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FCTUC - Psicologia Educacional II - 05/06 Behaviorismo

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Teorias behavioristas
(comportamentalistas, associacionistas ou conexionistas)

Abordagem terica da Psicologia centrada nos comportamentos especficos,
observveis e mensurveis e baseada em estudos rigorosamente controlados,
com quantificao dos dados comportamentais, excluindo os conceitos
subjectivos envolvendo a conscincia.
Nesta perspectiva incluem-se os modelos do condicionamento clssico e do
condicionamento operante.

Principais conceitos
Estmulo conjunto de excitaes que agem sobre o organismo, quer do meio
externo (elemento ou objecto do meio), quer do meio interno (modificao
interna do organismo)
Situao conjunto complexo de estmulos, que determinam o comportamento
Resposta unidade de comportamento (o comportamento um conjunto de
respostas); as respostas podem ser explcitas ou implcitas

O comportamento (conjunto de respostas) funo da situao (conjunto de
estmulos):
R = f (S)

O estudo das variaes das respostas em funo da situao permite o
estabelecimento de leis do comportamento.

Em oposio, as perspectivas interaccionistas e cognitivistas integram o
organismo ou a personalidade e alertam para a importncia das significaes,
logo, para os processos cognitivos, emocionais, motivacionais, sociais,...
R = f (S O) ou R = f (S P)
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Condicionamento clssico (Pavlov)
Aquisio de uma resposta observvel (comportamento) a um estmulo tambm
observvel que, sendo inicialmente neutro (no desencadeando uma resposta
especfica), adquiriu propriedades de um outro estmulo (incondicionado,
produtor de resposta especfica, incondicionada) com o qual foi
sistematicamente associado ou conjugado (passando a estmulo condicionado,
produzindo uma resposta condicionada, idntica resposta incondicionada).

Explica algumas aprendizagens, baseadas em associaes de estmulos que
geram automatismos (reflexos condicionados), que no so controladas pelos
sujeitos nem dependem da sua conscincia (pensamentos e/ou expectativas);
explica tambm a aquisio de medos.


Condicionamento operante (Skinner)
Os comportamentos so aprendidos em funo no s dos estmulos
antecedentes, mas tambm e sobretudo dos estmulos consequentes (estmulos
que se lhe seguem), numa relao contingencial:
so fortalecidos se as consequncias so positivas (reforos)
so enfraquecidos ou desaparecem na ausncia de reforos (extino) ou
se as consequncias so negativas (punies).

Lei do efeito (Thorndike) existe uma seleco das respostas adequadas e
adaptativas, com eliminao das respostas inadequadas, com base em
contingncia relao entre um comportamento e um estmulo (antecedente
ou consequente), encontrando-se o comportamento regulado ou em funo
do estmulo aprendizagem por ensaios e erros.
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Behaviorismo e educao
As teorias behavioristas sustentam uma perspectiva optimista e omnipotente da
educao, em que a base a organizao das situaes, atravs da seleco e
associao de estmulos.
Ao nvel do ensino, explicam as aquisies dos alunos a partir dos
acontecimentos externos, como os mtodos de ensino e as caractersticas
estimuladoras do ambiente escolar e familiar. Colocam ainda a nfase no reforo
como determinante da aprendizagem.
Com base no condicionamento operante, Skinner props uma revoluo
cientfica e tecnolgica do ensino (base do ensino programado), assentando na
programao de sequncias de aquisies, de forma a assegurar o mnimo de
erros e o mximo de recompensas: apresentao gradual da matria, por
aproximaes sucessivas, permitindo atingir os objectivos; fornecimento
imediato de feedback, com nfase no reforo (aprendizagem sem erros).
Permite uma progresso individualizada (atravs de manuais ou software
educativo). O condicionamento operante baseia ainda a interveno no sentido
da modificao do comportamento, nomeadamente em sala de aula.

Limitaes do behaviorismo
A necessidade de demarcao relativamente psicologia da conscincia
conduziu os behavioristas a uma concepo limitada e simplista do
comportamento, no abrangendo muitos comportamentos humanos complexos
(pensamento, linguagem, emoes e sentimentos).
As teorias behavioristas clssicas centraram-se mais na aprendizagem animal
do que na humana, e nas situaes de laboratrio, mais do que de vida real. Por
outro lado, procuravam produzir com o ensino um resultado comportamental
uniforme, de forma manipulativa, esquecendo o papel do indivduo e a
variabilidade da resposta humana face s situaes.
As crticas foram tidas em conta na evoluo das teorias behavioristas, originando o
aparecimento de teorias neo-behavioristas.