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Saber e Fazer .... Competncias e Habilidades ?!?

Thereza Bordoni
Mestre em educao. Consultora do Projeto Linha Direta. Diretora da A&B Consultoria e
Desenvolvimento e do site www.vaganaescola.com.br. Palestrante. Contato:
tbordoni@vaganaescola.com.br . Fone: (31) 91849405.


O termo competncia tem recebido vrios significados ao longo do tempo. Percebo que
em certos momentos algumas palavras assumem o significado de paradigma, e isto tem
ocorrido com as palavras: competncias e habilidades, apesar de que atualmente parece
haver uma idia comum de competncia.
Mesmo assim, sinto que precisamos ainda, clarear o real significado de termos to
usados por ns educadores. Me vem a mente algumas questes como:
Devemos dizer educar para competncias ou educar por competncias? A expresso
"habilidades e competncias", que sentido tem? Afinal que significado tm estas
palavras?
Se observarmos o funcionamento das estruturas intrnsecas do processo educacional
como um todo, perceberemos que a organizao escolar estrutura-se em funo das
respostas dadas a estas perguntas, isto , em torno da idia da formao do sujeito para
resolver situaes-problemas do dia-a-dia, que envolvem diferentes graus de
complexidade.
Estudiosos contemporneos, afirmam, que as transformaes pelas quais a sociedade
est passando, esto criando uma nova cultura e modificando as formas de produo e
apropriao dos saberes. Por isto competncias e habilidades ganharam destaque nos
debates atuais, pois fazem referncias simultneas ao cotidiano social e educacional.
Segundo o professor Vasco Moretto, um dos sentidos de competncia aflora na utilizao
da palavra no senso comum quando utilizamos expresses como "vou procurar um
dentista, mas quero que seja competente", ou "meu irmo um pianista competente".
Todas elas tm o mesmo sentido: uma pessoa competente quando tem os recursos
para realizar bem uma determinada tarefa. A expresso isolada "fulano competente"
no tem muito sentido, provocando outra pergunta: "competente para fazer o qu?"
Poderamos dizer que Ronaldinho ( jogar de futebol) mais, ou menos competente que
Guga (tenista) ?
Vislumbrando as varias acepes de competncias, parece-me mais lgico o conceito de
competncia relacionado capacidade de bem realizar uma tarefa, ou seja, de resolver
uma situao complexa. Para isso, o sujeito dever ter disponveis os recursos
necessrios para serem mobilizados com vistas a resolver a situao na hora em que ela
se apresente. Educar para competncias , ento, ajudar o sujeito a adquirir e
desenvolver as condies e/ou recursos que devero ser mobilizados para resolver a
situao complexa. "Assim, educar algum para ser um pianista competente criar as
condies para que ela adquira os conhecimentos, as habilidades, as linguagens, os
valores culturais e os emocionais relacionados atividade especfica de tocar piano muito
bem" (Moretto).
A competncia "porttil", por si s no amarrada, tem de ter flexibilidade. Nesta
analise, a idia de competncia : "como me viro diante de uma situao complexa? A
pessoa que realmente adquiriu uma competncia tem condies de resolver este tipo de
situao com criatividade. Assim, a metodologia com relao a competncias precisa dar
conta de situaes novas. O trabalho em grupo e a pedagogia de projetos esto se
destacando como facilitadores para uma nova metodologia. Porem, nem o professor nem
o aluno esto preparados para trabalhar com a pedagogia de projetos. Para os
educadores o entrave trabalhar com as deficincias que os alunos trazem,
independentemente do que eles tm de saber; Outra dificuldade que ns educadores
temos a de no termos sido educados para isso. Repetimos na nossa ao o modelo
pelo qual fomos educados. A excessiva nfase na compartimentalizao em disciplinas
uma das coisas que dificultam o desenvolvimento de competncias. Tanto o ensino
fundamental quanto o mdio tm tradio conteudista. Na hora de falar de competncia
mais ampla, carrega-se no contedo. No estamos conseguindo separar a idia de
competncia de contedos, a escola traz para os alunos respostas para perguntas que
eles no fizeram: o resultado o desinteresse; As perguntas so mais importantes que
as respostas.
Em decorrncia, ser necessrio tambm uma mudana no conceito do que ensinar. O
professor um elemento chave na organizao das situaes de aprendizagem, pois
compete-lhe dar condies para que o aluno "aprenda a aprender", desenvolvendo
situaes de aprendizagens diferenciadas, estimulando a articulao entre saberes e
competncias. Em lugar de continuar a decorar contedos, o aluno passar a exercitar
habilidades, e atravs delas, a aquisio de grandes competncias ou seja desenvolvendo
habilidades atravs dos contedos. Caberia ento aos professores mediar a construo
do processo de conceituao a ser apropriado pelos alunos, buscando a promoo da
aprendizagem e desenvolvendo condies para que eles participem da nova sociedade do
conhecimento.
Neste contexto definimos o papel do educador: aquele que prepara as melhores
condies para o desenvolvimento de competncias, isto , aquele que, em sua
atividade, no apenas transmite informaes isoladas, mas apresenta conhecimentos
contextualizados, usa estratgias para o desenvolvimento de habilidades especficas,
utiliza linguagem adequada e contextualizada, respeita valores culturais e ajuda a
administrar o emocional do aprendiz. E o ato de ensinar como o processo que
proporciona a aquisio de recursos que possam ser mobilizados no momento em que
situaes-problema se apresentem.
Poderamos dizer que uma competncia permite a mobilizao de conhecimentos para
que se possa enfrentar uma determinada situao, uma capacidade de encontrar vrios
recursos, no momento e na forma adequadas. A competncia implica uma mobilizao
dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inditas,
criativas, eficazes para problemas novos.
O conceito de habilidade tambm varia de autor para autor. As habilidades so
inseparveis da ao, mas exigem domnio de conhecimentos. As competncias
pressupem operaes mentais, capacidades para usar as habilidades, emprego de
atitudes, adequadas realizao de tarefas e conhecimentos. Desta forma as habilidades
esto relacionadas ao saber fazer. Assim, identificar variveis, compreender fenmenos,
relacionar informaes, analisar situaes-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e
manipular so exemplos de habilidades.
Sabemos que necessrio educar para competncias, mas como faz-lo ?
Torna-se necessria uma reviso daquilo que desenvolvido em sala de aula, atravs da
contextualizao e da interdisciplinaridade. Ou seja, contedos impregnados da realidade
do aluno demarcam o significado pedaggico da contextualizao e a intercalao dos
diversos contedos dentro de uma mesma disciplina explicita a interdisciplinaridades.
Isto imprime significados e relevncia aos contedos escolares favorecendo uma ruptura
com as prticas tradicionais e o avanar em direo a uma "educao competente",
pluralista, em rede, harmnica, flexvel, aberta e processual.

Para conhecimento:

Vasco Moretto aponta cinco recursos para
resoluo de situaes complexas:
a) o conhecimento de contedos relacionados
situao; b) as habilidades (saber fazer)
para resolver a situao; c) o domnio das
linguagens especficas relacionadas ao
contexto; d) a compreenso dos valores
culturais que do sentido linguagem e que
torna a situao relevante no contexto, e e) a
capacidade da administrao do emocional
diante do problema.
E as diretrizes do MEC explicitam 5
competncias:
domnio de linguagens
compreenso de fenmenos
construo de argumentaes
soluo de problemas
e elaborao de propostas
OUTRAS VISES DE COMPETNCIA:
- A competncia o que o aluno aprende. No o que voc ensina. Jamil Cury/CNEB
- Competncia a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decises para agir
de modo pertinente numa determinada situao. Competncias e habilidades pertencem
mesma famlia. A diferena entre elas determinada pelo contexto Em resumo: a
competncia s pode ser constituda na prtica. Guiomar Namo de Mello
- Competncia -"qualidades de quem capaz de apreciar e resolver certos assuntos". Ela
significa ainda habilidade, aptido, idoneidade. Muitos conceitos esto presentes nessa
definio: competente aquele que julga, avalia e pondera; acha a soluo e decide,
depois de examinar e discutir determinada situao, de forma conveniente e adequada.
ainda quem tem capacidade resultante de conhecimentos adquiridos. Dicionrio Aurlio
- Competncia em educao a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos
cognitivos - como saberes, habilidades e informaes - para solucionar com pertinncia e
eficcia uma srie de situaes. Philippe Perrenoud
- Competncia mais do que um conhecimento; Ela pode ser explicada como um saber
que se traduz na tomada de decises, na capacidade de avaliar e julgar. Lino de Macedo
- Conceito de competncia, j claramente exposto nas Diretrizes e bem repetido aqui
pelo Professor Cordo, envolve muito mais que acumular conhecimento, desenvolver
habilidades e introjetar valores. O sentido muito importante: no uma soma de
valores, de conhecimentos, de habilidades. a capacidade de mobilizar, articular e
colocar em ao esses componentes, para um desempenho eficiente e eficaz. Ento,
valores, conhecimentos e habilidades so componentes que, por si ss, no so a
competncia. Bahij Amin Aur - Conselho Estadual de Educao de SP
- Competncia: "o saber em aco" ou "o agir em situao". DEB (2001): Currculo
nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais; Ministrio da Educao,
Departamento da Educao Bsica, Lisboa.
- A idia de competncias tem trs ingredientes bsicos. Primeiro: relaciona-se
diretamente idia de pessoa. Voc no pode dizer que um computador competente;
competente o seu usurio, uma pessoa. Segundo: a competncia vincula-se idia de
mobilizao, ou seja, a capacidade de se mobilizar o que se sabe para realizar o que se
busca. um saber em ao. Alis, da m compreenso deste aspecto vem outra crtica,
a de competncia como mero saber fazer algo. Agir mais do que fazer. Nilson Machado
- Um conceito de competncia pode ser apresentado como o conjunto de conhecimentos,
habilidades e atitudes demonstrados pela pessoa na realizao de uma tarefa. Dizemos
que somos competentes numa atividade quando esse conjunto de comportamentos
apresentados resulta no sucesso para a realizao daquela atividade. Harber
- Competncias se desenvolvem em um contexto. Aprender, fazendo, o que no se sabe
fazer. Philippe Meirieu
Para pensar:
- A quem compete facilitar o desenvolvimento de competncias ?
- O que ser competente ?
- Ns queremos desenvolver competncias sob que tica: a do capital, a do saber
escolar, a da vida?
- Quais as grandes mudanas por parte do professor e do aluno no ensino atual e no
ensino para competncia?
- A competncia valoriza o profissional?
- O que o aluno ganha com isto?

Bibliografia:
BRASIL, MEC. Em Aberto (Currculo: referenciais e tendncias). INEP, Braslia, N. 58,
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COLL, Csar et alii. Os Contedos na Reforma: ensino e aprendizagem de conceitos,
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JANTSCH, A. P. e BIANCHETTI, L. (Orgs). Interdisciplinaridade. Rio de Janeiro, Vozes,
1995.
MORETTO, Vasco P. Construtivismo, a produo do conhecimento em aula. 3 ed. Rio de
Janeiro: DP&A, 2002.
MORIN, Edgar. Sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cotez,2000.
PERRENOUD, Philipe. Construir as competncias desde a escola, Porto Alegre, Artes
Mdicas, 2000.
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1999.
REVISTA NOVA ESCOLA. Edies diversas.