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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DO

ENSINO FUNDAMENTAL: AS CONTRIBUIES DA FORMAO


CONTINUADA

Conhecer as percepes dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental sobre as aes de
formao
continuada oferecidas pela Rede Municipal de Ensino, suas necessidades formativas e as fontes s quais
recorrem
para o seu desenvolvimento profissional.
Objetivo da pesquisa
Procedimentos metodolgicos Caracterizao dos professores

A abordagem da pesquisa qualitativa.

O estudo foi desenvolvido em escolas


municipais que atendem estudantes dos anos finais do
ensino fundamental.

A principal fonte de coleta de dados da


presente pesquisa foi o questionrio aplicado 166
professores de diferentes reas de conhecimento.

Para coleta de dados foi utilizado o


Programa SPSS (Statistical Package for Social
Sciences).

Os professores atuam nos anos finais do


ensino fundamental.

Cerca de 76% pertencem ao sexo feminino


e 24% ao sexo masculino.

84% dos professores atuam de 7 a 25 anos


na rede municipal de ensino e 30% deles trabalham de
10 a 15 anos na mesma escola.

76% dos professores fizeram ps-


graduao em nvel de Especializao e 2% em nvel de
Mestrado.

A importncia atribuda pelos professores aos encontros de formao por oportunizarem reflexes e
aperfeioamento da prtica docente.

A crtica dos professores referente ao nmero insuficiente de encontros realizados por ano, ao
excesso de teoria e ao distanciamento dos cursos oferecidos pela rede municipal em relao realidade escolar.

O depoimento dos professores sobre a formao continuada oferecida pela rede municipal de ensino
como meio para resolver os problemas do cotidiano da sala de aula. Assim, avaliam negativamente as ofertas que
no traduzem suas expectativas de aprendizagem e suas necessidades prticas.

A necessidade de atendimento de necessidades de formao vinculadas s demandas contemporneas:


atendimento s crianas com dificuldades de aprendizagem; a incluso de alunos com deficincia e a utilizao das
tecnologias da informao e da comunicao no processo de ensino e de aprendizagem.
Mnica Schler Menslin UNIVILLE/SC
monicasmenslin@gmail.com
Mrcia de Souza Hobold UNIVILLE/SC
gmhobold@terra.com.br
Agncia Financiadora: Sem financiamento
Resultados
Parciais
Romanowski (2007) A necessidade de realizar diagnstico da cartografia da formao e
da
profissionalizao dos professores.
Garcia (1999)
A considerao da trajetria profissional (trajeto de formao
planificado no qual confluem as iniciativas individuais dos professores)
para o planejamento das ofertas de atividades de desenvolvimento
profissional.
Formosinho (2009)
A formao contnua como um processo de ensino/formao e o
desenvolvimento profissional mais como um processo de aprendizagem/
crescimento
Imbernn (2009) A ideia da formao permanente do professorado
A
P
O
R
T
E
S
T
E

R
I
C
O
S
Como os resultados so parciais no temos uma anlise conclusiva, o que temos so algumas descobertas:

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