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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

INSTITUTO DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
TPICOS ESPECIAIS EM TEORIAS PSICOLGICAS EM EDUCAO
DOCENTE: JANE TERESINHA COTRIN

DISCENTES: ANDREIA LIMA, CAIO FREIRE, ELIMARA PEREIRA, ERICK
DELIA, LUANA PERALTA, NAIANA GONALVES









RETORNANDO PATOLOGIZAO PARA JUSTIFICAR A NO
APRENDIZAGEM ESCOLAR: A MEDICALIZAO E O DIAGNSTICO EM
TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE NEOLIBERALISMO
Marilene Proena Rebello de Souza









CUIAB
JULHO/2014
1. Tema

Atravs de uma discusso terico-metodolgica referente s polticas pblicas
em educao tanto no campo Educacional quanto no campo da Psicologia Escolar,
Marilene Proena Rebello de Souza (2011) levanta a questo da patologizao utilizada
como justificativa para a no aprendizagem escolar. Os pontos elencados pela autora
abrangem questionamentos acerca do papel social da Psicologia enquanto Cincia e
Profisso e da Psicologia Escolar; alm de citar o processo de escolarizao e todas as
pontuaes relacionadas a ele; bem como analisando as atuaes prticas dos
profissionais da Psicologia e da Pedagogia no campo da educao.

2. Objetivo

O objetivo do captulo apresentar e discutir aspectos pertinentes para
compreender o motivo pelo qual a no aprendizagem escolar explicada pela
patologizao de forma simplista reduzida e centrada em distrbios e outras demandas
psiquitricas dos estudantes, partindo da problematizao da temtica e prosseguindo
com uma reflexo acerca da medicalizao do aprender. Atravs do uso de
questionamentos e argumentos baseados em fatos histricos, o texto objetiva provocar
um questionamento a respeito das prticas polticas que imobiliza as escolas e,
consequentemente as impede que exeram seus papeis sociais e polticos frente ao seu
compromisso profissional com a sociedade.

3. Hipteses

Em meio s crticas da Psicologia ante a descrio geral da ocupao de
psiclogo centrada no diagnstico, tratamento e cura dos sujeitos, a autora analisa que
esta prtica individualiza os processos de escolarizao da instituio, desconsiderando
as relaes e razes histricas, culturais e sociais de sua produo no contexto das
polticas pblicas, impedindo a compreenso de como a instituio se organiza para
implantar e participar de sua concepo. possvel destacar outras hipteses
apresentadas pela autora a fim de orientar a atuao dos profissionais que agem no
campo da educao escolar, tais como a anlise das crticas direcionadas ao psiclogo
em meados de 1988, partindo do fato de que a atuao deste profissional nas escolas no
contribua muito para a melhoria da primeira, sendo adotada uma viso de atuao
essencialmente clnica e diagnstica de ateno por parte do profissional,
posteriormente evoluindo para uma busca pela participao social das escolas nas
decises polticas, respaldada pela institucionalizao dos espaos democrticos, na
recuperao dos direitos civis e sociais centrada na descentralizao do poder do
Estado. Destacando o fracasso escolar como objeto de estudo da psicologia, uma ampla
e aberta discusso a respeito dele torna possvel o estudo sobre a escola, suas relaes
institucionais, suas prticas educacionais e o papel das avaliaes psicolgicas,
buscando compreender o mau rendimento que a escola apresenta. H ainda, a concepo
terica de que o fracasso escolar produto da escola, e a discusso terico crtica desta
concepo viabiliza a anlise do conjunto de relaes institucionais, histricas,
psicolgicas, pedaggicas e polticas contempladas pelo ambiente escolar, se
constituindo como uma rede complexa de mltiplas relaes que se estabelecem nos
processos da escola.

4. Argumentos

No perodo da Constituio de 88, algumas importantes iniciativas introduziram
mudanas estruturais nas relaes sociais e civis no campo dos avanos dos direitos
sociais e humanos. neste contexto ainda, que a educao passa a alcanar maior
autonomia para planejar, implementar e gerir suas polticas educacionais. (SOUZA,
2011). Contudo, os problemas de aprendizagem afetam diretamente as crianas de
classes mais populares devido a concepes preconceituosas e equivocadas a respeito da
pobreza, carregadas de esteretipos scio culturais, orientando o questionamento da
concepo terica do fracasso escolar para duas alternativas possveis, sendo elas: a
dvida quanto ao posicionamento poltico da escola frente ao seu compromisso com a
sociedade em especial as crianas e os adolescentes , e em relao excluso desta
classe por meio da medicalizao.
Conhecer como as polticas so implementadas, as questes postas pelos
educadores com relao s concepes e perspectivas, as condies de trabalho para sua
implementao so fundamentais para que o psiclogo atue no campo da educao
(SOUZA, 2011), a fim de poder trabalhar a partir de uma queixa escolar considerando
toda a gama de relaes sociais nela inclusas.
A autora argumenta que, com o advento do fortalecimento da gentica, da
neurologia e da neuropsicologia, os aspectos biolgicos voltaram a ser considerados
como aqueles que estariam na base dos problemas pedaggicos (SOUZA, 2011),
possibilitando assim o uso indiscriminado cada vez mais comum de medicamentos e o
uso de concepes oganicistas para explicar e tratar os diagnsticos das crianas. Assim,
sempre que um aluno apresenta dificuldades de aprendizagem, no mais se questiona e
investiga as causas externas possveis que tenham influncia na situao como a
escola, o mtodo de ensino utilizado pelos professores ou as condies de escolarizao
, mas busca-se essencialmente uma causa na prpria criana, como um fator
unideterminante do diagnstico. Souza ainda afirma que a criana jamais deve ser
culpabilizada pelo no aprender, uma vez que, ao deixarmos de oferecer uma escola de
qualidade, deixamos de exercer nossa funo enquanto educadores, e culpando a criana
ao procurar uma causa intrnseca a ela e ao seu corpo, utilizando de terapias e
medicamentos, fugimos ao nosso compromisso com a luta por uma escola de
democrtica, de qualidade, que garanta os direitos de cidadania a crianas, adolescentes
e profissionais da Educao. Este compromisso poltico e envolve a construo de
uma escola participativa, que possa se apropriar dos conflitos nela existentes e romper
com a produo do fracasso escolar. (SOUZA, 2011).

5. Referencial terico

A autora utiliza muitas referncias da teoria scio histrica, em especial
materiais da psicloga Maria Helena Souza Patto, abordando a questo da constituio
do sujeito enquanto construo histrica, social e cultural, alm da considerao de
complexas redes de relaes e concepes ao decorrer do texto.

6. Referncia Bibliogrfica

SOUZA, MARILENE PROENA REBELLO DE. Retornando patologizao para
justificar a no aprendizagem escolar: a medicalizao e o diagnstico de transtornos de
aprendizagem em tempos de neoliberalismo. In: Medicalizao de crianas e
adolescentes: conflitos silenciados pela reduo de questes sociais a doena de
indivduos. CRP SP (org.). Casa do Psiclogo. So Paulo, 2011.