2008TGInvestigación VariablesUPEL1x

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

T TR RA AB BA AJ JO OS S D DE E G GR RA AD DO O
SOBRE RELACIONES ENTRE VARIABLES

Taller Introductorio Bsico
para el Proceso de elaboracin
de Trabajos de Grado
a nivel Maestra

Guillermo Alvarez
Especialista en Programas de Asesoramiento y
Desarollo Humano
Especialista en Desarrollo Organizacional
Magister en Educacin Superior Universitaria
Magister en Psicologa
Magister en Ingeniera Empresarial

Alvarez, G. (2008). Trabajos de grado centrado en relaciones entre variables. Caracas: UPEL-IMPM

Guillermo Alvarez/ galvarez@usb.ve/04166263366- pgina 2

I. INTRODUCCION.

En un pas como Venezuela, que est ubicado en la periferia geopoltica de un sistema poltico-econmico,
donde ninguno de los componentes de la sociedad escapa a la incidencia de la dependencia como expresin
de una relacin negativa, por ahora desfavorable para Venezuela en relacin a los pases desarrollados, se
impone la necesidad urgente de la multiplicacin de esfuerzos, por modestos que stos sean, dirigidos a la
alteracin de esa situacin.

An cuando no acta directamente sobre el origen o fundamento de la dependencia, la educacin formal
venezolana puede actuar de tres maneras como mecanismo tcnico que propulse su superacin:

Como foro, lugar de discusin de las tesis que propician un desarrollo ms genuino, en el contexto de
nuestra cultura, ajeno la prxis dependentista presentes en el bloque donde estamos alineados.
Haciendo ms nacionales las respuestas tcnicas que se dan a los problemas estrictamente educativos,
ms coherentes con nuestras situaciones, menos copia fornea, dependientes.
Como vehculo de transmisin de los mensajes que propulsan el desarrollo de la idea de responder
eficiente y racionalmente a los problemas nacionales, desde nuestra circunstancia concreta.

Es importante, entonces, propulsar programas que propendan al desarrollo de actitudes positivas hacia la
investigacin; actuando sobre los ltimos niveles de accin arriba mencionados. Programas que busquen
contribuir para que el educador, por una parte, le de un tratamiento cientfico a los problemas que rodean su
actividad diaria como docente; y, por otra, para que incorpore la metodologa cientfica como uno de sus
recursos didcticos. De esta manera se ir familiarizando con el "hacer-investigacin", premisa fundamental
de una Ciencia Nacional.

La educacin permite al hombre el acceso y la utilizacin de conocimientos y experiencias que promuevan su
desarrollo individual y social. Es decir, la educacin funciona como medio y herramienta que ayuden a los
educandos a entender y transformar tanto a s mismos como a sus circunstancias, para el logro de un ptimo
bienestar individual y colectivo. Tales esfuerzos de creacin y transformacin deben ser tarea tan permanente
como el propio proceso educativo; ya que no hay labor autnticamente educativa si no se incorpora al
proceso de enseanza-aprendizaje toda la informacin que, por un lado, conlleve a la comprensin del
contexto vital humano, condicionador de las posibilidades reales de desarrollo personal y comunitario; y por
otro, posibilite generar alternativas que optimicen la concrecin de dichas posibilidades. Si las estructuras
familiares, comunitarias, regionales y nacionales propician la servidumbre, la inequidad, la desigual
distribucin de oportunidades, la educacin debe estudiar esas realidades no solo para "explicarlas" sino
tambin para encontrar estrategias y recursos educativos que contribuyan a que el participante tome
conciencia de esa realidad y se comprometa en el cambio o transformacin de tales estructuras injustas. En
cambio, si las metas enunciadas y perseguidas por los diversos estratos de la organizacin social estn
planteadas hacia objetivos de mayor justicia, libertad, democracia y desarrollo compartido, entonces el
sistema educativo actuar como apoyo y acicate de indiscutible validez, diseando "estudios y experimentos"
que posibiliten la concrecin de esas metas.

En este orden de ideas, surge el eje de investigacin cuyo propsito bsico es dotar al participante de una
serie de herramientas que le garanticen incorporar la metodologa cientfica en el desarrollo de su quehacer
educativo. El eje de investigacin concibe al participante como un sujeto humano preocupado por crear
condiciones para que otros sujetos logren, por un lado, el dominio (cognoscitivo, afectivo y psicomotriz) de
un rea o sector especfico del saber; y, por otro, estrategias que le posibiliten un desarrollo individual y
colectivo ms armnico. En este contexto, est indagando constantemente sobre qu afecta ese proceso y qu
acciones deben realizarse para superar las posibles trabas y para optimizar el desempeo. Es decir, el docente
es fundamentalmente un investigador.

Investigar es, bsicamente, estudiar problemas. Es decir, plantearse interrogantes y buscarles solucin, con la
intencin de llegar a entender, explicar y predecir los eventos. Para investigar es necesario: a) manejar los


fundamentos bsicos del proceso de investigacin; b) formular un proyecto de investigacin, cumpliendo con
los criterios y normas establecidos por la entidad que apoya el proceso de investigacin.

El trabajo de grado a nivel maestra es una ocasin excepcional para que el participante muestre el dominio
de estrategias metodolgicas para la realizacin de investigaciones.

1.1. EL TRABAJO DE GRADO A NIVEL MAESTRIA.

La Normativa General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Institutos
debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades, publicada en la Gaceta Oficial
nmero 37.328, el 20 de Noviembre del 2001, caracteriza tanto los estudios de postgrado como el Trabajo de
Grado a nivel Maestra, cuando seala que:

Art. 23: Los Estudios de Maestra comprendern un conjunto de asignaturas y de otras actividades
organizadas en un rea especfica de conocimientos, destinadas al anlisis profundo y sistematizado
de la misma y a la formacin metodolgica para la investigacin.
Art. 25: El Trabajo de Grado ser un estudio que demuestre la capacidad crtica y analtica constructiva en un
contexto sistmico y el dominio terico y metodolgico de los diseos de investigacin propios del
rea del conocimiento respectivo.

Se puede afirmar, entonces, que el nivel de Maestra:
a) se corresponde con el eje de investigacin,
b) su finalidad bsica es formar investigadores;
c) el nfasis de los estudios es en el rea metodolgica (de mtodos de investigacin) y,
d) el trabajo de grado debe mostrar evidencias del dominio metodolgico.

1.2. LA INVESTIGACION CENTRADA EN RELACIONES ENTRE VARIABLES.

a) Anlisis de elementos de reflexin.
La Universidad Pedaggica Experimental Libertador, en el documento titulado 'Manual de Trabajos de Grado
de Maestra y Tesis Doctorales' (UPEL, 2003), en las Normas para la elaboracin y presentacin de los
trabajos de grado de especializacin y de maestra y las tesis doctorales, en la seccin primera, del captulo
II, numeral 9, establece que:

"Se entiende por investigacin de campo, el anlisis sistemtico de problemas con el propsito de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas, o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o
enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma
directa de la realidad por el propio estudiante; en este sentido se trata de investigaciones a partir de
datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan tambin estudios sobre datos censales o
muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se utilicen los registros originales con los
datos no agregados; o cuando se trate de estudios que impliquen la construccin o uso de series
histricas y, en general, la recoleccin y organizacin de datos publicados para su anlisis mediante
procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o de otro tipo" (pgina. 14).

Entonces, segn esta definicin, la Investigacin de Campo se circunscribe al anlisis sistemtico de
problemas con el propsito de: a) describirlos, o b) interpretarlos, o c) entender su naturaleza y factores
constituyentes, o d) explicar sus causas y efectos, o e) predecir su ocurrencia. Es decir, la UPEL est
denominando investigacin de campo a las investigaciones cuyo centro bsico es el estudio de relaciones
entre variables.

Segn la UPEL (2003, pginas 14-15), entonces realizar una Investigacin de Campo como Trabajo de
Grado, implica el cumplimiento de dos fases, a saber:



1. Recoleccin de datos.
Recogidos: 1) directamente por el estudiante, o 2) de datos censales o muestrales siempre y cuando se
utilicen los registros originales con los datos no agregados, 3) construccin o uso de series histricas, o 4)
la recoleccin y organizacin de datos publicados.
2. El anlisis de los datos.
Mediante procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o de otro tipo.

Sin embargo, es necesario aclarar lo expuesto por el documento de la UPEL (2003), en la pgina 14 y 15.

La UPEL (2003) expone como estudios de campo:

Segn los objetivos del estudio propuesto, la investigacin de campo puede ser de carcter
exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crtico, explicativo o evaluativo. El mbito de la
investigacin, en cuanto al nmero de unidades de datos, debe justificarse en funcin de los objetivos
del trabajo o la tesis, y la posibilidad real que tiene el estudiante de recolectar la informacin en el
tiempo exigido para su desarrollo y presentacin (numeral 10, pgina 14).

Seala que La investigacin de campo puede ser, entre otros, de tipo:
a) de tipo experimental, cuasiexperimental, o ex post facto.
b) encuesta, panel, estudio de casos, o estudios censal.
c) investigacin-accin, investigacin sobre la prctica, investigacin participante; estudios
etnogrficos, etnometodolgicos, holsticos, biogrficos, fenomenolgicos, de anlisis de contenido, y
cualquier otro diseo de investigacin dentro de los enfoques cualitativos, interpretativo, de crtica
social u otros enfoques emergentes.
d) estudios de costo beneficio, y de de costo-efectividad.
e) prueba de modelos estadsticos, economtricos y matemticos en general.
f) estudios lingustico, estudios geogrficos y otros propios del campo de la especialidad.

Es necesario llamar la atencin, entonces, que la clasificacin que la UPEL expone, referida a la
investigacin de campo, "integra" conceptos de la investigacin en el contexto del paradigma positivista y
conceptos del paradigma cualitativo, porque hace nfasis en el trmino "campo", en contraposicin al
trmino de "investigacin de laboratorio", pero hay diseos de investigaciones que pueden realizarse tanto en
el "campo" como en el "laboratorio", ejemplo: el diseo experimental.

b) Precisando conceptos.
Para Bunge (1978), un mtodo es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas. Cada clase de
problemas requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales. Los problemas del conocimiento, a
diferencia de los del lenguaje o los de la accin, requieren la invencin o la aplicacin de procedimientos
especiales adecuados para los varios estadios del tratamiento de los problemas, desde el mero enunciado de
estos hasta el control de las soluciones propuestas.

En ese contexto, dos grandes enfoques paradigmticos se proponen para la realizacin de investigaciones; el
enfoque racional-deductivo (mejor conocido como enfoque positivista o cuantitativo) y el interpretativo-
simblico (conocido como enfoque cualitativo).

b.1. EL ENFOQUE RACIONALISTA-DEDUCTIVO (conocido como enfoque Positivista).El enfoque racionalista-
deductivo, est convencido de que la realidad externa es independiente del sujeto que la conoce y de que
el conocimiento se genera a partir de las capacidades del cerebro humano y de sus facultades de
razonamiento. La Teora es un diseo, una formulacin mental, un invento, que imita aquellas estructuras
universales y abstractas que son las responsables de los procesos observacionales aparentemente
diferentes entre s y que subyacen a las distintas casusticas y a las observaciones y frecuencias
aparentemente diferentes del modo en que ocurren los hechos. En el enfoque o paradigma positivista,
existe una relacin dinmica entre el tipo de estudio o tipo de investigacin, las estrategias de
investigacin y el diseo de la investigacin. Segn el tipo de estudio se determina la estrategia y se
elabora el diseo de investigacin.


= Los tipos de estudios (investigacin) se clasifican:

1) Segn Kerlinger (1994, Investigacin del Comportamiento: Tcnicas y metodologa, Mxico:
Interamericana), de la siguiente manera:
a) Exploratorio: Su intencionalidad es explorar relaciones entre variables. No se formulan
hiptesis.
b) Descriptivo: Su propsito es describir la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis
queda a discrecionalidad del investigador, ya que puede o no tenerlas.
c) Explicativa (Tambin denominada Comprobatoria): Su intencionalidad es comprobar relaciones
entre variables. Son las que en estricto sentido formulan hiptesis a ser comprobadas.
d) Evaluativo: Su propsito es Evaluar la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis
queda a discrecionalidad del investigador, ya que puede o no tenerlas.

2) Segn Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio (2003, Metodologa de la
Investigacin, Mxico: McGraw Hill), de la siguiente manera:
a) Exploratorios: Su objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes (pgina 115).
b) Descriptivos: Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis
(Danhke, 1989; citado por Hernndez Sampieri y colaboradores 2003, pgina 117).
c) Explicativos: Estn dirigidos a responder las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos
o sociales. (Hernndez Sampieri y colaboradores 2003, pgina 127).
d) Correlacional: Su propsito es Evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos,
categoras o variables, en un contexto particular (Hernndez Sampieri y colaboradores 2003,
pgina 121). (Confunde el nombre).

Las Estrategias de Investigacin suelen clasificarse:
a) segn el grado de control en: experimental, ex-post-facto; estudio de campo; estudios clnicos,
histrica, documental, y metodolgica.
b) segn el objetivo y el grado de conocimiento en el rea en: exploratorios, descriptivos,
explicativo, evaluativos.

Los Diseos de Investigacin se clasifican segn Campbell y Stanley (1989: Diseo experimentales y
cuasiexperimentales en la investigacin social, Buenos Aires: Amorrortu editores) de la siguiente
manera:

1) los experimentales en:
a) diseo de grupo control pretest-postest,
b) diseo de cuatro grupos de Salomon,
c) diseo de grupo control con postest nicamente,
d) diseos factoriales;
2) los preexperimentales en:
a) estudio de caso con una sola medicin,
b) diseo pretest-postest de un solo grupo, y,
c) comparacin con un grupo esttico;
3) los diseos cuasiexperimentales en:
a) experimentos de series cronolgicas,
b) diseo de muestras cronolgicas equivalentes,
c) diseo de materiales equivalentes,
d) diseo de grupos de control no equivalente,


e) diseos compensados,
f) diseo de muestra separada pretest-postest con grupo de control,
g) diseo de series cronolgicas mltiples,
h) diseo de ciclo institucional recurrente tambin conocido como diseo de retazos,
i) anlisis de discontinuidad en la regresin; y,
4) los diseos correlacionales y expostfactos en:
a) el pretest retropectivo,
b) estudios en panel,
c) Diseo en panel en dos tandas (inaceptable hoy da),
d) el cuadro de diecisis partes de Lazarsfeld, y,
e) anlisis ex post facto.

b.2. EL ENFOQUE INTERPRETATIVO-SIMBLICO (conocido como enfoque Cualitativo). El enfoque
interpretativo-simblico, es aquel que est convencido de que la realidad depende del modo en que la
vemos y la pensamos y de que el conocimiento es producto de nuestras propias intuiciones internas, de
nuestras vivencias y de nuestra propia conciencia. La Teora viene siendo una especie de definicin o de
traduccin del modo en que los grupos sociales y los individuos perciben los hechos desde su propia
internalidad o desde su propia conciencia. En el enfoque o paradigma cualitativo, (Guba, E, 1998The
Paradigm Dialog. EEUU: Sage) tambin conocido como interpretativo, existe una relacin dinmica entre
el tipo de estudio o tipo de investigacin, las estrategias de investigacin y el diseo de la investigacin.
Segn el tipo de estudio se determina la estrategia y segn la estrategia se elabora el diseo de
investigacin.

= las tipos de investigaciones se clasifican (Van Maanem, Y. 1998. Qualitative Methodology. EEUU:
Sage; Martinez, M. 1989. Comportamiento Humano. Mxico: Trillas; Taylor, S. y Bogdan, R. 1984.
Introduccin a los Mtodos Cualitativos de Investigacin. Espaa: Paidos), de la siguiente manera:
a) Hermenutica-dialctica,
b) Fenomenolgica, y
c) Etnogrfca.

Las Estrategias de Investigacin (Marshall, C. y Rossman, G. 1989. Designing Qualitative Research.
EEUU: Sage) suelen clasificarse en:
a) Estudio de casos,
b) Observacin participante,
c) Aproximaciones biogrficas (relatos e historia de vidas),

Algunas Tecnicas de Investigacin (Marshall, C. y Rossman, G. 1989. Designing Qualitative Research.
EEUU: Sage):
a) Anlisis del Discurso.
b) Entrevista a profundidad,
c) Entrevista enfocada,
d) Grupos focales.

Cada tipo de investigacin y cada tipo de estrategia de investigacin presenta un Diseo muy
especfico.

En un contexto ms amplio, y tratando de realizar una mejor ubicacin, tres grandes enfoques pueden
derivarse del anlisis de investigaciones: a) las investigaciones centradas en relaciones sobre variables; su
finalidad bsica es poder derivar, inferir o predecir dichas relaciones (la postura positivistas se centra en
este enfoque; b) las investigaciones centradas en el conocimiento del fenmeno en estudio, su estructura,
sus interrelaciones (la postura cualitativa se centra en este enfoque); y, c) las investigaciones cuya finalidad


es la mejora; como paso previo pueden implicar una de las dos anteriores ya que no se puede proponer una
mejora si no se conoce el estado actual de la situacin (el proyecto factible se ubica en esta textura).

Aclarados estos conceptos claves, entonces se puede concluir que para la UPEL (2003, pginas 14-15),
cuando habla de la Investigacin de Campo se est circunscribiendo a las Investigaciones sobre Relaciones entre
Variables; destacando que:

1) se circunscribe al anlisis sistemtico de problemas con el propsito de: a) describirlos, o b) interpretarlos,
o c) entender su naturaleza y factores constituyentes, o d) explicar sus causas y efectos, o e) predecir su
ocurrencia.

2) y que realizar una Investigacin sobre relaciones entre variables, como Trabajo de Grado, implica el
cumplimiento de dos fases, a saber:

a. Recoleccin de datos. Recogidos:
1) directamente por el estudiante, o
2) de datos censales o muestrales siempre y cuando se utilicen los registros originales con los datos no
agregados,
3) construccin o uso de series histricas, o
4) la recoleccin y organizacin de datos publicados.

b. El anlisis de los datos. Mediante procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o
de otro tipo.

La UPEL (2003), seccin segunda, pgina 26 a 31, presenta un esquema para el texto del trabajo de grado,
sin embargo seala que: En trminos generales, dicho esquema puede incluir algunos o todos los aspectos
que se explican en los numerales a continuacin, con las denominaciones de ttulos e integracin en captulos
y secciones que acuerden el estudiante y el tutor. Por tanto, los ttulos utilizados en las Normas que
siguen y el orden de exposicin, no deben ser tomados en forma taxativa, pues slo tienen un
propsito orientador (Resaltado nuestro).

En este contexto, en las pginas siguientes se presentan sugerencias para elaborar:

1) El PROYECTO del Trabajo Especial de Grado.
2) El INFORME FINAL del Trabajo especial de Grado.

Se espera que el presente material sirva no slo a los docentes responsables de asesorar trabajos de grado en
esta modalidad (relaciones entre variables) sino tambin que sirva de gua a los estudiantes en el proceso de
presentar tanto su proyecto como su informe final.



II. EL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE INVESTIGACION SOBRE
RELACIONES ENTRE VARIABLES.

El Manual de la UPEL (2003), en el Captulo III, numeral 23 (pgina 19), seala que los Proyectos se
organizan en tres partes principales: a) Las pginas preliminares, b) el texto del Proyecto, organizado en
secciones, y c) Los materiales de referencia.

a) Las pginas preliminares comprenden la pgina del ttulo, la constancia de aceptacin del tutor, el ndice
de contenido y el resumen.
b) El texto del proyecto se compone de una serie de secciones y subsecciones organizadas para presentar la
informacin que se indica en los literales que se indican (a, b, c, d, e), con las denominaciones de ttulos,
el ordenamiento e integracin que resulten ms adecuados en atencin a la modalidad y las caractersticas
particulares del Trabajo de Grado (Numeral 29, pginas 20 a 21). Un aspecto clave es lo referido a las
Referencias en el texto del trabajo. Es fundamental revisar la segunda parte, pginas 41 a 167, del
documento de la UPEL (2003).
c) La Lista de Referencia incluye las fuentes que han sido citadas o comentadas en el proyecto. Esta lista se
presenta ordenada alfabticamente segn el criterio de autora (Numeral 30, pgina 21).
d) Como anexos al proyecto, se podr incluir informacin adicional que sirva para ampliar o apoyar alguno
de los puntos tratados en el texto: instrumentos de investigacin, glosarios, datos estadsticos u otros. En
el caso de estudios que impliquen la elaboracin y administracin de instrumentos de investigacin, es
recomendable que se incluya una versin preliminar de los mismos o, en su defecto, la descripcin de sus
caractersticas y contenidos (Numeral 31, pgina 21).

Recurdese que el mismo documento (UPEL, 2003), en la seccin segunda al presentar un esquema para el
texto del trabajo de grado, seala que: En trminos generales, dicho esquema puede incluir algunos o todos
los aspectos que se explican en los numerales a continuacin, con las denominaciones de ttulos e integracin
en captulos y secciones que acuerden el estudiante y el tutor. Por tanto, los ttulos utilizados en las
Normas que siguen y el orden de exposicin, no deben ser tomados en forma taxativa, pues slo tienen
un propsito orientador (Resaltado nuestro).

2.1. SUGERENCIAS PARA SU ELABORACIN.
En este contexto, entonces, en las pginas siguientes se presentan sugerencias para elaborar el
PROYECTO del Trabajo Especial de Grado.

a. El ttulo del Trabajo. El ttulo refleja las variables en estudio.

Ejemplo de Ttulo
Variables demogrficas y situacionales del docente
asociadas a la percepcin del ambiente interno universitario.

> Elabore, entonces, el TITULO del trabajo.

b. El Resumen. Segn la UPEL (2003; numeral 28, pgina 20), el resumen es una exposicin corta y clara del
propsito de la investigacin, de la metodologa que se propone seguir y de los aportes e importancia del
trabajo. No debe exceder a trescientas (300) palabras escritas a un espacio.
Nota: El Resumen es lo ltimo que se hace, despus de tener claro qu se quiere hacer, cmo se va a hacer.

Ejemplo de Resumen del Proyecto

El propsito del presente trabajo es determinar la influencia de algunas caractersticas demogrficas
(sexo, edad) y de algunas caractersticas acadmicas (tiempo en la institucin, tipo de dedicacin,
condicin de estabilidad y departamento acadmico) del docente en la percepcin del perfil actual y del
perfil prospectivo del ambiente interno educativo (el clima organizacional).
El estudio se considera como una investigacin correlacional, exposfacto. Los sujetos sern docentes de


una institucin de educacin superior universitaria.
El anlisis de los datos permitir obtener las variables del docente asociadas con la percepcin del
ambiente interno educativo; derivar la percepcin del perfil actual y del perfil prospectivo; as como
recomendar algunas estrategias que posibiliten la mejora de la percepcin del ambiente interno de
acuerdo a las caractersticas del docente.

> Indique, entonces, en una pgina: a) Propsito u objetivos del Proyecto o propuesta, b) la Metodologa
bsica a seguir, y c) los posibles Aportes e importancia del trabajo.

c. El cuerpo del Proyecto de Trabajo de Grado. El cuerpo del proyecto o propuesta se ordena en una serie de
secciones que buscan sealar lo que el investigador va a realizar.

SECCIN I: EL PROBLEMA o PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO.
La UPEL (2003) en la seccin segunda, numeral 51, literal b, seala que por lo general en esta seccin se
tratan los siguientes aspectos: el contexto o marco de referencia del estudio, el enunciado o definicin del
problema, la formulacin de los objetivos del estudio, y, la importancia del estudio (pgina 26).

1.1. El contexto o marco de referencia del estudio.
Se ubica el problema (la problemtica) o la situacin estudiada (UPEL, 2003, i, pgina 26). Ubica la
situacin y su problemtica (de lo macro a lo micro). Describe. Presenta indicios.

Ejemplo de Contexto o Marco de Referencia

Las organizaciones son sistemas integradas por ..
El nivel psicosocial, integrado por sujetos humanos incorporados en grupos de trabajo con misiones
especficas, es el elemento clave de la dinmica y el comportamiento organizacional
Por clima Organizacional se entiende.
Para algunos autores (.) esa percepcin depende de .
Indagar entonces cules son las variables demogrficas y variables situacionales del sujeto participante
asociadas a dicha percepcin, podr propiciar que
Las Instituciones Universitarias no escapan a esta situacin. El docente puede entenderse como el
factor que.
Entender si las variables demogrficas y situaciones del ese docente estn asociadas a la percepcin del
ambiente interno universitario podra

> Elabore, entonces, el contexto del estudio.

1.2. El enunciado o definicin del problema.
En el contexto, el investigador ubica el estudio; en el enunciado del problema, formula el problema
concluyendo con las preguntas de investigacin.
En una Investigacin sobre relaciones entre variables, el investigador formula por lo menos una pregunta
general de investigacin, y a partir de sta las preguntas especficas, que buscan concretar aspectos o reas,
que se derivan de la pregunta general. En ocasiones, el ttulo de la investigacin, revela o la pregunta general
de investigacin o una de las preguntas generales de la investigacin.

Ejemplo

Ejemplo de ttulo:
Variables demogrficas y situacionales del docente asociadas a la percepcin del ambiente interno
universitario.
Ejemplo de pregunta general de investigacin derivada del ttulo:
.- La percepcin del ambiente interno universitario est asociado a las variables demogrficas y
situacionales del docente ?.



Las preguntas especficas se dirigen a indagar aspectos claves y subsidiarios de la pregunta general. Es
necesario, entonces que en este apartado el investigador formule la pregunta general y las preguntas
especficas.

Ejemplo de Enunciado de Pregunta de Investigacin

1.2. Formulacin o Enunciado del Problema de Investigacin.
En este Contexto las preguntas que orientan el presente estudio se formulan en los siguientes
trminos:

a. A nivel General:
.- Cul es la percepcin del docente del perfil actual y el perfil prospectivo del ambiente interno
universitario ?.
.- Existen diferencias en la percepcin que tienen docentes universitarios del perfil actual y del
perfil prospectivo del ambiente interno universitario ?.
.- La percepcin del ambiente interno universitario est asociado a las variables demogrficas y
situacionales del docente ?.

b. A nivel Especfico:
. Es diferente la percepcin del ambiente interno universitario, segn las caractersticas
demogrficas del docente, especficamente el sexo y la edad ?.
. Es diferente la percepcin del ambiente interno universitario, segn las caractersticas acadmicas
del docentes, especficamente: del tiempo en la institucin, de tipo de dedicacin, de la condicin de
estabilidad, del departamento acadmico al cual est adscrito ?.

La presente investigacin se dirige a responder a todas y cada una de las preguntas planteadas.

> Formule, entonces, las preguntas o interrogantes de Investigacin.

1.3. La formulacin de los objetivos.
El investigador plantea los objetivos que persigue alcanzar (UPEL, 2003, iii, pgina 27). Siempre en
consonancia con las preguntas de investigacin. Cada pregunta es reformulada, ahora como un objetivo de
investigacin. (Verbo de accin observable ms el contenido de las preguntas de investigacin).

Ejemplo de Formulacin de Objetivos de Investigacin

1.3. Formulacin de los Objetivos de Investigacin.
En este orden de ideas, los objetivos del presente estudio se expresan en los siguientes trminos:

a. A nivel General:
.- Determinar la percepcin del docente del perfil actual y el perfil prospectivo del ambiente interno
universitario.
.- Analizar si existen diferencias en la percepcin que tienen docentes universitarios del perfil actual
y del perfil prospectivo del ambiente interno universitario.
.- Determinar si la percepcin del ambiente interno universitario est asociado a las variables
demogrficas y situacionales del docente.

.- Determinar si existen diferencias en la percepcin del ambiente interno universitario, segn las
caractersticas demogrficas del docente, especficamente el sexo y la edad.
.- Determinar si existen diferencias en la percepcin del ambiente interno universitario, segn las
caractersticas acadmicas del docente, especficamente: del tiempo en la institucin, de tipo de
dedicacin, de la condicin de estabilidad, del departamento acadmico al cual est adscrito.

> Elabore, entonces el o los objetivos generales y especficos de la investigacin.



1.4. La importancia del estudio.
Establecer la importancia de un estudio implica sealar no slo las razones que justifican su realizacin sino
tambin el aporte que podra significar su realizacin. Algunos autores sealan que podra usarse el esquema
de denunciar el estado de la situacin o del arte al respecto y de anunciar el posible aporte del trabajo a
realizar. Otros sealan que debera sealarse las implicaciones que el trabajo pudiera tener para el desarrollo
terico y la solucin de problemas prcticos en la especialidad (UPEL, 2003, iv, pgina 27).

Ejemplo de Importancia del estudio

En el caso del ejemplo en estudio, el establecimiento de la importancia del estudio, implic realizar su
justificacin a partir de tres (3) razones:

a) Desde el punto de vista de la importancia para la psicologa poder ratificar la influencia de variables
demogrficas y situacionales en el proceso perceptual. En ese sentido el trabajo aspiraba realizar un
aporte.

b) Desde el punto de vista de la importancia para la educacin el poder determinar cmo docentes
perciben el ambiente interno de la organizacin donde laboran..... Y en ese sentido el trabajo aspiraba
contribuir a esa comprensin.

c) Desde el punto de vista del concepto de clima organizacional educativo, el cual haba sido estudiado
en otras latitudes y fundamentalmente en la industria; en el pas, para ese momento, no existan
investigaciones similares, por lo cual el trabajo esperaba ser un primer aporte para el desarrollo de
una lnea de investigacin sobre el tpico.

> Seale, entonces, la importancia del estudio.

SECCIN II: REVISION DE LA LITERATURA.
Antiguamente este apartado se denominaba Marco Terico, sin embargo, hoy da se denomina Revisin de la
Literatura, ya que el investigador realiza una revisin de la literatura sobre: a) las bases/fundamentos/ marco
terico/conceptual del concepto o tema que va a estudiar; b) sobre el tema especfico que va a estudiar; y, c)
concluye con una revisin de los estudios e investigaciones antecedentes o relacionados, para cerrar
destacando la singularidad del estudio a realizar.

La UPEL (2003, seccin segunda, literal c., pgina 27) denomina este apartado como MARCO
REFERENCIAL, y establece unas sugerencias al respecto. Es necesario sealar que:
1. No se puede hacer ninguna afirmacin sino est avalada con la fuente !!!!
2. El Lenguaje acadmico es en Tercera Persona.
3. Las Referencias, insertadas en el texto, deben conservar el estilo: Apellido del autor-fecha, (Lpez, 2001).
En caso de varios autores (Lpez y otros, 2001; Ivancevich y colaboradores, 1999).
.- Cuando es internet, si tiene autor debe sealarse:
Palma (http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml).
b. Cuando la referencia se hace textualmente, el nmero de la pgina de donde se tom debe ir:
O inmediatamente despus de la fecha, separado por dos puntos (Lpez, 2001:24), si incluye varias pginas
(Lpez, 2001:24-25), y en caso de varios autores (Lpez y otros ..., 2001:24).
O, al final de la frase, ejemplo: Segn Rasmusen (1996), la teora de juego trata de .. (pg.).

Ejemplo de Marco Referencial
En el caso del ejemplo en estudio, la revisin de la bibliografa implic revisar:

a) Como bases tericas: el proceso de percepcin como fundamento del comportamiento organizacional; as
como el papel de las caractersticas demogrficas y situacionales del sujeto en el proceso perceptual.
b) Como teora aplicada: la concepcin de clima organizacional, as como el enfoque del autor que se estudi
en torno a ese concepto.
c) Como estudios e investigaciones antecedentes o relacionadas: se realiz un reporte de los estudios e
investigaciones que se han hecho sobre clima organizacional, sobre todo en ambientes educativos;
concluyendo, de nuevo destacando la singularidad del estudio que se iba a realizar.


> Elabore entonces:
2.1. Las bases tericas o fundamentos de las variables a estudiar.
2.2. La base aplicada (la temtica a estudiar).
2.3. Los estudios e investigaciones antecedentes o relacionadas.

SECCIN III: METODOLOGA.
Los mtodos, tcnicas y procedimientos a ser aplicados se describen de modo que el lector pueda tener una
visin clara de lo que se har y el por qu se har. Adems debe mencionarse las razones por las cuales se
selecciona dicha metodologa, su adecuacin al problema de estudio y sus limitaciones. La descripcin debe
contener los elementos de informacin que permitan al lector evaluar la metodologa y la probable
confiabilidad de los resultados.

La UPEL (2003, seccin segunda, literal d., pgina 27 a 28) seala algunos elementos fundamentales a
considerar por el estudiante en este apartado.

En un trabajo de grado sobre relaciones entre variables, en el proyecto o propuesta, en esta seccin se
describe las hiptesis o supuestos del estudio (si es el caso), las definiciones de variables, supuestos o
trminos si es necesario, la metodologa a utilizar y su justificacin en funcin del tema elegido.

3.1. Hiptesis de investigacin.
Dependiendo del tipo de investigacin se formulan las hiptesis o los supuestos del estudio.

- Se formulan hiptesis cuando los niveles de manipulacin de las variables lo permitan y cuando se espera
realizar un diseo de investigacin que implica su establecimiento.
- Se formulan los supuestos cuando el tipo de estrategia no permite la manipulacin de variables o no se
estn estudiando variables sino categoras: variables categricas.

Recurdese que segn el tipo de estudio se puede o no formular hiptesis:
a) Exploratoria: Su intencionalidad es explorar relaciones entre variables. No se formulan hiptesis.
b) La Descriptiva: Su propsito es describir la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis queda a
discrecionalidad del investigador, ya que puede o no tenerlas.
c) La Comprobatoria (explicativa): Su intencionalidad es comprobar relaciones entre variables. Son las que en
estricto sentido formulan hiptesis a ser comprobadas.
d) La Evaluativa: Su propsito es Evaluar la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis queda a

Entonces, las hiptesis (o los supuestos) son las respuestas a las interrogantes de investigacin, que el
investigador considera son pertinentes al estudio a realizar. Las hiptesis (o los supuestos), por lo tanto,
estn en relacin con las preguntas de investigacin; ya que el trabajo de investigacin est dirigido a
ratificarlos o no.
En el caso que en el trabajo no se formulan Hiptesis, este apartado no aparece.

Ejemplo de Hiptesis de Investigacin

3.1. Sistema de Hiptesis de Investigacin.
Las Hiptesis que orientaran el presente estudio se formulan en los siguientes trminos:

a) Hiptesis General: Existen diferencias en la percepcin que tienen docentes universitarios del
ambiente interno universitario.

Hiptesis Especfica:
Existen diferencias en la percepcin del docente del perfil actual y del perfil prospectivo del
ambiente interno universitario

b) Hiptesis General: La percepcin del ambiente interno universitario est asociado a las variables
demogrficas y situacionales del docente.



Hiptesis Especficas:
b.1. Existen diferencias en la percepcin del ambiente interno universitario, segn las
caractersticas demogrficas del docente, especficamente el sexo y la edad.
b.2. Existen diferencias en la percepcin del ambiente interno universitario, segn las
caractersticas acadmicas del docente, especficamente: del tiempo en la institucin, de tipo de
dedicacin, de la condicin de estabilidad, del departamento acadmico al cual est adscrito.

> Si es el caso, elabore, entonces, las hiptesis (o supuestos) del estudio.

3.2. La Definicin de variables (categoras: variables categricas o de trminos, si es necesario).
Segn la UPEL (2003, pgina. 27), este aspecto se debe incluir en todos los trabajos de investigacin de
campo. El investigador puede realizar definicin de variables, o en su defecto definicin de trminos.

La definicin de variables: Las variables se enuncian conceptualmente (definicin conceptual) y se
operacionalizan (definicin operacional).
La definicin conceptual de las variables se realiza a partir de la teora que fundamenta y es base
referencial del estudio.
Las variables se operacionalizan (definicin operacional) en trminos que especifican la forma en que
cada una de ellas a los fines del estudio se manifestar. La definicin operacional representa el cmo va a
ser considerada la variable en el estudio para su medicin. Toda definicin operacional se desglosa en
indicadores.
La definicin de trminos (si es necesario): En la definicin de trminos se enuncian y explican todos los
conceptos relacionados con el mbito del problema objeto de estudio y, cuando se trate de trminos
tomados de otros autores, se seala la fuente de donde proceden. Estas definiciones pueden presentarse
incorporadas en el texto, en una o ms secciones o captulos del trabajo, o agrupadas en una seccin
especfica, segn resulte ms apropiados. Los glosarios se presentarn en los anexos.

En algunas investigaciones, en las cuales el objeto de estudio son variables categricas, (por ejemplo
gnero, categora docente, etc.) los autores no hablan de variables sino de categoras.

Para poder establecer la definicin conceptual y la definicin operacional de una manera precisa y clara, se
recomienda como una alternativa prctica lo siguiente:

En un prrafo, enunciarlas las variables (o categoras) clasificadas, por ejemplo: Variables independientes
(X,Y); variables dependientes (Z, L); variables a controlar (i, h). Luego, se especifica la definicin
conceptual, la definicin operacional y los indicadores de cada variable o categora. Una sugerencia es
presentar en un cuadro cada uno de esos elementos, por ejemplo:

Ejemplo de Definicin de Variables

3.2. Sistema de Variables de Investigacin.
Las Variables en estudio en el presente estudio son las siguientes:

a) Variables Independientes:
a.1. Las caractersticas demogrficas del docente, especficamente el sexo y la edad.
a.2. Las caractersticas acadmicas del docente, especficamente: del tiempo en la institucin, de
tipo de dedicacin, de la condicin de estabilidad, del departamento acadmico al cual est
adscrito.

b) Variable Dependiente: La percepcin del ambiente interno universitario: perfil actual, perfil
prospectivo.

A continuacin se presenta la definicin conceptual, la definicin operacional y los indicadores de
cada una de las variables en estudio:

a) Variables Demogrficas: Gnero y Edad.


a.1. Variable Genero
Definicin Conceptual Definicin Operacional Indicadores
Condicin genital a la cual
pertenece el sujeto (Larousse,
1998)
La respuesta de ubicacin del
docente en la pregunta sobre
gnero al cual pertenece
.- Masculino.
.-Femenino

a.2. Variable Edad
Definicin Conceptual Definicin Operacional Indicadores

> Elabore, entonces la definicin de variables o categoras en estudio.

3.3. Tipo de Estudio.
El investigador describe y justifica tanto el tipo de estudio a realizar como la estrategia de investigacin.
Recurdese que:

a) los Tipos de Estudios (investigacin) se clasifican:

1) Segn Kerlinger (1994, Investigacin del Comportamiento: Tcnicas y metodologa, Mxico:
Interamericana), de la siguiente manera:
a) Exploratorio: Su intencionalidad es explorar relaciones entre variables. No se formulan hiptesis.
b) Descriptivo: Su propsito es describir la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis queda a
c) Explicativa (Comprobatoria): Su intencionalidad es comprobar relaciones entre variables. Son las que
en estricto sentido formulan hiptesis a ser comprobadas.
d) Evaluativo: Su propsito es Evaluar la relacin entre variables. La formulacin de hiptesis queda a

2) Segn Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y Baptista Lucio (2003, Metodologa de la Investigacin,
Mxico: McGraw Hill), de la siguiente manera:
a) Exploratorio: Su objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado, del cual se
tienen muchas dudas o no se ha abordado antes (pgina 115).
b) Descriptivo: Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis (Danhke, 1989;
citado por Hernndez Sampieri y colaboradores 2003, pgina 117).
c) Explicativo: Estn dirigidos a responder las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o
sociales. (Hernndez Sampieri y colaboradores 2003, pgina 127).
d) Correlacional: Su propsito es Evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o
variables, en un contexto particular (Hernndez Sampieri y colaboradores 2003, pgina 121).

b) las Estrategias de Investigacin suelen clasificarse:
a) segn el grado de control en: experimental, ex-post-facto; estudio de campo; estudios clnicos,
histrica, documental, y metodolgica.
b) segn el objetivo y el grado de conocimiento en el rea en: exploratorios, descriptivos, explicativos,
evaluativas.

En ese contexto, entonces, el investigador, seala en una frase tanto el tipo de estudio como la estrategia
(ejemplo: descriptivo, exposfacto, tipo encuesta, etc.); luego explica/justifica (en prrafos aparte) por qu la
investigacin se clasifica as.

> Elabore, entonces la descripcin y justificacin del Tipo de estudio.

3.4. El Diseo de la Investigacin.


Se refiere a la explicacin del modelo metodolgico asumido (UPEL, 2003, numeral 51, literal d, ii, pgina
27).
Recuerde lo expresado en las pginas 6 y 7 del presente documento al resear los Diseos de Investigacin
segn la clasificacin realizada por Campbell y Stanley (1989: Diseo experimentales y cuasiexperimentales
en la investigacin social, Buenos Aires: Amorrortu editores) de la siguiente manera:

3.4.1. Los experimentales en:
a) diseo de grupo control pretest-postest,
b) diseo de cuatro grupos de Salomon,
c) diseo de grupo control con postest nicamente,
d) diseos factoriales.

3.4.2. Los preexperimentales en:
a) estudio de caso con una sola medicin,
b) diseo pretest-postest de un solo grupo, y,
c) comparacin con un grupo esttico.

3.4.3. Los diseos cuasiexperimentales en:
a) experimentos de series cronolgicas,
b) diseo de muestras cronolgicas equivalentes,
c) diseo de materiales equivalentes,
d) diseo de grupos de control no equivalente,
e) diseos compensados,
f) diseo de muestra separada pretest-postest con grupo de control,
g) diseo de series cronolgicas mltiples,
h) diseo de ciclo institucional recurrente tambin conocido como diseo de retazos,
i) anlisis de discontinuidad en la regresin.

3.4.4. Los diseos correlacionales y expostfactos en:
a) el pretest retropectivo,
b) estudios en panel,
c) Diseo en panel en dos tandas (inaceptable hoy da),
d) el cuadro de diecisis partes de Lazarsfeld, y,
e) anlisis ex post facto.

Recuerde que existen estudios que no tienen diseo de investigacin.

>Elabore, entonces, si es el caso, la descripcin del Diseo de la Investigacin.

3.5. Poblacin y Muestra.
Se describe el universo afectado por el estudio, las caractersticas y tamao del grupo a seleccionar, la
metodologa para la seleccin de la muestra, la asignacin de la subunidades a grupos o categoras y otros
aspectos que se consideren necesarios. En el caso de estudios donde los conceptos de poblacin y muestra
no son aplicables, se describirn los sujetos, fenmenos o unidades de la investigacin, as como tambin los
criterios utilizados para su escogencia (UPEL, 2003, numeral 51, literal d, iii, pgina 27).

Recurdese que segn Kerlinger (1979), el muestreo puede ser probabilstico y no probabilstico.

a) El muestreo probabilstico se clasifica en:

a.1. Aleatorio: El investigador tiene una lista completa del universo, asigna un nmero a cada sujeto,
selecciona la muestra a travs de una de una tabla de nmero.

a.2. Sistemtico: El investigador tiene una lista completa del universo, selecciona el primer sujeto a
travs de una tabla de nmeros aleatorios, selecciona los siguientes sujetos a partir de un criterio
establecido en consonancia con el primer seleccionado (por ejemplo cada diez individuos).


a.3. Estratificado. Este puede ser:
a.3.1. Proporcional: Divisin del universo en estratos homogneos, seleccin aleatoria de los sujetos
dentro de cada estrato, los tamaos de la muestra dentro de cada estrato son proporcionales.
a.3.2. No proporcional: Divisin del universo en estratos homogneos, seleccin aleatoria de los
sujetos dentro de cada estrato, los tamaos de la muestra dentro de cada estrato depende de las
necesidades.

a.4. Conglomerado: Divisin del universo en distintos grupos o conglomerados, seleccin aleatoria de los
sujetos dentro de cada conglomerado, seleccin del conglomerado que constituir la muestra.

b) El muestreo no probabilstico se clasifica en:
b.1. Casual: Entrevistas de sujetos en forma casual (por ejemplo, los que pasan por ciertas calles).
b.2. Intencional: Seleccin de los sujetos segn el criterio de un experto (ejemplo en el caso que se desee
entrevistar a sujetos significativos se selecciona a los sealados como expertos en el rea).
b.3. Por cuotas: Cada investigador selecciona cierto nmero de sujetos dentro de cada categora (por
ejemplo: masculinos y femeninos). La seleccin del sujeto especfico a entrevistar se deja a juicio de
cada entrevistador.

Recurdese tambin que en la mayora de los textos sobre investigacin se establecen tablas que ayudan a la
determinacin de la muestra (Escotet, 1980; Hernandez, Fernandez y Baptista, 2003; Kerlinger, 1979;
Kerlinger, 1981; Kerlinger, 1994; McGuigan, 1980; Nakmaforoos, 1995; Rodriguez, 1977; Saslow, 1982;
Selltiz, Wrightsman, y Cook, 1980; Sierra Bravo, 1988; Tamayo, 1995; Van Dalen y Meyer, 1978).

Amplitud de la muestra para mrgenes de error indicados Amplitud de
la Poblacin
+_1%

+_2 %

+_3%

+_4 %

+_5 %

+_10 %
500 - - - - 222 83
1.000 - - - 385 286 91
1.500 - - 638 441 316 94
2.000 - - 714 476 333 95
2.500 - 1.250 769 500 345 96
3.000 - 1.364 811 517 353 97
3.500 - 1.458 843 530 359 97
4.000 - 1.538 870 541 364 98
4.500 - 1.607 891 549 367 98
5.000 - 1.667 909 556 370 98
6.000 - 1.765 938 566 375 98
7.000 - 1.842 959 574 378 99
8.000 - 1.905 976 580 381 99
9.000 - 1.957 989 584 383 99
10.000 5.000 2.000 1.000 588 385 99
15.000 6.000 2.143 1.034 600 390 99
20.000 6.670 2.222 1.530 606 392 100
25.000 7.143 2.273 1.064 610 394 100
50.000 8.333 2.381 1.087 617 397 100
100.000 9.091 2.439 1.099 621 398 100
Infinito 10.000 2.500 1.111 625 400 100

>Elabore, entonces la descripcin de la poblacin y la muestra.

3.6. Instrumentos.
Se describen los instrumentos de recoleccin de datos y (o) materiales a utilizarse en el estudio, con
indicacin de su validez y confiabilidad, o en el caso de disearlos, los mtodos a seguir para obtenerlas
(UPEL, 2003, numeral 51, literal d, iv, pgina 28).



Recurdese que segn Salkind (2000), existen tres tipos de validez, a saber:
Tipo de validez Significado Cmo se logra ?
De contenido La medida de qu tan bien los
reactivos representan el universo
entero de reactivos
Anlisis de experto.
Pregunta bsica: si los reactivos
evalan lo que se quiere evaluar.
De Constructo La medida de qu tan bien la prueba
evala el constructo subyacente (en
el cual se basa el instrumento)
Anlisis de experto: grado de
pertinencia entre reactivos y
teora.
Evaluacin del constructo y
correlacionar los puntajes con los de
la prueba.
De Consistencia
Interna
La medida de la consistencia con que
cada reactivo mide el constructo
subyacente.
Realizar prueba piloto. Correlacionar
el desempeo en cada reactivo con
el puntaje total de la prueba.

> >> > Elabore, entonces la descripcin de los Instrumentos de la Investigacin.

3.7. Procedimiento.
Se describe el procedimiento a seguir para el desarrollo de la investigacin (proceso para la recoleccin de la
informacin, etc.). Un resumen de cada paso de la ejecucin de la investigacin (UPEL, 2003, numeral 51,
literal d, v, pgina 28).

> Elabore, entonces, la descripcin del procedimiento para la Investigacin.

3.8. Anlisis de los datos.
Se describen las tcnicas estadsticas o de otro tipo a utilizarse para el procesamiento de los datos a obtener
en la investigacin (UPEL, 2003, numeral 51, literal d, vi, pgina 28).

> Prescriba, entonces, cmo va a realizarse el anlisis de los datos.

NOTA: A continuacin se presenta una sntesis general sobre la seccin III: Metodologa, en los cuatro
tipos de estudios.
Exploratorio Descriptivo
Comprobatorio Evaluativo
3.1.Tipo de Estudio.
3.2. Diseo de la
Investigacin.
3.3. Poblacin y
Muestra.
3.4. Tcnicas e
Instrumentos
de Recoleccin
de Informacin.
3.5. Procedimiento.
3.6. Anlisis de los
datos.
3.1. Sistema de Hiptesis
(Depende del
investigador).
3.2. Sistema de Variables.
3.4. Diseo de la
Investigacin.
3.6. Tcnicas e Instrumentos
de Recoleccin de
Informacin.
3.7. Procedimiento.
3.1. Sistema de
Hiptesis.
3.2. Sistema de
Variables.
3.4. Diseo de la
Investigacin.
3.5. Poblacin y
Muestra.
3.6. Tcnicas e
Instrumentos de
Recoleccin de
Informacin.
3.7. Procedimiento.
3.8. Anlisis de los
datos.
3.1. Sistema de Hiptesis.
3.2. Sistema de
Variables.
3.4. Diseo de la
Investigacin.
3.6. Tcnicas e
Instrumentos de
Recoleccin de
Informacin.
3.7. Procedimiento.

SECCIN IV: LIMITACIONES Y PLAN DE TRABAJO.
En esta seccin se destacan dos puntos, a saber: Las limitaciones del Estudio y el Plan de Trabajo.

4.1. Limitaciones del Estudio.
Recoge aquellas posibles limitaciones al desarrollo del estudio. Pueden ser limitaciones o restricciones del
diseo de la investigacin y de los procedimientos a utilizar para la recoleccin, procesamiento y anlisis de


los datos, los supuestos sobre los cuales se sustenta el estudio, los posibles obstculos, etc. (UPEL, 2003,
numeral 51, literal e, pgina 28).

4.2. El Plan de Trabajo.
Segn la UPEL (2003, numeral 29, literal e, pgina 21) se debe especificar las etapas, lapsos y actividades a
cumplir en cada uno de ellos, as como tambin de los recursos con que cuenta. Se puede seguir un esquema
como el siguiente:

Etapa Actividades Lapso/Tiempo Recursos

En otras organizaciones educativas el Plan de Trabajo implica la especificacin de las actividades a cumplir
(desde el reajuste de la revisin bibliogrfica; cada una de los pasos a cumplir; hasta la entrega del
manuscrito), el tiempo estimado y la fecha probable para cada una de ellas. Normalmente siguen un esquema
como el siguiente:

Actividad Tiempo Estimado Fecha Probable

Ejemplo de Seccin IV

SECCION IV: LIMITACIONES Y PLAN DE TRABAJO.

En las pginas siguientes se exponen las limitaciones del estudio,
concluyendo con el cronograma del plan de trabajo.

4.1. LIMITACIONES DEL ESTUDIO.

4.2. EL PLAN DE TRABAJO.

> Elabore la seccin V, donde especifique las Limitaciones del Estudio y el Plan de Trabajo.

LAS REFERENCIAS.
El participante concluye con el listado de los textos, documentos o revistas, pginas de internet, revisados e
insertados en el texto del Proyecto del Trabajo Especial de Grado.

Esta lista, (antiguamente llamado Bibliografa), debe limitarse nicamente a fuentes citadas en el trabajo y
evitar referencias a obras no publicadas y por ende a citas textuales innecesarias. En caso de registrarse
publicaciones de un mismo autor que tenga ms de una publicacin en un mismo ao, se mantiene el orden
cronolgico, diferencindose las referencias de este mismo ao utilizando letras (2001a).

Es importante destacar que en este apartado se colocan las referencias por orden ALFABETICO, segn el
apellido del autor.

- Cuando es un texto: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Titulo del libro en negrita. Ciudad: Editorial.
. Alvarez, G. (2004). Instructivo para la elaboracin de Trabajos Especiales de Grado en Gerencia.
Caracas: USB. Documento Mimeografiado.
. Robbins, S. y Coulter, M. (2000). Administracin. Mxico: Prentice-Hall.
- Cuando es artculo de revista: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Artculo, Nombre de la revista en
negrita, volumen, nmero, pginas.
. Alvarez, G. (2000). Marco Conceptual del Desarrollo Organizacional. Perfiles, III, 6, 30-38.


- Cuando es pgina Web: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Artculo, direccin web. (Consultado fecha)
. Palma, J. Manual de Procedimiento. En
http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml, (consultado el 25/02/2006).
Si no tiene autor se seala: http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml, (consultado el
25/02/2006).

d. El documento del Proyecto de Trabajo de Grado.
Como se ha sealado, el Manual de la UPEL (2003), en el Captulo III, numerales 23 a 37, pginas 19 a 22,
establece sugerencias para la elaboracin y presentacin de los Proyectos de Trabajos de Grado. Expresa que
los Proyectos se organizan en tres partes principales: a) Las pginas preliminares, b) el texto del Proyecto,
organizado en secciones, y c) Los materiales de referencia (Numeral 23).

d.1. Las pginas preliminares comprenden la pgina del ttulo, la constancia de aceptacin del tutor, el ndice
de contenido y el resumen.

a) La pgina del ttulo en los Proyectos de Trabajo de Grado debe contener la mencin de la Universidad
y del Instituto, utilizando los nombres oficiales completos, el ttulo tentativo del trabajo, la indicacin
de que se trata de un proyecto, el grado acadmico al cual se opta, los nombres del autor y del tutor, el
lugar y la fecha de presentacin (Numeral 25, pgina 20; Anexo 1, pgina 181).
b) La pgina de Constancia de aceptacin del tutor indica que ha ledo el contenido del proyecto y que
est dispuesto a asumir la tutora del estudiante (Numeral 26, pgina 20; Anexo A-2, pgina 182).
c) La pgina de Indice de Contenido consiste en una relacin de los ttulos de las secciones y
subsecciones del proyecto (Numeral 27, pgina 20; Anexo 3, pgina 183).
d) El Resumen es una exposicin corta y clara del tema seleccionado, de la metodologa que se propone
seguir y de los aportes e importancia del proyecto. No debe exceder de trescientas (300) palabras
escritas a un espacio. En la parte superior de la pgina se escribirn: el nombre de la Universidad y del
Instituto, la denominacin del postgrado, el ttulo del proyecto, los nombres del autor y del tutor, y el
ao y mes de presentacin. Adems, si el Instituto lo exige, se sealar el rea o lnea de investigacin
en que se inserta el trabajo. Al final del resumen, en un mximo de dos lneas, se escribirn los
principales trminos descriptores del contenido (Numeral 28, pgina 20; Anexo 4, pgina 184).

d.2. El texto del proyecto se compone de una serie de secciones y subsecciones organizadas para presentar la
informacin que se indica en los literales que se indican (a, b, c, d, e), con las denominaciones de ttulos, el
ordenamiento e integracin que resulten ms adecuados en atencin a la modalidad y las caractersticas
particulares del Trabajo de Grado (Numeral 29, pginas 20 a 21). Cada seccin debe iniciarse en pgina
aparte. Un aspecto clave es lo referido a las Referencias en el texto del trabajo. Es fundamental revisar la
segunda parte, pginas 41 a 167, del documento de la UPEL (2003).

d.3. La Lista de Referencia incluye las fuentes que han sido citadas o comentadas en el proyecto. Esta lista se
presenta ordenada alfabticamente segn el criterio de autora (Numeral 30, pgina 21).

d.4. Como anexos al proyecto, se podr incluir informacin adicional que sirva para ampliar o apoyar alguno
de los puntos tratados en el texto: instrumentos de investigacin, glosarios, datos estadsticos u otros. En el
caso de estudios que impliquen la elaboracin y administracin de instrumentos de investigacin, es
recomendable que se incluya una versin preliminar de los mismos o, en su defecto, la descripcin de sus
caractersticas y contenidos (Numeral 31, pgina 21).

Recurdese que el mismo documento (UPEL, 2003), en la seccin segunda al presentar un esquema para el
texto del trabajo de grado, seala que: En trminos generales, dicho esquema puede incluir algunos o todos
los aspectos que se explican en los numerales a continuacin, con las denominaciones de ttulos e integracin
en captulos y secciones que acuerden el estudiante y el tutor. Por tanto, los ttulos utilizados en las Normas
que siguen y el orden de exposicin, no deben ser tomados en forma taxativa, pues slo tienen un propsito
orientador (Resaltado nuestro).

2.2. Criterios para la EVALUACION del Proyecto o Propuesta.


Como criterios generales para la evaluacin del proyecto de Trabajo de Grado, se proponen los siguientes:

a. Congruencia del tema con la especialidad del programa.
b. Relevancia del tema por su contribucin al desarrollo del conocimiento en el rea.
c. Pertinencia del ttulo en relacin con los objetivos del estudio.
d. Pertinencia y vigencia de la revisin de la literatura en relacin con los objetivos del estudio.
e. Pertinencia de la estrategia metodolgica propuesta en relacin al problema y a los objetivos de estudio.
f. La claridad formal del lenguaje, la correccin gramatical y la coherencia del estilo.
g. La factibilidad del proyecto en funcin del tiempo y de los recursos con que cuenta el investigador.

Los criterios especficos vienen determinados por las instrucciones para elaborar el Proyecto de la Investigacin,
expuestos hasta los momentos en el presente documento. Los evaluadores de los proyectos de trabajo de grado velarn
por el cumplimiento tanto de los criterios generales como los criterios especficos.

A continuacin se presenta un ejemplo del documento del Proyecto de Trabajo Especial de Grado, en este
contexto.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Caracas

VARIABLES DEMOGRFICAS Y SITUACIONALES
ASOCIADAS A LA PERCEPCIN DEL AMBIENTE INTERNO UNIVERSITARIO
Proyecto de Trabajo de Grado para optar al Grado de
Magster en Gerencia Educacional

Autor: Mara T. Zancudo G.
Tutor: Guillermo Alvarez

Caracas, Enero de 1992

ACEPTACION DEL TUTOR

Por la presente hago constar que he ledo el proyecto de Trabajo de Grado presentado por la ciudadana
Mara T. Zancudo G., para optar al grado Magster en Gerencia Educacional, cuyo ttulo tentativo es
Variables demogrficas y situacionales asociadas a la percepcin del ambiente interno universitario y que
acepto asesorar al estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa de desarrollo del Trabajo hasta su
presentacin y evaluacin.

En la ciudad de Caracas, a los 15 das del mes de Enero de 1992.

(Firma)
--------------------
(Nombre y Apellido)
CI: XXXXX



INDICE

SECCIN I: EL PROBLEMA O PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO.
1.1. El contexto del estudio.
1.2. El enunciado del problema.
1.3. La formulacin de los objetivos.
1.4. La importancia del estudio.

SECCIN II: REVISIN DE LA BIBLIOGRAFA.
2.1. Bases tericas.
2.2. El Clima Organizacional educativo: significado y enfoques.
2.3. Estudios e investigaciones antecedentes o relacionadas.

SECCION III: METODOLOGIA.
3.1. Hiptesis de investigacin.
3.2. Sistema de variables.
3.4. Diseo de la Investigacin.
3.6. Instrumentos.
3.7. Procedimiento.

4.1. Limitaciones del Estudio.
4.2. El Plan de Trabajo.

REFERENCIAS.

Instituto Pedaggico de Caracas
Maestra en Gerencia Educacional

Proyecto de Trabajo de Grado

Autor: Mara T. Zancudo G.
Fecha: Enero 1992

RESUMEN
perfil prospectivo del ambiente interno universitario (el clima organizacional).
El estudio se considera como una investigacin correlacional, exposfacto. Los sujetos sern docentes
de una institucin de educacin superior universitaria.
ambiente interno universitario; derivar la percepcin del perfil actual y del perfil prospectivo; as como

Descriptores: variables demogrficas, situacionales, percepcin, clima organizacional.



SECCIN I: EL PROBLEMA O PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO.

En las pginas siguientes se expone el contexto del estudio, el enunciado del problema y
los objetivos, concluyendo con la justificacin e importancia.

1.1. EL CONTEXTO DEL ESTUDIO.
..

1.2. EL ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

1.3. LA FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS.
.

1.4. LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.
..

SECCIN II: MARCO REFERENCIAL.

En las pginas siguientes se exponen las bases o fundamentos tericos del estudio, el significado y los
enfoques sobre clima organizacional, concluyendo con los estudios e investigaciones antecedentes o
relacionadas con el presente estudio.

2.1. BASES TERICAS.
Como fundamentos, marco o bases tericas del estudio se revisan los conceptos de..

2.2. EL CLIMA ORGANIZACIONAL EDUCATIVO: SIGNIFICADO Y ENFOQUES.
..

2.3. ESTUDIOS E INVESTIGACIONES ANTECEDENTES O RELACIONADAS.
.

SECCION III: METODOLOGIA.

En las pginas siguientes se exponen los componentes del planteamiento metodolgico para realizar
el estudio.

3.1. SISTEMA DE HIPTESIS.

3.2. SISTEMA DE VARIABLES.

3.3. TIPO DE ESTUDIO.

3.4. DISEO DE LA INVESTIGACIN.

3.5. POBLACIN Y MUESTRA.

3.6. INSTRUMENTOS.

3.7. PROCEDIMIENTO.

3.9. ANLISIS DE LOS DATOS.




En las pginas siguientes se exponen las limitaciones del estudio, concluyendo con el
cronograma del plan de trabajo.

4.1. LIMITACIONES DEL ESTUDIO.

4.2. EL PLAN DE TRABAJO.

REFERENCIAS.

Recuerde que las Referencias Bibliogrficas, (antiguamente llamado Bibliografa), se presentan en
orden alfabtico.
a) Cuando es un texto: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Titulo del libro en negrita. Ciudad:
Editorial.
b) Cuando es artculo de revista: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Artculo, Nombre de la revista en

En algunas instituciones de educacin superior universitaria, ejemplo USB, se recomienda que la portada del
Proyecto integre la identificacin de la organizacin educativa y del programa, el ttulo del trabajo, el
resumen, la fecha de entrega y la fecha de culminacin; la identificacin y firma del estudiante; y, la
identificacin y firma del tutor. A continuacin se presenta un ejemplo de la PORTADA documento del
Proyecto de Trabajo de Grado, en este contexto.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Maestra en Gerencia Educacional

PROYECTO DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO


Resumen
perfil prospectivo del ambiente interno universitario (el clima organizacional).
El estudio se considera como una investigacin correlacional, exposfacto. Los sujetos sern docentes
de una institucin de educacin superior universitaria.
ambiente interno universitario; derivar la percepcin del perfil actual y del perfil prospectivo; as como

Fecha de inicio Fecha de entrega
Enero 1992 Enero 1993

Mara T. Zancudo Guillermo Alvarez
Estudiante Tutor

A continuacin se presenta una sugerencia de Instrumento para que los evaluadores revisen el Proyecto de Trabajo de
grado sobre relaciones entre variables.


Instrumento para Evaluar el PROYECTO de Trabajo Especial de Grado
en la Modalidad de RELACIONES ENTRE VARIABLES.

TITULO DEL PROYECTO:

Autor: __________________________________ Tutor: ____________________________

Encierre con un crculo la letra que mejor exprese su opinin. En el caso que no aplique el rengln, favor tacharlo.
Escalas para la evaluacin:
A = Ausencia;
I = Incompleto, necesita mejorar;
B = Bueno cumple con lo solicitado;
E= Excelente, Trabajo ALTAMENTE MERITORIO.

I. ASPECTOS ESPECIFICOS A EVALUAR Escala
1. El Ttulo: Expresa con claridad la situacion. A I B E
2. El Indice: Est en coherencia con los ttulos en el cuerpo del trabajo. A I B E
3. El Resumen: . Est elaborado en una pgina. A I B E
. Expresa el Propsito. A I B E
. La metodologa bsica. A I B E
. Los Aportes e importancia del trabajo. A I B E

La Seccin I: El Problema o Planteamiento del Estudio.
1. El contexto o marco de referencia del estudio: Ubica la situacin y su problemtica.

A

I

B

E
2. Enuncia el problema, concluyendo con las preguntas de investigacin. A I B E
3. Seala objetivos en concordancia con las preguntas de investigacin. A I B E
4. Seala la importancia del estudio. A I B E

Seccin II: Revisin de la Literatura
1. Presenta Bases tericas

A

I

B

E
2. Presenta Estudios e Investigaciones antecedentes o relacionadas A I B E
Seccin III: Metodologa.
1.Si es el caso, estableci las hiptesis de investigacin.

A

I

B

E
2. Realiz la definicin de las variables: 2.1. La definicin conceptual. A I B E
2.2. La definicin operacional. A I B E
2.3. Los indicadores de cada variable. A I B E
3. Justific el Tipo de Estudio. A I B E
4. Estableci el Diseo de la Investigacin A I B E
5. La Poblacin y Muestra. A I B E
6. Los Instrumentos. A I B E
7. El Procedimiento. A I B E
8. Cmo se va a realizar el Anlisis de los datos. A I B E

Seccin III: Limitaciones y Plan de Trabajo.
1. Limitaciones del Estudio. . Se sealan las limitaciones del Estudio.

A

I

B

E
2. Plan de Trabajo. a. Se especifican las actividades a cumplir A I B E
b. El tiempo estimado para cada una de ellas. A I B E
c. Las fechas probables. A I B E
Referencias Bibliogrficas. Cumplen las normas UPEL. A I B E
II. ASPECTOS GENERALES A EVALUAR Escala
Congruencia del tema con la especialidad del postgrado. A I B E
Relevancia del tema por su contribucin al desarrollo del conocimiento en el rea. A I B E
Pertinencia del ttulo en relacin con los objetivos del estudio. A I B E


Pertinencia y vigencia de la revisin de la literatura. A I B E
Pertinencia de la estrategia metodolgica en relacin: . al problema A I B E
. a los objetivos de estudio. A I B E
Claridad formal del lenguaje. . Correccin gramatical . A I B E
. Coherencia del estilo. A I B E
Factibilidad del proyecto en funcin del tiempo de los recursos con que cuenta. A I B E

COMENTARIOS Y DECISION:

Fecha Evaluador



III. EL INFORME FINAL DEL TRABAJO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE
INVESTIGACION SOBRE RELACIONES ENTRE VARIABLES.

El Manual de la UPEL (2003) seala algunas recomendaciones precisas para el estudiante de sus programas
de postgrado en el captulo III (pginas 19 a 22), captulo IV (pginas 23 a 32), captulo V (pginas 32 a
34), captulo VI (pginas 34 a 35), captulo VII (pginas 35 a 40) y captulo VIII (pgina 40). Esos
captulos deben ser revisados de manera concienzuda por el participante de esos programas.

En el numeral 38 (pgina 23), expone que los Trabajos de Grado se organizan en tres partes principales: a)
las pginas preliminares, b) el texto, y, c) los materiales de referencias.

3.1. Sugerencias especficas sobre las pginas preliminares del Informe Final.
Los componentes iniciales de la versin provisional del Informe Final son la pgina del ttulo, la pgina
con la constancia de aprobacin por parte del profesor tutor, la pgina de dedicatorias y de agradecimientos,
el ndice general, la lista de cuadros, la lista de grficos, el resumen.

Nota: En la versin definitiva, empastada, luego de la aprobacin se sustituir la pgina con la constancia
de aprobacin por parte del profesor tutor por la pgina de constancia de aprobacin.

3.1.1. La Portada del Informe Final.
El Informe Final presenta dos tipos de portadas:

La primera es la cartula externa del Informe final, presenta las siguientes caractersticas (UPEL,
2003, numeral 42, pgina 24, y Anexo D-1, pgina 209):

En la parte superior (centrado) se coloca EN MAYSCULA: nombre de la Universidad, nombre del
Instituto responsable del programa,
En la parte media el titulo del trabajo Especial de Grado (centrado).
Un poco ms abajo: El Nombre completo del estudiante y el nombre completo del Tutor.
Al pie de la pgina el nombre de la ciudad sede del Instituto, la fecha de entrega del Trabajo
Especial de Grado (centrado).

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS

ASOCIADAS A LA PERCEPCIN DEL AMBIENTE INTERNO
UNIVERSITARIO

Autor: Mara T. Zancudo

Caracas, Enero 1993



La segunda es la cartula interna del Informe final, presenta las siguientes caractersticas segn la UPEL
(2003, anexo B-1, pgina 187):

En la parte superior (centrado) se coloca EN MAYSCULA: el nombre de la Universidad, el
nombre del Instituto responsable del programa,
En la parte media el titulo del trabajo Especial de Grado (centrado).
Un poco ms abajo: El Nombre completo del estudiante y del tutor.
Al pie de la pgina la ciudad sede del Instituto y la fecha de entrega del Trabajo Especial de Grado
(centrado).



Trabajo presentado como requisito parcial
para optar al grado de Magster
en Gerencia educacional.


Caracas, Enero 1993

3.1.2. Hoja de aprobacin por parte del tutor.
En la hoja de aprobacin por parte del tutor debe sealarse (UPEL, 2003, numeral 41, literal b, y, anexo B-2,
pgina 188), correspondencia del tutor donde aprueba la presentacin y entrega del trabajo de grado.

iii

APROBACION DEL TUTOR

En mi carcter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Licenciada Mara Teresa
Zancudo G. para optar al grado Magster en Gerencia Educacional, considero que dicho
Trabajo reune los requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin
pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Caracas, a los 15 das del mes de Enero de 1993.

(Firma)
--------------------
(Nombre y Apellido)
CI: XXXXX



3.1.3. Hoja de aprobacin por parte del Jurado.
En la hoja de aprobacin debe sealarse (UPEL, 2003, numeral 44, pgina 24, y anexo B-3, pgina 189):

La Institucin.
Ttulo del Trabajo Especial de Grado en Mayscula.
Firma, nombre y cdula de identidad de los Jurados.

iv



Por: Mara T. Zancudo G.
Trabajo de Grado ha sido aprobado en nombre de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador por el siguiente jurado, en la ciudad de Caracas, el 16 de
Febrero del ao 1993

Firma Firma
Nombre y Apellido
C.I:
Nombre y Apellido
C.I.:

Firma

Nombre y Apellido
C.I:

3.1.4. Dedicatoria y Agradecimientos.
Normalmente se elaboran dos hojas: una de dedicatoria y otra de reconocimiento (UPEL, 2003, numeral 45 y
46, pgina 25). Los reconocimientos no deben exceder de dos (2) pginas.

3.1.5. El Indice.
La UPEL (2003, numeral 47 y 48) seala dos tipos de Indices: el general y la lista de cuadros y de grficos.
El Indice general es una relacin de los ttulos de los captulos, secciones, subsecciones, anexos, etc. y los
nmeros de las pginas en que se inician, expuestos en el mismo orden en que aparecen en el trabajo.

Los ttulos de las pginas preliminares y de los captulos se escribirn en letras maysculas. Los ttulos no
van subrayados y deben ser exactamente iguales a como aparecen en el texto del trabajo.


Ejemplo de INDICE DEL INFORME FINAL DEL TRABAJO DE GRADO

v

INDICE

Constancia de aprobacin del tutor
Dedicatoria
Reconocimiento
Indice General
Lista de Cuadro o de Grficos
Resumen.
Introduccin.

Captulo I: El Problema.
El contexto o marco de referencia del estudio.
El enunciado o definicin del problema.
La formulacin de los objetivos.
La importancia del estudio.

Captulo II: Revisin de la Bibliografa.
Bases tericas.
Estudios e Investigaciones Antecedentes o relacionadas.

Captulo III: Metodologa.
Hiptesis de investigacin.
Sistema de variables.
Tipo de Estudio.
Diseo de la Investigacin.
Poblacin y Muestra.
Instrumentos.
Procedimiento.
Anlisis de los datos.

Captulo IV: Resultados.
Anlisis Descriptivo.
Anlisis Inferencial.
Discusin de los resultados.

Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones..
Conclusiones.
Recomendaciones.

Referencias Bibliogrficas.

Anexos.

3.1.6. El Resumen del Informe Final.
El Resumen es lo ltimo que se hace. Recurdese que al escribir el Proyecto del trabajo Especial de grado, el
estudiante elabor un RESUMEN. En ese momento seal cul era el propsito o el objetivo, cul era la
metodologa que iba a implantar o desarrollar para lograr esos objetivos y que resultados esperaba lograr o el
aporte que esperaba hacer.



El Resumen del Informe Final es diferente. Ya hicieron el trabajo, ya cumplieron o no con lo que
planearon hacer, y ya tienen unos resultados. Entonces el resumen ahora es diferente, deberan sealar: cul
fue el objetivo o propsito del trabajo, cual fue la metodologa desarrollada y cules fueron los logros
alcanzados, o los resultados obtenidos o el aporte realizado. (Es un resumen de Informe Final !!!).

El resumen debe estar escrito a un (1) espacio, respetando los mrgenes y el tamao y tipo de letra
establecidos. Al final de la pgina, incorporar hasta un mximo de cinco (5) palabras claves o descriptores
(UPEL, 2003, numeral 49, pgina 25; y, anexo B-8, pgina 195).

Se entiende por palabra clave una palabra o expresin seleccionadas para referenciar adecuadamente el
trabajo.

EJEMPLO de RESUMEN de Informe final

v


ASOCIADAS A LA PERCEPCIN DEL AMBIENTE INTERNO EDUCATIVO

Autor: Mara Teresa Zancudo.
Fecha: Enero 1993

RESUMEN
El propsito del presente trabajo fue determinar la influencia de algunas caractersticas
demogrficas (sexo, edad) y de algunas caractersticas acadmicas (tiempo en la institucin, tipo
de dedicacin, condicin de estabilidad y departamento acadmico) del docente en la percepcin del
perfil actual y del perfil prospectivo del ambiente interno educativo universitario (el clima
organizacional). El estudio se consider como una investigacin descriptiva, correlacional,
exposfacto. Los sujetos fueron noventa y cinco (95) docentes de una institucin de educacin
superior universitaria. Los resultados permiten derivar que: a) existen diferencias significativas
entre el promedio de la percepcin del perfil actual y el promedio de la percepcin del perfil
prospectivo, es decir el ambiente interno actual no se corresponde con el deseado por los docentes;
b) la percepcin del perfil actual est asociada a la variable demogrficas sexo y edad, y a las
variables situacionales tiempo en la institucin y departamento acadmico de adscripcin. Los
resultados de esta investigacin permiten afirmar que las percepciones son realmente evaluaciones.

Descriptores: ambiente interno educativo, caractersticas demogrficas, caractersticas
acadmicas.

3.1.7. La Introduccin.
Consiste en una resea de la temtica del trabajo y la estructura general de los captulos presentados en el
cuerpo del trabajo (UPEL, 2003, numeral 51, letra a, pgina 26).

3.2. Sugerencias especficas sobre el cuerpo del Informe Final.
Segn la UPEL (2003): "El cuerpo del trabajo se compone de una serie de captulos organizados para
presentar en forma ordenada los aspectos tratados. La estructura de captulos y su divisin en secciones no es
uniforme, pues depende de la modalidad del trabajo, la metodologa empleada y la especificidad del tema
tratado" (Seccin segunda: Del Texto; pgina 26).



3.2.1. Los Captulos iniciales.
En el Informe Final, el cuerpo del trabajo presenta como captulos lo que especific en el Proyecto como
secciones, que ahora se denominarn Captulos

a. CAPITULO I: EL PROBLEMA o EL PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO. Este captulo se
corresponde con lo que el estudiante especific en el Proyecto como seccin I. El autor introduce el
Captulo sealando que se presenta lo formulado en el Proyecto de trabajo de grado; especficamente: el
contexto del estudio, la formulacin del problema, los objetivos y la justificacin e importancia del estudio
(UPEL, 2003, numeral 51, letra b, pgina 26-27).

1

CAPITULO I
EL PROBLEMA O PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

En las pginas siguientes se expone ..

1. EL CONTEXTO O MARCO DE REFERENCIA DEL ESTUDIO.

2. FORMULACION E ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

En este Contexto las preguntas que orientaron el presente estudio se formularon en los
siguientes trminos:

a. A nivel General:
.- Cul es la percepcin del docente del perfil actual y el perfil prospectivo del ambiente
interno universitario ?.
.- Cules variables demogrficas y situacionales del docente estn asociadas a la percepcin
del ambiente interno universitario ?.
.- Existen diferencias en la percepcin que tienen docentes universitarios del perfil actual y
del perfil prospectivo del ambiente interno universitario ?.

. Es diferente el Clima Organizacional, segn las caractersticas demogrficas del docente,
especficamente el sexo y la edad ?.
. Es diferente el clima Organizacional, segn las caractersticas acadmicas del docente,
especficamente: del tiempo en la institucin, de tipo de dedicacin, de la condicin de
estabilidad, del departamento acadmico al cual est adscrito ?.

La presente investigacin se dirigi a responder a todas y cada una de las preguntas
planteadas.

3. LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO.

En este orden de ideas, los objetivos del presente estudio se expresaron en los siguientes
trminos:

a. A nivel General:


4. LA JUSTIFICACION E IMPORTANCIA.



> Reelabore la Seccin I del Proyecto de Trabajo Especial de Grado como Captulo I del
Informe Final.

b. CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL. Este captulo se corresponde con lo que el estudiante
especific en el Proyecto como seccin II. Todo autor de trabajo de grado, reelabora este apartado, en
relacin a lo presentado en el proyecto, ya que pudo revisar nuevos documentos, etc.

Este captulo, generalmente est integrado por tres partes, a saber: las Bases Tericas, el anlisis del
concepto propiamente en estudio y los estudios e investigaciones antecedentes (UPEL, 2003, numeral 51,
letra c, pgina 27). Es importante que el autor presente el Captulo sealando los aspectos que se van a
exponer.

20

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL

En las pginas siguientes se presentan los fundamentos tericos del estudio, un anlisis del
significado y los componentes relativos al clima organizacional, concluyendo con los estudios e
investigaciones antecedentes o relacionadas.

1. FUNDAMENTOS O MARCO TEORICO.

Como bases tericas del estudio se analiza el proceso de percepcin como fundamento del
comportamiento organizacional, as como el papel de las caractersticas demogrficas y
situacionales del sujeto en el proceso perceptual.

1.1. El proceso de percepcin como fundamento del comportamiento organizacional.
.

1.2. Papel de las caractersticas demogrficas y situacionales del sujeto en el proceso perceptual.
.

2. EL CLIMA ORGANIZACIONAL: SIGNIFICADO Y COMPONENTES.

3. ESTUDIOS E INVESTIGACIONES ANTECEDENTES O RELACIONADAS.
..

> Reelabore la Seccin II del Proyecto de Trabajo Especial de Grado como Captulo II del
Informe Final.

c. CAPITULO III: METODOLOGIA. Este captulo se corresponde con lo especific en el Proyecto como
seccin III (UPEL, 2003, numeral 51, letra d, pgina 27). En este contexto el autor describe ahora la
metodologa que estableci cumplir en el Proyecto de Trabajo de Grado.



40

CAPITULO III
METODOLOGIA

En las pginas siguientes se expone el planteamiento metodolgico del estudio, en trminos de
sistema de hiptesis, sistema de variables, tipo de estudio ..

1. SISTEMA DE HIPOTESIS.

2. SISTEMA DE VARIABLES.

3. TIPO DE ESTUDIO.

4. DISEO DE LA INVESTIGACION.

5. POBLACION Y MUESTRA.

6. INSTRUMENTOS.

7. PROCEDIMIENTO.

8. ESTRATEGIA PARA EL ANALISIS DE LOS DATOS.

> Reelabore la Seccin III del Proyecto de Trabajo Especial de Grado como Captulo III del
Informe Final.

3.2.2. Los resultados.
Consiste en la exposicin de los resultados de la ejecucin de la investigacin, los datos obtenidos en el
estudio, los cuales se presentan, describen y analizan en forma ordenada, con el apoyo de cuadros y grficos,
y en funcin de las preguntas o hiptesis de investigacin. Se discuten sobre la base de la fundamentacin
terica (UPEL, 2003; numeral 51, literal f, pgina 28).

En este contexto se sugiere elaborar como un captulo:
a) El anlisis descriptivo: Una presentacin de los datos obtenidos, en forma descriptiva, sealando los
estadsticos ms relevantes: n, medias, desviacin, etc.
b) El anlisis Inferencial: es decir la relacin de las variables, de acuerdo a las hiptesis de trabajo,
utilizando los estadsticos establecidos en el apartado relativo a anlisis de los datos.
c) La discusin de los resultados: es decir, realiza un anlisis de los resultados a la luz de la teora
elaborada en el captulo sobre Revisin de la Bibliografa: fundamentos tericos e investigaciones
antecedentes.



Nota: En algunos trabajos, el apartado discusin de los resultados puede exigir constituirse en un captulo
aparte. En ese caso se elaboran dos captulos uno dirigido a presentar los resultados (descriptivos e
inferenciales) y otro dirigido a la discusin de los resultados.

60

CAPITULO IV
RESULTADOS

En las pginas siguientes se exponen los resultados del estudio en trminos de ..

1. ANALISIS DESCRIPTIVO.

2. ANALISIS INFERENCIAL.

3. DISCUSION DE LOS RESULTADOS.

3.2.3. Las Conclusiones y las Recomendaciones.
El trabajo de grado se concluye con la elaboracin de un captulo relativo a las Conclusiones y
Recomendaciones. Por un lado se resumen los principales resultados y aportes, y por otro se presentan
recomendaciones como consecuencia del estudio realizado (UPEL, 2003; numeral 51, literal g, pgina 29).

En las Conclusiones, el investigador reflexiona sobre el trabajo realizado y, como mnimo: contrasta lo
realizado:
. con las preguntas de investigacin (los resultados del trabajo dan respuestas a esas preguntas ?),
. con los objetivos propuestos (con el trabajo se lograron los objetivos perseguidos),
. concluye sobre los aspectos, alcances y significado del trabajo realizado.

En las Recomendaciones, el investigador, como mnimo, formula:
. consideraciones a tomar en cuenta como consecuencia del estudio realizado.
. reas, lneas o proyectos de investigacin que pueden desarrollarse a partir del trabajo realizado.

100

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En las pginas siguientes se presentan las conclusiones y recomendaciones del estudio realizado.

1. CONCLUSIONES.

2. RECOMENDACIONES.



3.3.4. Las Referencias.
Adicionalmente se incluyen las Referencias, (antiguamente llamado Bibliografa), en orden alfabtico.
Recuerde que:
a) Cuando es un texto: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Titulo del libro en negrita. Ciudad: Editorial.
b) Cuando es artculo de revista: Apellido, Inicial del nombre. (AO). Artculo, Nombre de la revista en

La UPEL (2003), seala sugerencias especficas sobre las Referencias (Seccin Tercera: De los Materiales de
Referencia, pg. 21-22).

REFERENCIAS

. Alvarez, G. (2000a). Marco Conceptual del Desarrollo Organizacional. Caracas:
Universidad Simn Bolvar. Documento.
. Alvarez, G. (2000b). Marco Praxolgico del Desarrollo Organizacional. Caracas:
Universidad Simn Bolvar. Documento.
. Bateman, T. y S. Snell (1999). Administracin: Una ventaja competitiva. Mxico:
Irwin-McGraw Hill.
. Certo, S. (2001). Administracin Moderna. Mxico: Prentice-Hall.
. Daft, R. (2000). Teora y Diseo Organizacional. Mxico: International Thomson
Editores.
. Dubrin, A. (2000). Fundamentos de Administracin. Mxico: International Thomson
Editores.
. Gibson, J., Ivancevich J. y J. Donnelly. (1994). Las Organizaciones: Comportamiento,
Estructura, Procesos. Mxico: Addison-Wesley Iberoamericana.
. Hellriegel, D. y John Slocum (1998). Administracin. Mxico: International Thonsom
Editores.
. Ivancevich, J.; Lorenzi, P.; Skinner, S. (1996). Gestin: Calidad y Competitividad.
Mxico: Irwin.
. Kast, F. y Rosenzweig, J. (1997). Administracin en las Organizaciones: Enfoque de
sistemas y de contingencia. Mxico: McGraw-Hill.
. Perez-Mena, L. (1999). Gotas Gerenciales Venezolanas. Mxico: Prentice-Hall.
. Robbins, S. y Coulter, M. (2000). Administracin. Mxico: Prentice-Hall.
. Sobel, M. (1997). Programa MBA para el Administrador de hoy. Mxico: Prentice-
Hall.

3.2.5. Los anexos.
Como su nombre lo dice son ANEXOS. Los Anexos se enumerarn, siguiendo la secuencia de presentacin
en el cuerpo del trabajo. Se recomienda, antes de colocar los anexos hacer un ndice de Anexos.

Es necesario destacar que el Documento de la UPEL, establece normas para elaborar:

a) las citas y notas (captulo V);
b) el lenguaje y el estilo (captulo VI);
c) el mecanografiado y la impresin (captulo VII) y,
d) la encuadernacin (captulo VIII).



IV. DEL EMPASTADO DEL INFORME FINAL.

El trabajo final ser empastado en percalina negra, cumpliendo las siguientes indicaciones:

4.1. La Portada.
Segn la UPEL (2003, anexo D-1, pgina 209), la portada del empastado, contendr los siguientes elementos:

. en la parte superior, centrado: Logotipo
Nombre de la Universidad
Nombre del Instituto que imparti el programa

. en la parte media, centrado: TITULO DEL TRABAJO.

. a seis espacios del ttulo: Nombre del Estudiante.
Nombre del Tutor

. en la parte inferior: Ciudad sede del Instituto, Mes y Ao de Presentacin.

Todo el texto en letra de catorce (14) puntos.




Caracas, Enero 1993

4.2. El Lomo.
En el lomo, se sealarn los siguientes aspectos (UPEL, 2003, Anexo D-2, pgina 210):
en la parte superior, las siglas de la coleccin a la que pertenece el volumen y se colocan as: TGE
(para los Trabajo de Grado de las Especializaciones), TGM (para los Trabajos de Grado de las
Maestras), TD (para las Tesis Doctorales).
En el medio, en forma APAISADO, el ttulo del trabajo especial de grado y el nombre y apellido del
autor.
En la parte inferior, las iniciales de la Universidad y el ao. Todos en letras maysculas de doce (12)
puntos.

Ejemplo:


TGM
________________

_______________
UPEL

2002

4.3. Papel.
Papel bond blanco, base 20, tamao carta. Las hojas no deben tener rayas ni perforaciones.

4.4. Fotografas.
Las fotografas se fijarn al papel mediante un tipo de montaje seco o cemento de resina sin agua. Tambin
se pueden presentar digitalizadas con impresin de alta calidad, de un mnimo de 600 dpi.

4.5. Encuadernacin.
Normalmente las instituciones universitarias requieren tres (3) ejemplares encuadernados del manuscrito. Se
usar cartn con percalina negra y letras doradas.

Las pginas deben ir adheridas de modo de asegurar que no se despeguen.
Debe medir 4 cms. desde el
borde. Letras y lnea en
dorado
Debe medir 4 cms. desde el
borde. Letras y lnea en
dorado


V. Aspectos a Evaluar en el INFORME FINAL del Trabajo de Grado.

La normativa de Postgrado seala que el nivel de maestra y de doctorado comparten el eje bsico, a saber la
investigacin; pero que el propsito esencial de la maestra es formar a un investigador, mientras que el
doctorado es realizar un aporte significativo (por eso es que el trabajo de grado de este ltimo se llama tesis).

En este contexto, en el trabajo de grado del nivel de maestra, el participante debe "mostrar habilidades de
investigacin". Y esto es lo que fundamentalmente se le debe evaluar.

Lo ideal es que los evaluadores de Informe final de trabajo de grado:

a) previamente evalen en forma individual el trabajo. En anexo se propone un instrumento para que los
miembros del Jurado de Trabajo de Grado puedan realizar una primera valoracin individual sobre el
Informe final del Trabajo de Grado.

b) Se renan previamente para determinar su veredicto inicial: aprobado; aprobado con las siguientes
observaciones..........; no aprobado. En anexo se propone un Acta de Evaluacin del Contenido.

c) Establecer la fecha que el participante deber "exponer" (en el caso de maestra), "defender" (en el caso
de doctorado), el trabajo de grado. En Anexo se expone un Acta de Evaluacin Final.



REFERENCIAS

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Mimeografiado.
. Ander-Egg, E. y M. Aguilar. (1991). Cmo elaborar un Proyecto. Argentina: ICSA.
. Arias, F. (1998a). El Proyecto de Investigacin: Gua para su elaboracin. Caracas: Episteme.
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Episteme.
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Interamericana.
. Asti, A. (1973). Metodologa de la Investigacin. Argentina: Kapelusz.
. Balestrini, M. (1998). Cmo se elabora el Proyecto de Investigacin. Caracas: Consultores Asociados
B.I.
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el desarrollo de recursos humanos. Mxico: Trillas.
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social. Buenos Aires: Amorrortu editores.
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Paidos.
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Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas: FEDEUPEL.
. Van Maanem, Y. (1998). Qualitative Methodology. EEUU: Sage.
. Van Dalen, D. y Meyer, W. (1978). Manual de tcnicas de la investigacin educacional. Buenos Aires:
Paidos.


Instrumento para Evaluar el INFORME FINAL
del Trabajo de Grado en la modalidad de RELACIONES ENTRE VARIABLES.
(Instrumento Individual)

TITULO DEL PROYECTO:

Autor: __________________________________ Tutor: ____________________________

Encierre con un crculo la letra que mejor exprese su opinin. En el caso que no aplique el rengln, favor tacharlo.
Escalas para la evaluacin:
A = Ausencia;
I = Incompleto, necesita mejorar;
B = Bueno cumple con lo solicitado;
E= Excelente, Trabajo ALTAMENTE MERITORIO.

ASPECTO ESCALA
El Ttulo: Expresa con claridad la situacin. A I B E
El Indice: Est en coherencia con los ttulos en el cuerpo del trabajo. A I B E
El Resumen: . Est elaborado en una pgina. A I B E
. Expresa el Propsito de la propuesta. A I B E
. La metodologa empleada. A I B E
. Los resultados obtenidos. A I B E
La Introduccin.
1. Presenta una resea de la temtica del trabajo.

A

I

B

E
2. Presenta la estructura general de los captulos presentados en el cuerpo del trabajo. A I B E

Captulo I: EL PROBLEMA o PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO.
1. El contexto o marco de referencia del estudio: Ubica la situacin y su problemtica.

A

I

B

E
2. Formul el problema concluyendo con las preguntas de investigacin. A I B E
3. Seal los objetivos en concordancia con las preguntas de investigacin. A I B E
4. Seal la importancia del estudio. A I B E

Captulo II: REVISION DE LA BIBLIOGRAFIA.
1. Presenta Bases tericas

A

I

B

E
2. Presenta Estudios e Investigaciones antecedentes o relacionadas A I B E

Captulo III: METODOLOGIA.
Plante lo que estableci en la propuesta como:

1. Las hiptesis de investigacin (Si es el caso). A I B E
2. La definicin de las variables: 2.1. La definicin conceptual. A I B E
2.2. La definicin operacional. A I B E
2.3. Los indicadores de cada variable. A I B E
3. la Justificacin del Tipo de Estudio. A I B E
4. El Diseo de la Investigacin A I B E
5. La Poblacin y Muestra. A I B E
6. Las caractersticas de los Instrumentos. A I B E
7. El Procedimiento que estableci cumplir. A I B E
8. El Anlisis de los datos. A I B E
9. Las Limitaciones del estudio. A I B E
8. El plan de trabajo. A I B E



Captulo IV: RESULTADOS..
1. Presenta el anlisis descriptivo: Una presentacin de los datos obtenidos, en forma descriptiva,
sealando los estadsticos ms relevantes: n, medias, desviacin, etc..

A

I

B

E
2. Presenta el anlisis Inferencial: es decir la relacin de las variables, de acuerdo a las hiptesis de
trabajo, utilizando los estadsticos establecidos en el apartado relativo a anlisis de los datos.

A

I

B

E
3. Discute los resultados: un anlisis de los resultados a la luz de la teora elaborada en el captulo
sobre la Revisin de la Bibliografa: fundamentos tericos e investigaciones antecedentes.

A

I

B

E

Captulo V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
1.Conclusiones.

1.1. contrasta lo realizado con las preguntas de investigacin (los resultados del trabajo dan
respuestas a esas preguntas ?).

A

I

B

E
1.2. contrasta lo realizado con los objetivos propuestos (con el trabajo se lograron los objetivos
perseguidos).

A

I

B

E
1.3. concluye sobre los aspectos, alcances y significado del trabajo realizado. A I B E
2. Presenta Recomendaciones. A I B E
2. 1. Formula consideraciones a tomar en cuenta como consecuencia del estudio realizado. A I B E
2.2. Formula reas, lneas o proyectos de investigacin que pueden desarrollarse a partir del
trabajo realizado.

A

I

B

E

Las Referencias Bibliogrficas. Cumplen las normas APA (UPEL).

A

I

B

E
Los Anexos. Cumplen las normas APA (UPEL). A I B E

COMENTARIOS Y DECISION:

Fecha Evaluador



ACTA DE EVALUACIN DEL CONTENIDO

ESPECIALIZACIN: ______ MAESTRIA:_____ DOCTORADO: _____

TITULO DEL TRABAJO:

PRESENTADO POR: ______________________________________________________________________

PARA OPTAR AL TITULO DE: _____________________________________________________________

NOSOTROS, MIEMBROS DEL JURADO NOMBRADO POR _______________ DE ESTUDIOS DE POSTGRADO,
HEMOS EVALUADO EL CONTENIDO DEL TRABAJO INDICADO ARRIBA Y HACEMOS CONSTAR QUE:

E EL TRABAJO NO REUNE LAS CONDICIONES "MINIMAS" PARA SU ACEPTACIN COMO TRABAJO DE GRADO
DE ESTE NIVEL, EN CONSECUENCIA EL TRABAJO ES RECHAZADO. (En anexos se encuentran las observaciones
realizadas por los miembros del jurado).

E EL TRABAJO SE ACEPTA, PERO PRESENTA LAS OBSERVACIONES INDICADAS EN HOJAS ANEXAS QUE
DEBERAN SER CORREGIDAS POR EL AUTOR Y PRESENTADAS DE NUEVO ANTE CADA MIEMBRO DEL JURADO
EN UN LAPSO DE ______ DIAS.

E EL TRABAJO SE ACEPTA SIN MODIFICACIONES.

SE CONVOCA AL AUTOR DEL TRABAJO DE GRADO PARA SU

E EXPOSICIN (Especializacin-Maestra). E DEFENSA (doctorado).

FECHA: HORA:

LUGAR:

________________________ ____________________________
Jurado Jurado

____________________________
Presidente

Fecha: _________________________________



MODELO DE VEREDICTO FINAL

UNIVERSIDAD....................
..........................DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
POSTGRADO ..........................................................

VEREDICTO SOBRE EL TRABAJO DE GRADO
PRESENTADO POR
PARA OPTAR AL TITULO DE

Quienes suscribimos, profesores.........(nombre completo del jurado), miembros del jurado designado por ..........(indicar quin
design) de la Universidad .......(sealar nombre institucin), para considerar y evaluar el trabajo de grado titulado
..........(ubicar el nombre), presentado por ........(nombre del presentante), para optar al ttulo de......(indicar el ttulo),
dejamos constancia de lo siguiente:

Ledo el trabajo por cada uno de los suscritos, procedimos a constituirnos formalmente en jurado el da..........(sealar da)
para evaluar su contenido.

El Jurado convino (escribir lo que correspondi)

en no aceptar el trabajo por no reunir las exigencias mnimas para ser considerado como trabajo final para optar
al ttulo correspondiente, en consecuencia emite el Veredicto de REPROBADO, por las razones que se
fundamentan a continuacin.....
en aceptar el trabajo; pero sugiri modificaciones, que una vez realizadas por el candidato a satisfaccin del
jurado, se le convoc a la .............. (presentacin, defensa) oral el da.........., en ..........
en aceptar el trabajo por cuanto reuna los requisitos exigidos para ser considerado como Trabajo Final para
optar al ttulo correspondiente, y en consecuencia se convoc al candidato para la ............. (presentacin, defensa)
oral el da.........., en ..........

Reunidos en acto pblico, el jurado y el candidato, en la fecha, hora y lugar previstos, se procedi a la ............. (exposicin,
defensa), la cual se llev a cabo bajo las siguientes pautas: exposicin oral por parte del candidato, preguntas y
comentarios por parte del jurado sobre diversos aspectos conceptuales y metodolgicos relacionados con el trabajo y el
rea o lnea de investigacin, as como sus resultados.

Acto seguido, los miembros del jurado procedimos a deliberar en privado para formular un juicio sobre el trabajo y su .....
(exposicin, defensa), y apoyndonos en las siguientes razones:

Emitimos el presente veredicto de ............ (APROBADO, APROBADO CON MENCION......)

En fe de todo lo cual levantamos y firmamos el presente veredicto en ......... , a los ......... das, del mes ........, del ao...........

________________________ ____________________________
Jurado Jurado

_______________________
Presidente

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