FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL

Didctica de los Aprendizajes Instrumentales
para Discapacidad Intelectual.
Lecto-escritura.










Alumna: Camila I. Olivares M.
Docente: Paulette Obreque.
Ctedra: Didctica de los Aprendizajes Instrumentales D. I.


Valdivia, 28 de marzo de 2014.
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NDICE.

Pg.
Tarea 1: Niveles del Lenguaje. 3
Tarea 2: rea de Broca y Wernicke... 4
Tarea 3: Niveles de Comprensin del Lenguaje, segn Saussure... 6
Tarea 4: Objetivos Prueba de Funciones Bsicas.. 7
Bibliografa..... 8


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TAREA 1: NIVELES DEL LENGUAJE.
Nivel Descripcin

Fontico:

Es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de
los sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas. Se encuentra
conformado por la emisin de fonemas, que son la unidad bsica e
indivisible de nuestro lenguaje, es un sonido propio de nuestra lengua.


Semntico:

Se relaciona con el significado de las palabras, combinaciones de
palabras y conocimiento de categoras conceptuales, es decir, la
comprensin del lenguaje. Su desarrollo se ve influenciado de manera
importante por las interacciones sociales del nio/a y por las
caractersticas culturales del medio que le rodea.



Sintctico:

Se refiere al orden, estructura y relaciones de las palabras dentro de la
oracin. No es suficiente, que el nio/a conozca los significados
individuales expresados, por ejemplo, por los conceptos pelota, nio,
jugar, sino que adems sea capaz de asociar estos significados a su
funcin dentro de la oracin. Estudia las formas en que se combinan las
palabras, as como las relaciones sintagmticas y paradigmticas
existentes entre ellas.


Pragmtico:

Se refiere al uso del lenguaje en diferentes contextos sociales y
comunicativos, es decir, regula el uso intencional del lenguaje para su
correcta utilizacin en los contextos y momentos adecuados. Tambin
incorpora los aspectos que rodean a la conversacin como: el tono de
voz (agudo-grave), su intensidad (fuerte-suave), el ritmo (pausado-lento-
rpido), entre otros.


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TAREA 2: REA DE BROCA Y WERNICKE.
El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el
instrumento mediador por excelencia, que le permite al ser humano constatar su
capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los dems (MINEDUC, 2013,
p.13). Las principales reas implicadas en la comprensin y produccin del lenguaje
son:
1. rea de Wernicke o rea Interpretativa General.
Esta rea est especialmente desarrollada en el hemisferio dominante para el
lenguaje (el izquierdo en la mayora de las personas). Su desarrollo permite alcanzar
niveles de comprensin altos (inteligencia), al procesar la mayora de las funciones
intelectuales del cerebro.
Es importante para comprensin de palabras y la produccin de discursos
significativos. sta rea se conoce con el nombre de Wernicke en honor al neurlogo
que la describi por primera vez. Pero tambin se le denomina rea Interpretativa
General, rea Cognoscitiva, rea del Conocimiento, rea de Asociacin Terciaria, etc.
Las reas de asociacin somtica, auditiva y visual, proveen de informacin al
rea de Wernicke, para que interprete las experiencias sensitivas. Si se lesiona
gravemente el rea de Wernicke, la persona podr or perfectamente bien e incluso
reconocer las palabras, pero ser incapaz de organizarlas en un pensamiento
coherente. De la misma manera, podr leer palabras, pero no podr identificar el
pensamiento que quiere trasmitir.
Si se destruye el giro angular (que se confunde con las reas visuales del lbulo
occipital) y se mantiene intacta el giro marginal (rea de Wernicke propiamente tal), la
persona podr ver palabras y saber que lo son, pero no ser capaz de interpretar su
significado, al estar bloqueada la va de paso de la fibras que comunican al giro
marginal. Este cuadro se denomina Dislexia o Ceguera para las palabras.

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2. rea de Broca o rea motora de las palabras.
Su funcin es permitir la ejecucin de los patrones motores para la expresin de
cada palabra, articulando el lenguaje hablado y escrito. Por lo tanto, esta rea dota de
los circuitos nerviosos necesarios para la formacin de las palabras.
Es responsable de la formacin de las palabras, al activar simultneamente los
msculos larngeos, respiratorios y de la boca, adems de msculos auxiliares del
lenguaje. Tambin se conecta con el rea motora suplementaria, que se relaciona con
la iniciacin del habla.
Los daos en esta rea pueden producir varios tipos de Afasias, que son
dificultades e imposibilidades para entender el lenguaje o incluso emitirlo, a pesar de
que nuestros sentidos tanto de la visin como de la audicin estn intactos.




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TAREA 3: NIVELES DE COMPRENSIN DEL LENGUAJE SEGN SAUSSURE.
esto es lo unico que he pillado y que entiendo: Saussure considera al lenguaje como un
objeto doble donde cada una de sus partes no vale sino en funcin de la otra, es decir
que las partes no valen por si mismas ni por su realidad sustancial, sino por el hecho de
oponerse a otras. Saussure plasma este doble enfoque en la formulacin de
dicotomas. Destacamos las siguientes:
lenguaje / lengua
lengua / habla
significante / significado
diacrona / sincrona
relaciones sintagmticas / relaciones asociativas

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TAREA 4: OBJETIVOS PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS.
Esta prueba de uso colectivo est destinada a nios entre 5 aos 6 meses a 7
aos 6 meses. Fue creada por las autoras Neva Milicic y Olga Berdicewski, que frente a
la necesidad de un diagnstico precoz de las habilidades para la lectura y escritura,
elaboraron un instrumento para evaluar algunas funciones psicolgicas bsicas
relacionadas con el aprendizaje escolar, y lo denominaron Prueba de Funciones
Bsicas.
La construccin de esta Prueba de funciones bsicas se orient a un propsito
especfico: el diagnstico de los nios que presentan alto riesgo de fracasar en el
primer ao escolar. Las funciones que se escogieron fueron: Coordinacin Visomotora,
Discriminacin Auditiva y Lenguaje.
La prueba construida tiene 58 tems de papel-lpiz, de tipo objetivo, y mide las
tres funciones sealadas con anteriormente:
Sub-prueba 1: coordinacin visomotora: es el tipo de coordinacin, que se da en
un movimiento manual o corporal, que corresponde a un estmulo visual y se
adeca positivamente a l.

Sub-prueba 2: discriminacin auditiva: es la capacidad de apreciar y diferenciar
semejanzas entre sonidos, sintetizarlos, y ser capaz de asociar estos sonidos a
una imagen visual.

Sub-prueba 3: lenguaje: es un medio del que se vale el individuo para
relacionarse con el mundo que le rodea y para realizarse a s mismo. Adems,
requiere del desarrollo suficiente de las funciones neurolgicas y psquicas lo
que permite, a travs de signos y smbolos adquiridos, la comunicacin con
nuestros semejantes.

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BIBLIOGRAFA.

Tarea 1:
-Icarito (2012). La gramtica y sus partes. Revisado el 25 de marzo de 2014 desde:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y
comunicacion/gramatica/2009/12/97-8734-9-la-gramatica-y-sus-partes.shtml
-MINEDUC (2007). Gua de Apoyo Tcnico-Pedaggico: Necesidades Educativas
Especiales en el Nivel de Educacin Parvularia. Necesidades educativas especiales
asociadas a lenguaje y aprendizaje. Revisado el 25 de marzo de 2014 desde:
http://www.educacionespecial.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/File/GuiaLenguajeApre
ndizaje.pdf

Tarea 2:
-Matamala, D. (Sin fecha especificada). Universidad de la Frontera. reas de asociacin
y lenguaje. Revisado el 26 de marzo de 2014 desde:
http://www.med.ufro.cl/Recursos/neuroanatomia/archivos/pdf/fono.areasasociacion.pdf
-MINEDUC, (2013). Lenguaje y Comunicacin. Programa de Estudio Segundo Ao
Bsico. Revisado el 26 de marzo de 2014 desde:
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-18958_programa.pdf

Tarea 3:

Tarea 4:
-Berdicewski, O. & Milicic, N. (2002). Manual de la Prueba de Funciones Bsicas. 15
edicin. Chile: Universitaria.