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Indices para catlogo sistemtico:

1. Ensino e aprendizagem de linguas - Iormao de proIessores - 407


2. Linguagem e linguas - 407
3. Comunicao - 302.2
4. Linguistica - 410

Mateus, Elaine - Oliveira, Nilceia Bueno de (Orgs.)
Estudos criticos da linguagem e Iormao de proIessores/as de linguas:
contribuies teorico-metodologicas / Elaine Mateus - Nilceia Bueno de Oliveira (Orgs.)
Campinas, SP : Pontes Editores, 2014
Bibliografa.
ISBN 978-857113-527-7
1. Ensino e aprendizagem de linguas - Iormao de proIessores
2. Linguagem e linguas 3. Comunicao 4. Linguistica
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Copvright 2014 Das organizadoras representantes dos colaboradores
Coordenao Editorial: Pontes Editores
Editorao Eletronica e capa: Eckel Wayne
Reviso: Pontes Editores
!"#$%&'" %)*+",*-&.
Varia Cristina Caldas de Camargo lima uamianovic
(Ulll - kecife)
Aparecida de }esus lerreira
(UllC - lonta Crossa)
uulce llena Coelho 8arros
(UlV - Varinga)
Cladys llens de Quevedo lereira de Camargo
(Un8 - 8rasilia)
lran lerreira de Velo
(Universidade de lernambuco - kecife)
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2014 - Impresso no Brasil
!"#$%&'
lkllAClO ........................................................................................................................... 7
\iviane de Velo kesende
AlklSlX1AO ................................................................................................................. 11
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! ,)/$0!.#,12&
lSCOlEAS 1lOklCO-Vl1OuOlOClCAS lV llSQUlSAS COV lOkVAO ul lkOllSSOklS:
AS kllAlS COlA8OkA1l\O - Ckl1lCAS XA COXS1l1UlO ul luUCAuOklS ........... 17
Varia Cecilia Camargo Vagalhes
AkCUVlX1AO XA A1l\luAul ul lOkVAO Ckl1lCA, COlA8OkA1l\A l CklA1l\A ....... 49
lernanda liberali
\aldite lereira luga
lXSlXAk A AkCUVlX1Ak: ulSlX\Ol\lVlX1O ul COVll1lXClAS
AkCUVlX1A1l\AS lV lkOllSSOklS ............................................................................... 79
laura kuiz
Selma leito
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! -!#),0!.#&
COXSlulkAlS SO8kl AXAllSl Ckl1lCA uO ulSCUkSO, lX1lXSlS
lluACOClCAS l kllklSlX1AO ul ClXlkO ............................................................... 99
Carmen kosa Caldas-Coulthard
AlklXulXuO llXCUA lS1kAXCllkA COV O lkOllSSOk }ACO1O1:
Ckl1lCluAul XA lluACOClA Ckl1lCA l XO ll1kAVlX1O Ckl1lCO. .............................. 121
Clarissa Venezes }ordo
lll1UkA l lSCkl1A XA lkA ulCl1Al: COXSlulkAlS Ckl1lCAS lAkA
lkOllSSOk@S ul llXCUAS ............................................................................................. 145
ubora de Carvalho ligueiredo
ulAlOCOS 1lOklCO-Vl1OuOlOClCOS l lkA1lCAS SOClAlS ul ll1kAVlX1O:
UVA llkSllC1l\A Ckl1lCA .............................................................................................. 167
uenize llena Carcia da Silva
\iviane laria lopes
ulSCUkSO-CUl1UkA-lulX1luAul l A lOkVAO ul lkOllSSOklS
ul llXCUA lS1kAXCllkA ................................................................................................ 193
laura Amato
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! , -+./$*"#+(, "+"#30+(& 4$.(+&.,-
llSQUlSA XA lOkVAO lXlClAl ul lkOllSSOklS ul ll: kllklSlX1AlS
l lulX1lllCAlS ............................................................................................................ 215
Alcione C. Campos
VOkll QUA1kO AXOS XA lXClA1lkkA": UV lS1UuO Ckl1lCO uO ulSCUkSO
ul lkOllSSOklS ul llXCUA lXCllSA SO8kl A lkOllSSO........................................... 239
lveline Caren Cenesini lereira
luciani Salcedo de Oliveira
lU llZ lul lV 2007!": UV lS1UuO uO ulSCUkSO ul UVA lkOllSSOkA
SO8 A O1lCA uA AXAllSl Ckl1lCA uO ulSCUkSO ........................................................... 259
Xilceia 8ueno de Oliveira
kllllXO Ckl1lCA ul UVA luUCAuOkA ul lSCOlA lU8llCA:
Ak1lCUlAXuO 1lOklA l lkA1lCA .................................................................................... 287
Xorma Cisele de Vattos
Solange Varia de 8arros
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!05 )!(&)#!" +.#!)%+"(+6-+.,)!"
COVUXluAulS ul lkA1lCA l A llUSO uO }AkulV uO lulX ...................................... 315
lrancisco Carlos logaa
lX\lS1lCAXuO OlOk1UXluAulS ul AlklXulZAClV lV lkA1lCAS Sl1UAuAS:
COX1kl8UllS ul llSQUlSAS SOClOCkl1lCAS lAkA lOkVAO
ul lkOllSSOklS/AS ul llXCUAS .................................................................................... 337
llaine Vateus
ulSCUkSOS ul lulX1luAulS, lXSlXO Ckl1lCO ul llXCUAS l VUuAXA SOClAl:
AXAllSl ul UVA lXllkllXClA lOCAllZAuA ................................................................... 365
Varco 1ulio de Urzeda lreitas
kosane kocha lessoa
kllllXlS SO8kl A COOkulXAO lluACOClCA COVO lSlAO ul
lOkVAO COX1lXUAuA l ll1kAVlX1O uOClX1l ..................................................... 397
\ngela \asconcelos
\iviane \ieira
SO8kl OS/AS COlA8OkAuOklS/AS ................................................................................. 425
7
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! 1&)0,23& %! 4)&1!""&)!"5," %! -*./$,"6
(&.#)+7$+28!" #!9)+(&:0!#&%&-9/+(,"
(%)*$+&'
Ainda ho|e ouvimos colegas linguistas levantar duvidas sobre
a cientificidade de nosso trabalho nos estudos discursivos e sobre
nosso enga|amento com a ciencia linguistica. Creio que essa uma
dificuldade comum a todos os campos de estudo que ousam cruzar
fronteiras disciplinares, mas, com o trabalho srio que desenvolvemos,
vamos logrando a conquista de um espao academico importante, e
derrubando mitos de que o trabalho com o discurso seria menos sis-
tematico ou mais facil que o trabalho na linguistica dita dura". Sem
duvidas, no ha nada de facil no cruzamento de fronteiras disciplinares,
e nos estudos do discurso no diferente - ousar o cruzamento dessas
fronteiras exige um grande esforo intelectual de pesquisadores/as que
veem a necessidade de buscar conhecimentos tericos para alm de
suas areas de formao.
O livro !"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/01 0 2&)1,34& %0 5)&20""&)0"6," %0
-*./$,"7 (&.#)+8$+390" #0:)+(&;10#&%&-:/+(,", organizado por llaine Va-
teus e Xilceia 8ueno de Oliveira, da mostra dos frutos desse esforo.
O principal ob|etivo da edio deste livro foi reunir uma diversidade
de orientaes epistemolgicas de base discursiva que compartilham
o interesse pela discusso da formao de professores/as de lingua -
se|a de lingua materna ou de lingua adicional, e nos diversos niveis de
ensino - em sua relao com praticas sociais situadas. lara fomentar
esse debate, Vateus e Oliveira reuniram aqui 16 textos, entre ensaios
tericos e artigos analiticos. lsses trabalhos foram organizados em
quatro sees: <)/$10.#,34&, =0#),10.#&, =+./$*"#+(, >+"#?1+(&;@$.(+&.,-
e A0(&)#0" B.#0)%+"(+5-+.,)0".
A seo sobre <)/$10.#,34& traz tres textos. O primeiro, de autoria
de Varia Cecilia Camargo Vagalhes, intitula-se lscolhas terico-
metodolgicas em pesquisas com formao de professores: o processo
colaborativo na constituio de educadores" e, com base na 1eoria da
Atividade Scio-Eistrico-Cultural, discute implicaes de escolhas
8
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! 1&)0,23& %! 4)&1!""&)!"5," %! -*./$,"6
(&.#)+7$+28!" #!9)+(&:0!#&%&-9/+(,"
terico-metodolgicas na organizao de pro|etos voltados para a
formao de professores/as critico-reflexivos/as. uando continuidade a
esse debate, o capitulo de lernanda liberali e \aldite lereira luga, Ar-
gumentao na atividade de formao critica, colaborativa e criativa",
reflete sobre os modos como a argumentao influencia a formao de
educadores/as. Ainda discutindo relaes entre argumentao e ensi-
no, o texto lnsinar a argumentar: desenvolvimento de competencias
argumentativas em professores", de laura kuiz e Selma leito, destaca
que as capacidades argumentativas so um importante desafio nas
praticas de ensino, que por isso exigem estratgias especificamente
desenhadas para desenvolve-las.
Xa seo sobre =0#),10.#&, reunem-se cinco capitulos. Carmen
kosa Caldas-Coulthard inaugura a seo com seu texto Consideraes
sobre analise critica do discurso, extenses pedaggicas e representa-
o de genero". 1omando por base pressupostos tericos da Analise
de uiscurso Critica, a autora discute como podem ser apropriados na
reflexo sobre praticas pedaggicas, atentando para a complexidade das
questes de genero. O texto seguinte assinado por Clarissa Venezes
}ordo e intitulado Aprendendo lingua estrangeira com o professor
}acotot: criticidade na pedagogia critica e no letramento critico". Xele,
a autora parte do livro C 10"#)0 +/.&),.#07 (+.(& -+390" "&8)0 , 01,.(+5,;
34& +.#0-0(#$,- para distinguir as bases epistemolgicas da pedagogia
critica, em suas vertentes marxistas, e do letramento critico no con-
texto do ensino de lingua adicional. O capitulo de ubora de Carvalho
ligueiredo, leitura e escrita na era digital: consideraes criticas para
professor@s de linguas", organiza reflexes sobre o letramento no uni-
verso das interaes mediadas por computador e suas consequencias
para o ensino de linguas. Xo texto uialogos terico-metodolgicos
e praticas sociais de letramento: uma perspectiva critica", de uenize
llena Carcia da Silva e \iviane laria lopes, o ob|etivo discutir, par-
tindo da Analise de uiscurso Critica, aspectos terico-metodolgicos
decorrentes de abordagens de letramento, visando contribuir para
praticas docentes. A seo encerra-se com o capitulo de laura Amato,
intitulado uiscurso-cultura-identidade e a formao de professores
de lingua estrangeira", que explora a formao de identidade cultural,
considerando um grupo de professores/as de lingua alem.
A terceira seo do livro e dedicada a =+./$*"#+(, >+"#?1+(&;@$.(+&.,-
e reune mais quatro capitulos. lm lesquisa na formao inicial de pro-
9
!"#$%&" ()*#+(&" %, -+./$,/!0 ! 1&)0,23& %! 4)&1!""&)!"5," %! -*./$,"6
(&.#)+7$+28!" #!9)+(&:0!#&%&-9/+(,"
fessores de ll: representaes e identificaes", com base em pesquisa
empirica realizada com professoras de lingua inglesa em formao,
Alcione C. Campos discute relaes entre discursos e a constituio
de identidade profissional, utilizando as categorias linguisticas de
transitividade e modalidade. A discusso sobre identidade profissio-
nal continua no capitulo seguinte, de lveline Caren Cenesini lereira
e luciani Salcedo de Oliveira, 'Vorei quatro anos na lnglaterra': um
estudo critico do discurso de professores de lingua inglesa sobre a
profisso". O artigo de Xilceia 8ueno de Oliveira, intitulado 'lu fiz
lul em 2007!': um estudo do discurso de uma professora sob a tica
da Analise Critica do uiscurso", reflete sobre algumas implicaes do
lrograma de uesenvolvimento lducacional com base em dados de uma
entrevista com professora de lingua inglesa. O ultimo texto dessa seo
assinado por Xorma Cisele de Vattos e Solange Varia de 8arros. lm
keflexo critica de uma educadora de escola publica: articulando teo-
ria e pratica", as autoras apresentam resultados de pesquisa realizada
tambm com uma professora de lingua inglesa, com formao terica
sustentada na abordagem critico-reflexiva.
A ultima seo do livro mais diretamente voltada para A0(&)#0"
B.#0)%+"(+5-+.,)0", o que no significa que os capitulos apresentados nas
sees anteriores no incluissem, tambm, esforos interdisciplinares. A
seo comea pelo texto Comunidades de pratica e a iluso do }ardim
do lden", de lrancisco Carlos logaa, que apresenta uma critica do
lrograma lnstitucional de 8olsas de lniciao a uocencia, argumen-
tando que no s os/as licenciandos/as em formao se beneficiam
do programa, mas tambm os/as professores/as supervisores/as, que
encontram oportunidades para a reviso de suas praticas docentes, e
os/as coordenadores/as, que tem a ganhar na reflexo sobre seus pres-
supostos tericos nas praticas de sala de aula. uialogando com o texto
de logaa, o capitulo de llaine Vateus, lnvestigando oportunidades
de aprendizagem em praticas situadas: contribuies de pesquisas so-
ciocriticas para formao de professores/as de linguas", tambm aborda
o contexto do libid. Xele, a autora reflete sobre a necessidade de um
aparato terico-metodolgico robusto para a analise textualmente
orientada de dados em pesquisas sobre praticas de ensino e pesquisa
que visem a transformao social. Xa sequencia, o capitulo uiscursos
de identidades, ensino critico de linguas e mudana social: analise de
uma experiencia localizada", de Varco 1ulio de Urzeda-lreitas e kosane
10
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(&.#)+7$+28!" #!9)+(&:0!#&%&-9/+(,"
kocha lessoa, as ideias de ob|etividade e imparcialidade em ciencia
e em educao so discutidas e refutadas. A discusso balizada na
experiencia de um professor de lingua inglesa com o ensino critico da
lingua e em reflexes ancoradas nas metodologias feministas. lor fim,
o texto de \iviane \ieira e \ngela \asconcelos, intitulado keflexes
sobre a coordenao pedaggica como espao de formao continuada
e letramento docente", reconhecendo a coordenao pedaggica como
pratica de letramento docente, discute em que aspectos as represen-
taes e as identificaes docentes nesse contexto contribuem para a
formao continuada critica de professores/as.
1ransitando entre teorias to diversas como a 1eoria da Atividade
Scio-Eistrico-Cultural, a Analise de uiscurso Critica, a ledagogia
Critica, os lstudos do letramento, os lstudos lnunciativos, a linguis-
tica Sistemico-luncional, o kealismo Critico, os lstudos leministas, e
estabelecendo relaes entre essas abordagens na pesquisa em lin-
guistica Aplicada, os textos reunidos neste volume deixam ver alguns
modos como a criatividade terico-metodolgica pode contribuir para
pesquisas enga|adas no contexto da educao. Alm disso, confirmam
a necessidade, nesse quadro, de reflexo epistemolgica no desenho
de cada pro|eto de pesquisa, posio que venho defendendo |a ha
alguns anos. Acredito nas iniciativas coletivas - penso que a formao
de redes de pesquisa congregando pesquisadores/as com interesses
comuns amplifica nossa capacidade de ao sobre os problemas que
investigamos. l o que mostra a relevante contribuio de llaine Vateus
e Xilceia 8ueno de Oliveira, materializada na organizao deste livro.
\iviane de Velo kesende
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TE0RIC0NET0B0L0uICAS
lste livro surge de inquietaes que se colocam no cotidiano do
nosso trabalho. Como professoras, leitoras, pesquisadoras, vemo-nos
muitas vezes confrontadas com questes sobre o que significa inserir-se
no campo da linguistica Aplicada; como entender as particularidades
das correntes terico-metodolgicas e tomar decises de pesquisa
em diferentes dominios; que compromissos assumimos quando nos
filiamos a abordagens discursivas de orientao critica.
lor sua complexidade, esses no so aspectos possiveis de serem
tratados no escopo de obras unicas. Xo entanto, esta coletnea, somada
a outras mais recentemente publicadas (e.g. COkAClXl; CElkAlullO,
2011; VACAlElS, 2012; VlllO, 2012; Oll\llkA, 2013), possibilita,
ao menos, oferecer contornos que entrelaam diferentes perspectivas
tericas ligadas pelo compromisso politico de mudana social, se|a por
meio de estudos analiticos ou de ensaios, se|a por meio de escolhas
que, diferentes entre si, tem como ob|eto de estudo as relaes entre
linguagem e sociedade. Como a leitura da obra permitira perceber,
apesar de pontos de vista tericos particulares, de procedimentos
metodolgicos variados, de multiplos ob|etivos, os textos aqui apre-
sentados tem em comum o interesse nos modos como os discursos
(&.figuram as praticas sociais de formao de professores/as de linguas.
Xossa opo por trazer pesquisadores/as cu|as influencias ana-
liticas decorrem da semntica, da narrativa, da sistemico-funcional,
da argumentao, ou de outras formas de analise interacional, deu-se
pelo entendimento de estudos criticos da linguagem no como um
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(&.#)+7$+28!" #!9)+(&:0!#&%&-9/+(,"
mtodo, mas como uma 50)"50(#+D,E 5&"+34& &$ ,#+#$%0 critica no interior
da disciplina do multidisciplinar lstudos do uiscurso" (\AX ul}K, 2009,
p. 62). lsso significa que abordagens criticas do discurso so mais do
que instrumentos analiticos criticos de textos e que, como disciplina,
estudos criticos do discurso apropriam-se de variados mtodos de
analise a fim de compreender e explicar os modos como linguagem
produz e reproduz %0"ordens sociais.
Os/As autores/as que, generosamente, contribuiram para realizao
deste trabalho foram convidados a compartilhar experiencias de seus
grupos de pesquisa, no campo de praticas de formao de professores/
as de linguas materna e adicionais, cu|os ob|etos de estudo tratassem,
de forma mais ou menos direta, de aspectos terico-metodolgicos
da linguagem (para a) critica. Considerando a diversidade de opes
epistemolgicas decorrente dos interesses desses grupos, achamos
que seria importante que cada um definisse, a partir da perspectiva
critico-analitico-discursiva adotada, os conceitos de linguagem e de
discurso pertinentes aos seus trabalhos, alm das implicaes de seus
estudos para as problematicas motivadoras das investigaes.
Xa area de formao de professores/as, ha um vasto campo para
estudos criticos da linguagem, especialmente aqueles que buscam
desvelar relaes entre circunstncias sociais prprias e as articulaes
de praticas de modos especificos. Os 16 trabalhos aqui apresentados
buscam contribuir, de maneira coerente e consistente, para a compre-
enso dessas relaes, por meio da analise da linguagem em uso, em
suas dinmicas tenses em praticas sociais particulares.
llaine Vateus e Xilceia 8ueno de Oliveira
Organizadoras