PROYECTO DE AULA

LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTAR

1. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Brindar las estrategias mnimas al estudiante de bsica primaria, bsica
secundaria y media tcnica de nuestra institucin para que adquiera las
competencias lectora comprensiva e interpretativa.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar las estrategias LEA para incrementar la velocidad y comprensin de
lectura.
Indicar a los estudiantes mtodos que permitan interpretar comunicaciones no
verbales, grficas, musicales, entre otras.
Estimular la lectura diaria de 20 minutos de discursos didcticos, cientficos,
informativos y relacionados con las diferentes asignaturas que faciliten la
comprensin e interpretacin.
Motivar a los estudiantes de nuestra Institucin a la lectura de discursos literarios
como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.
Realizar en el da del idioma una integracin con los estudiantes de todos los
niveles de la comunidad educativa con el fin de compartir y dar a conocer sus
habilidades y destrezas comunicativas.
Iniciar a los estudiantes en la redaccin de textos crticos y literarios en los que
comenten y expresen sus impresiones y emociones acerca de lo ledo y la realidad
que les rodean.
2. JUSTIFICACIN
La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento
interpretativo, argumentativo, propositivo, lingstico, comunicativo, lgico y
creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve as pues percibe en el acto
de leer una carga impositiva ms, que se suma a las obligaciones acadmicas
diarias y que adems ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevencin a leer.
Esta problemtica ha generado en el equipo de humanidades la necesidad de
planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto-escritas que despierten
en ellos inters por esta actividad intelectual, en este proyecto se ha pensado
inicialmente en lectura, velocidad, comprensin, interpretacin, argumentacin y
creacin de textos y grficos acordes al pensum que maneja el Instituto Tcnico
Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias del proyecto Factores
Asociados A la Calidad de la Educacin, FACE. Es necesario aclarar que cada
disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las dems
reas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho
aprenda tcnicas y lenguajes propios de cada disciplina, as el estudiante se
familiariza con temas, textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas
del conocimiento, en las que la correcta lectura es una de las maneras de
encontrar, adquirir e interpretar algunos de los conocimientos de las ciencias y las
artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que los textos a leer son
didcticos, cientficos, periodsticos y literarios, as lograremos familiarizar a los
jvenes con todo tipo de discursos.
Los estudiantes del Instituto Tcnico Luis Orjuela no han desarrollado su
competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que inician el ciclo de la bsica
secundaria cometen errores en lectura mecnica, su lectura comprensiva es
deficiente, adems que no han desarrollado velocidad en la lectura, en estos
grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad
avanzar a fases ms complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en
los primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los
estudiantes que han completado su ciclo bsico tienen dificultades para aplicar las
tcnicas de la lectura interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a
estos jvenes se les debe ensear las estrategias mnimas para aumentar su
velocidad de lectura, comprender e interpretar textos, en resumen muchos
estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a velocidad, lectura comprensiva
y con dificultades para la interpretativa, que evala el examen del estado, ICFES.
Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco complejos, para su
grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo.
Estos dos aspectos nos hacen pensar que la lecto-escritura se requiere con
urgencia para acelerar el proceso y que el estudiante cumpla con los estndares
mnimos necesarios para una excelente lectura, creatividad y manejo de las
normas gramaticales y ortogrficas que le permitan crear textos orales y escritos
de calidad.


3. NORMATIVIDAD
El aspecto legal del presente proyecto est claramente definido en los estndares
de lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: El lenguaje en la
educacin bsica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiacin y uso
de diversas formas de lectura y apropiacin de textos, como un proceso
significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o
instituciones; es decir, conservando la autonoma individual y la institucional.
La enseanza de la literatura tiene como propsito promoverle hbito de lectura.
En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de
poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la
interpretacin y el comentario de textos.
Ms adelante en el numeral 3 de la introduccin a los estndares titula y teoriza de
la siguiente forma:
Qu rico leer! Es posible lograr el doble objetivo de la lectura: Por conocimiento y
por placer
La enseanza de la literatura lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario,
de su lenguaje, de la evocacin de mundos imaginarios a los que se puede
acceder, al gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a la
ficcin mediante historias, personajes, lugares y tiempos que se combinan con la
experiencia de vida o con otras que se suean y se inventan y permiten desarrollar
la sensibilidad y la imaginacin. Una vez se tenga el gusto por la literatura, se
puede llevar al estudiante al anlisis crtico de las obras ledas y finalmente a
establecer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean
narrativos, lricos, dramticos, ensaysticos, que abarquen diferentes pocas,
autores y regiones.
En los estndares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos
tipos de textos como cules?
Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producir los
textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias,
hojas de vida, postales, anuncios, resmenes, trabajos de investigacin, informes,
instrucciones, reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinin, etc.
As estn organizados los estndares de lenguaje
Los estndares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado a
partir de cinco aspectos

1) Produccin de textos.
2) Comprensin de textos.
3) Literatura como abordaje de la perspectiva esttica del lenguaje.
4) Otros sistemas simblicos
5) tica de la comunicacin

4. ACTIVIDADES
Las actividades propuestas estas orientadas a ejercicios de lectura comprensiva,
lectura mental y oral, individual y grupal; recuento de sucesos, talleres de
comprensin, interpretacin literal, argumentacin y proposicin desde la escritura
y la redaccin de textos cortos.
La composicin escrita se orienta a la redaccin de cortos sucesos, cambiar
partes del texto, proponer nuevos elementos en una historia, resumir, describir.
Se complementa este proceso con actividades de lgica, clculo y razonamiento.