Guiasmanttodesistdefrenos 1

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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I. Gua pedaggica del mdulo
Mantenimiento de sistemas de frenos


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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 6
4. Enfoque del mdulo 13
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
14
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
24
II.
Gua de evaluacin
29
7.
Descripcin
30
8.
Tabla de ponderacin
33
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
34
10.
Matriz de valoracin o rbrica
42


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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales
(PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.


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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo: Reparacin del sistema de frenos bsicos.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
1. Realizar actividades previas a la reparacin del sistema de frenos bsicos.
2. Realizar la reparacin y verificacin del sistema de frenos bsicos.
Cdigo: CMAU0289.02 Nivel de competencia: 2
Para consultar los documentos completos, remitirse a la siguiente pgina:
http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/portal

Ttulo: Reparacin del sistema de frenos ABS.
1. Realizar actividades previas a la reparacin del sistema de frenos ABS.
2. Realizar la reparacin y verificacin del sistema de frenos ABS.


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Ttulo: Reparacin del sistema de frenos de aire de los vehculos de rango medio y servicio pesado.
1. Realizar actividades previas a la reparacin del sistema de frenos de aire de los vehculos de rango medio y servicio pesado.
2. Realizar la reparacin del sistema de frenos de aire de los vehculos de rango medio y servicio pesado.


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3. Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
E El l a al l u um mn no o: : E El l p pr re es st t a ad do or r d de e s se er rv vi i c ci i o os s p pr ro of f e es si i o on na al l e es s: :
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.


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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:


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T TI IP PO OS S D DE E A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender , ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:


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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.


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T T C CN NI IC CA AS S
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.


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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.


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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.


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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del modulo, implica realizar el mantenimiento de los sistemas de frenos, utilizando la tecnologa
actualmente empleada en la reparacin automotriz, manejando los equipos de acuerdo a los sistemas instalados y a las especificaciones del fabricante,
aplicando la normatividad y los procedimientos de seguridad y de calidad requeridos, adems de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus
capacidades para observar, conocer y entender los objetos de su entorno, as como identificar los problemas de funcionamiento de los sistemas de
frenos automotrices. En este sentido, el mdulo ha sido diseado de modo que la competencia a desarrollar sea la de integrar los conceptos bsicos del
funcionamiento de los componentes del sistema de frenado de los automviles, mediante un primer acercamiento a la identificacin y el manejo de las
leyes fsicas que rigen el funcionamiento de los componentes y de todo el sistema, conocimientos y habilidades que a lo largo de los mdulos
subsecuentes se continuarn desarrollando.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la
carrera, al establecer las bases del comportamiento mecnico del sistema de frenos. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de
los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la
competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida
profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el funcionamiento de
sistemas automotrices.
Dada la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones
interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia tecnolgica al identificar las fallas del sistema y/o sus componentes
dentro del funcionamiento mecnico del automvil; y la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar la
informacin contenida en la informacin tcnica requerida para el trabajo de mantenimiento de los sistemas de frenos.


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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad

Unidad I: Diagnstico de fallas en el sistema de frenos.
Orientaciones Didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al diagnstico de las fallas del sistema de frenos del automvil, empleando la
informacin tcnica que corresponda al sistema tratado. Asimismo, se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias genricas aplicables de
manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en
el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades,
como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la
consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en
los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de
inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus
propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados
obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.


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Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos
y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones
cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y
metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione
con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y
emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de
trabajo dependientes como independientes.
Para esto se emplearn las tcnicas: la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Asimismo, seleccionar otras estrategias didcticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y genricas.

Actividades sugeridas:
1. Propone a cada alumno que fije una meta personal o acadmica, que incluya las acciones que requiere realizar para lograrla
2. Organiza al grupo por equipos, los cuales tendrn un rol especfico, que promover la participacin, cooperacin, responsabilidad, respeto y
comunicacin entre los integrantes de cada equipo. Verifica la comprensin de las instrucciones y los mensajes dados e invita a los alumnos a
realizar lo mismo en todas sus actividades.


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3. Explica mediante una exposicin y apoyndose en materiales grficos, la necesidad de implementar un sistema de frenos en el automvil y exponer
el desarrollo tecnolgico que ha venido sucediendo a travs del tiempo en este campo de la mecnica automotriz. Emplea la tcnica de la
interrogacin para asegurar la compresin de los conceptos expuestos.
4. Relaciona los principios fsicos que rigen al automvil en su funcionamiento, con la necesidad del sistema de frenado en el automvil y de los
elementos que lo componen, motivando la capacidad de guiar a los dems en el cumplimiento de sus tareas.
5. Propone un caso o problema sobre las fuerzas que actan sobre el cuerpo del vehculo al frenar, realizando clculos, aplicar conceptos, leyes o
principios abordados en clase. Gua la actividad y plantea preguntas hasta consolidar eficientemente las respuestas de los alumnos.
6. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad 1: Elabora una lista de verificacin del sistema de frenos, de acuerdo a la revisin tcnica
de los principios bsicos que lo rigen , perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1.
7. Pide a los alumnos que elaboren un esquema, que contenga ideas claras y completas del tema Influencia de la temperatura en el frenado, abordado
en clase.
8. Determina las actividades de investigacin necesarias fuera del aula para la mejor comprensin del comportamiento mecnico del sistema de
frenado del automvil tomando como referencia la informacin tcnica, indicando que los resultados de su investigacin deben ser compartidos y
discutidos por todo el grupo. Induce a detectar los obstculos que no permiten alcanzar el objetivo y buscar la forma de superarlos.
9. Brinda las fuentes de consulta para la bsqueda de informacin en bibliotecas virtuales, institutos de investigacin, pginas web o sitios de internet
que ofrezca informacin veraz sobre fenmenos naturales, culturales, cientficos o tecnolgicos.
10. Orienta la bsqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP: (contenido de libros, manuales terico-prcticos,
tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales tcnicos), relacionados con diversos temas. Disponibles en:
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.
11. Promueve la consulta en pginas web para actualizarse en los adelantos tcnicos del mbito automotriz y a entrar en contacto con organizaciones
civiles de este medio.
12. Muestra cmo realizar el diagnstico de fallas del sistema de frenos y la elaboracin del reporte correspondiente. Posteriormente, organiza al grupo
en equipos, para que practiquen el procedimiento descrito. Ayuda a detectar problemas o errores cometidos, analizar las causas y plantear las
soluciones para evitarlas y fomenta que los alumnos se apoyen entre ellos.
13. Solicita que desarrollen una campaa de reduccin de contaminantes en la escuela y la comunidad, con el fin de crear conciencia y el hbito de
cuidar el medio ambiente.
14. Expone un estudio de caso, sobre un vehculo con problemas en el sistema de frenos para cada equipo y pide un reporte del diagnstico del


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problema por escrito.
- Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso que se vaya analizar.
- Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a que se presentara el problema detectado.
- Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte sugerencias de posible solucin, indicando las ventajas y desventajas de su
propuesta.
- Invita a cada equipo a que expongan los resultados obtenidos y determinan cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado.
15. Invita a un egresado de la carrera para reforzar los aspectos generales del tema Diagnstico de fallas del sistema de frenos. Solicita al invitado
explique un fenmeno o realice un procedimiento ya conocido, o bien explicar uno desconocido, comprobando el resultado esperado y compartiendo
sus experiencias adquiridas en el campo laboral. Finalmente, organiza a los alumnos en equipos para que repitan la actividad planteada, solicitando
al invitado evaluar el desempeo del grupo.
18. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica 1 Elaboracin del diagnstico de fallas del sistema de frenos , perteneciente a la actividad
de evaluacin 1.2.1.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno:
Revisa y ajusta peridicamente las acciones que va realizando para lograr sus metas
personales o de aprendizaje.
Participa en el equipo que le sea asignado con un espritu de cooperacin, responsabilidad
y respeto hacia sus compaeros, al realizar diversas actividades, como son: investigacin,
anlisis y resolucin de los problemas. Verifica que el mensaje e instrucciones recibidos
son claros, cuestionndose si comprendi: qu es lo que voy a hacer, cmo lo voy a hacer,
cundo y para qu. Pregunta al PSP lo que no quede claro.
Participa activamente durante la exposicin del sistema de frenos del automvil y el
desarrollo tecnolgico que ha venido sucediendo a travs del tiempo en este campo de la
Computadora.
Can y pantalla.
Aula Tipo Conalep.
Vehculo completo con sistemas de frenos.
Tableros y simuladores de sistemas de frenos.
Esquemas y fotografas.
Mario Espinoza C-Roberto Bentez V-Juan Ochoa
R Diagnstico y servicio frenos ABS Mxico


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mecnica automotriz, contestando las preguntas realizadas por el PSP.
Se rene en equipos de trabajo para buscar una solucin creativa al caso o problema
planteado por el PSP sobre las fuerzas que actan sobre el cuerpo del vehculo al frenar. Si
tiene alguna dificultad ante un concepto o problema estudiado, lo reconoce y solicita ayuda
a sus compaeros. En caso de que pueda resolver el problema sin dificultad, identifica las
fortalezas y capacidades que le permitieron realizar la tarea. Realiza el registro de ideas
principales y la exposicin de las mismas.
Realiza la actividad 1: Elabora una lista de verificacin del sistema de frenos, de
acuerdo a la revisin tcnica de los principios bsicos que lo rigen , perteneciente a
la actividad de evaluacin 1.1.1.
Presenta el esquema del tema Influencia de la temperatura en el frenado y es calificado por
sus compaeros, quienes expresarn si cumple las caractersticas requeridas.
Analiza en grupo diversas tendencias en los desarrollos para proteccin al ambiente
valorndolas y ponindolas en prctica, en la escuela y comunidad, mediante una campaa
que reduzca los contaminantes, considerando los principios del desarrollo sustentable a
corto y largo plazo.
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales, culturales cientficos o tecnolgicos de
su entorno con base en la consulta de diversos sitios o pginas de Internet.
Revisa y utiliza los recursos disponibles en la biblioteca digital de la Red Acadmica del
CONALEP: (contenido de libros, manuales terico-prcticos, tutoriales interactivos, objetos
de aprendizaje, manuales tcnicos). Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/
Efecta una investigacin en Internet, sobre los tipos de sistemas de frenos empleados en
los automviles, utilizando como referencia los manuales tcnicos de los principales
fabricantes del pas.
Presta atencin a la explicacin del PSP para realizar el diagnstico de fallas del sistema
de frenos, planteando preguntas cuando algo no quede claro.
Organizado en equipo, realiza el diagnstico de fallas del sistema de frenos, respetando las
medidas de seguridad y corrigiendo malas interpretaciones; asimismo, da o solicita apoyo
cuando lo requiere.
Analiza el caso proporcionado por el PSP para determinar el origen de las fallas del sistema
Digital Comunicacin 2008 ISBN: 9789707791060
BOSCH Sistemas de Frenos REVERTE 2006
ISBN 8429122433
Auto Service Manual 2003, Automotive Service
1999-2003, Chiltons 9356. USA, W. G. Nichols,
Inc., 2002.
Hetner, Joseph. Mecnica Automotriz, Principios
y Prcticas, Mxico, Diana, 1994.
El sistema de frenos
http://www.conae.gob.mx/work/sites/CONAE/resou
rces/LocalContent/4084/1/frenos.pdf
Frenos del coche + funcionamiento del sistema
http://tuning.deautomoviles.com.ar/articulos/frenos/
sistema.html
Automvil, Frenos
http://www.atikoestudio.com/disenador/industrial/a
utomovil/frenos.htm


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de frenos, entregando un informe escrito. Aprende a detectar obstculos que no permiten
alcanzar el objetivo planteado y busca la forma de superarlos.
Sigue las recomendaciones del egresado invitado, mejorando su desempeo con
observaciones del PSP referentes a aspectos tcnicos del diagnstico de fallas del sistema
de frenos. Muestra destreza y liderazgo al orientar a sus compaeros en la realizacin de
las actividades. Fortalece la confianza en s mismo y enriquece su acervo tcnico.
Realiza la prctica 1 Elaboracin del diagnstico de fallas del sistema de frenos ,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1 y


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Unidad II: Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la reparacin y verificacin del funcionamiento del sistema de frenado del automvil y
de cada uno de los componentes que lo integran, que estn relacionadas con el ejercicio profesional del alumno que cursa esta carrera. Asimismo,
refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover la formacin integral del alumno.
Para esto se emplear las tcnicas: de interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Asimismo, se recomienda seleccionar otras estrategias didcticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y
genricas.

Actividades sugeridas:
1. Organiza al grupo por equipos no mayores de 4 integrantes, procurando que no sean los mismos del evento anterior, los cuales tendrn un rol
especifico dentro del ejercicio de aprendizaje y su participacin deber ser plena en todas las actividades que les corresponda desempear
teniendo siempre en cuenta la cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los integrantes de cada equipo.
2. Fomenta en los alumnos a tomar la iniciativa de colaborar con sus compaeros y otras reas cuando se requiere, sin descuidar sus tareas.
3. Explica, mediante un estudio de caso, y con apoyo grafico, la manera de desempearse en el taller:
Los cuidados y usos apropiados para la herramienta manual.
Las revisiones previas al uso de los equipos del taller y los cuidados requeridos para su conservacin.
Revisin de las condiciones de seguridad en el taller.
Limpieza en el desempeo de las labores.
Respeto por los compaeros y por s mismo.
4. Explica los procedimientos que se deben emplear para requerir los materiales y partes de repuesto que se van a utilizar en la reparacin del
automvil, propiciando una lluvia de ideas respecto al comportamiento del tcnico en el taller y se generen normas que debern observar y respetar
todos los alumnos durante las prcticas que realicen, propiciando un dilogo ms abierto a partir del conocimiento mutuo.
5. Explica detalladamente el proceso de mantenimiento del sistema de frenos, empleando la herramienta, material y equipo adecuado para ello y
promoviendo que los alumnos pregunten si el proceso no queda claro, para reafirmar los conocimientos y tareas.
6. Organiza al grupo en equipos de cinco personas y solicita que realicen el proceso de mantenimiento, con base en el diagnstico de fallas
elaborado previamente, aplicando las medidas de seguridad; asimismo, fomenta la cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los


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Unidad II: Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
integrantes de cada equipo. Explica cmo elaborar el reporte correspondiente.
7. Solicita que realicen un resumen sobre las condiciones necesarias para poder efectuar la reparacin del sistema de frenos de acuerdo al estudio de
casos realizado.
8. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica 2 Realizacin del mantenimiento del sistema de frenos , perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.1.1.
9. Elabora, con la participacin del grupo, una lista de hbitos de consumo y conductas de riesgo que observan los alumnos en personas de su
familia o comunidad para que los alumnos valoren las consecuencias. Promoviendo el debate de la comparacin de resultados no importando el
resultado del debate, sino la reflexin y valoracin que se haga durante el ejercicio.
10. Explica la necesidad de apegarse al proceso establecido para efectuar los trabajos a fin de evitar accidentes, desperdicio de materiales, daos en
partes de repuesto y prdidas de tiempo, enfatizando las implicaciones del dao ambiental dentro y fuera del pas. Solicita a los alumnos que
propongan acciones preventivas en el contexto social y de la naturaleza.
11. Solicita que empleen herramientas de internet, para que comprueben, en equipo,la ruta del proceso de reparacin y realicen el trabajo de manera
ordenada.
12. Muestra cmo realizar la verificacin del funcionamiento del sistema de frenos. Posteriormente, organiza al grupo en equipos, para que practiquen
el procedimiento descrito. Corrige malas interpretaciones, resuelve dudas y fomenta que los alumnos se apoyen mutuamente.
13. Verifica que cada equipo efecte los ajustes y las pruebas que indican las especificaciones tcnicas.
14. Supervisa que cada uno de los equipos haga lo correcto durante el desarrollo de la reparacin siempre apegndose a las especificaciones tcnicas
despejando las dudas que surjan.
15. Asegura que cada equipo cumpla completamente con el proceso de reparacin del sistema de frenos y agrega tus comentarios a su desempeo,
fomentando la adopcin de nuevas perspectivas y asume riesgos en su decisin.
16. El PSP elabora una Lista de cotejo de las competencias del Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos, con la colaboracin de los alumnos,
para lo cual distribuye responsabilidades y gua su realizacin. Verifica que el instrumento contemple: las competencias profesionales de las
prcticas integradas, el proceso de mantenimiento y la secuencia lgica de las actividades incluidas. Organiza la evaluacin de los alumnos por
parte de Representantes del sector productivo, convocados por el Comit de Vinculacin del plantel, utilizando la Lista de cotejo de las
competencias de un mdulo, elaborada previamente.
17. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica 3 Verificacin del funcionamiento del sistema de frenos , perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.2.1.


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Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Acadmicos
El alumno:
Participa en el equipo que le sea asignado con un espritu de cooperacin y respeto hacia
sus compaeros de grupo, al realizar diversas actividades como la investigacin, anlisis y
resolucin de los problemas.
Aprende a tomar la iniciativa de colaborar con sus compaeros y otras reas cuando se
requiere, sin descuidar sus tareas.
Participa en equipos de cinco personas y realiza el proceso de mantenimiento, con base en
el diagnstico de fallas elaborado previamente, aplicando las medidas de seguridad;
asimismo, actuando con cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin entre los
integrantes de cada equipo. Atiende la explicacin de cmo elaborar el reporte
correspondiente.
Realiza un resumen sobre las condiciones necesarias para poder efectuar la reparacin del
sistema de frenos de acuerdo al estudio de casos realizado.
Realiza la prctica 2 Realizacin del mantenimiento del sistema de frenos ,
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1.
Elabora, con el apoyo del PSP, una lista de hbitos de consumo y conductas de riesgo de
acuerdo a lo solicitado. Valora el grado de riesgo que tiene cada hbito o conducta, al
responder Afecta a mi salud: nada (N), poco (P), o mucho (M).
Verifica, en equipo, los ajustes del sistema de acuerdo a las indicaciones de la informacin
tcnica.
Efecta las pruebas del sistema de frenos que indique el manual del fabricante.
Participa en la elaboracin de una Lista de Cotejo de las competencias del Mantenimiento y
reparacin del sistema de frenos, que aplicarn Representantes del sector productivo para
evaluarlo; asimismo, colabora en la organizacin de las actividades y preparacin de los
recursos materiales correspondientes (computadora, can, aula-tipo o taller, instrumento
impreso, entre otros).
Computadora.
Can y pantalla.
Aula Tipo Conalep.
Vehculo completo con sistemas de frenos.
Tableros y simuladores de sistemas de frenos.
Esquemas y fotografas.
Auto Service Manual 2003, Automotive
Service 1999-2003, Chiltons 9356. USA, W. G.
Nichols, Inc., 2002.
B. Henderson-J. Haynes Manual de frenos
automotriz Haynes 2001
J. M. Alonso Prez Mecnica del Automvil
Paraninfo 2003 ISBN: 8428315841
Jos Manuel Alonso Prez Electromecnica De
Vehculos. Sistemas de Transmisin Y
Frenado 2006 ISBN: 9788497320344
Navarro, J. M., gueda C., E. Ayudante de
Reparacin de Vehculos. 1. Edicin, Madrid,
Espaa, Paraninfo/ Thomson Learning, 2002.
Consejos para el mantenimiento de su
automvil
http://www.bricopage.com/como_se_hace/auto
movil/frenos.htm
Vdeos de tecnologa del automvil
[Sistemas de Frenos]


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Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Acadmicos
Recibe copia de la Lista de Cotejo aplicada, con observaciones y una calificacin.
Realiza la prctica 3 Verificacin del funcionamiento del sistema de frenos ,
perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
Repite la actividad de evaluacin 2.1.1 y 2.2.1 tantas veces como el tiempo de esta unidad
te lo permita, cambiando los roles de actividades de cada integrante del grupo en cada caso
de reparacin y verificacin que se presente.

http://www.mecanicavirtual.org/videos-
frenos.htm


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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Unidad de aprendizaje: Diagnstico de fallas en el sistema de frenos. Nmero: 1

Prctica: Elaboracin del diagnstico de fallas del sistema de frenos Nmero: 1

Propsito de la prctica: Emitir el diagnstico de fallas del sistema de frenos y sus componentes, verificando su funcionamiento de acuerdo al
manual de especificaciones.

Escenario: Taller automotriz. Duracin 20 horas

Materiales, herramientas, instrumental,
maquinaria y equipo
Desempeos
Automvil con problemas de funcionamiento en el
sistema de frenado.
Manual del fabricante.
Conjunto 9600GSBO de Snap-On Tools
(http://www.snapon.com.mx/)
Equipo de verificacin apropiado a la marca y
modelo del automvil.
Estopa o trapos de limpieza.
Solventes o soluciones desengrasantes.
1. Verifica que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar la inspeccin.
Medidas de Seguridad.
Medidas ecolgicas.
Medidas de orden y limpieza.
Condiciones del equipo y el herramental.
2. Recibe el vehculo
3. Revisa y localiza la falla
4. Emplea el manual del fabricante para seguir los procedimientos de inspeccin del sistema
de frenos del automvil.
5. Emplea las herramientas y el equipo que se requieren de acuerdo a la marca y tipo de
automvil para inspeccionar los puntos que indica el manual del fabricante.
6. Evala los resultados y ponlos por escrito en el formato empleado para el reporte de
diagnstico del sistema de frenos.
7. Guarda el equipo y el herramental en su lugar.
8. Asegura que todo quede limpio y en orden en el taller.


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Unidad de aprendizaje: Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos. Nmero: 2

Prctica: Realizacin del mantenimiento del sistema de frenos Nmero: 2

Propsito de la prctica: Realiza las reparaciones y/o mantenimiento al sistema de frenos, de acuerdo al diagnstico de fallas.


maquinaria y equipo
Desempeos
Automvil con problemas de funcionamiento en
el sistema de frenado.
Reporte del diagnstico de fallas del sistema de
frenos del automvil
Manual del fabricante.
Materiales necesarios para el trabajo.
Partes de repuesto.
1. Analiza el diagnstico
2. Verifica que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar la reparacin.
Medidas ecolgicas.

3. Prepara los insumos.
4. Revisa los procedimientos que indica el manual para retirar la o las partes afectadas de
acuerdo al reporte del diagnstico de fallas.
5. Procede a calzar y a inmovilizar la unidad para que se puedan retirar los componentes con
seguridad.
6. Desensambla los componentes que se deben retirar conforme a la ruta del proceso.
7. Efecta la limpieza y lavado de los componentes que extrajiste.
8. Procede al desarme e inspeccin de los componentes en falla.
9. Verifica la certeza del diagnstico de fallas.
10. Substituye las partes necesarias y arma las unidades de acuerdo con las especificaciones
que indique el fabricante.
11. Ensambla todos los componentes en el automvil.


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maquinaria y equipo
Desempeos
12. Inspecciona que el ensamble este de acuerdo a las instrucciones del manual.


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Unidad de aprendizaje: Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos. Nmero: 2

Prctica: Verificacin del funcionamiento del sistema de frenos Nmero: 3

Propsito de la prctica: Verifica el funcionamiento del sistema de frenos, corrigiendo los parmetros de operacin de acuerdo al manual de
especificaciones.


maquinaria y equipo
Desempeos
Automvil reparado de la prctica 2
Manual de especificaciones tcnicas del
fabricante.
Equipo de verificacin apropiado a la marca y
modelo del automvil.
Materiales requeridos para la tarea
1. Asegura que las condiciones en el taller son las adecuadas para efectuar la verificacin.
Medidas ecolgicas.

Aplicacin de pruebas.
2. Verifica los parmetros y valores que indica el manual para que el vehculo funcione de
acuerdo a las especificaciones del fabricante.
3. Posiciona el automvil para efectuar las pruebas y ajustes, y asegrate de la
inmovilizacin de la unidad para no correr riesgos durante la operacin.
4. Procede a verificar los parmetros y a efectuar los ajustes de acuerdo a las instrucciones
del manual.
5. Realiza las pruebas dinmicas que indique el manual.
6. Realiza los ajustes que sean necesarios.
7. Verifica que se cumplan las condiciones de funcionamiento que indica el manual.
8. Elabora el reporte final del trabajo, estableciendo las condiciones y lecturas bajo las que
se consider aceptado el trabajo.


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maquinaria y equipo
Desempeos


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II. Gua de evaluacin del mdulo



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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se


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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.


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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.


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8. Tabla de ponderacin

UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
% Peso
Especfico
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
C P A
1. Diagnstico de
fallas en el
sistema de
frenos.
1.1 Identifica el funcionamiento y caractersticas de los
diferentes tipos de sistemas de frenos, de acuerdo al
manual del fabricante.
1.1.1 10%
1.2 Emite el diagnstico de fallas del sistema de frenos y
sus componentes, verificando su funcionamiento de
acuerdo al manual de especificaciones.
1.2.1 20%
% PESO PARA LA UNIDAD 30%
2. Mantenimiento y
reparacin del
sistema de
frenos.
2.1 Realiza el mantenimiento al sistema de frenos, de
acuerdo al diagnstico de fallas.
2.1.1 45%
2.2 Verifica el funcionamiento del sistema de frenos,
corrigiendo los parmetros de operacin de acuerdo
al manual de especificaciones.
2.2.1 25%
% PESO PARA LA UNIDAD 70%
PESO TOTAL DEL MDULO 100%


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9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

Unidad de aprendizaje:
1 Diagnstico de fallas en el sistema de frenos.

Resultado de aprendizaje:
1.2 Emite el diagnstico de fallas del sistema de frenos y sus componentes, verificando su funcionamiento de

Actividad de evaluacin: 1.2.1 Realiza el diagnstico de fallas del sistema de frenos y lo emite por escrito.
Esta actividad consiste en determinar las causas de las fallas del sistema de frenado lo cual queda establecido en un documento llamado Reporte del
diagnstico de fallas del automvil, para que a partir de este diagnstico se pueda tomar la accin de la reparacin con la certeza de que se conoce la
falla con seguridad.
Para ello el alumno deber contar con un automvil que muestre fallas de funcionamiento en el sistema de frenado, o una unidad que por
kilometraje requiera de ser verificada en el sistema de frenado.
Debe tener los manuales he informacin tcnica del automvil de acuerdo a sus tipo, modelo y marca.
Debe tener el herramental, equipo e instalaciones apropiadas para desempear la actividad
Y adems deber contar con los formatos para elaborar el diagnstico de las fallas del sistema.


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DIAGNSTICODERECEPCIN
PROPIETARIO CONSECUTIVO
DESCRIPCINDELAUTOMOVIL
MARCA AO MODELO TIPO CAPACIDAD
SISTEMADIAGNOSTICADO
MOTOR CAJADEVELOCIDADES DIFERENCIAL DIRECCIN ENFRIAMIENTO
COMBUSTIBLE ESCAPE ENCENDIDO
ELECTRICODE
ALIMENTACIN
ELECTRICODECARGA
LUCES FRENOS OTROS
PRUEBASCORRIDAS VALORESPECIFICADO VALORESOBTENIDOS


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REPORTEDELDIAGNSTICO
DESCRIPCIONDETALLADA
COMPONENTESYREFACCIONESREQUERIDAS
CODIGO CONJUNTOOPARTE CANT. CODIGO CONJUNTOOPARTE CANT.

RECEPCIN
TIEMPODE
REPARACION
VIGENCIADEL
DIAGNSTICO
INICIODE
REPARACIN
OBSERVACIONES:
Fecha Das Fecha Fecha
Hora Horas A Hora
INSPECTOR
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA
AUTORIZOLAREPARACIN
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA


MAFR-01
37/50


Unidad de aprendizaje: 2 Mantenimiento y reparacin del sistema de frenos.

Resultado de aprendizaje:
2.2 Verifica el funcionamiento del sistema de frenos, corrigiendo los parmetros de operacin de acuerdo al manual
de especificaciones.

Actividad de evaluacin:
2.2.1 Verifica el funcionamiento del sistema de frenos, realizando los ajustes a los parmetros de operacin
establecidos en el manual de especificaciones del fabricante.
Esta actividad consiste en que el alumno verifique que cada uno de los elementos del sistema de frenado, como as mismo el propio sistema completo
estn funcionando de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante despus de haber efectuado la reparacin del sistema, lo cual queda
plasmado en un documento conocido como Reporte final de trabajo.
Para ello el alumno deber contar con un automvil que haya sido reparado por fallas de funcionamiento en el sistema de frenado, o una unidad
que por kilometraje requiera de ser verificada en el sistema de frenado.
Debe de tener el diagnstico de fallas del sistema de frenado que fue generado en la actividad 1.2.1.
Debe tener los manuales he informacin tcnica del automvil de acuerdo a sus tipo, modelo y marca.
Debe tener el herramental, equipo e instalaciones apropiadas para desempear la actividad
Y adems deber contar con los formatos para elaborar los reportes de reparacin y verificacin de la reparacin del sistema.


MAFR-01
38/50


REPORTEDEREPARACION
SISTEMAPORREPARAR
ELECTRICODE
ALIMENTACIN
ELECTRICODECARGA
LUCESYACCESORIOS FRENOS OTROS
REPARACIONDIAGNOSTICADA
DESGLOSEDELDIAGNSTICO: NOTAS
TRABAJOSEFECTUADOS
DETALLESDELAREPARACIN

MAFR-01
39/50

COMPONENTESYREFACCIONESSUBSTITUIDOS
CODIGO CONJUNTOOPARTE CANT. CODIGO CONJUNTOOPARTE CANT.

NOTASYCOMENTARIOS:
RECEPCIN
INICIODE
REPARACIN
TIEMPOEVALUADO TIEMPOREAL
RECOMENDACIONES:
Fecha Fecha Das Das
Hora Hora Horas Horas
INSPECTOR
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA
AUTORIZOLAREPARACIN
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA


MAFR-01
40/50


REPORTEDEVERIFICACIN
SISTEMAREPARADO
ELECTRICODE
ALIMENTACIN
ELECTRICODECARGA
LUCES FRENOS OTROS
REPARACINEFECTUADA
NOTAS:
PRUEBASCORRIDAS VALORESPECIFICADO VALORESOBTENIDOS

MAFR-01
41/50

REPORTEDELAVERIFICACIN
RESULTADODELAVERIFICACIN:
REVICIONESPROGRAMADAS
FECHA
RECOMENDADA
KILOMETRAJE
RECOMENDADO
DESCRIPCIN

FECHADEL
DIAGNSTICO
VIGENCIADEL
DIAGNSTICO
INSPECTOR
______________________________
NOMBREYFIRMA
RECOMENDACIONES
Fecha Fecha
Hora A
SUPERVISOR
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA
RECIBIODECONFORMIDAD
_____________________________________________
NOMBREYFIRMA


MAFR-01
42/50


10. Matriz de valoracin
rbrica

MATRIZ DE VALORACIN RBRICA
Siglema: MAFR
Nombre del
mdulo:
Mantenimiento de sistemas de frenos.
Nombre del
alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
1.1. Identifica el funcionamiento y caractersticas de los
diferentes tipos de sistemas de frenos, de acuerdo
al manual del fabricante.
Actividad de
evaluacin:
1.1.1 Elabora una lista de verificacin del sistema de
frenos, de acuerdo a la revisin tcnica de los
principios bsicos que lo rigen.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Organizacin de la
estructura de la lista.
35% Define en equipo las estrategias y
planea como investigar la
informacin tcnica sobre las
caractersticas de los diferentes tipos
de sistemas de frenos; establece la
estructura y el formato a utilizar;
utiliza el Internet y consulta
manuales del fabricante para reunir
la informacin tcnica que requiere.
Adems, demuestra confianza en
sus conocimientos al analizar y
sintetizar la informacin tcnica.
Define en equipo las estrategias y
planea como investigar la
caractersticas de los diferentes tipos
de sistemas de frenos; establece la
estructura y el formato a utilizar;
utiliza el Internet y consulta manuales
del fabricante para reunir la
informacin tcnica que requiere.
Omite alguno de los siguientes
aspectos:
Definir en equipo las estrategias y
planear como investigar la
caractersticas de los diferentes
tipos de sistemas de frenos.
Establecer la estructura y el
formato a utilizar.
Utilizar el Internet y consultar
manuales del fabricante para
reunir la informacin tcnica que
requiere.


MAFR-01
43/50

Elaboracin de la
lista de verificacin
de sistemas de
frenos.
65% Incluye los componentes de los
sistemas de frenos para 5 marcas y
tipos aplicados en los vehculos
automotrices; indica las
caractersticas a verificar de los
diferentes tipos de frenos; utiliza
palabras tcnicas; utiliza la PC para
elaborar la lista.
Adems, establece relaciones
interpersonales positivas durante el
proceso.
Incluye los componentes de los
sistemas de frenos para 5 marcas y
tipos aplicados en los vehculos
automotrices; indica las
caractersticas a verificar de los
diferentes tipos de frenos; utiliza
palabras tcnicas; utiliza la PC para
elaborar la lista.
aspectos:
Incluir los componentes de los
sistemas de frenos para 5 marcas
y tipos aplicados en los vehculos
automotrices.
Indicar las caractersticas a
verificar de los diferentes tipos de
frenos.
Utilizar palabras tcnicas.
Utilizar la PC para elaborar la
lista.
100%


MAFR-01
44/50

Siglema: MAFR
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
1.2 Emite el diagnstico de fallas del sistema de frenos
y sus componentes, verificando su funcionamiento
de acuerdo al manual de especificaciones.
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Realiza el diagnstico de fallas del sistema de
frenos y lo emite por escrito, de acuerdo al manual
de especificaciones.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
actividades previas
al diagnstico del
sistema de frenos.
20% Selecciona en equipo, las
herramientas y equipos; verifica la
informacin tcnica correspondiente
al sistema de frenos; toma la
iniciativa para seleccionar y preparar
el equipo, la herramienta y los
insumos necesarios.
Adems, sugiere revisar las medidas
de seguridad e higiene y utilizar el
equipo de proteccin personal.
Selecciona en equipo, las
herramientas y equipos; verifica la
informacin tcnica correspondiente
al sistema de frenos; toma la
iniciativa para seleccionar y preparar
el equipo, la herramienta y los
insumos necesarios.

aspectos:
Seleccionar en equipo, las
herramientas y equipos.
Verificar la informacin tcnica
correspondiente al sistema de
frenos.
Tomar la iniciativa para
seleccionar y preparar el equipo,
la herramienta y los insumos
necesarios.
Deteccin de fallas
del sistema de
frenos.

60% Comparte la informacin consultada
en el manual del fabricante para
verificar las especificaciones y
recomendaciones tcnicas sobre el
tipo del sistema de frenos
identificado; establece las pruebas
Comparte la informacin consultada
en el manual del fabricante para
verificar las especificaciones y
recomendaciones tcnicas sobre el
tipo del sistema de frenos
identificado; establece las pruebas
aspectos:
Compartir la informacin
consultada en el manual del
fabricante para verificar las


MAFR-01
45/50

que se deben realizar; realiza las
pruebas pertinentes sobre el
vehculo e identifica el
funcionamiento de los componentes;
utiliza el escner para obtener los
cdigos de fallas detectadas; analiza
los datos y parmetros tcnicos
obtenidos y establece las fallas del
sistema de frenos y sus
componentes; demuestra confianza
en sus propias capacidades.
Adems, expresa resultados
mediante un formato de registro y lo
presenta oportunamente.
que se deben realizar; realiza las
pruebas pertinentes sobre el
vehculo e identifica el
funcionamiento de los componentes;
utiliza el escner para obtener los
cdigos de fallas detectadas; analiza
los datos y parmetros tcnicos
obtenidos y establece las fallas del
componentes; demuestra confianza
en sus propias capacidades.

especificaciones y
recomendaciones tcnicas sobre
el tipo del sistema de frenos
identificado.
Establecer las pruebas que se
deben realizar.
Realizar las pruebas pertinentes
sobre el vehculo e identifica el
funcionamiento de los
componentes.
Utilizar el escner para obtener
los cdigos de fallas detectadas.
Analizar los datos y parmetros
tcnicos obtenidos y establecer
las fallas del sistema de frenos y
sus componentes.
Demostrar confianza en sus
propias capacidades.
Emisin del
diagnstico de fallas
del sistema de
frenos.
20%
Analiza en equipo las fallas
detectadas de acuerdo al tipo de
sistema de frenos; compara las
especificaciones tcnicas del
fabricante para garantizar la calidad
en el diagnstico; emite el
diagnstico registrando los
componentes daados y cules se
deben reparar y/o reemplazar; utiliza
el formato establecido para expresar
resultados por escrito en el reporte;
Analiza en equipo las fallas
sistema de frenos; compara las
especificaciones tcnicas del
fabricante para garantizar la calidad
en el diagnstico; emite el
diagnstico registrando los
componentes daados y cules se
deben reparar y/o reemplazar; utiliza
el formato establecido para expresar
resultados por escrito en el reporte;
aspectos:
Analizar en equipo las fallas
sistema de frenos.
Comparar las especificaciones
tcnicas del fabricante para
garantizar la calidad.
Emitir el diagnstico registrando
los componentes daados y


MAFR-01
46/50

las lecturas obtenidas corresponden
al tipo de sistema de frenos; el
diagnstico emitido registra las
variaciones de las mediciones
obtenidas; estima el tiempo
necesario para las reparaciones;
aprovecha los errores para mejorar
su trabajo.
Adems, promueve la preparacin
del presupuesto por escrito para
presentarlo al cliente, una vez que el
PSP lo acepta.

las lecturas obtenidas corresponden
al tipo de sistema de frenos; el
diagnstico emitido registra las
variaciones de las mediciones
obtenidas; estima el tiempo
necesario para las reparaciones;
aprovecha los errores para mejorar
su trabajo.
cules se deben reparar y/o
reemplazar.
Utilizar el formato establecido
para expresar resultados por
escrito en el reporte, las lecturas
obtenidas corresponden al tipo de
sistema de frenos.
Registrar las variaciones de las
mediciones obtenidas.
Estimar el tiempo necesario para
las reparaciones.
Aprovechar los errores para
mejorar su trabajo.

100%


MAFR-01
47/50

Siglema: MAFR
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.1 Realiza el mantenimiento al sistema de frenos, de
acuerdo al diagnstico de fallas.
Actividad de
evaluacin:
2.1.1 Realiza el mantenimiento del sistema de frenos, de
acuerdo al diagnstico de fallas emitido.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
componentes.
25% Describe tcnicamente en equipo las
tareas de limpieza de los
componentes del sistema; describe
las tareas de desmontado,
reparacin, montado y reemplazo de
los componentes del sistema de
frenos; prev estrategias para
alcanzar sus objetivos.
Considera en todas las tareas las
medidas de seguridad, higiene y
cuidado al medio ambiente.
Describe tcnicamente en equipo las
tareas de limpieza de los
componentes del sistema; describe
las tareas de desmontado,
reparacin, montado y reemplazo de
los componentes del sistema de
frenos.
Considera en todas las tareas las
medidas de seguridad e higiene.
aspectos:
Describir tcnicamente en equipo
las tareas de limpieza de los
componentes del sistema.
Describir las tareas de
desmontado, reparacin,
montado y reemplazo de los
componentes del sistema de
frenos.
Considerar en todas las tareas
las medidas de seguridad e
higiene.
Descripcin del
mantenimiento al
sistema de frenos.
75%
Establece las acciones a seguir de
acuerdo al diagnstico registrado
con los componentes daados y que
especifica cules se deben reparar y
cules se deben reemplazar;
Establece las acciones a seguir de
acuerdo al diagnstico registrado con
los componentes daados y que
especifica cules se deben reparar y
cules se deben reemplazar;
aspectos:
Establecer las acciones a seguir
de acuerdo al diagnstico


MAFR-01
48/50

consulta el manual del fabricante
para verificar las especificaciones del
sistema de frenos, as como las
recomendaciones tcnicas sobre los
componentes del sistema; establece
las actividades que debe realizar;
selecciona y prepara el equipo y la
herramienta especificados para las
actividades y los insumos
necesarios; realiza las actividades de
mantenimiento; toma decisiones de
manera fundamentada.
Adems, verifica las acciones para
manejar los residuos generados de
acuerdo a las normas establecidas.
consulta el manual del fabricante
para verificar las especificaciones del
sistema de frenos, as como las
recomendaciones tcnicas sobre los
componentes del sistema; establece
las actividades que debe realizar;
selecciona y prepara el equipo y la
herramienta especificados para las
actividades y los insumos
necesarios; realiza las actividades de
mantenimiento.
registrado con los componentes
daados y cules se deben
reparar y/o reemplazar.
Consultar el manual del
especificaciones del sistema de
frenos, as como las
recomendaciones tcnicas sobre
los componentes del sistema.
Establecer las actividades que
debe realizar.
Seleccionar y preparar el equipo
y la herramienta especificados
para las actividades y los
insumos necesarios.
Realizar las actividades de
mantenimiento.

100%


MAFR-01
49/50

Siglema: MAFR
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.2 Verifica el funcionamiento del sistema de frenos,
corrigiendo los parmetros de operacin de
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Realiza la verificacin del funcionamiento del
sistema de frenos, realizando ajustes a los
parmetros de operacin establecidos en el
manual de especificaciones del fabricante.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de las
pruebas de
verificacin.
30% Establece en equipo, las pruebas
que debe realizar al sistema de
frenos; rene las condiciones para
efectuar las pruebas y se coordina
con el equipo para asignar las
actividades de cada uno; selecciona
y prepara la herramienta, los equipos
e instrumentos de medicin y
prueba; utiliza el equipo de
proteccin personal: realiza con
orden las tareas encomendadas.
Adems, prepara el formato para el
registro de los parmetros de
operacin del sistema.
Establece en equipo, las pruebas
que debe realizar al sistema de
frenos; rene las condiciones para
efectuar las pruebas y se coordina
con el equipo para asignar las
actividades de cada uno; selecciona
y prepara la herramienta, los equipos
e instrumentos de medicin y prueba;
utiliza el equipo de proteccin
personal.
aspectos:
Establecer en equipo, las
pruebas que debe realizar al
sistema de frenos.
Reunir las condiciones para
efectuar las pruebas y
coordinarse con el equipo para
asignar las actividades de cada
uno.
Seleccionar y preparar la
herramienta, los equipos e
instrumentos de medicin y
prueba.
Utilizar el equipo de proteccin
personal.


MAFR-01
50/50

Verificacin del
sistema de frenos.
70% Establece en equipo, las acciones
para la verificacin del sistema de
frenos y sus componentes; consulta
el manual del fabricante para
verificar las especificaciones del
sistema; realiza las pruebas
establecidas al sistema; determina
las variaciones en las lecturas
obtenidas; realiza la correccin de
parmetros o reemplazo de
componentes; realiza con orden las
tareas encomendadas.
Adems, incluye en la orden de
trabajo el registro de los parmetros
de operacin verificados del sistema.
Establece en equipo, las acciones
para la verificacin del sistema de
frenos y sus componentes; consulta
el manual del fabricante para verificar
las especificaciones del sistema;
realiza las pruebas establecidas al
sistema; determina las variaciones
en las lecturas obtenidas; realiza la
correccin de parmetros o
reemplazo de componentes.
aspectos:
Establecer en equipo, las
acciones para la verificacin del
componentes.
Consultar el manual del
especificaciones del sistema.
Realizar las pruebas establecidas
al sistema.
Determinar las variaciones en las
lecturas obtenidas.
Realizar la correccin de
parmetros o reemplazo de
componentes.

100%

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

II. Gua de evaluacin del mdulo

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