DIRETRIZES CURRICULARES: so um conjunto de deliberaes

doutrinrias, normativas, que visam orientar as instituies brasileiras de ensino na

organizao, articulao, desenvolvimento de suas propostas pedaggicas. O objetivo
das diretrizes fornecer subsdios para a consolidao de uma educao de qualidade,
e!tensiva a todas"os as"os brasileiras"os. #e acordo com a $ei de #iretrizes e %ases da
&ducao 'acional ( $#%&' ( $ei ).*)+ promulgada em dezembro ,))- .%/012$,
,))-3, compete 4 5nio a deliberao das diretrizes curriculares. &ssa atribuio
e!ercida pelo 6onsel7o 'acional de &ducao ( 6'& (, institudo pela $ei ).,*, de
,))8. #e acordo com essa lei, o 6'& tem atribuies 9normativas, deliberativas e de
assessoramento ao :inistro de &stado da &ducao e do #esporto; .%/012$, ,))), p.
,3 e composto pela 6<mara de &ducao %sica ( 6&% ( e pela 6<mara da &ducao
1uperior ( 6&1. 0s diretrizes curriculares nacionais so elaboradas por meio de um
processo que inclui a anlise das propostas constantes nos pareceres elaborados pelo
6'& e submetidos 4 consulta da comunidade educacional, para que, aps esse
procedimento, sejam formalizadas em termos de resolues, de carter mandatrio para
todos os sistemas de ensino do territrio nacional. =odas as diretrizes esto disponveis
no portal do :&6 e podem ser acessadas em> 7ttp>""portal.mec.gov.br.
'o que se refere 4 &ducao %sica, os pareceres e resolues so elaborados
pela 6&% e versam sobre as diferentes etapas e modalidades do ensino, a saber>
&ducao 2nfantil? &nsino @undamental? &nsino :dio? &ducao Arofissional de 'vel
=cnico? &ducao de Bovens e 0dultos? &ducao do 6ampo? &ducao &special?
&ducao 2ndgena? &B0 e &nsino :dio ( modalidade a dist<ncia? &ducao das
/elaes CtnicoD/aciais? &nsino :dio ( modalidade normal? &ducao nas prises.
Euanto ao &nsino 1uperior, os pareceres e resolues esto a cargo da 6&1 e incidem
sobre os mais diversos cursos e programas de formao em nvel superior, a fim de
orientar a elaborao dos projetos pedaggicos das instituies. 0s diretrizes
curriculares dos cursos de graduao servem tambm de referFncia para os processos de
avaliao dos cursos.
Os documentos insistem em reafirmar o princpio da flexibilidade garantido pela
$#%&'. &sse princpio estaria assegurado por diretrizes amplas, que indicam
competFncias a serem desenvolvidas pelas"os alunas"os, em lin7as gerais, mas de carter
obrigatrio. G em torno das diretrizes uma certa recusa ao sentido de imposio
autoritria que o termo evoca. #esse modo, as diretrizes buscam se apresentar mais
como uma orientao, um 9impulso inicial e rumo geral; .65/H, IJJI, p. ,)83 para as
decises curriculares a serem tomadas democrtica e coletivamente nos prprios
estabelecimentos de ensino. &las deslocam, assim, o foco do ensino para a
aprendizagem e no pretendem configurar um currculo Knico segundo a concepo
tradicional. 0s diretrizes insistem que seu papel subsidiar a elaborao das propostas
pedaggicas das secretarias, do planejamento curricular dos sistemas de ensino e do
projeto poltico pedaggico de cada estabelecimento escolar, conforme preconiza a
legislao. =ais planos e projetos devem estar em conson<ncia com a sociedade local e
regional. 0s diretrizes tFm por funo contemplar elementos fundamentais do ensino,
garantindo que cada aluna"o ten7a acesso a uma educao de qualidade em todo o pas.
6omo todo currculo, as diretrizes no so uniformes. 0o contrrio, traduzem os
conflitos e as disputas travadas em torno da definio do que ensinar. 6onflitos que
obviamente no se circunscrevem aos te!tos normativos. &les certamente estaro
presentes tambm na construo dos projetos e planos de ensino que derivarem das
diretrizes. 0final, as deliberaes ali contidas disputaro espao e poder com outras
enunciaes curriculares circulantes em diversos espaos como na televiso, na
literatura, na internet, na igreja, nos movimentos sociais, na famlia, apenas para citar
alguns.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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SHIRLEI REZENDE SALES (UFMG)