Tem-se hoje que a evoluo humana basicamente cultural. O fator gentico permite posturas biolgicas iguais, mas s possvel alterar o futuro e uma criana investino em sua eucao. !eguno estuos o "enoma, tuo o que somos tem ra#o gentica, porm, costumes, caractersticas e via so incorporaos a partir e uma herana cultural local. $ucao um processo constante e renovao. $ucaor a pessoa compromissaa com o outro. %ara se achegar ao outro e aju&- lo, eve inserir-se num muno que e'ige atuali#ao constante, reviso sucessiva e mtoos e tcnicas. $le tem a funo a pesquisa, a refle'o contnua sobre sua pr&tica peaggica o ia-a-ia, colocano-a a servio a e'ig(ncia atual. O ensino escolar no poe estar esvinculao o que acontece no muno. O muno ficou muito comple'o e tem, com ra#o, intimiao o professor. Transformar a escola uma grane revoluo. O professor, em geral, tem efici(ncia e formao, tem ificulae para aequar o programa ) realiae vivia pelos alunos, e fica, assim, preso ao livro i&tico. $le um profissional gravemente injustiao, esvalori#ao. *viltantes sal&rios foram-no a uma sobrecarga e trabalho, roubano- lhe tempo precioso ) sua reciclagem. O prprio +$, revela que bai'os sal&rios, falta e infra-estrutura as escolas e bai'a qualiae e via constroem o quaro e fracasso escolar que se v( hoje. -ohan .. %estalo##i /0123-04516, um cl&ssico a %eagogia e consierao o pai a eucao integral, i#ia7 8O amor o instrumento a eucao9. : esse amor que inspira o professor, que o leva a sublimar sua funo, caminhano em correspon(ncia ao pensamento7 8+esmo correno entre peras, as &guas cumprem sua misso. *s &rvores plantaas so testemunhas isso9. ;ecentes pesquisas t(m mostrao que a grane maioria as escolas vem-se negligenciano a parte formativa o aluno, com refle'os negativos no comportamento social. * escola tornou-se uma entiae repetitiva e informao, sem priori#ar a eucao integral, nos aspectos7 cognitivo, afetivo, psicomotor. * eucao integral engloba comportamento e conhecimento. * construo o conhecimento, o esenvolvimento as habiliaes, evem processar-se paralelamente ) formao o eucano. <ormao as capaciaes cognitivas e car&ter geral e formao e valores, e orem tica, moral e religiosa. * aboragem holstica o homem hoje priorit&ria em toos os setores. =o iagnstico a oena, e'aminam-se componentes genticos, emocionais e ambientais. !aber ler, escrever, contar, raciocinar, pouco, tem que haver a cultura mais profuna a alma, o sonho, a criativiae. * escola precisa repensar sua atuao e, num processo e reeucao, tornar-se uma uniae formaora e car&ter, e ciaania. ,iaania no ensinaa como uma isciplina, ela se aprene na viv(ncia, na conviv(ncia. : um e'erccio que se conquista na e'ig(ncia a tica, a justia. : o respeito que se tem pelo outro, por sua ientiae, pelos bens alheios, pelo patrim>nio coletivo, pelo sentio e igualae e coni?es. @mplica em comportamento respons&vel, em noo e limite, entro o preceito e que o ireito e caa um termina one comea o o outro. -& i#ia ;ui Aarbosa7 8$uca-se muito mais pelo e'emplo que pela outrina9. $stamos viveno uma socieae violenta, iniviualista, arbitr&ria. <ormam-se grupos oportunistas, que no t(m outra finaliae seno a e se promover e a e tirar proveito o outro. O outro s e'iste como elemento e conveni(ncia. Bma socieae one os fins justificam meios ilcitos, esumanos, one Ceus uma presena vaga, inefinia, istante. Bma socieae sem lu#, sem f. :, principalmente, neste quaro social que se pensou na volta o ensino religioso como obrigatrio, no mais como facultativo, conforme re#a a ,onstituio. %or tuo isso, comea haver uma preocupao e eucaores e que valores sociais, como ami#ae, amor, soliarieae, cooperao, lealae... evam fa#er parte os currculos escolares. +ontam projetos que v(m e encontro a estes valores, projetos que aboram, conforme ensinam os %arDmetros ,urriculares =acionais, currculos transversais. %ermeiam a eucao com temas transversais, como poltica, socieae, se'ualiae, roga, tica, ciaania e outros. !o temas trataos no como isciplina especfica, mas como um espao a ser iscutio em sala e aula, por um componente ou por v&rios. Cepeneno a abrang(ncia o tema, projetam ativiaes interisciplinares, como um leque e assuntos ofertaos. ,aa isciplina encontrar& um conteEo corresponente. : a escola e'erceno sua funo social na orientao os jovens, na formao e uma socieae mais humana, mais oreira, criano vnculos e inter-rela?es humanas. *t recentemente, o grane objetivo a escola era preparar o aluno para o futuro. .oje, o grane intento prepar&-lo para o presente, para a resoluo e seus problemas imeiatos, e suas necessiaes atuais. %reocupa-se com sua insero em uma socieae proutiva, tica, soli&ria, capa# e aju&-lo, e maneira sau&vel, a se reali#ar. * escola fa# uma ponte, ligano a percepo o aluno entre o que apreneu e a via. $le se apoera o saber e aplica-o ) via o ia-a- ia, vivencia na escola comportamentos salutares e os esenvolve na comuniae, na sua via social. * apreni#agem vai se processano a partir e seu prprio interesse e as coni?es ambientais que o cercam. * escola trabalha o presente, ousa, ala v>os, para alcanar o futuro. Ausca integrar-se no conceito apregoao pelo consultor americano +ichael .ammer7 8O segreo o sucesso no prever o futuro. : preparar-se para um futuro que no poe ser previsto9. %ara tanto, iferentemente o passao, o aluno no consome, mas prou# o conhecimento e, assim, como o professor, torna-se um pesquisaor permanente, um observaor #eloso as rela?es interpessoais.
Análise de Tese de Doutorado JUVENTUDE, ESCOLARIZAÇÃO E PROJETO DE VIDA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS JOVENS DE BRAGANÇA/AMAZÔNIA PARAENSE" DA PESQUISADORA DEGIANE DA SILVA FARIAS