indice

PRESENTACIN ...................................................................................................................
INTRODUCCIN ...................................................................................................................
I MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................................

II CONSTRUCCIN DEL PCR Y DETERMINACIN DE DEMANDAS ...............................................

III.FUNDAMENTACIN CURRICULAR DEL PCR .........................................................................
3.1 CONDICIONES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIN ..................
3.2 MARCO LEGAL DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL ....................
3.3 MARCO ESTRATEGICO ...........................................

IV EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL PUNO .................................................................
4.1 EL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
PUNO ..........................................................
4.2 EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LA REGIN PUNO .........................
4.3 CARACTERSTICAS DEL PCR .......................................
V MARCO PEDAGGICO .......................................................................................................
5.1 ENFOQUE ESTRATEGICO DEL PCR ...................................
5.2 PRINCIPIOS PEDAGGICOS: ........................................
5.3 PERFIL DEL (A) ESTUDIANTE .......................................

VI ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO OPERATIVO DEL PCR. ...........................................
6.1 IDENTIFICACIN DEL CONTEXTO (DIAGNSTICO) ..........................
6.2 PLURALIDAD CURRICULAR ........................................
6.3 LA PROGRAMACIN ANUAL ........................................
6.4 EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA ........
6.5 EVALUACIN ..................................................
VII BIBLIOGRAFIA





CUANDO EL MAESTRO DEJE LA RUTINA Y SE
TRANSFORME EN UN LIDER SOCIAL, ENTONCES
EL MAGISTERIO HABR SOBREPASADO EN
IMPORTANCIA A CUALQUIER ACTIVIDAD
HUMANA

Jos Antonio Encinas

PRESENTACIN

La crisis de la Educacin institucionalizada, se explica por muchos factores, entre ellos por falta de
legitimidad y consenso en las decisiones de las polticas educativas por parte de los verdaderos
interesados. El anacronismo curricular no ha permitido lograr la satisfaccin de las demandas socios
culturales de un pas diverso y multicultural. Es en estas circunstancias que debido a la incesante
demanda de la sociedad regional por una educacin intercultural y productiva, nace el Proyecto Curricular
Regional.

El ingreso a una etapa en la escena contempornea de la vida moderna, que obliga a pensar y actuar en
trminos del desarrollo humano asumido desde nuestras propias perspectivas y diversos referentes
nacionales y regionales, pone en evidencia centuplicada la necesidad de asumir los procesos de
contextualizacin curricular en los mbitos regionales con mayor compromiso sociocultural, creatividad,
voluntad y decisin poltica, si es que se quiere pensar seriamente en la posibilidad real de un desarrollo
regional sostenido, integral, democrtico y descentralizado. La obligacin de pensar en la praxis
educativa desde la vertiente local y regional, se impone, pues, en el marco de una maciza lgica raigal a
la que no puede escapar ningn sujeto individual y colectivo en la hora presente.

Esta necesidad iluminada y galvanizada inteligentemente en la mente de los liderazgos educativos
regionales, de varios momentos y etapas de la gestin regional, tanto en el nivel de la Direccin Regional
de Educacin de Puno, como de las UGELs, entre otras, con la inspiracin y el apoyo de CARE Puno, es
lo que dio pie al inicio y culminacin de un largo proceso de autodiagnstico, reflexin colectiva en
mltiples talleres, coparticipacin acadmica y profesional multidisciplinaria, sistematizacin molecular y
planificacin educativa de todo ello, en el denominado Proyecto Curricular Regional (PCR) bajo el molde
de una propuesta pedaggica y curricular emergente, abierta, flexible, multi e intercultural, que mira al
pas y al mundo desde los lentes de nuestra propia personalidad individual y colectiva andina, para
dialogar creativa y provechosamente con las otredades diversas en los mismos trminos de igualdad y
sentirnos, por ello, ciudadanos del mundo moderno con identidad, rostro, voz y sentimientos propios.

Reconocemos, siendo as, que la construccin de la identidad nacional y de la nacin peruana misma, es
un proceso de alentamiento, enriquecimiento y fructificacin de la diversidad y no de la unicidad; de lo
mltiple y no de lo nico; de todas las sangres y no de una sola cultura; as como del involucramiento de
las clases gobernantes como de las gobernadas; algo a lo que el PCR propugna desde la ms ntima
conviccin de sus fautores que han sido las autoridades educativas en los diferentes niveles de la
administracin regional, los especialistas de la DREP y las UGELs, profesionales en diferentes
especialidades, padres de familia, representantes de la sociedad civil, profesores de aula y alumnos,
entre otros actores educativos que, en el discurrir de la formulacin del PCR, han aportado inteligencia,
voluntad, alternativas, tiempo y, sobre todo, entusiasmo y un optimismo profundo en la calidad de los
resultados esperados.
Prof. GERMAN METODIO CONDORI QUIONEZ
Director Regional de Educacin Puno









DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS

A Dios, por brindarnos la dicha de la salud,
bienestar fsico y espiritual .A nuestros padres, como
agradecimiento a su esfuerzo, amor y apoyo
incondicional, durante nuestra formacin tanto
personal como profesional. A nuestra docente, por
brindarnos su gua y sabidura en el desarrollo de
esta asignatura.










Introduccin

El presente trabajo tiene como finalidad dinamizar el
aprendizaje en cuanto al proyecto curricular
regional, por lo tanto siguiendo la recomendacin
de nuestra docente, decidimos tocar los siguientes
puntos:
- Primeramente veremos las diferentes definiciones
del concepto Proyecto Curricular Regional, lo cual
nos dar una visin clara del tema en general.
- Posteriormente, generalizando toda informacin,
por lo cual veremos conceptos relacionados.










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