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A Avaliao na

Educao Infantil
Gerncia de Educao Infantil Secretaria
Municipal de Educao-RJ Junho/2013


Pauta do dia
1. Sensibilizao 2.
Informes 3. Dilogo 4.
Avaliao


Objetivos:
Dialogar sobre o processo
avaliativo na Educao Infantil
Apresentar as ideias do Caderno
Avaliao na Educao Infantil,
elaborado e organizado pela
Gerncia de Educao Infantil da
SME


O rio que fazia uma volta atrs de
nossa casa era a imagem de um
vidro mole que fazia uma volta
atrs de casa. Passou um homem
depois e disse: Essa volta que o
rio faz por trs de sua casa se
chama enseada. No era mais a
imagem de uma cobra de vidro
que fazia a volta atrs de casa. Era
uma enseada. Acho que o nome
empobreceu a imagem.
Manoel de Barros


Hoffman (1996,p.42) defende que a avaliao em
educao infantil precisa resgatar urgentemente o sentido
essencial de acompanhamento do desenvolvimento
infantil, de reflexo permanente sobre as crianas em seu
cotidiano como elo da continuidade da ao pedaggica.
Qual o nosso ponto
de partida?
Observar, acompanhar e monitorar o
desenvolvimento das crianas dirigir
nosso olhar atento para elas, respeit-las
na intensidade em que elas merecem e ,
acima de tudo, tarefa dos profissionais da
educao infantil.


O que dizem os
documentos oficiais?
Repetir, repetir, at ficar diferente. Manoel de
Barros
Lei de Diretrizes e Bases da Educao (1996), na
seo II, em seu artigo 31, inciso I, Lei no
12.796/2013, referente Educao Infantil, "(...) a
avaliao mediante o acompanhamento e registro
do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoo, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental" e ainda no inciso V, sobre o registro
da avaliao, expedio de documentao que
permita atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criana.
Referencial Curricular Nacional para Educao
Infantil (1998) define a avaliao como o conjunto
de aes que auxiliam o professor a refletir sobre as
condies de aprendizagem oferecidas e a ajustar
sua prtica s necessidades colocadas pelas
crianas.


O que dizem os
documentos oficiais?
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil (Dezembro de 2009), em seu
artigo 10o postula que As instituies de educao
infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedaggico e para
avaliao do desenvolvimento das crianas, sem
objetivo de seleo, promoo ou classificao,
garantindo:
I a observao crtica e criativa das atividades,
das brincadeiras e interaes das crianas no
cotidiano; II - utilizao de mltiplos registros
realizados por adultos e crianas (relatrios,
fotografias, desenhos, lbuns, etc.); III a
continuidade dos processos de aprendizagens por
meio da criao de estratgias adequadas aos
diferentes momentos de transio vividos pela
criana (transio casa/instituio de Educao
Infantil, transies no interior da instituio,
transio creche/pr-escola e transio pr-
escola/Ensino Fundamental); IV documentao
especfica que permita s famlias conhecer o
trabalho da instituio junto s crianas e os
processos de desenvolvimento e aprendizagem da
criana na Educao Infantil; V a no reteno
das crianas na Educao Infantil. (pginas 4 e 5)


Orientaes Curriculares para a
Educao Infantil (objetivos e
habilidades para cada faixa etria)
e
Caderno de Planejamento ( metas
para o processo de aprendizagem)
Quais so os documentos
norteadores da avaliao no
Rio de Janeiro?


A Rede Municipal de
Educao do Rio de J aneiro
defende a avaliao como um
processo contnuo que deve
acompanhar o processo de
desenvolvimento e
aprendizagem da criana.
No Rio de Janeiro...


O que se pretende?
Acompanhamento
Observao
Registro
Para Qu?
Conhecer cada criana assim como ela ,
para ento subsidiar suas aes e
planejamentos para intervir
pedagogicamente.
O que isso significa?
Hoffman (1996) discute a avaliao mediadora
defendendo que a mediao um estado de alerta
permanente do educador que observa e
acompanha o desenvolvimento da criana e sua
histria.