TRABAJAR EN EQUIPO!

UNA BUENA ESTRATEGIA PARA

HACER MATEMTICAS
QU SIGNIFICA TRABAJAR EN EQUIPO?
Es algo ms que trabajar juntos (en el
sentido de cercana). No basta con
agrupar a los alumnos en parejas o en
pequeos conjuntos para conseguir los
beneficios que acarrea este tipo de
actividad. Ms bien, se trata de generar un
ambiente de trabajo donde todos asuman
la responsabilidad de un objetivo comn
resolver el problema o actividad planteada
por el profesor. !e esta manera los
alumnos aprenden a relacionarse con sus
compaeros, "aci#ndose responsables de
sus propios argumentos, respetando el
punto de vista de los dems $, mejor a%n,
a$udando a que todos entiendan $
participen en el proceso.
QU VENTAJAS TIENE TRABAJAR EN EQUIPO?
En ocasiones se puede pensar que
trabajar en equipo implica perder tiempo
en la organi&aci'n de los alumnos,
adems del tiempo requerido para "acer
los movimientos pertinentes del mobiliario.
(in embargo, esta inversi'n de tiempo se
compensa con otros beneficios, por
ejemplo, un estudiante por s solo puede
funcionar "asta cierto nivel, pero su
potencial se puede incrementar al
interactuar con sus compaeros. )uando
el profesor delega en los equipos la
responsabilidad de resolver un problema o
reali&ar una actividad, permite, por un
lado, que "agan uso de sus
conocimientos previos, elaboren
conjeturas, las comuniquen a sus
compaeros $ las validen. )on esto
adquieren cada ve& ma$or seguridad en s
mismos, $a que dejan de ser solamente
receptores pasivos de las e*plicaciones
del profesor $ aplicadores de t#cnicas $
procedimientos enseados en el pi&arr'n.
CUL ES EL PAPEL DEL PROFESOR
EN ESTA FORMA DE TRABAJO ?
El profesor tiene la responsabilidad de
proponer a los alumnos actividades o
problemas que resulten interesantes, que
provoquen en los alumnos una actitud de
b%squeda e investigaci'n tomando en
cuenta que los conocimientos que $a
poseen sirvan de base para encontrar la
soluci'n.
!urante la sesi'n, el profesor coordina el
trabajo $ anima a los alumnos a resolver
la situaci'n planteada. +ara ello los invita
a encontrar la soluci'n como ellos lo
consideren conveniente, recorre los
equipos, observa c'mo enfrentan el
problema $ la forma en que se relacionan
entre ellos. +uede plantear algunas
preguntas u ofrecer algunas sugerencias
o nuevos retos por ejemplo ,para qu#
"icieron esta operaci'n-, ,qu# significa
este n%mero-, ,ser la %nica forma de
resolverlo-, ,por qu# de esa manera-,
,c'mo podemos comprobar el resultado-
QU RETOS ENFRENTA EL MAESTRO?
.na de las dificultades ms comentadas
entre los profesores, cuando se les
propone reali&ar actividades en equipo en
la clase de Matemticas, es la disciplina,
pues dicen que da lugar a muc"o /ruido0 $
/desorden0 generado por los alumnos al
interactuar $ moverse de sus lugares para
comentar con otros compaeros $ que
s'lo unos cuantos son los que trabajan.
(in embargo, la ma$or dificultad que
enfrentan os profesores va muc"o ms
all de los argumentos sobre el ruido $ la
disciplina. el reto ms importante consiste
en superar la sensaci'n de p#rdida de
control de la actividad.
+ero, ,por qu# sentimos que al trabajar
en equipos $ delegar la responsabilidad
de b%squeda de soluciones en los
alumnos perdemos el control de la
actividad-
1a respuesta es sencilla. +orque a veces
al profesor le falta esa actitud de
motivaci'n "acia el alumno, para que
comprenda que bajo esta forma de
trabajo, los procedimientos de soluci'n a
los problemas se diversifican, surgen de
los alumnos ideas $ preguntas diferentes
que no "an sido contempladas.
Estamos seguros de que poco a poco
dejar de caer en la tentaci'n de
/ensear0 a los alumnos c'mo pueden
resolver la situaci'n o de ser usted quien
les indique si lo "icieron bien o mal.