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DEYVISSON PIRES

SOCIOLINGUSTICA, IDNEA PARA EDUCAO



SOARES, Magda Linguagem e escola - uma perspectiva social. 17 edio. So Paulo: Ed.
tica, 2001

O livro Linguagem e Escola de Magda Soares, Doutora em Educao e atualmente professora
titular emrita pela UFMG, busca analisar aspectos de linguagem na escola com o objetivo de
argumentar a razo da existncia de problemas do sistema de ensino brasileiro e propor e
evidenciar solues na aplicao dos estudos das cincias sociais e da lingustica. Por isso, para
ns, universitrios de cursos de licenciatura, o livro proporciona prudentemente reflexes que
contribuem de maneira scio-cientfica no sistema de educao brasileiro, mas, sobretudo uma
reflexo sobre nosso comportamento e no uso da linguagem no ambiente de trabalho.
Constata-se, de acordo com o livro, que a escola brasileira popular, pois a maioria das escolas
no Brasil , em tese, formada para pessoas que tem fonte de renda baixa. Porm, esta escola,
comprovadamente por dados estatsticos, no de qualidade, pois possui falhas que esto
associadas ao tipo de linguagem (forma de expresso de ideais sociais) utilizada na escola as
quais intensificam a desigualdade social causando o fracasso escolar e desmotivando a
sociedade para o ensino. Na verdade, as cincias sociais, como a sociolingustica e outras reas
afins, deveriam ser instrumentos para combater a desigualdade social.
Para compreendermos os motivos que levam ao fracasso escolar, a autora aponta trs
argumentos, o primeiro acerca da ideologia do dom, a qual distingue alunos a fim de
classifica-los ou desclassific-los para determinados papis na sociedade, sendo assim, de
acordo com Soares, ocorre um processo de segregao ao invs de democratizao. H,
portanto, um favorecimento para as pessoas de classe mais alta.
O segundo argumento a ideologia da deficincia da cultura que procura alegar que a
populao, com dificuldades naturais cognitivas, produto da sua prpria linhagem. Ou seja,
os defensores dessas ideologias acreditam que os dons, talentos, capacidades em geral e at a
aquisio da cultura no esto relacionados com a desigualdade social. Isso nos leva a inferir
que o texto procura combater a separao de ensino embasada em supostas diferenas
naturais.
No terceiro argumento, a ideologia das diferenas culturais, observamos que grupos sociais so
culturalmente subestimados e separados simplesmente por serem diferentes. Entretanto, tais
grupos no poderiam ser vistos dessa forma, pois em qualquer lugar que se estabelea um grupo
social, ali tambm nascer cultura. Deve haver, portanto, principalmente por parte da escola, o
reconhecimento da diversidade cultural promovida pelos diferentes grupos sociais, pois as
peculiaridades de cada grupo so fundamentais para que se estabelea o conceito,
antropologicamente, de cultura.
Faz-se, posteriormente, a apresentao do papel da linguagem que, no deveria, mas,
considerado um propulsor para o fracasso da escola, por causa da importncia que a escola
exige acerca do uso da lngua padro, o que acaba sendo, em certos momentos, um
constrangimento para aqueles alunos que falam de forma variada devido a sua cultura. Na
finalizao dessa abordagem, a autora introduz outros captulos os quais questionam e
respondem, cientificamente, problemas citados, com o objetivo de sugerir resolues.
A primeira contestao da autora para saber de que forma est sendo caracterizada a
lingustica neste cenrio cujas ideologias das deficincias dos saberes esto, inevitavelmente,
entrelaadas. A partir da exposio da origem da ideologia da deficincia cultural, surge
tambm a alegao da existncia do dfice da linguagem (para definir este conceito, Soares
toma como base o terico Bernstein, mal interpretado e descontextualizado por adeptos da
ideologia da deficincia) que estaria interdependente capacidade cognitiva do indivduo e
tambm seria um fator decisivo para viabilizar o processo de aprendizagem de outros saberes.
Porm, a afirmao da relao entre essas capacidades apenas terica.
Como a o nvel de educao da classe popular se tornou hermeticamente estereotipado do ponto
de vista dos partidrios da ideologia da deficincia cultural, deveria ser introduzida na sociedade
a educao compensatria, a qual serviria de complemento e auxlio para as deficincias dos
alunos estigmatizados, provendo o que supostamente a criana no teve oportunidade de ter
pela sua natureza e pelo seu ciclo social primrio, famlia. Os programas da educao
compensatria seriam, ento, idealizados especificamente para tais crianas com o objetivo de
nivelar o desenvolvimento com as demais crianas e tambm prevenir desnveis. Isso
estabelece, consequentemente, a separao e a categorizao dos alunos; o que deveria ser
democrtico, na verdade, acaba no sendo. A educao compensatria desaprovada por Soares
ineficaz. Para a autora, a soluo a mudana da postura da escola para respeitar e aceitar a
diversidade presente no meio educacional, uma proposta que aparenta ser utpica.
Alm de Bernstein, Labov tambm citado para explicar a diferena entre deficincia e
diferena lingustica. Soares afirma que "a teoria da deficincia lingustica identifica conflitos
estruturais e funcionais entre os dialetos no padro e o dialeto-padro" e, por isso, ocorre a
eliminao e a erradicao por parte da escola. Soares, Magda. 2001. Por exemplo, os alunos
que usam determinadas formas de se expressar gramaticalmente incorretas no devem ser
excludos, ao contrrio, devem ser includos no mesmo sistema, este seria o papel da escola que
impotente a respeito deste aspecto.
Finalmente, notamos que a autora tenta defender ao longo de sua tese a aceitao da pluralidade
do uso da linguagem e a insero das pessoas que falam de forma diferente em mesmas
oportunidades. bem tpico dos linguistas seguirem este modelo partidrio de esquerda
poltica, ou ousadamente utpico de extrema direita. Duras crticas so feitas a escola: ...
Assim, fracasso escolar no deve ser combatido tomando-se como "inimigas" supostas
"deficincias" das crianas, de sua famlia ou de seu contexto cultural, como faz a educao
compensatria; o "inimigo" a escola Soares, Magda. 2001. evidente que a escola precisa
melhorar em muitos aspectos sociolingusticos, mas muito difcil incluir todos em um mesmo
grupo. Quando a escola busca categorizar os alunos, ou at mesmo ns instrutores de ensino,
professores et al. O objetivo manter uma organizao e facilitar que o ensino seja adaptado.
Inserir todos em um mesmo grupo pode ser antidemocrtico, pois nem todos tm o mesmo
objetivo, afinidade e pensamento (no capacidade).
Logo, o livro de Magda Soares muito til para a aplicao de algumas atitudes, como observar,
estudar, analisar e se comportar eticamente com relao s diferenas lingusticas para a
melhoria do sistema educacional brasileiro. Mas os valores de esquerda poltica, expressos
enfadonhamente no texto, podem ser equivocados, pois a partir do momento que se inclui todos
num grupo, perde-se o mrito. Ser que os doutores gostariam de ser enquadrados no mesmo
grupo de bacharelados? Aquele que se esforar alcanar (a vida ensina isso), e a escola pode
at ajudar a ter essa disciplina.
Padres de resenha: ABNT. NBR 14724, NBR 6023 e NBR 6028