FACULTAD DE PSICOLOGA LICENCIATURA

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
2DO CUATRIMESTRE
PROFESORA: MARCELA RAMREZ

ALUMNOS:
GRACIELA GONZLEZ
MARIA NELLA PINZA

ASPERGER & AUTISMO
(TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA))
DEFINICIN:
Los TEA son un conjunto de
comportamientos que se adapta a la
presentacin clnica de cada persona,
sin embargo incluye especificaciones
clnicas como gravedad, habilidades
verbales, y caractersticas asociadas
tales como trastornos genticos,
epilepsia, y, si fuera el caso,
discapacidad intelectual. El trastorno
de Asperger queda incluido en esta
categora.

Existen 2 dominios del trastorno del espectro autista, tambin conocido como TEA por sus
siglas:

Dficits sociales y de comunicacin.
Intereses fijos y comportamientos repetitivos.

CRITERIOS DIAGNOSTICOS (segn DSM-V):
A. Dficits persistentes en la comunicacin y en la interaccin social en diversos contextos, no atribuibles
a un retraso general del desarrollo, manifestando simultneamente los tres dficits siguientes:
Dficits en la reciprocidad social y emocional.
Dficits en las conductas de comunicacin no verbal que se usan en la comunicacin social..
Dficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo (ms all de
las establecidas con los cuidadores)

B. Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidas y repetitivas que se manifiestan al
menos en dos de los siguientes puntos:
Habla, movimientos o manipulacin de objetos estereotipada o repetitiva.
Excesiva fijacin con las rutinas, los patrones ritualizados de conducta verbal y no verbal, o excesiva
resistencia al cambio.
Intereses altamente restrictivos y fijos de intensidad desmesurada.
Hiper o hipo reactividad a los estmulos sensoriales o inusual inters en aspectos sensoriales del
entorno.

C. Los sntomas deben estar presentes en la primera infancia (pero pueden no llegar a manifestarse
plenamente hasta que las demandas sociales exceden las limitadas capacidades).
D. La conjuncin de sntomas limita y discapacita para el funcionamiento cotidiano.

CATEGORIZACIONES:
Trastorno autista, autismo infantil: Manifestaciones en
mayor o menor grado.
Trastorno de Asperger o Sndrome de Asperger:
Incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas,
rigidez mental y comportamental. Presenta un desarrollo
lingstico en apariencia normal. No presenta discapacidad
intelectual.
Trastorno desintegrativo infantil: Es un trastorno muy
poco frecuente. Se presenta entre los 2 aos y antes de los 10
aos. Va perdiendo habilidades adquiridas anteriormente.
Suele ir asociado a discapacidad intelectual grave y a un
incremento de alteraciones en el EEG y trastornos
convulsivos. Puede ser resultado de una lesin del sistema
nervioso central no identificada.
Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado: Agrupa todos los casos en los que no coinciden
claramente con los cuadros anteriores.
Anteriormente, el DSM-IV-TR inclua una categora ms:
Trastorno de Rett o Sndrome de Rett: Se presenta en
nias nicamente e implica una rpida regresin motora y de
la conducta antes de los 4 aos. Est asociado a una
discapacidad intelectual grave. Est causado por mutaciones en
el gen MECP2124.

Niveles de severidad para los Trastornos del Espectro Autista
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA:
Manuel Ojea, en su artculo:
Trastornos del espectro autista:
intervencin psicoeducativa integrada
en el currculum (2007) menciona
tres necesidades particularmente
importantes:

Necesidades relacionadas con la
conducta comunicativa
Necesidades referidas al mbito de
la interaccin social
Deficiencias relativas a la ausencia
de ficcin, la simulacin y el
simbolismo

DIMENSIONES BSICAS:
Desarrollo de la identidad y el
autoconocimiento
Desarrollo de las capacidades de
relacin social
Desarrollo de las capacidades de
referencia conjunta
Desarrollo de las capacidades
intersubjetivas primarias y secundarias
Desarrollo del mentalismo
Desarrollo de las funciones
comunicativas
Desarrollo de las competencias de
anticipacin
Desarrollo de los procesos de
generalizacin de las conductas
aprendidas

CARATERSTICAS DE LA INTERVENCIN
PSICOEDUCATIVA PARA TEA:
Est compuesta por todo un conjunto de acciones preventivas y
correctivas complementarias, con el fin de optimizar el rendimiento
escolar, el desarrollo cognitivo, el desarrollo afectivo, la integracin
social, etc.
Se realiza en un espacio especfico para la atencin pormenorizada, la
cual por lo general se realiza en sesiones personalizadas.
Inicia con una Evaluacin Psicopedaggica, la cual integra un
diagnstico presuntivo, un pronstico y una propuesta de intervencin.
Dispone de objetivos y tiempos de intervencin claros, los cuales se
explican detalladamente a la familia.
Se concibe y disea bajo la forma de Programas.
Implica a todos los elementos cooperan en el desarrollo educativo;
padres, profesores, alumnos, equipo directivo, etc.
Se apoya en otros servicios profesionales, como el personal mdico,
docente, psicoteraputico, neuropsicolgico

EJEMPLO:
IMITACIN: trabajar en equipo con el
nio o la nia por medio de ejemplos
cotidianos que sean de fcil compresin
para ellos a modo de prctica con su
propio entorno:
El profesor realiza el acto de sealar
sobre los pictogramas, al mismo
tiempo que verbaliza su significado.
Pide al alumno que seale sobre los
pictogramas, mientras el profesor los
verbaliza o signa.
Si el alumno posee la capacidad de
comunicacin oral o signada, le solicita
la verbalizacin o signado del mismo.
Es de esta manera que se puede llevar
un control de los avances y de las
necesidades de aprendizaje sistemtico
y ordenado.

TERAPIAS PSICOEDUCATIVAS
Modelos Conductuales
A.1. Modelos Clsicos
Intervencin Temprana Conductual Intensiva (EIBI)
Anlisis Conductual Aplicado (ABA)
Entretenimiento por Ensayos Discretos (DTT)

A.2. Modelos Contemporneos
Apoyo Conductual Positivo (PBS).
Evaluacin Funcional.
Entrenamiento en Comunicacin Funcional (FCT).
Enseanza Naturalista
Modelo Social-Pragmtico de Desarrollo (DSP).
Intervencin basada en el Desarrollo de Relaciones
(RDI)
Enseanza Receptiva.
TERAPIAS PSICOEDUCATIVAS
B. Segn las reas funcionales en las que se
centran las intervenciones

B.1. Intervenciones centradas en la comunicacin:
Comunicacin facilitada (FC).
PECS (Picture Exchange Communication
Systems).
Enfoque de Conducta Verbal (VB).
Comunicacin Total (Benson Schaeffer).
Comunicacin Alternativa y
Aumentativa (CAA) [(AAC)].
B.2. Intervenciones centradas en las interacciones
sociales
Entrenamiento en Habilidades Sociales.
Historias Sociales