PERFIL DE SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS

EDUCATIVAS
1. INTRODUCCIN
1.1. Descripcin de c!n"e#"! $%&'i"!s de ( re(id(d) *is"ric(+ s!ci(+
ec!n&ic(+ c,",r(+ in-./s"ic! 0 pr!d,c"i1! de ( c!&,nid(d2.
1.3. Or-(ni4(cin de e5,ip! c!&,ni"(ri! de sis"e&("i4(cin.
3. PLANIFICACIN DE LA SISTEMATIZACIN
3.1. Di(-ns"ic! de ( si",(cin
3.3. Seeccin de "e&( ! e#perienci( ( sis"e&("i4(r
3.6. Dei&i"(cin de ( sis"e&("i4(cin
3.7. Iden"i8ic(cin de !s (c"!res de !s (c"!res in1!,cr(d!s en (
e#perienci(
3.9. F!r&,(cin pre-,n"( ! *ip"esis de "r('(:! $;,< = c&!2
3.>. De8inicin de !s !':e"i1!s de sis"e&("i4(cin
O':e"i1! pr?c"ic!s
O':e"i1!s "eric!s
6. DISE@O METODOLAICO PARA EXPERIENCIA
6.1. En8!5,e &e"!d!-ic!
6.3. T<cnic(s e ins"r,&en"!s
6.6. De8inicin de (s 8,en"es d!c,&en"(es de c!ns,"(
7. PLANIFICACIN DE LA ACCIN $Cr!n!-r(&(2
9. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIN
9.1. Or-(ni4(cin de "r('(:! en e5,ip!
9.3. P,es"( en &(rc*( de ( (ccin
9.6. Rec!eccin de ( in8!r&(cin $Re-is"r(r+ seecci!n(r+ !rden(r 0
pr!ces(r ( in8!r&(cin ree1(n"e2.
9.7. Rec!ns"r,ccin *is"ric( de ( pr?c"ic( ed,c("i1(.
9.9. Pr!'e&("i4(cin+ (n?isis e in"erpre"(cin ( in8!r&(cin.
9.>. Or-(ni4(cin de ( in8!r&(cin
9.B. E('!r(cin de in8!r&e.
>. SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
>.1. Di8,sin 0 s!ci(i4(cin !s res,"(d!s de ( sis"e&("i4(cin.
>.3. Ap!r"es 1inc,(d!s ( ( c!&,nid(d
>.6. Ap!r"e "eric! en ( pr!d,ccin de c!n!ci&ien"!s pr!pi!s 0
per"inen"es
>.7. V(!r(cin e inc!rp!r(cin de !s s('eres 0 c!n!ci&ien"!s
sis"e&("i4(d!s
B. CONCLUSIONES C RECOMENDACIONES
DIDLIOARAFEA
ANEXOS
LA APLICACIN DE LOS VALORES MEDIANTE LA DIMENSION DEL SER
EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE FALSURI C AERMAN DUSCF DE
GARATA EN EL SEAUNDO DIMESTRE
1. INTRODUCCIN
La revolucin educativa en el Estado Plurinacional de nuestro pas mediante la
promulgacin de la nueva Constitucin Poltica de Estado Plurinacional y la Ley
Educativa 070 Avelino Siani - Elizardo Prez! marcan el inicio de una nueva etapa
para la educacin "oliviana! #ue nos permite concretar la $evolucin %emocr&tica y
Cultural! cuya 'inalidad se constituye en el (ivir )ien! desarrollando procesos
educativos desde el *odelo Educativo Socio comunitario Productivo! en el marco del
en'o#ue descolonizador! integral +olstico! comunitario y productivo, Alcanzar la
trans'ormacin mediante la concrecin del modelo educativo! re#uiere enormes
es'uerzos! desde el cam"io de estructuras mentales +asta llegar a la produccin de
conocimientos propios y pertinentes, A partir de los propios sa"eres! recogiendo
conocimientos y pr&cticas #ue se generan en las culturas originarias! incorporando
propuestas novedosas desarrolladas por las y los maestras-os! padres de 'amilia!
estudiantes y otros actores de la sociedad aporten a la construccin de la nueva
sociedad, En este conte.to es importante #ue la accin educativa desarrolle
aprendiza/es a partir del desarrollo del ser +umano desde las dimensiones del ser!
sa"er! +acer y decidir0 asimismo el desarrollo de los valores socio-comunitario
productivos! promoviendo convivencia pac'ica! e#uili"rada y armnica entre el ser
+umano la madre tierra! el cosmos y las espiritualidades, Por lo #ue el presente per'il
de sistematizacin de e.periencias educativas se desarroll tomando en cuenta todos
los aspectos #ue permiten la 'ormacin integral y +olstica de las y los estudiantes!
mediante procesos educativos #ue den respuesta a las necesidades! pro"lem&ticas y
potencialidades de nuestro conte.to,
1.1. Descripcin de c!n"e#"!) $L!c(i4(cin en !s ?&'i"!s de ( re(id(d)
s!ci!c,",r(+ ec!n&ic(+ in-./s"ic(+ rei-i!s(+ pr!d,c"i1( 0 !r-(ni4("i1(
de ( c!&,nid(d2.
L!c(i4(cin
La implementacin del Proyecto Sistematizacin de E.periencias se llev a ca"o en
las 1nidades Educativas 23alsuri y 4erman )usc+ de 5arata6! del n7cleo Salinas Alta
%istrito Educativo de Col#uec+aca primera seccin de la provincia C+ayanta del
departamento de Potos, En este marco con el desarrollo de la sistematizacin
coadyuvaremos en la consolidacin y 'ortalecimiento del proceso de tras'ormacin
educativa! cumpliendo con la revolucin democr&tica y cultural! en cuanto al diseo!
desarrollo y evaluacin del proceso educativo asimismo la produccin de
conocimientos propios y pertinentes, La 1nidad Educativa 23alsuri y 4erman )usc+
de 5arata6! se encuentra a una distancia apro.imada de 89 5m de la Capital
Col#uec+aca! cuenta con 7: +a"itantes! cuenta con ;0 estudiantes en los <iveles
=nicial y primero y segundo ao de Educacin Primaria! de"ido a la migracin de los
+a"itantes por motivos de mini'undio y 'alta de 'uentes de empleo para el
mantenimiento de sus 'amilias,
Las comunidades de 3alsuri y 5arata! se encuentran en una zona montaosa
presentando desniveles y #ue"radas y una altitud apro.imada de :900 m, so"re el
nivel del mar,
Ec!n&ic(s
La po"lacin tiene como principales actividades econmicas la agricultura! y la
ganadera! tam"in se puede destacar las actividades artesanales como produccin
de te/idos y comercio en pe#uea escala de sus productos como la papa carne y
c+uo, E.iste la pr&ctica de la economa comunitaria! la misma se tiene #ue ir
recuperando e incorporando de manera sistem&tica en los procesos curriculares y en
los di'erentes &m"itos de la realidad social,
S!ci!c,",r(
E.iste un tra"a/o interactivo! dialgico y cooperativo entre la comunidad y las
autoridades originarias! polticas! sociales! culturales y los conse/os educativos, Se
evidencia la coordinacin en la plani'icacin! e/ecucin y seguimiento de las
actividades educativas y comunitarias! mediante la participacin desde las
organizaciones internas,
1na de las actividades tradicionales de la comunidad es la de su participacin del
>in?uy en la 'iesta de la Cruz el : de mayo en el cantn *ac+a! es el 'estival
autctono #ue se realiza cada ao con la participacin de todas las comunidades de
la primera seccin de la provincia C+ayanta,

Lin-./s"ic(s
En cuanto al idioma en la comunidad y la unidad educativa es el @uec+ua como
lengua materna y en muy poca escala el castellano como segunda lengua,
Rei-i!s(s
Casi en su generalidad la po"lacin son catlicos! sin em"argo se o"serva la
e.istencia de una sim"iosis en cuanto a la pr&ctica de la espiritualidad y la
religiosidad en las di'erentes actividades de la comunidad! asimismo e.iste personas
#ue pro'esan la religin evanglica! pero eso no signi'ica #ue estn aisladas de las
actividades de la vida comunitaria y la relacin de manera recproca y armnica con
la *adre >ierra y su Cosmos,
Pr!d,c"i1!
La po"lacin se dedica agricultura a travs del cultivo de los di'erentes productos
como ser papa! +a"a! ce"ada y trigo, Por otro lado e.isten 'amilias #ue se dedican a
la parte artesanal produciendo te/idos de di'erentes prendas de vestir,
Or-(ni4("i1(
La comunidad esta organizado e.isten autoridades polticas como es el corregidor!
agente comunal0 autoridades sindicales Secretario 4eneral y su directiva! autoridades
escolares representadas por el conse/o educativo comunitario con'ormado por cuatro
autoridades! estas son las #ue coordinan el tra"a/o educativo,
1.3. Or-(ni4(cin de e5,ip! c!&,ni"(ri! de sis"e&("i4(cin.
Para llevar adelante el proceso de sistematizacin la organizacin +a tenido "ase en
'uncin a los participantes de la CP->E de la 1nidad Educativa 3alsuri y 4erman
)usc+ de 5arata! para #ue ste e#uipo pueda tra"a/ar con pro"lem&ticas #ue incidan
en la recuperacin de sa"eres y conocimientos #ue se practican en el lugar,
3. PLANIFICACIN DE LA SISTEMATIZACIN
3.1. Di(-ns"ic! de ( si",(cin
Se realiz un diagnstico so"re las necesidades y pro"lem&ticas #ue e.isten en la
comunidad de 3alsuri donde se encuentra la unidad educativa! estamos conscientes
de #ue los recursos +umanos! materiales y 'inancieros son potencialidades #ue nos
invitan a cultivar visiones optimistas del 'uturo deseado para la po"lacin estudiantil y
la respuesta a las necesidades de la comunidad en sus nivelesA Educacin =nicial
3amilia Comunitaria! Educacin Primaria Comunitaria (ocacional,
Por lo #ue el *odelo Educativo Socio-comunitario Productivo vigente a travs de la ley
070! guarda una estrec+a correspondencia con nuestra realidad! dando mayor n'asis
a la trans'ormacin social y comunitaria! la misma nos +a llevado a poner mayor
empeo en dar respuesta a las necesidades y pro"lem&ticas! priorizadas en el
diagnstico participativo! de la cual se +a priorizado como tema de sistematizacin! la
recuperacin de saberes y conocimientos locales y ancestrales de la comunidad LA
APLICACIN DE LOS VALOES !EDIAN"E LA DI!ENSION DEL SE EN LAS
#NIDADES ED#CA"IVAS $ALS#I % &E!AN '#SC( DE )AA"A* est+ dirigido a
la 'ormacin integral y +olstica! en el marco del en'o#ue del nuevo currculum, En este
sentido! realizar en la pr&ctica la implementacin del *odelo Educativo Socio-
comunitario Productivo,
DELIMITACION DE LA EXPERIENCIA.
H;,< (spec"!s ! ?&'i"!s de ( e#perienci( ! pr?c"ic( ed,c("i1( se 5,iere
Sis"e&("i4(rI
E.perienciaA $ealizado el diagnstico de la situacin de la realidad de la comunidad
educativa y de los actores involucrados en este proceso se +a seleccionado el tema
para la sistematizacin 2LA $EC1PE$AC=B< %E LBS (ALB$ES C
CB<BC=*=E<>BS A<CES>$ALES %EL SAL1%B C EL $ESPE>B *E%=A<>E LA
%=*E<S=B< %EL SE$6,
H;,< peri!d! de "ie&p! ('(rc( ( e#perienci(I
E.periencia de D0 das
HEn 5,< ,-(res 8,e re(i4(d( ( e#perienci(I
L,-(r) F(s,ri 0 G(r("(.
H;,i<nes in"er1ienen en ( e#perienci(I
Los actores del proceso de sistematizacin est&n integrados por las CP->Es en
primaria! asimismo los actores de de la comunidad educativa las autoridades los
propios comunarios y pro'esoras de las 1nidades Educativas de 3alsuri y 5arata
HP!r 5,< es i&p!r"(n"e <s"( e#perienci(I
Para recuperar y revalorizar los valores ancestrales del saludo y respeto
PREAUNTAS CLAVE = DE TIPO DESCRIPTIVO
1.J HC&! p(r"icip ( c!&,nid(d ed,c("i1( en ( e#perienci(I
Los principales participantes de la comunidad lo constituyeron los comunarios en general!
estudiantes y pro'esoras de las 1nidades Educativas,
Estos estuvieron de acuerdo en participar! sin ninguna o"/ecin ya #ue el proyecto es muy
"ene'icioso para todos,
3.J H;,< p(pe :,-(r!n !s &(es"r!s J 8(cii"(d!resI
Espec'icamente la maestra de cada 1nidad Educativa se encarg de e.plicar el sustento
terico de los principios de la pr&ctica de valores como el saludo y el respeto, Adem&s se
encargaron a organizar la 'ec+a! los grupos de estudiantes y los materiales a utilizar,
6.J H;,< es"r("e-i(s ,"ii4(r!n p(r( ( e('!r(cin de &("eri(esI
Los materiales utilizados 'ueronA
Los materiales 'ueron trados por los estudiantes! desde sus propias casas o prestados!
algunos materiales como los marcadores simples se utilizaron rocas simples pintadas de
"lanco,
7.J HC&! 8,e ( c!!rdin(cin ( ni1e de c!&,nid(d ed,c("i1( 0 !"r(s
ins"i",ci!nesI
3ue de manera positiva y participativa en todo el proceso de desarrollo de las actividades!
por#ue contamos con el apoyo de las autoridades y de la comunidad en general asi como
de los estudiantes siendo de muc+o "ene'icio por#ue tam"in aprendieron los valores tan
importantes del ser +umano
PREAUNTAS CLAVE = DE TIPO INTERPRETATIVO
1.J HSe (c(n4(r!n !s !':e"i1!s p(n"e(d!sI
Si de manera satis'actoria por#ue se logr llevar adelante el proyecto,
3.J H;,< !'s"?c,!s se presen"(r!n en e pr!ces! 0 c&! 8,er!n s,per(d!sI
Los o"st&culos 'ueronA
Algunos estudiantes no pudieron asimilar '&cilmente la pr&ctica del saludo E sin
em"argo mediante un control se unieron a otros grupos pero solo como
o"servadores y de esta manera se pudo superar esos inconvenientes,
6.J H;,< c(&'i!s se dier!n en ( pr!p,es"( &e"!d!-ic(I
La propuesta metodolgica "&sica es estaA
Los estudiantes aprenden pr&cticamente los conceptos y teoremas relacionados
con los valores +umanos como el saludo y el respeto,
7.J H;,< 8(c"!res &!"i1(r!n 0 c,(es !'s"(c,i4(r!n ( p(r"icip(cin de (
c!&,nid(dI
La pr&ctica de los valores como el saludo y el respeto es un 'actor sensi"le para los
po"ladores de la zona! por lo #ue es imprescindi"le la participacin de toda la po"lacin
de la comunidad,
Sin em"argo los puntos limitantes ya est&n de'inidos! por lo #ue los resultados no
a'ectaron muc+o,
9.J HC&! re(cci!n(r!n !s &(es"r!sI
Los maestros estuvieron de acuerdo con las limitantes #ue pusieron los comunarios! ya
#ue en caso contrario los estudiantes no permitiran participar en 'orma e'ectiva en el
proyecto,
Los maestros ayudaron de manera total con el proyecto de'inido,
ODKETIVOS DEL PROCECTO
3.3. De8inicin de !s !':e"i1!s de sis"e&("i4(cin
O':e"i1! pr?c"ic!s
$ealizar procesos de sistematizacin de e.periencias! mediante la pr&ctica
de los valores como el saludo y el respeto tanto en la 1,E, como en las
'amilias! para generar procesos pr&cticos #ue permita asimismo mantener el
e#uili"rio y armona del Ser Fumano con la *adre tierra y el Cosmos,

O':e"i1!s "eric!s
%esarrollar procesos de sistematizacin de e.periencias! mediante la
e.periencia vivida con la pr&ctica de los saludos y el respeto! generando
conocimientos escritos propios y pertinentes con la recuperacin de sa"eres
y conocimientos locales y ancestrales para la socializacin con los actores
de la comunidad,
6. DISE@O METODOLAICO PARA EXPERIENCIA
6.1. En8!5,e &e"!d!-ic!
Para desarrollar el proceso de sistematizacin de la e.periencia vivida con la pr&ctica
de los saludos y el respeto se plantea una metodologa m&s acorde a los intereses de
nuestros pue"los originarios por los #ue utilizar& la metodolo,-a de recuperacin de
la oralidad. #ue consiste escri"ir esos conocimientos de la oralidad de nuestras
culturas andino amaznicas,
Consideramos pertinentes la metodologa de'inida por#ue ser& la "ase para producir
escritura de esos sa"eres y conocimientos #ue estuvieron en la oralidad en nuestras
comunidades! a partir de la e.periencia desarrollada mediante la escritura de los
conocimientos ancestrales! ya no ser& necesario la relacin de aprendiza/es con los
mayores sino #ue permitir&n a las generaciones 'uturas acceder a la in'ormacin
escrita de nuestras tradiciones,
6.3. T<cnic(s 0 *err(&ien"(s
%urante el proceso de sistematizacin de utilizar& instrumentos y +erramientas m&s
propias y pertinentes para la recopilacin de la in'ormacin #ue consiste en lo
siguienteA
La observacin participante, #ue consiste en la participacin directa en una
situacin social! no se la puede o"servar desde 'uera! sino se tiene #ue involucrar
en todas actividades #ue se desarrollen en la e.periencia,
El diario de campo, es importante #ue se pueda ir registrando todos los detalles
mnimos de las o"servaciones y comportamientos #ue se +an vivido en la
e.periencia! para permitir la recuperacin de los di'erentes elementos #ue tienen
relacin en esta e.periencia,
Las entrevistas, es importante la aplicacin de entrevistas estructuradas y no
estructuradas o no dirigidas! las mismas servir&n para sistematizar los sa"eres y
conocimientos so"re la pr&ctica de los saludos y el respeto,
Fotografas, video y grabaciones, este instrumento se la utilizar& con el
propsito de evidenciar la esencia misma de la oralidad para #ue no se pierda esa
sa"idura de nuestras pr&cticas ancestrales,
Materiales comunicativos sobre saberes y conocimientos, son +erramientas
#ue nos +an de permitir di'undir los sa"eres de 'orma escrita mediante la
utilizacin de a'ic+es! cartillas! "oletines y audiovisuales,
6.6. De8inicin de (s 8,en"es d!c,&en"(es de c!ns,"(
En la recuperacin de sa"eres y conocimientos de nuestros pue"los originarios de las
comunidades de 3alsuri y 5arata! se recurrir& a 'uente primarias! #ue consisten en la
propia vivencia de la e.periencia so"re la pr&ctica del saludo y el respeto, Por otro
lado a las 'uentes secundarias para complementar y sustentar la e.periencia vivida
mediante documentos "i"liogr&'ico y virtuales para pro'undizar la in'ormacin
recogida,
7. PLANIFICACIN DE LA ACCIN $Cr!n!-r(&(2
PRINCIPALES ACCIONES RESPONSADLES CRONOARAMA
MACO KUNIO
$ealizacin de reuniones de in'ormacin para la
recuperacin de sa"eres y conocimientos con los
actores de la comunidad,
CP->E! conse/os
educativos
comunitarios
.
=nvitacin a personalidades de la comunidad y
compartimiento de e.periencias vividas con los
estudiantes,
Pro'esoras de las
1nidades Educativas
.
$ecuperacin de sa"eres y conocimientos locales-
ancestrales mediante la plani'icacin e inclusin
desde los di'erentes campos y contenidos de
&reas,
Pro'esoras de las
1nidades Educativas
.
$ealizacin de actividades pr&cticas con los
sa"eres y conocimientos recuperados con la
participacin de la comunidad,
Autoridades del
conse/o comunitario!
docentes y
estudiantes
.
Produccin de tipos de te.tos literarios! +istricos!
mitos! leyendas y cuentos tradicionales
relacionados a los sa"eres de la comunidad,
Pro'esoras de las
1nidades Educativas
.
$e'le.in so"re la importancia! validez y vigencia
de los sa"eres y conocimientos ancestrales locales
de las di'erentes comunidades,
>odos los actores del
proceso educativo
G
Evaluacin mediante la valoracin de los sa"eres y
conocimientos y la pr&ctica de los valores socio-
comunitarios ancestrales,
>odos los actores
involucrados en el
proceso educativo
G
Comunicacin y di'usin de los resultados a los
actores de la comunidad en medios audiovisuales y
documentos escritos,
E#uipo
sistematizador de
e.periencias
educativas
.
9. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIN
9.1. Or-(ni4(cin de "r('(:! en e5,ip!
Los componentes del e#uipo de sistematizacin de e.periencias se organizaran a
partir de la estructura de los campos de sa"eres en educacin primaria y las &reas de
sa"eres y conocimientos en educacin primaria! el tra"a/o en e#uipos de"en actuar
de manera complementaria y recproca entre todos los actores,
9.3. P,es"( en &(rc*( de ( (ccin
Para la puesta en pr&ctica del proceso de sistematizacin de la e.periencia se
desarrollar& a partir de la plani'icacin curricular! incorporando y conte.tualizando los
sa"eres y conocimientos de la pr&ctica de los saludos y el respeto, En este proceso
estar& ligado a la concrecin de los elementos del currculoA B"/etivo +olstico!
contenidos y e/es articuladores! estrategias metodolgicas! materiales! criterios de
evaluacin y el logro de resultados o productos,
9.6. Rec!eccin de ( in8!r&(cin $Re-is"r(r+ seecci!n(r+ !rden(r 0 pr!ces(r
( in8!r&(cin ree1(n"e2.
El proceso de sistematizacin re#uiere +erramientas de registro m&s pertinentes las
mismas consistir&n en las siguientesA
El diario personal, en la #ue se registre aspectos m&s signi'icativos e
impresiones personales o colectivas con datos literales y numricos,
Las fuentes documentales, son +erramientas imprescindi"les #ue registran
lo sucedido! las mismas ser&n documentadas para #ue no #uede solo en la
memoria de los protagonistas,
Las memorias o relatos, son +erramientas de car&cter descriptivo #ue dan
cuenta de los momentos de la e.periencia de las diversas posiciones y
opiniones de los participantes,
El archivo! permitir& ordenar los resultados o productos durante el desarrollo
del proceso de sistematizacin! las mismas ser&n codi'icadas! clasi'icadas y
arc+ivadas,

9.7. Rec!ns"r,ccin *is"ric( de ( pr?c"ic( ed,c("i1(.
La reconstruccin de la e.periencia responder& a las preguntas vinculadas al origen y
proceso +istrico de la e.periencia! asimismo nos permitir& a"ordar de manera
integral desde el escenario e.terno la e.periencia! es decir los ne.os de la
e.periencia en el conte.to local! regional y nacional, Para este proceso de
reconstruccin se utilizar& la matriz correspondiente en la #ue se realice la
descripcin de los di'erentes momentos de la e.periencia vivida,
9.9. Pr!'e&("i4(cin+ (n?isis e in"erpre"(cin ( in8!r&(cin
La pro"lematizacin se "asar& en la descripcin reconstructiva de la e.periencia! de
lo #ue +a ocurrido! la 'orma de cmo +a ocurrido, A partir de este e/ercicio se podr&
realizar la interpretacin de lo ocurrido! #ue permita esclarecer los condicionamientos
de la e.periencia desarrollada,
La pro"lematizacin nos permitir& re'le.ionar so"re los di'erentes supuestos so"re
esa e.periencia! repensando el conocimiento de la realidad y pro"lematiz&ndolo! para
#ue a partir de ello generar nuevos conocimientos m&s propios y pertinentes con
nuestra realidad sociocultural,
9.>. Or-(ni4(cin de ( in8!r&(cin
Este proceso estar& "asado en la matriz correspondiente! donde se organice la
in'ormacin recogida durante el proceso de sistematizacin! y ser& el punto de
partida para la ela"oracin del documento 'inal,
9.B. E('!r(cin de in8!r&e.
En este aspecto es importante #ue se re'le.ione so"re los resultados alcanzados y
#u uso tendr&n estos documentos en #u &m"itos puede ser utilizado y a #uines
"ene'iciar&! para la redaccin del in'orme utilizaremos un lengua/e m&s sencillo y
comprensi"le para los lectores! mediante la utilizacin de las citas te.tuales #ue
permita me/or comprensin de algunos elementos insertos en el documento de
sistematizacin de la e.periencia vivida /untamente con los actores de la comunidad y
los estudiantes,

>. SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
>.1. Ap!r"es 1inc,(d!s ( ( c!&,nid(d
En la 'inalizacin del proceso de sistematizacin para la trans'ormacin educativa! se
realizar& la presentacin de resultados! tomando en cuenta el a"orda/e desde la 'ase
del diagnstico +asta la conclusin, En este conte.to los resultados consistir&n en
descripciones e interpretaciones crticas espec'icas de a#uello #ue se espera #ue se
comprenda por todos los actores del proceso educativo,
>.3. Ap!r"e "eric! en ( pr!d,ccin de c!n!ci&ien"!s pr!pi!s 0 per"inen"es
Es el proceso #ue +a de permitir 'ormalizar los sa"eres y conocimientos mediante la
didactizacin los contenidos a"ordados en 'uncin a la pr&ctica de valores como el
saludo y el respeto! desde esta tradicin de la oralidad se construir&n conceptos!
interpretaciones! visiones y normas #ue apoyen a la pr&ctica,
>.6. V(!r(cin e inc!rp!r(cin de !s s('eres 0 c!n!ci&ien"!s
sis"e&("i4(d!s
Se realizar& la valoracin so"re las capacidades de sistematizacin de la e.periencia
desarrollada! realzando la importancia #ue permita incorporar estos sa"eres y
conocimientos ancestrales practicados en la oralidad! para #ue a partir de la
investigacin aplicada en situ! se incorpore como contenido curricular a ser
desarrollado con los estudiantes de educacin primaria,
>.7. Di8,sin 0 s!ci(i4(cin !s res,"(d!s de ( sis"e&("i4(cin.
Es importante #ue se socialice los +allazgos de la investigacin a partir de la
sistematizacin a todos los involucrados en el proceso educativo en las comunidades
de 3alsuri y 5arata, Asimismo se realice la di'usin de estos resultados a otras
comunidades de la regin,
B. CONCLUSIONES C RECOMENDACIONES
Las conclusiones no son slo los resultados! sino se trata de cmo se +an de realizar
las in'erencias deducidas de los resultados! es decir la conclusin supone cmo los
'enmenos y procesos analizados se relacionan a temas! conceptos y de"ates m&s
generales, La conclusin nos +a de mostrar el proceso lgico y argumentativo #ue nos
permitir&n ir de los resultados a las conclusiones,
DIDLIOARAFEA
*=<=S>E$=B %E E%1CAC=H< (ES3P I;0J;K Carpeta PedaggicaA 1na educacin sin
violencia para (ivir )ien, La Paz )olivia,
*=<=S>E$=B %E E%1CAC=H< I;0J:K 1nidad de 3ormacin <L 9A Produccin de
conocimientos en el *odelo Educativo Socio-comunitario Productivo,
ANEXOS
Ser&n parte de los ane.osA las plani'icaciones de desarrollo curricular! los instrumentos
utilizados en la recogida de la in'ormacin! asimismo las 'otogra'as de los +itos m&s
importantes durante el proceso de sistematizacin de e.periencias,