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

(Sesin 21)

Anlisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo acadmico.

Nombre:_________________________________________________________

No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________

Asignatura Fortalezas Debilidades Bimestre

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Sesin 33

COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL
CONCLUIR SUS ESTUDIOS DE SECUNDARIA

Reforma a la Educacin Secundaria 2006

PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la
realidad de su contexto

PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN
Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; con
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; con analizar,
sintetizar y utilizar informacin

PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
Vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida,
considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos,
acadmicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar
decisiones y asumir consecuencias

PARA LA CONVIVENCIA
Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse
con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar
armnicamente las relaciones humanas

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crtico frente a los valores y
las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos

7. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin de diversas fuentes
y aprovecha la tecnologa para profundizar sus aprendizajes
8. Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones,
identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
diversas soluciones
9. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera
adecuada.
5. Explica los procesos sociales, econmicos culturales y naturales; y
toma decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como
formas de mejora de la calidad de vida
6. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, los pone en prctica, toma decisiones con responsabilidad y
apego a la ley
RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACION BASICA
Reforma a la Educacin Secundaria 2006

Aprecia y participa en diversas manifestaciones

2. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra
conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y
pensamientos de otros y manifestar los propios
3. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser
humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos
personales, se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con
responsabilidad las consecuencias de sus acciones
4. Reconoce y valora las distintas prcticas y procesos culturales,
contribuye a la convivencia respetuosa

1. Se reconoce como un ser con potencialidades fsicas que le permiten
mejorar su capacidad motriz, favorecer su estilo de vida e interactuar en
contextos ldicos, recreativos y deportivos

PLAN DIARIO DE TUTORIA

Escuela___________________ Turno _______________ Grado _________
Grupo ______ Fecha ______________
Nombre del tutor ____________________________________________

Contenidos o temas a abordar

ACTIVIDADES MATERIALES OBSERVACIONES
Actividades a realizar antes de iniciar la
sesin

Inicio de la sesin.

Desarrollo de las actividades

Actividades de Cierre:

BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECA DE AULA
ACERVO SEGUNDO GRADO
TEXTOS DE APOYO A LA ASIGNATURA DE ORIENTACIN Y TUTORA

TTULO

AUTOR

AO

EDITORIAL

BREVE RESEA

La flauta
mgica.
Adaptacin:
Joan de Du
Prats
2003 Multimedios/S
EP/Libros del
Rincn
El libro relata la historia de un prncipe y
de cmo adquiri la sabidura para
conseguir el amor de una bella princesa
que haba sido raptada. El prncipe salva a
la princesa con la ayuda de una flauta
mgica.
Democracia Seleccin,
introduccin
y notas de
Jos Luis
Trueba Lara
2003 Aguilar//SEP/Li
bros del
Rincn
El libro presenta una antologa en donde
se recogen momentos cruciales de las
discusiones, que se han realizado a lo
largo de ms de 2000 aos, sobre la
democracia. Se hace referencia a autores
como Herdoto, Platn, Aristteles,
Cicern, Thomas Hobbes, John Locke,
Montesquieu, Jean Jacques Rousseau,
Alexis de Tocqueville, Friedrich Engels,
John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Ricardo
Flores Magn, Francisco I. Madero y
Jorge Cuesta.
Cmo vez?
Las drogas
Ruiz Loyola,
Benjamn
2003 UNAM/SEP/Lib
ros del Rincn
El libro presenta una breve historia de las
drogas; habla de su ilegalidad, efectos y
poder adictivo. Incluye testimonios de
mdicos especialistas, consumidores y
personas que luchan por rehabilitarse.
Capitanes
Intrpidos
Kipling,
Rudyard
2003 Planeta/Libros
del
incn/SEP
La novela narra la historia de un
adolescente consentido y malcriado,
heredero de una gigantesca fortuna que,
tras una aventura viajando por un
trasatlntico, la vida le impone retos que lo
convierten finalmente en un hombre.
La revolu-
in digital.
Tecnologa
digital
nternet: una
gua bsica
Challoner,
Jack
2003 Planeta
Junior/Libros
del
Rincn/SEP
El libro explica y expone de manera clara
y breve el gran impacto que ha tenido en
nuestros das la tecnologa digital desde
las compras por Internet hasta los
exmenes mdicos a travs de tcnicas
digitales.
Capitanes
de la arena
Amado,
Jorge
2003 Ocano/Libros
del
Rincn/SEP
El libro presenta un relato crudo de las
contradicciones sociales imperantes en
Brasil, en donde un grupo de nios sin
hogar ni familia se dedican a robar para
sobrevivir. Los jvenes de esta narracin
no cuentan con expectativas de desarrollo
personal o profesional por lo que
enfrentan a una sociedad excluyente.

B I B L I O G R A F I A.

Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales
2006-2007 convocadas por la Subsecretara de Educacin Bsica de La S.E.P a
travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular.

La autoestima, la confianza y la asertividad como herramientas para fortalecerse
a uno mismo. Hiriart Riedemann, Vivianne. En Educacin Sexual en la escuela.
Guapara el orientador de pberes y adolescentes. Nxico, Paids. 1999, pp
105.117.

Aportaciones del Mtro. Jos Luis Gonzlez Villanueva. Equipo tcnico de
Orientacin y Tutora del Estado de Tamaulipas

Aportaciones de la Mtra. Marcolfa Gonzlez Flores Equipo tcnico de Orientacin
y Tutora del Estado de Tabasco.

Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martnez Barragn y Jorge Gutirrez Benitez..
Equipo tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Morelos

Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo tcnico de Orientacin y
Tutora del Estado de Nayarit

Aportaciones de las Mtras. Citlali Prez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo
tcnico de Orientacin y Tutora del Estado de Puebla

Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Coleccin BEBA

Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Coleccin BEBA

T y todos. Gmez Benet, Nuria. Coleccin BEBA

Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad.

Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminacin.

Discriminacin de gnero. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela.
C.N.P.P.D. 2006

Diccionario Didctico de Espaol Avanzado. SM. Ediciones 2002

Antologa. Orientacin y Tutora. Direccin General de Diseo Curricular S.E.P.
2006.

Informacin disponible en la Internet de la pgina www.profesnet@hotmail.com

S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en
Secundarias

S. E. P. Planes y Programas para la Educacin Secundaria. 2006

Tutoria Planeaciones 2014

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Tutoria Planeaciones 2014

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PRESENTACION

Você também pode gostar