Fundamentos de Investigacin

Informacin general de la asignatura

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Tronco Comn


Programa de la asignatura
Fundamentos de investigacin




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ndice

a) Ficha de identificacin _________________________________________________ 3
b) Descripcin __________________________________________________________ 3
c) Propsitos ___________________________________________________________ 4
d) Competencia a desarrollar ______________________________________________ 4
e) Contenido ___________________________________________________________ 4
f) Metodologa de trabajo _________________________________________________ 5
g) Evaluacin __________________________________________________________ 7
h) Fuentes de consulta bsica _____________________________________________ 8
































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Informacin general de la asignatura


a) Ficha de identificacin









b) Descripcin

Bienvenido(a) a Fundamentos de Investigacin! La presente asignatura es parte del
tronco comn de las licenciaturas e ingenieras que ofrece la Universidad Abierta y a
Distancia de Mxico. Dicha asignatura est organizada en tres etapas: la aproximacin a
al conocimiento cientfico, las habilidades investigativas, y el diseo de un anteproyecto
de investigacin. Por lo tanto, tiene como propsito que analices el proceso de
investigacin y que lo materialices en el diseo de una investigacin.

Cada una de las etapas que comprenden la asignatura Fundamentos de investigacin se
abordar, a su vez, desde tres tipos de vertientes: la terica, la metodolgica, y la
axiolgica. Cada una de estas vertientes se complementa con el uso de las herramientas
tecnolgicas, la comunicacin escrita y el estudio independiente, habilidades previas que
constituyen prerrequisitos para el estudio en una modalidad a distancia. Por lo anterior,
ser importante que incursiones en el manejo de navegadores y buscadores, en el uso de
repositorios, bibliotecas digitales, organizadores grficos, en la aplicacin de reglas
ortogrficas y de sintaxis, as como de todo aquel recurso tecnolgico que se adece y
facilite tu estilo de aprendizaje.

Al ser una asignatura de tronco comn, Fundamentos de investigacin estar
directamente vinculada con otras asignaturas, y tendr como propsito el formar
habilidades investigativas que te servirn a lo largo de tu formacin acadmica. Por lo
tanto, adquirir las competencias generales y especficas no slo te servir para acreditar
el curso, sino que te permitir poner en prctica conocimientos y habilidades en cada una
de las asignaturas que integran la malla curricular de tu carrera.




Tronco comn
Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigacin
Semestre: Primero
Carrera: Tronco comn
Horas de estudio: 90

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c) Propsitos

Al concluir la asignatura logrars:
Contextualizar, problematizar y delimitar un objeto de investigacin.
Identificar los tipos de investigaciones que puedes aplicar en tu campo
profesional.
Identificar las habilidades de investigacin bsicas en tu formacin profesional.
Disear un anteproyecto de investigacin.


d) Competencia a desarrollar

Elaborar un anteproyecto de investigacin mediante la identificacin de los fundamentos
terico-metodolgicos para desarrollar habilidades investigativas.


e) Contenido

Organizacin de los componentes de la asignatura
Etapa Vertiente Contenido nuclear
Aproximacin al
conocimiento
cientfico
Terica
Qu es investigar
Tipos de investigacin
Ciencia y paradigma
Hecho
Teora
Problema prototpico


Metodolgica
Contextualizacin
Problematizacin
Delimitacin


Axiolgica
Apertura a hacia otros enfoques disciplinarios
con la solucin de problemas sociales bajo un
enfoque cientfico
Inters por la reflexin
Honestidad en el manejo de la informacin
Innovacin en la propuesta de investigacin


Habilidades
investigativas
Terica
Habilidades para la investigacin
Planteamiento del problema
Marco terico

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Alcance de la investigacin
Hiptesis


Metodolgica
Pregunta de investigacin
Objetivo de la investigacin
Justificacin
Estado del conocimiento / estado del arte
Seleccin de teora
Tcnicas, recursos e instrumentos para la
investigacin


Axiolgica
Creatividad
Pensamiento crtico
Honestidad con el manejo de la informacin

Anteproyecto de
investigacin Terica
Anteproyecto de investigacin
Elementos del anteproyecto


Metodolgica
Delimitacin de anteproyecto de
investigacin:
o Estructuracin descriptiva de
elementos anteproyecto
o Utilizacin de referentes tericos
o Incorporacin de fuentes de consulta


Axiolgica
Responsabilidad, inters y compromiso con el
entorno socioambiental
Respeto hacia otros enfoques disciplinarios
Honestidad con el manejo de la informacin
Originalidad en el desarrollo de propuesta de
investigacin
Principios de credibilidad en el uso de
referentes
Responsabilidad en el planteamiento de
objeto de investigacin


f) Metodologa de trabajo

El modelo educativo de la UnADM retoma los principios de la educacin andraggica, los
enfoques del aprendizaje socioconstructivista y conectivista; ello integrado en un cluster
de aprendizaje. En dicho modelo, el (la) estudiante es el centro de los procesos
educativos, por lo tanto, se busca su involucramiento en cada una de las etapas del

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proceso en donde tendr que movilizar los recursos tecnolgicos que se le proponen, y,
adems, tendr que buscar de manera autnoma recursos que complementen su ruta de
aprendizaje.

La asignatura se desarrollar a travs del Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr), lo
cual se trata de una estrategia te permitir enfrentar un problema o situacin que debes
resolver. Se caracteriza por la problematizacin de una situacin del mundo real como un
contexto para que aprendas habilidades de pensamiento crtico y solucin de problemas,
y para que adquieras, a su vez, el conocimiento esencial de los conceptos del curso. Por
lo anterior, la metodologa de aprendizaje estar basada en el planteamiento de
problemas prototpicos, el estudio de casos, y la realizacin de evidencias de los logros
obtenidos, generando as el avance progresivo de la evidencia final: diseo de un
anteproyecto de investigacin.

Saber investigar ser uno de los retos que hoy se te proponen, por lo tanto, para dar un
primer paso en la investigacin, requieres aquellos elementos que constituyen el inicio y,
tambin, la base del pensamiento cientfico: la vertiente terica y la vertiente
metodolgica, unidas de forma transversal por la vertiente axiolgica.

La vertiente terica representa la gnesis histrica y cientfica de los contenidos nucleares
que tendrs que apropiarte, de modo que est basada en los textos y recursos clsicos
del campo del conocimiento, as como de las nuevas tendencias en torno a la produccin
del conocimiento.

Por su parte, la vertiente metodolgica recupera los contenidos necesarios para que
realices procedimientos y procesos encaminados a una tarea en especfico, integrando la
vertiente terica y apropindote de tcnicas y recursos para realizar investigaciones.

La vertiente axiolgica representa la integracin de los valores y actitudes en la
generacin y socializacin del conocimiento de manera tica, con un compromiso social
donde puedas involucrarte con nuevos escenarios. Su propsito es que puedas responder
a las necesidades sociales, con coherencia en las acciones y actitudes, manifestando,
adems, inquietudes propias y de tu carrera, o bien, considerando la misin y visin de la
universidad. En resumen, la vertiente axiolgica est constituida por el conjunto de
actitudes y valores que promueve la UnADM.

Al final de la asignatura debers incorporar los elementos que te apropiaste de las
vertientes de estudio en la realizacin de una evidencia de aprendizaje, la cual
demostrar que adquiriste la competencia general de la asignatura.






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g) Evaluacin

En el marco de la UnADM, la evaluacin se conceptualiza como un proceso
participativo, sistemtico y ordenado, que inicia desde el momento en que interactas
con los diversos componentes educativos del aula virtual, por lo que se le considera
desde un enfoque integral y continuo.

Por lo anterior, para acreditar la asignatura se espera tu participacin responsable y
activa, contando con el acompaamiento y comunicacin estrecha con tu docente,
quien, a travs de la retroalimentacin permanente, podr evaluar de manera objetiva
tu desempeo. Para lograrlo es necesaria la recoleccin de evidencias que reflejen el
logro de las competencias.

En este contexto, la evaluacin forma parte del proceso de aprendizaje, en el que la
retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje
significativo y reconocer tu esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de
cada una de las tareas, actividades y evidencias, as como tu participacin en foros y
dems actividades programadas en cada una de las etapas y conforme a las
indicaciones dadas. Las rbricas establecidas para cada actividad contienen los
criterios y lineamientos para realizarlas, por lo que es importante que las revises antes
de elaborar tus actividades.

En cuanto a la asignacin a cargo del Docente en lnea, ste(a) har uso de
instrumentos y tcnicas de evaluacin, previa planificacin, que permitirn
retroalimentarte y reforzarte de manera pertinente, conforme al avance y
caractersticas del grupo, enriqueciendo tu proceso formativo.

A continuacin se presenta el esquema general de evaluacin.

ESQUEMA DE EVALUACIN
Evaluacin continua
por etapa

Interacciones individuales y
colaborativas
10%
40%
Tareas 30%
E-portafolio. 50% Evidencias 40%
50%
Autorreflexiones 10%
Asignacin a cargo
del (de la) docente
en lnea
Instrumentos y tcnicas de evaluacin
propuestas por el (la) docente 10%
CALIFICACIN FINAL 100%

Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima
indicada por la UnADM.


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h) Fuentes de consulta bsica
Ander-Egg, E. (2000). Mtodos y tcnicas de investigacin social. Cmo organizar
el trabajo de investigacin. Buenos Aires: Lumen Humanitas.
Bachelard, G. (2000). La formacin del espritu cientfico. 23 ed. Argentina: Siglo
XXI.
Bunge, M. (1973). La investigacin cientfica. Barcelona: Ed. Ariel.
Bunge, M. (1997). La ciencia: su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Siglo XXI.
Chalmers, A. (1990). Qu Es Esa Cosa Llamada Ciencia? Mxico: Siglo XXI.
Crombie, A. (1996). Historia de la ciencia. (2.vols). Madrid: Alianza editorial.
Descartes, R. (1988). Discurso del mtodo, Madrid: Alianza.
Dilthey, W. (1986). Crtica de la razn histrica. Barcelona: Pennsula.
Eco, U. (2007). Cmo el hacer una tesis. Espaa: Gedisa.
Elster, J. (1994). Lgica y sociedad. Espaa: Ed. Gedisa.
Gribbin, J. (2005). Historia de la Ciencia. Espaa: Editorial Crtica.
Hernndez Sampieri, R., et al. (2003). Metodologa de investigacin. Mxico:
McGraw Hill.
Instituto de Filosofa, Academia de Ciencias de la URSS, Departamento de
Filosofa, Academia de ciencias de Cuba (1975). Metodologa del conocimiento
Cientfico. La Habana: Editorial de ciencias sociales.
Kosik, K. (1967). Dialctica de lo concreto. Mxico: Grijalbo.
Koyre, A. (1989). Del Mundo Cerrado Al Universo Infinito. Mxico: Siglo XXI.
Kuhn, T. (1988). La Estructura De Las Revoluciones Cientficas. Mxico: FCE.
Lakatos, I. (1993). Los Programas De Investigacin Cientfica. Espaa: Alianza.
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Mardones, J. (1994). Filosofa de las ciencias humanas y sociales. Barcelona:
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Morles, V. (2002). Sobre la metodologa como ciencia y el mtodo cientfico: un
espacio polmico. Rev. Ped, ene. 2002, vol.23, no.66, pp.121-146.
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Madrid: Tecnos.
Popper, K. (1998). La lgica de la investigacin cientfica. Madrid: Tecnos.
Popper, K. (1998). Realismo y el objetivo de la ciencia. Madrid: Tecnos.

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Rodrguez, M. E. (2005). Metodologa de investigacin. Mxico: Universidad.
Jurez del Estado de Tabasco.
Rojas, S. (2006). Gua para hacer investigaciones sociales. Mxico: Plaza y
Valds.
Rojas, S. R. (2002). Investigacin social. Teora y Praxis. Mxico: Plaza y Valds.
Arciniega, S. (2006). Apuntes para la elaboracin de un proyecto de investigacin
social. Mxico: ENTS-UNAM.