Planificación Anual 2014II BACHILL. TEC-CIEN

COLEGIO
DE BACHILLERATO
"DURAN"
PLANIFICACION ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
REA DE ESTUDIO
CIENCIAS - TCNICA
AO DE BACHILLERATO
II DE BACHILLERATO
DOCENTE
ESPECIALIDAD Y/ O PARALELO
A - B- C - D - E. TCNICO
G - CIENCIAS
LIC. MARY DEL CARMEN JIMNEZ VALDERRAMA
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
AO LECTIVO
2014 - 2015
2. CLCULO DE TIEMPO:
INTENSIDAD HORARIA
4
N SEMANAS DE
TRABAJO
42
IMPREVISTO
S
4
TOTAL SEMANA CLASE

38
TOTAL ANUAL PERODOS

152
3. PERFIL DE SALIDA
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lgica y crtica y creativa. Adems resolver problemas y tomar decisiones.
Conocer la interpretacin cientfica . y aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana.
Acceder a la informacin disponible de manera crtica, investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse
para continuar aprendiendo.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA:
Visualizar a la asignatura de Qumica con un enfoque

cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para
redescubrir el medio que las rodea.
Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas
dinmicas con conocimientos que van incrementndose,
desechndose o realimentndose, que nos han permitido
comprender nuestra procedencia y prever un posible
destino.
4.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA EN EL AO:
Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, mltiplos y

submltiplos del Sistema Internacional de Unidades y sus equivalencias con otros
sistemas de unidades, en la resolucin de situaciones problema relacionadas con el
entorno, mediante el uso de la Matemtica respetando fuentes y criterios ajenos.
Definir una
-Reconocer las propiedades de los estados fsicos de la materia y mostrar aptitud en el
manejo de la tabla peridica, comentando sus partes ms importantes y buscando
informaciones especficas, adems, identificar aquellos elementos que nos ofrecen
riesgos para nuestra salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las

precauciones necesarias.
5. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECIFICAS.

GENERALES
ESPECIFICAS
Entender que la ciencia no solo est constituida por una

serie de principios, teoras y leyes que ayudan a Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores
comprender el medio que nos rodea, sino tambin por actividades propias del pensamiento cientfico para adoptar una actitud crtica
los procedimientos utilizados y que son el producto de y pro-activa.
una actividad social.
MDULO3
26 de junio al PRIMER
12 deBLOQUES:
agosto
6. BLOQUES CURRICULARES
QUIMESTRE
( 5y13
DE
MAYO
AL
SEPTIEMBRE)
Manuales
proyecto.
de
agosto
AL27
19 DE
de septiembre
5 de mayo al 25 de junio
MDULO 1
MDULO 2
BLOQUES:
Lo fugaz y lo abundante
BLOQUES:
Esclavitud y Libertad
TEMAS:
TEMAS:
Experimentacin.
6. Explorar.
Lo fugaz.
7. Esclavitud.
La pelea del siglo de oro.
8. Sentimentalismo.
Proyecto: La pelea del siglo de oro.
9. La mujer.
Teatro barroco.
10. La carta.
Las crnicas de las Indias.
11. La libertad.
La mujer del barroco.
12. La rebelda.
El amor del barroco.
13. La naturaleza.
La stira.
14. Nacionalismo.
Miguel de Cervantes y el origen de la novela moderna.
15. Proyecto: Desarrollo de prrafo.
El legado del barroco.
16. La lrica en el Romanticismo.
El kitsch (pgina transcultural).
TEMAS:
17. Introduccin.
18. El informe.
19. La hoja de vida.
20. El proyecto escrito.
21. Los manuales.
22. Advertencias gramaticales.
14 DE OCTUBRE AL 2 DE DICIEMBRE
53 DE DICIEMBRE AL 14 DE ENERO
MDULO
MDULO 4
SEGUNDO
QUIMESTRE ( 14 DE OCTUBRE AL 20 DE FEBRERO)BLOQUES:
BLOQUES:
Lo individual y lo colectivo.
MDULO 6
BLOQUES: 15 DE ENERO AL 5 DE FEBRERO
Entrevistas y reseas.
Realidad y evasin.
TEMAS:
23. Explorar.
24. Realismo.
La imagen del escritor.
Realismo en el lenguaje.
Realismo en los personajes.
25. Modernismo.
Evasionismo.
Perfil del escritor.
Personajes.
Generacin decapitada.
26. Generacin del 98 y el ensayo comparativo.
27. Proyecto.
TEMAS:
TEMAS:
28. Exploracin.
39. Introduccin.
29. Escritor comprometido.
40. La resea.
30. Indio.
41. La entrevista y la biografa.
31. Montubio.
42. La caricatura.
Amorfinos.
43. Advertencias gramaticales.
32. Cholo.
Ortografa.
33. La denuncia.
Redaccin.
34. Proyecto.
35. Las vanguardias.
Generacin del 27.
36. Gobiernos totalitarios y boom latinoamericano.
37. La literatura y los medios.
38. La mujer.
POR CADA BLOQUE ESTANDARES ( CONCEPTUALES)
ESTRATEGIAS (PROCEDIMENTALES)
7. METODOLOGIA Y RECURSOS:
TECNICAS
Taller pedaggico
Discusin dirigida
Operatoria
Resolucin del problema
Observacin
Representacin mediante frmula
Conversar y discutir sobre el tema

.
Plantear varios problemas
Seleccionar un problema especfico en base
a sus preguntas
Dar instrucciones claras y precisas sobre el
trabajo
cumplir
las
actividades
orientadas
Guiar el cumplimiento de las tareas
Formar grupos de trabajo
Analizar y discutir en grupo
Comparar las respuestas de cada grupo.
Seleccionar las respuestas correctas
DESEMPEOS
Observar, analizar y comparar las ideas
esenciales y secundarias relacionados y buscando
aspectos y relaciones lgicas generalizacin de ideas
Observar, analizar y comparar las ideas
esenciales y secundarias relacionados y buscando
aspectos y relaciones lgicas generalizacin de ideas
8. PROCESO DE EVALUACION:
DESEMPEOS
Prueba de diagnstico que servir como referencia
del nivel de comprensin
ACTITUDINALES
Adquirir los conocimientos impartidos en la

hora de clase
Observar en forma crtica
Participar activamente en hora de clase
Analizar los conocimientos adquiridos
Aplicar los conocimientos en la vida cotidiana
RECURSOS
* Humano: estudiante - docente.
* Materiales: Texto de consulta.
Carpeta de trabajo.
Tiza lquida, borrador
* Pedaggico: Plan anual, bloque
Curricular y Bloque de Clase.
INDICADORES DE DESEMPEO
Definir y diferenciar los conceptos adquiridos
VALORACIN / PUNTAJE
Cualitativo
Participacin en clase
Controles peridicos
Exmenes
Aplicar la teora de errores y las leyes

Resolver y reconocer los ejercicios planteados
Relacionar de manera positiva la Qumica con otras ciencias
9.- BIBLIOGRAFIA
QUMICA 1ER AO BACHILLERATO
Ministerio de Educacin del Ecuador
Qumica 1er ao de bachillerato
Ediciones Holgun
10.- OBSERVACIONES:
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
texto para el docente
APROBADO POR:
Lic. Jessenia Briones

JEFE DE REA
Lic. Mary Jimnez Valderrama
DOCENTE
10 puntos
10 puntos
10 puntos
Lcda. Victoria Eugenio

VICERRECTORA
BLOQUE 1: LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: COLEGIO DE BACHILLERATO DURN
1.2. REA ACADMICA: Lengua y Literatura
1.3. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA.
1.4. AO DE BACHILLERATO: II - TEC. CIEN.
1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015
1.6.Ttulo del bloque: Lo abundante y lo fugaz
1.7. DOCENTE: Lic. Mary Jimnez Valderrama 1.8. FECHA INICIO:_________
1.9. FECHA FINALIZACIN:_________
1.10. EJE TEMTICO DE LA CIUDADANA Y EL BUEN VIVIR: Educacin para la interculturalidad
1.11. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE: Analizar lo abundante y lo fugaz en textos de distintas pocas y gneros para la
comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.
- Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del barroco y las realidades socioculturales en las que se producen.
- Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el barroco en la escritura de textos literarios barrocos.
- Desarrollar destrezas orales a travs de dramatizaciones, exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
- Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativa
puntuales.
PLANIFICACIN POR BLOQUES

1.12. EJE INTEGRADOR: Emplear instrumentos lingsticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y escribir dentro de un proceso de
pensamiento crtico y creativo en la comunicacin.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Destrezas con criterio

de desempeo
Contenidos
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
Esttica
integral de
la literatura
Interpretar el tema de lo
abundante y lo fugaz en
textos
literarios
de
diversos
gneros
y
pocas en funcin de la
caracterizacin del estilo
barroco y su relacin con
el contexto socio-cultural
ecuatoriano,
latinoamericano
y
mundial.
Contexto
sociocultural
y poltico
en la creacin
esttica:
importancia
Caractersticas
del texto literario
latinoamericano
CRNICA DE INDIAS:
Literatura
fantstica, mgica y
maravillosa:
Contexto histricocultural,
Contexto cultural.
Cronistas de Indias
Diario de abordo
(Cristbal Coln),
Brevsima relacin de la
destruccin de las
indias (Bartolom de
las Casas),
Comentario
reales
(Garcilaso de la Vega)
Naufragios
y
comentarios
(Alvar
Nez de Vaca).
La soledad de Amrica
latina (Gabriel Garca
Mrquez).
Renacimiento y barroco,
Barroco espaol
PRELECTURA:
Establecer el propsito
de la lectura.
Analizar paratextos.
Determinar el tipo de
texto y relacionarlo con
otros textos del mismo
tipo
Activar los saberes previos

sobre el tema de la
lectura.
Elaborar predicciones a
partir
de
un
ttulo,
ilustracin,
portada,
nombres de personajes,
palabras claves.
Plantear expectativas con
relacin al contenido del
texto.
Establecer relaciones con

otros textos sobre temas,
autores, personajes.
Determinar el tipo de lectura
que se llevar a cabo:
lectura superficial y lectura
atenta
LECTURA:
Comprender ideas implcitas
y explcitas.
Hacer y responder
preguntas del texto que se
refieran a lo literal, a lo
Libro de Lengua Identifica los rasgos

estilsticos en
y Literatura, 2
textos
Bachillerato.
del barroco en
Herramientas de
obras artsticas de
anlisis y
distintos lugares y
crtica de texto
pocas.
Explica el tema de lo
abundante y lo
fugaz desde su
relacin con
el contexto
Videos Youtube: La vida
histrico
es sueo
y social del
http://www.youtube.com/
movimiento
watch?v=w4tFzD13hmc
Diario de a bordo
barroco y su
presencia en el
tch?v=w4tFzD13hmc
contexto
Brevsima relacin de la
ecuatoriano y
destruccin de las indias
latinoamericano
.
tch?v=w4tFzD13hmc
La soledad de Amrica
Aplica las
latina
http://www.youtube.com/ caractersticas
estilsticas del
watch?v=_-DIbNNPtYU
barroco en
watch?
creaciones
v=qoN3F0BpGCY&
literarias
feature=related
propias.
Don Quijote
http://www.youtube.
com/h?v=w4tFzD13hmc
Lope de Vega
http://www.youtube.
com/h?v=w4tFzD13hmc
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
INSTRUMENTOS
Analogas
Arcasmo
Campo
semntico.
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
INSTRUMENTOS
Analogas
Arcasmo
Campo
semntico
Comparaciones
Conector aditivo
Connotaciones
Cualidades del
texto
Cuestionario
denotativo
Deducciones
Definicin
Descripcin
Diagrama PNI
Elementos
denotativos
Elementos
narrativos
Don Quijote (Miguel de
inferencial y a lo crtico
valorativo.
Comparar lo que se saba
del tema con lo que el
texto contiene.
Identificar las partes del
texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar
significado a una palabra

nueva.
Verificar predicciones.
Hacer relaciones entre lo
que dice el texto y la
realidad.
Cervantes)
El perro del hortelano
(Lope de Vega).
Arte nuevo. Sonetos de
Lope.
La vida es sueo
(Caldern de la Barca)
Paradiso:
(Jos
Lezama Lima).
Viaje a la semilla (Alejo
Carpentier)
El perro del hortelano

Arte nuevo. Soneto 126
La vida es sueo Paradiso
Viaje a la semilla
Barranca grande
Pedro Pramo
El muerto
Soneto XXIII
A una rosa. Ilustrsima y
hermossima Mara
La fragilidad de la vida, Es
hielo abrasador.
Retornos del amor en la
noche triste,
Dcimas
A
Quito
y
Guayaquil
Enumeracin
Herramienta PNI
Herramienta:Y
si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Mesa de la idea
global
Pronombres
enclticos
Los latinoamericanos
y su contacto
con la muerte:
Barranca
grande
(Icaza).
Pedro Pramo (Juan
Rulfo).
El muerto (Borges)
Lo abundante en las
formas poticas:
Garcilaso de la Vega.
Gngora, Quevedo,
Rafael Alberti,
Juan Bautista Aguirre.
Pesimismo
en
la
poesa:
Csar Vallejo, Sor

Juana Ins de la
Cruz,
Dolores
Veintimilla
de
Galindo.
Discriminar entre ideas

principales y secundarias.
POSLECTURA:
Comentar acerca de la lectura
realizada.
Argumentar sus comentarios.
Extraer la idea global del texto.
Plantear conclusiones a partir
de la lectura.
Relacionar
temporalmente
acciones.
Relacionar espacio, personajes
y acciones.
Establecer
semejanzas
y
diferencias.
Utilizar organizadores grficos.
Resumir textos.
Organizar el contenido textual.
Ordenar informacin en forma
secuencial.
Volver a leer el texto o
fragmentos
con
una
intencionalidad determinada.
Elaborar juicios de valor
respecto al texto.
Comparar el contenido del texto
con otros, y argumentar.
Los
heraldos Realiza
negros.
predicciones a
Heces
partir de
Hombres necios
paratextos
Quejas,
Sufrimiento. A mis Indaga lxico
enemigos
desconocido
Videos Youtube

Comunicacin
oral y escrita
Comprende
r
el tema de
lo
abundante
y lo fugaz
en textos
de diversos
gneros y
pocas desde
la aplicacin del
proceso de lectura:
pre-lectura, lectura
y pos-lectura. (L)
Identificar las ideas
implcitas y explcitas
de textos con estilo
barroco desde el
procesamiento de la
informacin:
discernimiento
de
ideas fundamentales
e identificacin de
las
relaciones
lgicas
que
se
establecen
entre
ellas. (E)
Aplicar crticamente la
informacin obtenida
de la lectura de
textos referentes al
tema de lo
abundante y lo fugaz
en exposiciones
orales. (H)
Escribir
informes
Reconocer: la situacin de
comunicacin
Distinguir las palabras
relevantes de un discurso, de
las que no los
Activar la informacin sobre una persona o un
tema para preparar la comprensin del

discurso.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del
discurso. Interpretar los cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin, movimientos, etc.
Interpretar: comprender el significado global, el
mensaje. Comprender las ideas principales,
la intencin y el propsito comunicativo.
Retener en la memoria a largo plazo aspectos
de un discurso: las informaciones ms
relevantes, tema y datos bsicos; la
situacin y el propsito comunicativo, la
estructura del discurso, algunas palabras
especiales.
Planear lo que se va a decir.
Anticipar y preparar el tema.
Usar soportes escritos para preparar la
intervencin.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra
en el momento adecuado. Saber abrir y
cerrar un discurso.
Negociar
el
significado:
evaluar
la
comprensin del interlocutor.
Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y
movimientos.
Producir el texto: articular con claridad los
Usa
organizadores
grficos.
Comprende
ideas
explcitas e implcitas
del texto.
Comprende y produce
textos orales.
Produce textos escritos

con coherencia y
cohesin al resolver
los talleres.
Elabora resmenes
sobre el tema de lo
abundante y lo fugaz
desde
la
identificacin
del
propsito
comunicativo y del
anlisis
de
las
propiedades
textuales (cohesin,
coherencia,
adecuacin, trama,
registro, funcin y
superestructura).
(ES)
sonidos del discurso. Aplicar las reglas

gramaticales de la Lengua. Autocorregirse.
Dejar de lado lo que no sea importante.
Aspectos no verbales: controlar la mirada
dirigida a los interlocutores. Controlar la
voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Planificar: Formular objetivos de escritura:
Determinar qu se quiere decir. Determinar
quin ser el lector del texto, cmo
ser el texto; relacin autor-lector. Trazar
el esquema de un informe
- Trazar el esquema de un ensayo argumentativo:
Decidir en qu orden trabajarn los procesos y

qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar
las propiedades del texto que se quiere escribir.
Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber
consultar fuentes de informacin diversas para
utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas
propias, y nuevas.
Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir
ideas en grupos y subgrupos con una
lgica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar
esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas
de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos,
rboles, preguntas, ideogramas, corchetes, V,
palabras clave, lluvia de ideas, grupos asociativos,
etc.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia,
cohesin, adecuacin, registro, trama, funcin y
superestructura del texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto
producido con los planes previos. Cambiar El
orden de las palabras, eliminar las palabras
superfluas.
Saber leer de forma selectiva concentrndose en
distintos aspectos: contenidos o forma.
Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes,
enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la estructura
y la expresin del texto. Mejorar la presentacin
del texto. Dominar diversas formas de rehacer o
de retocar un texto: tachar palabras, aadir
palabras en el margen, asteriscos, flechas,
sinnimos, reformulacin global del texto.
Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas,
listas de cotejo, escalas valorativas, si el texto
escrito corresponde a los objetivos previstos.
Presentar los originales limpios, claros y en orden,

de acuerdo con las normas.
BIBLIOGRAFA:
Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro.
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica.
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y
Literatura. Segundo de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de
segundo curso de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y
literatura. Segundo curso. Bloque uno.
Cervantes, Miguel de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, Primera edicin ecuatoriana.
Conmemorativa de los 400 aos de su primera publicacin. Edipcentro. 2005.
Vallejo, R. (2006). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito. Corporacin
Editora Nacional
_____________________
VICERRECTORA
____________________________
DIRECTORA DE REA
________________
DOCENTE

BLOQUE 2: ESCLAVITUD Y LIBERTAD
1.4. AO DE BACHILLERATO: : II - TEC. CIEN
1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015
1.6.Ttulo del bloque: Esclavitud y libertad
1.11. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE: La esclavitud y libertad en textos de distintas pocas y gneros para la
comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus repercusiones.
- Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del barroco y las realidades socioculturales en las que se producen.
- Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el barroco en la escritura de textos literarios barrocos.
- Desarrollar destrezas orales a travs de dramatizaciones, exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
- Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativa
puntuales.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterio
de desempeo
Esttica
integral de
la literatura
Distinguir
los
rasgos
estticos
del Romanticismo
en obras literarias
de
diversos
gneros y pocas,
a partir del anlisis
del tema de la
esclavitud
y
libertad.
Contenidos
Escuelas
y
generaciones
literarias
Originalidad
y
autonoma
literaria:
Atahualpa
Huauy
Poesa
afro:
Adalberto Ortiz
Nelson Estupin
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
PRELECTURA:
Libro de Lengua y Identifica los rasgos
Literatura, 2
Establecer el
estilsticos en textos
Bachillerato.
propsito de la
del Romanticismo en
Herramientas de
lectura.
obras artsticas de
anlisis y crtica
distintos lugares y
Determinar el tipo de
de textos
pocas.
texto y relacionarlo Videos Youtube
Explica el tema de la
con otros textos del
esclavitud y libertad
mismo tipo.
desde su relacin con
el contexto histrico y
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
INSTRUMENTOS
Analogas
Campo semntico.
Bass.
TALLER 1
Antonio Preciado
Activar los saberes previos
La literatura en la
sobre el tema de la lectura. ATAHUALPA HUAUI
poltica.
Instruir Elaborar predicciones a partir de
deleitando:
Samaniego
y
Toms de Iriarte.
Cantos de Libertad:
Jos
de
Espronceda
Alfonsina Storni
La exaltacin de la
naturaleza:
Jos
Mara Heredia y
Bcquer.
Tres
romnticos
europeos: Goethe,
Vctor
Hugo
y
Flaubert.
Dos
novelas
romnticas: Mara
y Cumand.
El poder de la
literatura en las
luchas
polticas:
Montalvo.
Fuego
romntico
argentino:
Echeverra,
Sarmiento,
Mrmol.
un ttulo, ilustracin, portada,

nombres
de
personajes,
palabras claves.
Plantear
expectativas
con
relacin al contenido del texto.
Establecer relaciones con otros
textos sobre temas, autores,
personajes.
Determinar el tipo de lectura
que se llevar a cabo: lectura
superficial y lectura atenta
LECTURA:
Comprender ideas implcitas y
explcitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal, a lo inferencial y a lo
crtico-valorativo.
Comparar lo que se saba del
tema con lo que el texto
contiene.
Identificar las partes del texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva.
Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
Discriminar
entre
ideas
principales y secundarias
social
del
movimiento
romntico y
su presencia
watch?v=PNBoXgHTPvU
en
el
contexto
watch?v=RoWE6mi_
ecuatoriano
f6M&feature=related
y
TALLER 2
LA LITERATURA EN LA latinoamerica
no
POLTICA Y EL INSTRUIR
y europeo.
DELEITANDO
Aplica
las
caracterstic
watch?v=wB3l4MyNmoA
as
estilsticas
watch?v=QJwmdvEWpBk
del
TALLER 3
Romanticis
CANTOS DE LIBERTAD:
mo
en
ESPRONCEDA Y STORNI
creaciones
literarias
watch?v=JqE7GV6CvxA
propias.
watch?v=nKIHD-rDNQ0
TALLER 4
LA EXALTACIN DE LA
NATURALEZA Y EL
PREDOMINIO
DEL
SENTIMIENTO.
http://www.youtube.com/..
watch?v=b4JXe3zi7V4.
http://www.youtube.com/.
watch?v=0dfvTpj8T4U. ch?
v=yo94FAUMH0Q&featu
re=related
TALLER 5
TRES ROMNTICOS
EUROPEOS GOETHE:
Comparaciones
Connotaciones
Cualidades del texto.
Cuestionario denotativo.
Deducciones.
Definicin.
Descripcin.
Diagrama PNI.
Elementos denotativos.
Elementos descriptivos.
Enumeracin
Herramienta PNI.
Herramienta Y si..?
Identificacin
Inferencia lectora.
Interpretacin.
Mesa de la idea global.
Resumen.
T de contrastes
Tema, idea global,
ideas principales
Trama textual
Cuadro denotativo
Datos de observacin.
Secuencia de oracin.
Palabras que riman
Tabla de atributos.
Figuras literarias
Diagrama de oposicin.
Explicacin de
conceptos
watch?v=xSzS99080IA
POSLECTURA:
VICTOR HUGO: LOS MISERABLES
realizada.
Plantear conclusiones a partir
de la lectura.
Relacionar
acciones.
Relacionar
personajes y acciones.
Establecer
semejanzas
diferencias.
Resumir textos.
secuencial.
Volver a leer
fragmentos
temporalmente
espacio,
el
texto
con
una
respecto al texto.
Comparar el contenido
del
texto con otros, y argumentar.
watch?v=M_POqEoK_j0
http://www.youtube.com/watch?v
=VhzUtFDsqfA&feature=fvwrel
FLAUBERT: MADAME BOVARY.
watch?v=loKOicqNe5Y
watch?v=y1IrmqPTW3s
TALLER 6
DOS
NOVELAS
ROMNTICAS
LATINOAMERICANAS:
MARA Y CUMAND
watch?v=VuQz-AdGreY
watch?v=AOb0KeMHD3Y
watch?v=9dd5aqNri5o
TALLER 7
EL PODER DE LA LITERATURA EN
LAS LUCHAS POLTICAS.
http://www.youtube.com/watch?v
=MPZ0RaI0hgA&feature=related
watch?v=OPNCmzRzeXs
TALLER 8
FUEGO ROMNTICO ARGENTINO:
ECHEVERRA,
SARMIENTO,
MRMOL.
http://www.youtube.
com/watch?v=wlnsAEFJyA&
feature=related
watch?v=HAvkAPkI0ig.
Comunicacin
oral y escrita
Comprender el tema de
la esclavitud y libertad en
textos
de
diversos
gneros y pocas desde
la aplicacin del proceso
de lectura: pre-lectura,
lectura y pos-lectura.
(L).
Identificar
las
ideas
implcitas y explcitas de
textos
con
estilo
romntico
desde
el
procesamiento de la
informacin
discernimiento de ideas
fundamentales
e
identificacin de las
relaciones lgicas que
se establecen entre
ellas. (E)
Aplicar
crticamente la
informacin obtenida de
la lectura de textos
referentes al tema de
esclavitud y libertad en
exposiciones orales. (H)
Escribir informes sobre el

tema de la esclavitud y
Reconocer: la situacin de comunicacin.

Distinguir las palabras relevantes.
Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo
Interpretar los cdigos no verbales.
Comprender el significado global, las ideas
principales. Comprender la intencin y el
propsito comunicativo.
Retener las informaciones relevantes, tema y
datos bsicos; estructura del discurso.
Planear lo que se va a decir de acuerdo con
el tipo de texto especfico.
Usar soportes escritos para preparar la
intervencin.
Conducir el discurso: ceder el turno de
palabra en el momento adecuado.
Usar cdigos no verbales adecuados:
Producir el texto: articular con claridad los
sonidos del discurso. Aplicar reglas
gramaticales.
Autocorregirse. Aspectos no verbales:
controlar la mirada, la voz: impostacin,
volumen, matices, tono.
Determinar qu se quiere decir; quin ser el
lector y cmo ser el texto; relacin
autorlector.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes
escritos como ayuda: preguntas, dibujos,
grficos, etc. Saber consultar fuentes de
informacin diversas para utilizarlas.
- Realiza predicciones
a
partir
paratextos.
de
- Usa
organizadores
grficos.
- Comprende
ideas
explcitas
e
implcitas del texto.
- Comprende y produce
textos orales.
- Produce
textos
escritos
con
coherencia
y
cohesin al resolver
los talleres.
- Elabora resmenes
libertad
desde
la
identificacin
del
propsito comunicativo y
del anlisis de las
propiedades textuales
ES
- Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.

- Elaborar esquemas de escritura.
- Aplicar tcnicas diversas de organizacin de
ideas:
- Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin, registro,

trama, funcin y superestructura del texto.
Producir borradores.
- Revisar: Leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los planes previos.
Replantear tesis, argumentos, citas
pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las
ideas, la estructura y la expresin del texto.
Mejorar la presentacin del texto. Dominar
diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, aadir palabras en
el margen, asteriscos, flechas, sinnimos,
reformulacin global del texto.
- Evaluar mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo, escalas
valorativas, si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos. Presentar los
originales limpios, claros y en orden, de
acuerdo con las normas.
BIBLIOGRAFA:
Bcquer, Gustavo A. (2009) Rimas y leyendas. Quito. Edipcentro. Coleccin Biblioteca Clsica Verbum
Flaubert, Gustave. (1991). Madame Bovary.
Isaacs, Jorge. (1995). Mara. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.
Mera, Juan. (1994). Cumand. Quito. Coleccin Antares 26. Libresa.
Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin General Bsica. .
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unificado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque uno.
Montalvo, Juan (1975). El cosmopolita. Tomo I. Ambato. Editorial Primicias.
_____________________
VICERRECTORA
____________________________
DIRECTORA DE REA
________________
DOCENTE
BLOQUE 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015
1.6.Ttulo del bloque: Esclavitud y libertad
1.11. OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DEL BLOQUE:
- Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
- Comprender y producir textos con trama descriptiva e instructiva ( informes, hojas de vida, proyectos, manuales ecolgicos) y usar los elementos
de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Esttica
integral de la
literatura
Destrezas con
criterio
de desempeo
Aplicar
las
propiedades
textuales
(coherencia,
cohesin,
adecuacin,
registro, trama,
superestructura)
en
la
comprensin
y
produccin
de
textos
descriptivos
e
instructivos:
informes, hojas
de
vida,
Contenidos
Descripcin
cientfica
y
literaria.
INFORMES:
Estructura
Informe expositivo
de
lecturas
literarias
HOJA DE VIDA:
Contenido
y
estructura.
ELABORACIN DE
PROYECTOS:
Concepto
Componentes.
Etapas
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
PRELECTURA:
Activar los saberes
previos sobre el
tema.
Elaborar predicciones a
partir de un ttulo.
Plantear expectativas
con relacin al
contenido del texto.
LECTURA:
Comprender ideas
implcitas y explcitas.
Hacer y responder
preguntas del texto.
Libro de Lengua y Produce

textos TCNICAS:
Literatura, 2
descriptivos
e Observacin
Test (pruebas)
Bachillerato.
instructivos
Herramientas de Elabora informes, Autoevaluacin
anlisis y crtica
hojas de vida, Heteroevaluacin
de textos
proyectos,
Documentos
manuales
INSTRUMENTOS
modelos de:
ecolgicos
Cuestionario
Informes
denotativo
Hojas de vida
Deducciones
Proyectos
Definicin
Manuales
Descripcin
Elementos descriptivos
proyectos,
manuales.
MANUALES
ECOLGICOS:
Concepto. Variedad
Ejemplos.
que se refieran a lo literal, a lo

inferencial y a lo crticovalorativo.
Elementos Usar los elementos de la

lengua en la
de
comprensin y
la lengua
produccin de textos
descriptivos e
instructivos desde la
aplicacin del proceso
de lectura: prelectura,
lectura y pos-lectura. (L)
Identificar las ideas
implcitas y explcitas de
textos con trama
descriptiva e instructiva
desde el procesamiento
de la informacin (E)
informacin obtenida de
POSLECTURA:
realizada.
Resumir textos.
fragmentos
con
una
Concretar
experiencias
operativas.
la situacin de Textos
comunicacin
apropiados
Distinguir las palabras relevantes Experiencias
Comprender el significado global,
operativas
las ideas principales.
Comprender la intencin y el
Retener
las
informaciones
relevantes, tema y datos
bsicos; estructura del discurso.
Planear lo que se va a decir de
acuerdo con el tipo de texto
especfico.
Usar soportes escritos para
preparar la intervencin.
Producir el texto: articular con
Reconocer:
social del movimiento

romntico
y
su
presencia
en
el
contexto ecuatoriano
y latinoamericano y
europeo.
Aplica
las
caractersticas
estilsticas
del
Romanticismo
en
creaciones literarias
propias.
Realiza predicciones
a
partir
de
paratextos
Indaga
lxico
desconocido.
Comprende
ideas
explcitas
e
implcitas del texto.
Comprende y produce
textos orales.
Produce
textos
escritos
con
coherencia
y
cohesin al resolver
los talleres.
Elabora resmenes
Enumeracin
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Tema, idea global,
ideas principales.
Datos de
observacin
Explicacin de
conceptos.
Escritura de
oraciones con
trminos
homfonos:
la lectura de textos
referentes al tema en
exposiciones orales. (H)
Escribir informes
desde la identificacin
del propsito
comunicativo y del
anlisis
de
las
propiedades textuales
ES.
claridad
discurso.
sonidos
del
Aplicar reglas gramaticales.

Autocorregirse.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la
BIBLIOGRAFA:
los
voz: impostacin, volumen, matices, tono.

Determinar qu se quiere decir; quin ser
el lector y cmo ser el texto.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes
escritos como ayuda: preguntas, dibujos,
grficos, etc. Saber consultar fuentes.
Elaborar esquemas de escritura.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
prrafos, gramtica oracional, uso de
verbos, ortografa, eleccin de palabras,
coherencia, cohesin, adecuacin, registro,
trama, funcin y superestructura del texto.
Revisar las ideas, la estructura y la expresin
del texto.
Mejorar la presentacin del texto. Dominar
diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, aadir palabras en
el margen, sinnimos, reformulacin global
del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden, de acuerdo con las normas.
Reconoce trminos
tomados
del
rabe.
Reconoce cultismos.
Diferencia
el
lenguaje formal del
informal.
Reconoce el plural
de
abreviaturas,
siglas y acrnimos.
Reconoce
los
pronombres
enclticos.

Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. Edipcentro
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de Bachillerato.
Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.
_____________________
VICERRECTORA
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DIRECTORA DE REA
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DOCENTE

BLOQUE 4: REALIDAD Y EVASIN
1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015
1.6.Ttulo del bloque: Realidad y evasin
Analizar la realidad y evasin en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus
repercusiones.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos del Modernismo y Realismo las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con el Modernismo en la escritura de textos literarios modernistas y realistas.
Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
Comprender y producir textos con trama argumentativa, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas puntuales.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterio
de desempeo
Contenidos
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
Esttica
Comprender
la
integral de la
relacin
literatura
antagnica entre
los conceptos de
realidad y evasin
a partir del anlisis
comparativo
de
obras literarias y
artsticas
del
realismo
y
modernismo
La
Generacin
decapitada
El modernismo y la
Generacin
decapitada
Medardo ngel
Silva. Poemas de
Humberto Fierro,
Arturo
Borja,
Ernesto Noboa y
Caamao
PRELECTURA:
Establecer el
y Literatura, 2
propsito de la
Bachillerato.
del Modernismo y
Herramientas
lectura.
Realismo en obras
Analizar
de anlisis y
artsticas de distintos
paratextos.
crtica
de
lugares y pocas.
Determinar el tipo
Explica el tema de la
textos.
Videos Youtube.
de texto y
realidad y evasin y
relacionarlo con
su relacin con el
otros textos del
contexto histrico y
mismo tipo.
social
del
Modernismo
Realismo,
y
su
presencia
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
INSTRUMENTOS
Analogas
Campo semntico
TALLER 1
Daro: Activar los saberes previos
Modernismo
GENERACIN
patriarca
del
sobre el tema de la lectura.
Realismo y su
Elaborar predicciones a partir
Modernismo.
DECAPITADA LINKS
presencia en el
Otras figuras del

de un ttulo, ilustracin,
de
Generacin
contexto
Modernismo
portada,
nombres
de
decapitada, Medardo
ecuatoriano
y
hispanoamericano.
personajes, palabras claves.
ngel Silva y cancin
latinoamericano y
Intensidad potica Plantear expectativas con

de Carlota Jaramillo.
europeo.
TALLER 2
del Haik. Matsuo
relacin al contenido del
Aplica
las
RUBN
DARIO.
Basho
texto.
caractersticas
Haik:
autores Establecer relaciones con
PATRIARCA
estilsticas
del
DEL
MODERNISMO
latinoamericanos.
otros textos sobre temas,
Modernismo
y
Jorge
Carreara
LINKS del Modernismo y
autores, personajes.
Realismo
en
Andrade, Octavio Determinar el tipo de lectura
Generacin del
creaciones
98 5Poema a Roosvelt,
Paz,
Mario
que se llevar a cabo:
literarias propias
declamado.
Benedetti,
Jorge
lectura superficial y lectura
TALLER 3
Luis Borges.
atenta
OTRAS FIGURAS DEL

Narraciones
LECTURA:
MODERNISMO
realistas: Crimen y Comprender ideas implcitas y
HISPANAM.
castigo.
explcitas.
LINKS: Declamacin:
Novela
realista: Hacer y responder preguntas
Una
noche
de
Jos
A.
Eugenia Grandet.
del texto que se refieran a lo
Silva.
Cancin
Novela
realista
literal, a lo inferencial y a lo
interpretada por
espaola:
crticovalorativo.
Julio Jaramillo- Biografa
Marianela,
Comparar lo que se saba del

de L.
Las medias rojas.
tema con lo que el texto
Lugones Vida y obra de

Emilia
Pardo
contiene.
Jos
Bazn.
Mart. Biografa de A.
Horacio Qujiroga. La Usar el contexto, sinonimia y
Nervo.
gallina degollada
antonimia
para
dar
TALLER 4
Realismo
significado a una palabra INTENSIDAD POTICA
uruguayo.
nueva.
DEL
HAIK.
MATSUO
Hacer relaciones entre lo que BASHO
dice el texto y la realidad.
Rubn
Comparaciones
Connotaciones
Cualidades del texto.
Cuestionario
denotativo.
Deducciones
Definicin
Descripcin
Elementos denotativos
Enumeracin
Herramienta PNI
Herramienta:Y si...?
Identificacin.
Inferencia lectora.
Interpretacin
Mesa de la idea global.
Resumen.
T de contrastes
Tema, idea global,
ideas principales
Trama textual
Cuadro denotativo
Datos de observacin
Secuencia de oracin
Palabras que riman.
Tabla de atributos
Figuras literarias.
Diagrama de oposicin
Comunicacin
oral y
escrita
Activar saberes
previos
a
propsito
del
tema
de
la
realidad
y
la
evasin
en
funcin de la
comprensin y la
comparacin de
textos (L)
Discriminar entre ideas principales y

secundarias.
POSLECTURA:
realizada.
Plantear conclusiones a partir de la
lectura.
Relacionar temporalmente acciones.
Relacionar espacio, personajes y
acciones.
Establecer
semejanzas
y
diferencias.
Resumir textos.

secuencial.
Volver a leer el texto o fragmentos
con
una
intencionalidad
determinada.
Elaborar juicios de valor respecto al
texto.
Comparar el contenido del texto con

otros, y argumentar
El debate: fases
Desarrollo del debate.
Recomendaciones generales.
Experiencia operativa.
LINKS: Haiks traducidos Haiks

de Mario Benedetti, Octavio Paz y
Borges
TALLER 5
NARRACIONES REALISTAS.
CRIMEN Y CASTIGO.
Biografa de Dostoievsky y Audio
libro de Crimen y castigo
TALLER 6
NOVELA REALISTA: EUGENIA
GRANDET LINKS: Eugenia
Grandel, pelcula completa.
Biografa de Balzac
TALLER 7
NOVELA REALISTA ESPAOLA:
MARIANELA LINKS: Biografa de
Galds. Fragmento de Marianela.
Biografa de Pardo Bazn
TALLER 8
LA GALLINA DEGOLLADA.
REALISMO URUGUAYO. NKS:
Biografa de Horacio Quiroga. La
gallina degollada.
Narracin oral del cuento. Cuento
ilustrado
Reconocer:
la
situacin
de
comunicacin
Distinguir las palabras relevantes
Saber prever el tema, el lenguaje y
el estilo Interpretar los cdigos no
verbales.
Comprender el significado global,
las ideas principales.
Realiza
predicciones
a partir de
paratextos
Indaga
lxico
desconocidos.
Retener
las
informaciones
relevantes, tema y datos bsicos;
estructura del discurso.
Distinguir los rasgos
Planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto
estilsticos
del
realismo
y
modernismo
en
obras
literarias,
pctricas
y
musicales en el
contexto
ecuatoriano,
latinoamericano
y
mundial (E).
Sustentar oralmente
sus opiniones a
partir del anlisis
textual y de la
consideracin de las
caractersticas
propias del debate.
(H)
Escribir
textos
argumentativos que
involucren
la
comparacin y la
emisin de juicios
de valor en funcin
de
expresar
y
especfico.
Usar soportes escritos para preparar la intervencin.
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el momento
adecuado.
Usar cdigos no verbales adecuados:
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.
Aplicar reglas gramaticales. Autocorregirse.
Aspectos no verbales: controlar la mirada, la voz: impostacin,
volumen, matices, tono.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se
quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin
autor-lector.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como
ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar
fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar
ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del
texto. Producir borradores.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con
los planes previos. Replantear tesis, argumentos, citas
Usa
organizadores
grficos.
Comprende
ideas
explcitas
e
implcitas del
texto.
Comprende
y
produce textos
orales.
Produce textos
escritos
con
coherencia y
cohesin
al
resolver
los
talleres.
Elabora
resmenes
sustentar puntos de
vista acerca del
tema
de
la
esclavitud
y
la
libertad (ES)
pertinentes, enfoque, ttulo, etc. Revisar las ideas, la

estructura y la expresin del texto. Mejorar la presentacin del
texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un
texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen,
asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto.
Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de
cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros
y en orden, de acuerdo con las normas.
BIBLIOGRAFA:
Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro. Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin
General Bsica. Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unificado. rea de lengua y Literatura. Segundo de
Bachillerato. Ministerio de Educacin (2012).Precisiones curriculares para la asignatura de Lengua y Literatura de segundo curso de Bachillerato.
_____________________
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VICERRECTORA
DIRECTORA DE REA
DOCENTE

BLOQUE 5: LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO
1.4. AO DE BACHILLERATO: II - TEC. CIEN 1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015
1.6.Ttulo del bloque: Lo individual y lo colectivo.
- Analizar lo individual y lo colectivo en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin de las problemticas recurrentes en la literatura y sus
-
repercusiones.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones
literarias de Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con la Generacin del 30 o Grupo de Guayaquil, de las grandes generaciones literarias de
Espaa (98 y 27) y del Boom Latinoamericano en la escritura de textos literarios.
Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, trabajos de grupo.
Comprender y producir textos con trama argumentativa, descriptiva, expositiva y usar los elementos de la lengua en las necesidades comunicativas
puntuales.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Destrezas con
criterio
de desempeo
Contenidos
Esttica
Reconocer
la El
Grupo
integral de la
dicotoma presente
Guayaquil
literatura
en el tema de lo Grandes
generaciones
individual
y
lo
literarias
colectivo a partir
Espaa:
del
anlisis
narrativo en
temtico
y
Generacin
estilstico de textos
98.
con funcin social.
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
PRELECTURA:
Establecer el
y Literatura, 2
propsito de la
Bachillerato.
del
Grupo
de
Herramientas
lectura.
Guayaquil, de las
de Analizar
de anlisis y
grandes
Lo
paratextos.
crtica
de
generaciones
la Determinar el tipo
textos.
literarias de Espaa
de texto y
del
(98 y 27) y del Boom
relacionarlo con
Latinoamericano.
otros textos del
mismo tipo.
de
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Lo potico en Activar los saberes previos sobre el tema

la
generacin
del 27.
El
Boom
latinoameri
cano:
Anlisis de
textos
de
Garca
Mrquez,
Julio
Cortzar y
Carlos
Fuentes.
de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes, palabras claves.
Plantear expectativas con relacin al
contenido del texto.
Establecer relaciones con otros textos
sobre temas, autores, personajes.
Determinar el tipo de lectura que se
llevar a cabo: lectura superficial y
lectura atenta
LECTURA:
Comprender ideas implcitas y explcitas.
Hacer y responder preguntas del texto
que se refieran a lo literal, a lo
inferencial y a lo crticovalorativo.
Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra
nueva.
Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
Discriminar entre ideas principales y
secundarias.
POSLECTURA:
Comentar acerca de la lectura realizada.
Plantear conclusiones a partir de la
lectura.
Relacionar temporalmente acciones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Utilizar organizadores grficos
Videos Youtube:
TALLER 1
ATAHUALPA
HUAUI
LINKS:
Legado de Jos de
la Cuadra, Alfredo
Pareja
Diezcanseco
TALLER 2
GRANDES
GENERACIONES
LITERARIAS DE
ESPAA LINKS:
Generacin del 98
Documental Gener..
del 27. Unamuno:
Por qu morir en
Madrid.
Pelcula. Fragmento.
TALLER 3
CEL
BOOM
LATINOAMERICA
NO LINKS: Noticia
de un secuestro.
Garca
Mrquez
Biografa, Carlos
Fuentes
Biografa: Julio
Cortzar
Explica el tema de lo
individual
y
lo
colectivo desde su
relacin
con
el
contexto histrico y
social del l Grupo de
Guayaquil, de las
grandes
generaciones
literarias de Espaa
(98 y 27) y del
Boom
Latinoamericano y
su presencia en el
contexto
ecuatoriano
y
latinoamericano
y
europeo.
Aplica
las
caractersticas
estilsticas
del
Grupo
de
Guayaquil, de las
grandes
generaciones
literarias de Espaa
(98 27) y del Boom
(99 Latinoamericano
(100
en creaciones
literarias propias
INSTRUMENTOS
Analogas
Campo semntico.
Comparaciones
Connotaciones
Cualidades del texto
Cuestionario
denotativo
Deducciones
Definicin
Descripcin
Diagrama PNI
Elementos denotativos
Enumeracin
Herramienta:Y si...?
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Resumen
T de contrastes
Tema, idea global,
ideas principales
Trama textual
Cuadro denotativo
Datos de observacin
Resumir textos.
Secuencia de
secuencial.
Volver a leer el texto en
fragmentos con una
respecto al texto.
Comparar el contenido del
texto con otros, y
argumentar.
Comunicacin
Comprender el tema de lo individual y lo
oral y
colectivo en textos de diversos gneros
escrita
y pocas desde la aplicacin del
proceso de lectura: pre-lectura, lectura y
pos-lectura. (L)
Identificar las ideas implcitas y explcitas
de textos con estilo del Grupo de
Guayaquil, de las grandes generaciones
literarias de Espaa (98 y 27) y del
Boom
Latinoamericano
desde
el
procesamiento de la informacin:
discernimiento de ideas fundamentales e
identificacin de las relaciones lgicas
que se establecen entre ellas. (E)
comunicacin
las
palabras
relevantes
Saber prever el tema, el
lenguaje
y
el
estilo
Interpretar los cdigos no
verbales.
Comprender el significado
global, las ideas principales.
Retener las informaciones
bsicos;
estructura
del
discurso.
Planear lo que se va a decir de
acuerdo con el tipo de texto
especfico.
Usar soportes escritos para
Distinguir
oracin
Palabras que riman
Tabla de atributos
Figuras literarias
Diagrama de
oposicin
Explicacin de
conceptos
Realiza
predicciones
a partir de
paratextos
Indaga lxico
desconocido.
Usa organizadores
grficos.
Comprende ideas
explcitas implcitas
del texto.
Comprende y
produce textos
orales.
Produce textos
escritos con
coherencia y
cohesin al resolver
los talleres.
Elabora resmenes
preparar la intervencin.
informacin
obtenida
de
la
lectura de textos
referentes al tema
de lo individual y lo
colectivo
en
exposiciones orales.
(H)
Escribir
informes
sobre el tema de lo
individual
y
lo
colectivo desde la
identificacin
del
propsito
comunicativo y del
anlisis
de
las
propiedades
textuales ES
Conducir el discurso: ceder el turno de palabra en el

momento adecuado.
Usar cdigos no verbales adecuados: Producir el texto:
articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar reglas
gramaticales. Autocorregirse. Aspectos no verbales: controlar
la mirada, la voz: impostacin, volumen, matices, tono.
Planificar: Formular objetivos de escritura: Determinar qu se
quiere decir; quin ser el lector y cmo ser el texto; relacin
autor-lector.
Generar ideas y asociarlas Utilizar soportes escritos como
ayuda: preguntas, dibujos, grficos, etc. Saber consultar
fuentes de informacin diversas para utilizarlas. Organizar
ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.
Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de
organizacin de ideas: Escribir el texto teniendo en cuenta:
tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos,
ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin,
adecuacin, registro, trama, funcin y superestructura del
texto.
Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con
los planes previos.
Replantear tesis, argumentos, citas pertinentes, enfoque, ttulo,
etc. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto:
tachar, aadir palabras, reformulacin global del texto.
Evaluar mediante instrumentos tales como plantillas, listas de

cotejo, escalas valorativas, si el texto escrito corresponde a
los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros
y en orden, de acuerdo con las normas.
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unifcado. rea de lengua y Literatura. Segundo de
Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unifcado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque
uno.
_____________________
____________________________
________________
VICERRECTORA
DIRECTORA DE REA
DOCENTE

BLOQUE 6: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
1.4. AO DE BACHILLERATO: II - TEC. CIEN 1.5. AO LECTIVO: 2014 - 2015

1.6.Ttulo del bloque: Textos de la vida cotidiana
- Desarrollar destrezas orales a travs de exposiciones, intercambio de ideas y opiniones, entrevistas, columnas de opinin, biografas, trabajos de
grupo.
- Comprender y producir textos con trama descriptiva expositiva y argumentativa (entrevistas, columnas de opinin, biografa)
- Usar los elementos de la lengua (nuevas reglas del uso de la tilde, palabras homfonas, la tilde diacrtica en las palabas monoslabas, en los
interrogativos y exclamativos, quichuismos, locuciones latinas adverbiales, , lesmo, lasmo y losmo) para la comprensin y produccin de textos a
partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.
Qu van a aprender?
Ejes de
aprendizaje
Destrezas con criterio

de desempeo
Esttica
Aplicar las propiedades
integral de la
textuales (coherencia,
literatura
cohesin, adecuacin,
registro,
trama,
superestructura) en la
comprensin
y
produccin de textos
descriptivos,
expositivos
y
argumentativos:
(entrevistas, columnas
de opinin, biografas.
Contenidos
Cmo van
aprender?
Con qu?
Qu vamos a
evaluar?
Cmo se va a
evaluar
(Proceso)
Estrategias
metodolgicas
Recursos
Indicadores
esenciales
Tcnicas e
instrumentos
PRELECTURA: Libro de
Produce
textos
Analizar
Lengua y
descriptivos,
paratextos.
Literatura, 2
expositivos
y
Activar los
Bachillerato.
argumentativos.
saberes previos Herramientas
sobre el tema.
de anlisis y Elabora entrevistas.
Elaborar
crtica
de Columnas de opinin:
editoriales, artculos
predicciones a
textos.
de opinin, cartas al
partir de un ttulo.
director.
Plantear
expectativas con
Biografas.
relacin al
contenido del
texto.
La entrevista Qu
es? Red
conceptual de la
entrevista.
Temas y subtemas.
Elementos
Estructura
Columnas
de
opinin:
editoriales,
artculos
de
opinin, cartas al
director.
TCNICAS:
Observacin
Test (pruebas)
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
INSTRUMENTOS
Cuestionario
denotativo
Documentos
Biografas:
LECTURA:
Subgneros.
Comprender ideas implcitas modelos de:
Entrevistas,
Cmo
escribir
y explcitas.
una biografa. Hacer y responder preguntas columnas de
opinin
Dos formas de
del texto que se refieran a
y biografas
narracin
lo literal, a lo inferencial y a
de
biogrfica
lo crticovalorativo.
personajes
Identificar las partes del
nacionales
texto.
POSLECTURA:
Comentar acerca de la
lectura realizada.
Resumir textos.
fragmentos
con una intencionalidad
determinada.
Concretar
experiencias
operativas
Usar los
Elementos de
la lengua
La tilde
Textos
diacrtica en
elementos de la
las palabras
lengua en la
monoslabas
comprensin y
La
tilde
produccin de
diacrtica en
textos
los
descriptivos,
interrogativos
expositivos y
y
argumentativos
exclamativos.
desde la
Nuevas reglas
aplicacin del
para el uso de
proceso de
la tilde.
lectura:
Palabras
prelectura,
homfonas
comunicacin.
apropiado
Distinguir
las
palabras
Experiencias
relevantes.
operativas
Saber prever el tema, el
lenguaje
y
el
estilo
Interpretar los cdigos no
verbales.
Comprender el significado
global,
las
ideas
principales.
Retener las informaciones
Realiza
predicciones
a partir de
paratextos
Indaga lxico
desconocido.
Comprende
ideas
explcitas e
implcitas del
texto.
Cuestionario denotativo
Deducciones
Definicin
Descripcin
Enumeracin
Identificacin
Inferencia lectora
Interpretacin
Tema, idea global, ideas
principales
Datos de observacin
Explicacin de conceptos
Escritura de oraciones
con trminos homfonos
con H y sin H, con tilde
diacrtica
en
palabras
monoslabas,
en
interrogativos
y
exclamativos.
Oraciones con nuevas reglas
para el uso de la tilde, con
locuciones
lectura y poslectura. (L)
con
H y sin H
bsicos;
discurso.
Identificar las ideas Locuciones adverbiales

implcitas
y
latinas
explcitas de textos Los quichuismos.
con
trama Uso del losmo, lasmo
descriptiva,
y lesmo.
expositiva
y
argumentativa
desde
el
procesamiento de la
informacin (E)
Aplicar crticamente
la
informacin
obtenida
de
la
lectura de textos
referentes al tema
en
exposiciones
orales. (H)
Escribir entrevistas,
columnas
de
opinin y biografas
desde
la
identificacin
del
propsito
comunicativo y del
anlisis
de
las
propiedades
textuales ES
estructura
del
Planear lo que se va a
decir de acuerdo con el
tipo
de
texto
especfico.
Anticipar y preparar el
tema.
Usar soportes escritos
para
preparar
la
intervencin.
Comprende y produce textos
orales.
Produce textos escritos con
coherencia y cohesin al
resolver los talleres.
Reconoce La tilde diacrtica en
las palabras monoslabas
Reconoce la tilde diacrtica en
los
interrogativos
y
exclamativos.
Nuevas reglas para el uso de la
tilde.
Reconoce palabras homfonas
con H y sin H
Locuciones adverbiales latinas
Los quichuismos.
Uso del losmo, lasmo y lesmo.
BIBLIOGRAFA:
Freire, Manuel ((2008) Lenguaje funcional. Expresin oral y escrita para todo nivel. Riobamba. Edipcentro
Ministerio de Educacin (2012).Lineamientos curriculares bachillerato general unifcado. rea de lengua y Literatura. Segundo de
Bachillerato.
Ministerio de Educacin (2012). Gua del docente. Bachillerato General Unifcado. rea de lengua y literatura. Segundo curso. Bloque
uno.
Real Academia Espaola (2010) Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid. Espasa Libros, S.L.U.
http://www.youtube.com/watch?v=RoWE6mi_f6M&feature=related.
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Planificación Anual 2014II BACHILL. TEC-CIEN

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COLEGIO

TOTAL SEMANA CLASE

TOTAL ANUAL PERODOS

Conocer la interpretacin cientfica . y aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA:

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4.1.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA EN EL AO:

Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, mltiplos y

riesgos para nuestra salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las

5. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECIFICAS.

Entender que la ciencia no solo est constituida por una

POR CADA BLOQUE ESTANDARES ( CONCEPTUALES)

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BLOQUE 1: LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ

PLANIFICACIN POR BLOQUES

Destrezas con criterio

Activar los saberes previos

Establecer relaciones con

Libro de Lengua Identifica los rasgos

Don Quijote (Miguel de

significado a una palabra

El perro del hortelano

Csar Vallejo, Sor

Discriminar entre ideas

Activar la informacin sobre una persona o un

tema para preparar la comprensin del

Produce textos escritos

sonidos del discurso. Aplicar las reglas

- Trazar el esquema de un ensayo argumentativo:

Decidir en qu orden trabajarn los procesos y

Presentar los originales limpios, claros y en orden,

PLANIFICACIN POR BLOQUES

un ttulo, ilustracin, portada,

VICTOR HUGO: LOS MISERABLES

Comentar acerca de la lectura

texto con otros, y argumentar.

Escribir informes sobre el

Reconocer: la situacin de comunicacin.

- Organizar ideas: clasificarlas. Jerarquizarlas.

coherencia, cohesin, adecuacin, registro,

PLANIFICACIN POR BLOQUES

BLOQUE 3: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

Libro de Lengua y Produce

que se refieran a lo literal, a lo

Elementos Usar los elementos de la

social del movimiento

Aplicar reglas gramaticales.

voz: impostacin, volumen, matices, tono.

Freire, Manuel (2012) Lengua y Literatura 2. Nuevo bachillerato. Riobamba. Edipcentro.

PLANIFICACIN POR BLOQUES

Otras figuras del

Intensidad potica Plantear expectativas con

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Comparar lo que se saba del

Lugones Vida y obra de

Discriminar entre ideas principales y

Organizar el contenido textual.

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