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INICIAO AO VIOLONCELO: ANLISE DE TRS MTODOS E PROPOSTA DE SUA

SUPLEMENTAO COM REPERTRIO DO FOLCLORE BRASILEIRO


Maria Salete de Carvalho
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO
PPGM Mestrado em Educao Musical
SIMPOM: Subrea de Educao Musical
Resumo
Este artigo refere-se pesquisa de mestrado, concluda neste ano de 2010, que analisou mtodos de
iniciao ao violoncelo para crianas entre cinco e dez anos, com vistas a sua suplementao com repertrio
do folclore brasileiro. Em uma primeira etapa fez-se uma anlise crtica de trs mtodos alemes para
iniciao ao instrumento: Der Cello-Br - Meine Erst Celloschule (O Urso Cello - Meu primeiro mtodo de
violoncelo), Frher anfang auf dem Cello (Iniciao ao violoncelo), Cello mit Spass und Hugo (Cello
divertido com tio Hugo), respectivamente dos autores Heike Wundling, Egon Sassmannshaus e Gerahrd e
Renate Mantel. Tal anlise, que teve como fundamento terico o Modelo C(L)A(S)P de Keith Swanwick
(1979) e a Teoria Espiral do Desenvolvimento Musical de Keith Swanwick e June Tillman (1986) e
Swanwick (1988), mostrou que os mtodos estudados esto centrados na aquisio da tcnica instrumental
e na performance, apontando no s para a necessidade de neles implementar as atividades de Composio,
Apreciao e estudos de Literatura sobre msica, bem como de sua suplementao com msica brasileira
que trate de questes semelhantes s propostas nos referidos mtodos, j que os mesmos utilizam canes
do folclore alemo. Em uma segunda etapa foi feita uma extensa pesquisa bibliogrfica que resultou na
seleo de 227 canes da tradio folclrica brasileira, para serem executadas utilizando-se o padro de
digitao caracterstico da primeira posio fechada e estendida, conforme proposto nos mtodos alemes.
As canes, apresentadas na forma de banco de dados, so um material pedaggico-musical valioso tanto
no estudo introdutrio do instrumento, como na prtica de msica de cmara ou ainda, como
complementao dos mtodos alemes estudados.
Palavras-chave: violoncelo; anlise de mtodos; msica brasileira; canes folclricas.
Introduo
O presente artigo refere-se pesquisa de mestrado em educao musical concluda neste ano de
2010, que teve como objetivo analisar mtodos de iniciao ao violoncelo a partir da perspectiva da
educao musical, com vistas suplementao dos mesmos com repertrio do folclore musical brasileiro.
Buscando preencher uma lacuna na pedagogia do violoncelo no Brasil a falta de material
instrucional, em particular, o destinado introduo de crianas no estudo do violoncelo, empreendemos uma
anlise de trs mtodos de iniciao ao violoncelo: Der Cello-Br - Meine erste Celloschule (O Urso Cello -
Meu primeiro mtodo de Cello) de Heike Wundling, Frher Anfang auf dem Cello (Iniciao ao Violoncelo)
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de Egon Sassmannshaus e Cello mit spass und Hugo (Cello divertido com tio Hugo) de Gerhard e Renate
Mantel, com o objetivo de: 1) verificar qual a atualidade dos mtodos em termos de pressupostos terico-
metodolgicos e de que modo os autores propem o envolvimento do aluno com a msica; 2) verificar em que
condies os referidos mtodos podem ser utilizados pelo aluno brasileiro; 3) indicar um repertrio de canes
folclricas brasileiras, a serem levantadas atravs de pesquisa bibliogrfica, com vistas suplementao dos
mtodos, quando da adoo dos mesmos com o aluno brasileiro.
Tal anlise, teve como fundamento terico o Modelo C(L)A(S)P de Keith Swanwick (1979) e a
Teoria Espiral do Desenvolvimento Musical de Keith Swanwick e June Tillman (1986) e Swanwick (1988).
O trabalho se deu em duas etapas. Na primeira fez-se a descrio e a anlise dos mtodos e,
na segunda, a seleo, atravs de extensa pesquisa bibliogrfica, de 227 canes do folclore
brasileiro, apresentadas na forma de banco de dados.
Descrio e anlise crtica dos mtodos
Der Cello-Br um mtodo de violoncelo destinado a crianas entre 4 e 9 anos, criado por Heike
Wundling, publicado pela Schott Musik International, na Alemanha, em 1997. Seu material apresenta-se
em cores, organizado em dois volumes, onde os contedos so apresentados em ordem crescente de
dificuldade, tendo como critrio de sequenciamento o padro de digitao e a leitura musical.
Neste mtodo, o Urso Cello ao aprender a tocar, ajuda a criana a experimentar as
particularidades do instrumento, familiarizar-se com ele, conhecer a primeira posio fechada, isto
, sem extenso (Fig. 1) e, a partir dela, executar pequenos trechos musicais e fazer msica de
cmara, tocando cnones, duetos e trios para violoncelos.
Figura 1. Notas tocadas na primeira posio.
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Quanto ao conhecimento da notao musical, a proposta do mtodo iniciar a leitura
musical formal, visando chegar leitura e execuo musical de pequenos trechos, envolvendo a
pulsao at sua subdiviso quaternria, a ligadura de prolongao, os compassos simples: binrio,
ternrio e quaternrio; a leitura na clave de f na quarta linha, nas tonalidades de D Maior, Sol
Maior e R Maior, e as articulaes legato e staccato.
Nas aulas iniciais, a criana estimulada a explorar, de forma ldica, os recursos do violoncelo.
Brincadeiras e canes so propostas para ajudar o pequeno violoncelista a desenvolver uma imagem
interna do som, atravs da qual a msica poder soar viva para ele. Por esse motivo, durante algumas aulas,
o avano do aprendizado ocorre sem a leitura de notas, para que o ouvir-se esteja em primeiro plano. A
construo da forma da mo esquerda na primeira posio comea pelo 3 dedo, e o primeiro intervalo que
o aluno executa o de 3 menor descendente (Fig. 2), que deve ser cantado antes de ser tocado.
Figura 2. Canto do cuco (fonte: Wundling, Heike. Dercello-Br: Meine erste
Celloschule. Volume 1, p.42).
O mtodo Frher Anfang auf dem Cello foi criado por Egon Sassmannshaus e publicado na
Alemanha, em 1976, pela editora Brenreiter, visando atender alunos a partir de quatro anos de
idade, que receberam, nos jardins de infncia e conservatrios de msica, uma primeira formao
bsica e demonstraram o desejo de aprender a tocar instrumentos de corda. constitudo por quatro
volumes dos quais s o primeiro e segundo foram objetos deste estudo, por uma questo de
equivalncia de contedo e correspondncia de faixa etria com os outros mtodos abordados neste
trabalho. Esta pesquisa baseou-se na nova edio publicada em 2008.
Os dois volumes apresentam desenhos representativos do brao do violoncelo,
acompanhados de explicaes destinadas aos pais, visando ajud-los a entender a especificidade da
tcnica de dedilhado do instrumento. Toda a escrita musical, at a pgina 24 do segundo volume,
apresentada em pentagramas e figuras das notas em tamanhos maiores do que o comum em
partituras ou mtodos mais tradicionais.
A proposta do mtodo levar o aluno a construir a tcnica instrumental, desenvolver a
percepo auditiva e adquirir fluncia na leitura e notao musical atravs de canes conhecidas,
cujos modelos rtmicos, os intervalos de tera, as escalas e arpejos lhes so familiares.
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A maioria das msicas possui um texto, indicando que, antes de serem tocadas, devem ser
cantadas, sendo essa uma recomendao explcita do autor. Uma mesma msica transposta para
oitavas diferentes de uma mesma tonalidade ou para tonalidades diferentes, com o objetivo de
propor novos contedos atravs de msicas conhecidas. Segundo o autor, esse critrio facilita o
aprendizado da criana, por transferir conhecimentos anteriores para os novos, e, desse modo,
propiciar clareza e controle dos objetivos a serem alcanados.
O mtodo Cello Mit Spass Und Hugo foi publicado em dois volumes pela Schott Musik
International, em Mainz, na Alemanha, em 1995. Segundo seus autores, Gerhard e Renate Mantel o
mtodo apresenta uma proposta de iniciao ao estudo do violoncelo de forma alegre e prazerosa,
em que Hugo um simptico tio que observa o progresso da criana e serve de ligao entre o
mtodo e a aula de violoncelo. Destina-se a crianas entre 5 e 10 anos. Seu contedo compreende
elementos bsicos da teoria musical e da tcnica violoncelstica. Seu objetivo levar o aluno a
desenvolver a habilidade de tocar violoncelo, ler msica e fazer msica logo na primeira aula. um
mtodo pensado, principalmente, para aulas individuais, mas tambm oferece uma grande variedade
de estmulos para aulas em grupo. O repertrio de duetos um exemplo disso.
O mtodo contm ilustraes representativas da tcnica de dedilhado para a mo esquerda,
bem como instrues sobre postura e uso do arco, oferecendo muitas informaes para os pais.
Assim eles podem ajudar a criana no seu estudo, mesmo que no toquem violoncelo.
Os autores enfatizam a importncia do movimento corporal (movimento dos braos e
prontido do corpo, para se deixar envolver pelo ritmo da msica), que no deve ser aprendido
como funo auxiliar, mas como condio da expresso musical.
Cada novo contedo exposto, primeiramente, na forma de grficos que so uma sequncia
de retngulos de cor verde, cujo tamanho e localizao variam conforme a durao e a altura das
notas. Num segundo momento, faz-se a associao dos grficos notao tradicional seguindo-se,
ento, apenas com a notao tradicional. Esse procedimento retomado sempre que um novo
contedo proposto.
Anlise dos mtodos com base no modelo C(L)A(S)P
A anlise dos mtodos foi feita a partir do mapeamento dos seus contedos com base nos
parmetros do Modelo C(L)A(S)P. Tal mapeamento foi feito na forma de quadros o que nos d uma
idia de como as atividades dos mtodos podem ser distribudas nas modalidades propostas por
Swanwick. Na sequncia, apresentamos, a ttulo de exemplo, um recorte dos quadros.
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Quadro 1. Aplicao do Modelo C(L)A(S)P ao mtodo de iniciao ao violoncelo
Der Cello-Br: Meine erste Celloschule, volume 1.
Comparao dos mtodos segundo os parmetros do modelo C(L)A(S)P
Pela anlise comparativa dos trs mtodos, com base no modelo C(L)A(S)P, constata-se,
conforme se pode observar no quadro seguinte, que os parmetros literatura e apreciao esto
ausentes nos trs mtodos. Quanto composio, observa-se que no aparece nos mtodos Frher
Anfang auf dem Cello e Cello mit Spass und Hugo. O mtodo Der Cello-Br o nico que explora
esse parmetro. O mapeamento mostra uma intensa atividade nos parmetros habilidades tcnicas e
performance. Fato que no se estranha, pois, so mtodos voltados para o ensino de instrumento, no
caso, de violoncelo, que so centrados no desenvolvimento da tcnica instrumental e aquisio da
leitura musical, com vistas performance.
Quadro 2. comparao dos mtodos segundo os parmetros do Modelo C(L)A(S)P.
Concluso
A anlise com base na descrio e no mapeamento revela que os mtodos apresentam os
contedos em ordem crescente de complexidade e propem uma sequncia de atividades que
propiciam ao aluno explorar, de forma ldica, as possibilidades sonoras do violoncelo e alcanar um
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nvel de desenvolvimento que lhe permite manipular o instrumento de forma convencional, sendo
capaz de tocar, de ouvido, as canes que aprende a cantar, atravs das quais constri
gradativamente a tcnica instrumental, desenvolve a percepo auditiva e a fluncia na leitura e
notao musical. Estas caractersticas esto, intencionalmente ou no, em consonncia com a Teoria
Espiral do Desenvolvimento Musical.
A anlise tambm demonstrou que os mtodos so centrados na aquisio da tcnica
instrumental e na performance, apontando para a necessidade de neles implementar as atividades de
Composio, Apreciao e estudos de Literatura sobre msica.
Fica evidente, pela anlise, que para utilizao desses mtodos com o aluno brasileiro,
necessrio, tambm, que os mesmos sejam suplementados com msica brasileira que trate de
questes semelhantes s tratadas pelas canes alems constantes nos mesmos. Assim o aluno
poder cantar antes de tocar as canes, como recomendam os autores dos mtodos analisados. Por
isso, na segunda etapa da pesquisa realizamos uma extensa da pesquisa bibliogrfica com o objetivo
de fazer um levantamento das publicaes de canes folclricas brasileiras.
Dentre a bibliografia encontrada, elegemos o Guia Prtico de Villa-Lobos; o Documentrio
musical nordestino, de autoria de Alceu Maynard Arajo e Aric Jnior, intitulado Cem melodias
folclricas; os quatro volumes da coleo Vamos tocar flauta doce de Helle Tirler; e o livro
Brincando de roda de Iris Costa Novaes. O critrio para a escolha desse material foi determinado
pela presena de texto nas partituras. A partir dessas referncias selecionamos duzentas e vinte e
sete canes para compor o banco de dados, onde se poder buscar alternativas de suplementao
para os mtodos objetos de estudos da pesquisa. A opo pelo folclore musical brasileiro foi feita
tendo em vista que o repertrio utilizado nos mtodos em questo neste artigo, composto,
principalmente, de canes folclricas alems. No entanto, fica a recomendao de no encarar o
material folclrico como de valor exclusivo.
Na sequncia, apresentamos um recorte do banco de dados e um exemplo de um possvel
procedimento de suplementao dos mtodos.
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Quadro 3. Banco de dados
Exemplo de suplementao dos mtodos
Padro de digitao 0 1 2 3 4: uso combinado do 2 e 3 dedos na primeira posio;
Figura 3. (Fonte: TIRLER, Helle. Vamos tocar flauta doce. 2 volume, n 14).
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Principais contribuies da pesquisa para a pedagogia do Violoncelo
a) apresentao de um critrio de anlise dos mtodos fundamentada em referencial
terico da educao musical (C(L)A(S)P e Teoria Espiral do Desenvolvimento
Musical), critrio esse que alm de ser aplicvel a outros mtodos de outros autores e
instrumentos, tambm coloca em destaque a importncia do planejamento do ensino e
de cada aula de violoncelo, bem como o papel do professor;
b) reflexo sobre a importncia de se adotar uma didtica de ensino de violoncelo que
promova o envolvimento direto do aluno com a msica, atravs de atividades no s de
performance, como ocorre com os mtodos analisados, mas tambm de composio e
apreciao, sustentadas por atividades de desenvolvimento de habilidades tcnicas e
estudo da literatura sobre msica;
c) apresentao de um banco de dados composto de 227 canes da nossa tradio
folclrica, que constituem um material pedaggico-musical valioso tanto no estudo
introdutrio do instrumento, como na prtica de msica de cmara ou ainda, como
complementao dos mtodos alemes estudados.
Consideraes finais
Esperamos que o modelo de anlise de mtodos, aqui apresentado, e a forma de utilizao da
tradio musical folclrica brasileira possam ser teis no apenas s prticas violoncelsticas, mas
extensivas a qualquer atividade pedaggica instrumental, voltada para a iniciao de crianas na
prtica musical instrumental.
Referncias bibliogrficas
ARAJO, Alceu Maynard; Jnior, Aric. Cem melodias folclricas: Documentrio musical
nordestino. S.Paulo: Martins Fontes, 2007.
DOTZAUER Violoncello Method. New York: Carl Fischer, 1951.
MANTEL, Gehrard; MANTEL, Renate. Cello mit Spass und Hugo. Mainz: Schott, 1995. Vol. 1 e 2.
NOVAES, Iris Costa. Brincando de Rodas. [s.l]: [s.e], 1960.
SASSMANNSHAUS, Egon. Frher Anfang auf dem Cello. Kassel: Brenreiters, 2008. Vol.1 e 2.
SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education. London: Routlegde, 1979.
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_______________. Msica, pensamiento y educacion. Madrid: Ed. Morata, 1991.
SWANWICK, Keith, TILLMAN, June. The sequence of musical developmente: A study of
childrens composition. British Journal of Music Education. Cambridge, 1986, 3, 3, p. 305-339.
TIRLER, Helle. Vamos tocar flauta doce. So Leopoldo: Sinodal, 1980. Vol. 1, 2, 3 e 4.
WUNDLING, Heike.Der Cello-Br: Meine Erste Celloschule. Mainz: Schott Music, 1997. Vol. 1 e 2.
VILLA-LOBOS, Heitor. Guia Prtico para a Educao Artstica e Musical. Rio de Janeiro:
Academia Brasileira de Msica, 2009.
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