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ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

Vrias propostas pululam na rea da educao. Algumas marcantes,


como a ampliao de vagas, oferecendo-as a todos, desde a educao
infantil ps-graduao. Propostas de alto nvel, mas que esarram,
fortemente, nas limita!es da nossa estrutura educacional e na
escasse", segundo consta, de recursos.
#ma das propostas, anunciadas concretamente, $ a id$ia de
universali"ar o ensino m$dio, como foi feito para o ensino fundamental, e
a outra de oferecer o ensino fundamental em % anos, quando o aluno se
iniciar na educao formal aos & anos. 'pinar seriamente a respeito $
prematuro, mesmo porque so propostas, no saemos em que ases
reais se assentaro. (ontudo, falaremos sore o )nsino *undamental
em % anos.
)sse ensino passaria de + para % anos, o que seria uma mudana
at$ louvvel, se no contssemos com falta de professores ,ailitados,
capacitados em )ducao -nfantil, com dificuldades em atender
crianas de & anos. ' -nstituto .acional de Pesquisas e )studos
)ducacionais /-nep0 mostrou que no , professores com capacitao,
em n1mero suficiente, para atender a demanda.
(omo saemos, aluno nessa fai2a etria requer atendimento
pedaggico especfico. )le est numa fase de transio, necessitando
de tratamento diferenciado, quando se deve respeitar o desenvolvimento
mental , motor e emocional, caractersticos dos & anos. )ssa criana
precisa receer uma educao adequada, que respeite os limites de
seu desenvolvimento.
(onforme levantamento de dados, , localidades que aceitam
crianas que completam & anos no decorrer do ano da matrcula,
se3a em
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3ul,o, se3a em de"emro, dependendo da e2ist4ncia de vagas. 5o
mesmo modo ocorre com crianas de 6 anos. -sso redunda em que
crianas de 6 anos freq7entam a mesma sala de aula de crianas de &
anos, como crianas de & anos, na sala de crianas de 8 anos. ' que
pareceria normal pela pro2imidade dos anos, 6, & ou 8, as ,ailidades e
as compet4ncias das crianas nessas idades so diferentes. #ma
criana de 6 anos no est com a fala totalmente desenvolvida,
segura, por e2emplo, mal os tal,eres, uma criana de & anos 3 est
mais desenvolvida e uma de 8 3 tem domnio total dessas ,ailidades.
' professor precisa estar preparado para as mudanas. #m
professor despreparado pode no atender as diferenas, no saer
dosar ou entender o momento certo para determinadas atividades, e2igir
demais ou de menos, ou e2igir na ,ora errada e com isso frustrar a
criana, desanim-la, desestimul-la dos estudos. Precisa ,aver
amiente descontrado, respeitar a individualidade e a autonomia na
aprendi"agem. )strutura rgida poder acarretar prolemas de
aprendi"ado futuro. ' incio do ensino-aprendi"agem $ de fundamental
import9ncia para a camin,ada futura da criana. )le tanto pode
impulsionar, dar segurana como pode marcar negativamente o seu
avano escolar. 5a a import9ncia de um professor em preparado.
:omando as devidas cautelas, o ensino nas mos de professores
competentes, o acr$scimo de mais um ano no ensino fundamental vem
socorrer, especialmente, as crianas carentes, crianas oriundas das
classes mais pores da populao, porque as crianas em nascidas 3
freq7entam a pr$-escola de ; a & anos ou, na pior das ,ipteses, dos <
aos & anos e gan,am vantagens no s pelos seus & anos de idade,
como pelo todo perodo que o antecede.
A criana aos & anos passa por uma fase favorvel ao desenvolvi-
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mento cognitivo e, em decorr4ncia, lida mel,or com a linguagem, a
escrita, a leitura, interpreta mel,or os fatos e alcana mais facilmente
as < opera!es matemticas. Aos & anos, a criana comea a construir
os rudimentos do raciocnio astrato, dei2ou a fase pr$-operatria,
estando na operatria concreta, camin,ando para a formal. ' pro3eto
pedaggico tem que estar voltado idade dos & anos, por isso a
import9ncia de professores ,ailitados.
5e acordo com a =ei de 5iretri"es e >ases da )ducao /=5>0, o
ensino fundamental recee, em tese, alunos a partir dos & anos de
idade, em caso de vagas, ampliando o atendimento
' (enso de ?;;; do ->@) mostrou que, na realidade, A8B das
crianas de 6 e & anos, que estudavam em ?;;;, 3 estavam
matriculadas no ensino fundamental, em ve" de estarem em escolas de
educao infantil para alunos de ; a & anos e com atendimento
inadequado.
's resultados do Cistema .acional da Avaliao da )ducao >sica
/Cae0, as pesquisas divulgadas neste ano de ?;;D pelo -nstituto
.acional de )studos e Pesquisas )ducacionais /-nep0, com dados
referentes a ?;;A, mostram que cerca de %+; mil alunos da <.E s$rie no
saem ler e mais de A,& mil,o so capa"es de ler apenas frases
simples. Fostram que 6%B dos alunos na <.E s$rie no t4m o que
c,amamos de compet4ncias sicas de leitura. C <,8%B apresentam
compet4ncias adequadas para a s$rie.
5iante dessa realidade, eu me perguntoG aumentar um ano, sem
mudar a qualificao do ensino, no redundaria no mesmo resultado
negativo constatadoH Alis, um ano a mais para o ensino fundamental
seria apenas paliativoI o correto seria oferecer toda a educao infantil.
Por que no tornar, primeiramente, a educao infantil universal,
arangendo toda criana pore rasileira para, depois, gradativamen-
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te, pensar em universali"ar o ensino m$dioH Por que no con3ugar foras
federais, estaduais, municipais e criar mecanismos para dar educao
infantil para toda crianaH .o estaramos enfincando pilares mais
efica"es, capa"es de, com segurana, sustentar o ensino fundamental e
o m$dioH
Princpio ou incio fal,os e2plicam a derrocada posterior. Cou de
opinio de que deveramos mel,orar o que temos, aperfeioar o que a
est, para depois, pisando em terra firme, decidir pela evoluo de cada
nvel de ensino. .o se pode improvisar, enc,er demais uma moringa
querada e colada. )la no tem consist4ncia e acaa se espatifando.
A min,a e2peri4ncia no magist$rio fala em estrutura em alicerada,
em ase slida. .o recomenda muita movimentao, muita inovao
de uma s ve". J preciso cautela e amadurecimento. Avanar sempre,
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mas um passo de cada ve", para no emolar o time em campo.
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