CONTENIDO

TIPOLOGA
Cada tipo de contenido requerir un tipo de enseanza y evaluacin diferente.
Es conveniente hacer explcitos los tres tipos de contenidos, tanto durante el proceso de
enseanza-aprendizaje como en el de la evaluacin.
Los tipos de contenido son:
Contenidos Conceptuales SABER
Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los
estudiantes pueden aprender. Estn conformados por conceptos, principios, leyes,
enunciados, teoremas y modelos. Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener
conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o
cotidiana, es preciso adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros
conceptos, a travs de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos
previos que se poseen.
Contenidos Procedimentales - SABER HACER
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de
afrontar, plantear y resolver problemas.
Un contenido procedimental incluye reglas, las tcnicas, la metodologa, las destrezas o
habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas
secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia.
Ejemplo: Recopilacin y sistematizacin de datos; uso adecuado de instrumentos de
laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educacin, etc. Un contenido procedimental
incluye reglas, las tcnicas, la metodologa, las destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas
al logro de un objetivo y/o competencia
Generales: Comunes a todas las reas que se pueden agrupar en:
- Procedimientos para la bsqueda de informacin.
- Procedimientos para procesar la informacin obtenida (anlisis,
realizacin de tablas, grficas, clasificaciones etc.)
- Procedimientos para la comunicacin de informacin (elaboracin de
informes, exposiciones, puestas en comn, debates etc.)
Algortmicos: Indican el orden y el nmero de pasos que han de realizarse para
resolver un problema. Siempre que se realicen los pasos previstos y en el orden
adecuado, los resultados sern idnticos (por ejemplo, copiar, sacar el rea de una
figura)
Heursticos. Son contextuales, es decir, no aplicables de manera automtica y siempre
de la misma forma (a diferencia de los algortmicos) a la solucin de un problema.
(Ejemplo: la interpretacin de textos)
Contenidos Actitudinales SER
Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos
(como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento,
amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar
en su interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje de los otros
contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con lo que
arribaremos, finalmente, a su formacin integral.
Valores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un juicio sobre las
conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la
responsabilidad, la veracidad, etc.
Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las
personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta
su conducta en concordancia con los valores determinados. Ejemplos: cooperar con el
grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente.
El aprendizaje de contenidos actitudinales es un proceso que se realiza bsicamente
por la interaccin con otras personas y se inicia con el aprendizaje previo de normas y
reglas.
Los tipos de contenidos actitudinales son:
Generales: presentes en todas las reas.
Observacin, atencin, actitud de dilogo...
Especficos: referidos a ciertas reas.
Curiosidad ante el uso de los recursos informticos.
mbitos de los contenidos actitudinales:
Referidas a la persona misma.
Respetar su cuerpo
Responsabilidad hacia el trabajo
Referidas a las relaciones interpersonales.
Respeto hacia las ideas de los dems.


Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por
convencin. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.