A EVOLUO DO CONCEITO DE

TCNICO
O tcnico sempre foi visto pela sociedade como uma funo menor,
menos conceituada e, por isso, desprezada pelas classes sociais mais
altas. A freqncia ao ensino tcnico parecia aos jovens um jogo de
cartas marcadas, no qual eles aprendiam, desde cedo, a cultivar um
certo ceticismo acerca das perspectivas que esse ensino lhes oferecia.
iam nele um futuro menos promissor.
A e!tinta "ei de #iretrizes e $ases da %ducao, "ei de n& '.()*+,-,
promoveu um ressurgimento dos cursos tcnicos, que, na realidade,
no produziram o efeito esperado. .ouve um desvirtuamento da
funo/ as escolas tcnicas federais, de equipamento priorizado e de
professores com melhores sal0rios que os da rede p12lica, passaram a
ministrar um ensino de qualidade 2em superior 3s das demais escolas
p12licas e, por isso, serviram de trampolim para a universidade. 4a
realidade, elas no estavam formando tcnicos5 a maioria dos alunos
as procurava 2uscando a formao acadmica de alto n6vel. Ap7s
rece2erem o diploma de tcnico, iam disputar as vagas nas melhores
universidades p12licas e sempre com sucesso. 8m estudo mostrou que
entre as -9 escolas secund0rias de :o ;aulo, que melhor preparavam
seus alunos para o vesti2ular, estava a %scola <cnica =ederal
;aulista.
A procura pela parte acadmica das escolas tcnicas as distanciou
do mercado de tra2alho. O acesso a elas passou a ser atravs de
>vesti2ulinhos?, nos quais sa6am vencedores os alunos provenientes
das 2oas escolas particulares. %, >o dinheiro p12lico investido no que
deveria ser um programa de formao de tcnicos, dos quais o ;a6s
desesperadamente necessitava, aca2ou ajudando a preparar novos
profissionais li2erais em 0reas j0 saturadas @...A. As escolas tcnicas
federais tornaramBse e!celentes escolas acadmicas, foram capturadas
pela classe mdiaBalta e se eletizaram. #ei!aram de cumprir sua funo
original, que era a de preparar moBdeBo2ra intermedi0ria de 2om n6vel
e passaram a formar candidatos para o vesti2ular a um custo de 8:C
D,' mil por aluno?, diz El0udio de Foura Eastro, considerado o mentor
do projeto do F%E para a reforma do ensino mdio.
O prop7sito, ao separar no ensino mdio a parte acadmica da parte
tcnica, foi a de levar esse ensino a redesco2rir sua misso e oferecer
tcnicos de primeira linha, como so, em geral, os do :enai e :enac.
Fesmo com o aumento da criao dos cursos tcnicos, continuava
a corrida para os cursos superiores, sem um controle, sem um
2alanceamento das necessidades sociais. O $rasil, ali0s, conhecido
pela longa tradio na valorizao e!cessiva do diploma de n6vel
superior, da 2usca do >status?, do t6tulo em si, hoje, com alguns dados
agravantes, como a crise vigente do desemprego, em 0reas que se
tornaram quase impratic0veis. %a de Gueiroz via o $rasil como um
;a6s de doutores e Hui $ar2osa assinalavaBnos como um ;a6s de
2acharis.
4a contemporaneidade, essa concepo comea a mudar. .0 um
in6cio de reviravolta5 mudamBse os rumos da atuao profissional. As
profissIes tcnicas comeam a descortinarBse alentadoras, com
colocaIes vantajosas de tra2alho, especialmente se o profissional tiver
ha2ilidades para diferentes ocupaIes.
O PROFISSIONAL GLOBALIZADO J ivemos uma poca de
reformulao completa dos v6nculos empregat6cios. 4o impacto da
glo2alizao, o que vem ocorrendo a diminuio do tra2alho so2 a
forma de emprego permanente numa 1nica empresa e num mesmo
local. Antigamente, era mais f0cil associar uma pessoa a uma profisso,
a um emprego, a uma empresa. ;arece que a poca da
supervalorizao do diploma est0 cedendo lugar para a poca do
profissional glo2alizado, em que a especializao no prejudique a
amplitude do conhecimento. 8m profissional multifuncional, que sa2e
fazer variadas tarefas. O mercado de tra2alho est0 muito interligado.
4ossa era a da informao e est0 e!igindo o que se convenciona
chamar de conhecimentos transport0veis de uma ocupao para outra.
A rotatividade das funIes est0 pedindo um profissional polivalente, em
permanente fle!i2ilizao e adaptao. Fuitas empresas no esto
dando mais a nfase que davam no passado 3 especializao indicada
pelo diploma. O que mais interessa so as competncias e as
ha2ilidades para variadas tarefas. A demanda por profissionais com
conhecimentos transport0veis entre ocupaIes.
O conhecimento, a versatilidade, a criatividade, so as ferramentas
20sicas do momento atual. A ind1stria anda precisando mais de
engenho e de empenho na inovao do que propriamente de dinheiro.
O pu2licit0rio norteBamericano Keorge "ois diz/ >.oje, uma idia que
esteja cinco anos 3 frente de seu tempo j0 no mais uma 2oa idia?.
8m estudo desenvolvido na Lnglaterra demonstrou que entre os
futuros e!ecutivos as prioridades no incluem mais apenas tra2alho e
dinheiro. %les possuem e!pectativas 2em diferentes das geraIes
anteriores. Os valores mudaram/ conhecimento e ha2ilidades pessoais
so vistos como priorit0rios. O desenvolvimento pessoal levando a
ha2ilidades pessoais o principal valor apontado pelos melhores
alunos, seja em O!ford, seja na 8niversidade de <7quio ou na "ondon
:chool of %conomics. O universo pesquisado incluiu as trs principais
universidades na 0rea da administrao nos %stados 8nidos, na KrB
$retanha, no
Eanad0, na .olanda, na Alemanha, na =rana, na Eoria do :ul, no
Mapo, na Nfrica do :ul e na Austr0lia. O crescimento pessoal alcanou
a pontuao m0!ima nas am2iIes dos jovens para os pr7!imos -9
anos.
AndreO Krove, o >.omem do Ano?, da <ime @)PA, recomenda/ >=ique
atento 3s mudanas. 4o resista a elas. ;rocure entendBlas. %ncareB
as, no como pro2lemas, mas como soluIes?.
O mercado vive a supremacia da informao. M0 se apregoa que a
2oa formao do futuro tem que estar apoiada em dois vetores/ o da
formao do consumidor da cultura e o do produtor de cultura. O
analfa2eto funcional no s7 aquele que simplesmente aprendeu a ler
e a escrever, mas aquele que no cultivou o e!erc6cio continuado da
leitura e da escrita na sua forma evolu6da de pensar, de criar, de
raciocinar, de criticar.